采訪發(fā)言稿

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采訪發(fā)言稿范文第1篇

  發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文體，是為發(fā)言準(zhǔn)備的書面材料。以下是收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。

 

 

同志們：

專項管治工作的前一階段，我們做了一些工作，收到了必然的成效。但決不能有一點(diǎn)點(diǎn)渙散的主意，要持續(xù)堅持當(dāng)前盡心盡責(zé)、如履薄冰的工作立場，竭盡全力、自始至終把專項管治工作深化推進(jìn)。為此，關(guān)于此項工作，我代表市縣政府在這里標(biāo)明三個立場：

第一        對管治工作不夠衍。要嚴(yán)厲依照國家、省、市統(tǒng)一的工作部署，不遷延，不走過場。規(guī)劃、監(jiān)察、國土、房管、城管等有關(guān)部分要進(jìn)一步明確職責(zé)，親密共同、互相協(xié)調(diào)，一環(huán)緊扣一環(huán)，工作的順序要到位，使管治工作到達(dá)規(guī)范規(guī)劃治理、提高城市品嘗、公道社會好處的結(jié)果和目標(biāo)。

采訪發(fā)言稿范文第2篇

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編審原則

由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動的重要執(zhí)行性文件，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)工作，是專業(yè)教學(xué)工作關(guān)鍵所在。因此，各高職院校都非常重視人才培養(yǎng)方案的編制工作。即使是傳統(tǒng)專業(yè)每年都還要進(jìn)行調(diào)整與更新，對新職業(yè)方向?qū)I(yè)更是不遺余力、傾注大量心血。倘若沒有教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，想要制定一份科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是很難的。我們應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊的作用，經(jīng)充分的職業(yè)分析、市場分析、論證與研討，集大家所成，可由一人執(zhí)筆起草，最終經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會研討并審批。這一系列程序應(yīng)作為教學(xué)管理常態(tài)加以規(guī)范，建立審批制度，降低其質(zhì)量風(fēng)險。因此，上級主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視，規(guī)范其管理。審定應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的操作規(guī)程，最好是經(jīng)兩人以上簽名審閱，方可生效；審閱人員中應(yīng)有企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人。

二、專業(yè)課程設(shè)置原則

高職院校課程按課程性質(zhì)可分為職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)知識能力課程，其中職業(yè)知識能力課程按類別又可分為主修課程與輔修課程。筆者主要論述的是職業(yè)知識能力模塊的課程設(shè)置原則。

1.特色原則。每個學(xué)科、每個知識領(lǐng)域、每個行業(yè)、每個工種都有其各自的個性與規(guī)律。課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，圍繞核心課程、主干課程開發(fā)相關(guān)應(yīng)用型、實(shí)用型課程。不能局限于校內(nèi)老師的知識技能范圍來設(shè)置課程，校內(nèi)老師能力不及的就外聘，要確保專業(yè)的辦學(xué)特色。

2.市場原則。瞄準(zhǔn)市場是企業(yè)的生存之道，專業(yè)課程設(shè)置毫無疑問要考慮市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和職位需求，甚至設(shè)置超前性課程。

3.應(yīng)用性與實(shí)用性原則。當(dāng)今高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。因此，職業(yè)素質(zhì)課要強(qiáng)調(diào)理論為實(shí)踐服務(wù)，即理論的應(yīng)用性；職業(yè)技能課需強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，還原職教屬性。

4.師資能力原則。一方面，要發(fā)揮教師專業(yè)特長，用足用好教師技能。另一方面，要把教師隊伍建設(shè)作為一個長期的工作來抓，有計劃、多途徑地培養(yǎng)專業(yè)教師，以確保專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。只有教師有專長，學(xué)生才會有特長。對新入校的教師甚至碩士教師也要先放到企業(yè)一線掛職進(jìn)修學(xué)習(xí)，方可安排上相關(guān)的課。

5.學(xué)生能力發(fā)展原則。學(xué)生除了要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)有一定的專業(yè)拓展能力和可持續(xù)發(fā)展能力，如相關(guān)行業(yè)的延伸服務(wù)能力。這不僅可提高專業(yè)技能的含金量，也可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生轉(zhuǎn)型就業(yè)創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生個人發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人能力的可持續(xù)發(fā)展才會有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)著眼于市場的未來和學(xué)生的未來開設(shè)課程。用新加坡職業(yè)教育的理念來說，就是“以明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”。

三、整合教學(xué)內(nèi)容——進(jìn)行項目教學(xué)

1.整合教學(xué)內(nèi)容以模塊項目形式教學(xué)。現(xiàn)在越來越多的高職院校選擇“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)、1年頂崗實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)時間縮短使得如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效最大化成為我們必須深入探討的問題。在筆者看來，現(xiàn)有的課程里有不少內(nèi)容是交叉重疊的，尤其是理論課程，如酒店管理專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代酒店管理學(xué)，就可以不再開管理學(xué)原理、人力資源管理等課程，應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)以模塊或項目組織教學(xué)。每個模塊或項目教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)知識的應(yīng)用性或技能的實(shí)用性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出行業(yè)特色。

2.加大實(shí)訓(xùn)課時比例。專業(yè)核心課程或主干課程的實(shí)訓(xùn)課時應(yīng)占總課時的50%以上。前廳客房服務(wù)與管理、餐廳服務(wù)與管理、酒品調(diào)制和酒吧經(jīng)營管理、插花、茶藝等技能型課程的實(shí)訓(xùn)課時必須超過50%，因為其中含有相關(guān)職業(yè)資格的考證培訓(xùn)，如客房服務(wù)員證、餐廳服務(wù)員證、點(diǎn)菜師證、調(diào)酒師證、花藝師、茶藝師、公共營養(yǎng)師等。學(xué)校一般安排學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行職業(yè)資格考試，因?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)后，難以再回校集中，畢業(yè)雙證就難以保證。

3.突出理論課的實(shí)用性。專業(yè)素質(zhì)課要強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，如酒店管理專業(yè)的心理學(xué)課程，應(yīng)按應(yīng)用知識模塊來組織課堂教學(xué)，不宜像本科生那樣強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，中國教育臺師說欄目中由張勤主講的《妙用性格》，就是典型的模塊教學(xué)。她運(yùn)用心理學(xué)理論分析生活中不同性格人的特征，根據(jù)這些個性特征處理職場中的君臣關(guān)系、同事關(guān)系，家庭中的夫妻關(guān)系、子女關(guān)系，甚至探討戀愛對象的性格匹配等人們關(guān)注的問題，把性格分類理論演繹得非常到位，使人記憶深刻。又如食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課程，一般教材理論性太強(qiáng)，那些營養(yǎng)成分及含量都變成了乏味的數(shù)字，最后能記住的東西甚少。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚手中食物的食性，從中醫(yī)學(xué)角度詮釋養(yǎng)生觀點(diǎn)，為讓中國餐廳成為傳播中國飲食文化、傳統(tǒng)科學(xué)養(yǎng)生的文化陣地打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)突出前廳、客房、餐廳、酒吧咖啡廳等職業(yè)崗位的聽說能力訓(xùn)練，讓理論課能充分展現(xiàn)它的實(shí)用價值。

四、如何確定核心主干課程

1.根據(jù)專業(yè)方向定。現(xiàn)在酒店管理專業(yè)分方向辦學(xué)已成發(fā)展趨勢，專業(yè)的細(xì)化為課程細(xì)化奠定了基礎(chǔ)，核心課程、主干課程的目的性和方向性也就更加明確。

2.根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)定。酒店行業(yè)是典型的窗口行業(yè)，酒店是一個城市的縮影，也是文明中國的縮影，服務(wù)員就是城市形象的大使、中國文化的大使。這就要求從業(yè)人員形象好，語言溝通能力強(qiáng)，服務(wù)技能嫻熟到位。外語在酒店的應(yīng)用尤顯重要，一般高職生能通過英語四六級考試的可說是鳳毛麟角，英語能力就成為學(xué)生的核心競爭力之一。

采訪發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；女籃；初級選材

中圖分類號：G808　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0104-03

選材、訓(xùn)練、比賽、管理是競技運(yùn)動的組成部分，其中選材是基礎(chǔ)。在高職院校女子籃球業(yè)余訓(xùn)練中，初級選材是極為重要的一個環(huán)節(jié)。由于受籃球運(yùn)動特點(diǎn)的影響，如果按現(xiàn)代選材學(xué)，科學(xué)選材涉及到遺傳、形態(tài)、生理與心理等綜合體系指標(biāo)。測試指標(biāo)多，工作量大，作為高職院校女生籃球隊選材有其特殊性，其初級選材設(shè)計可分以下幾個部分：選材基本原則、選材方法及選材基本素質(zhì)指標(biāo)。

1初級選材的基本原則

1.1特殊性原則

特殊性原則是指職業(yè)教育的特殊性，它主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的定位類型上，特殊性原則首先就應(yīng)考慮的是生源問題。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地方培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，招生對象主要以本地生源為主，因此本地區(qū)中學(xué)及高中體育課程及運(yùn)動隊建設(shè)的開展情況，籃球的普及程度等，直接影響著高職院校籃球運(yùn)動項目的開展。現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教育受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校采用快樂體育或陽光體育的形式進(jìn)行教學(xué)，籃球運(yùn)動得不到系統(tǒng)的開展，多數(shù)學(xué)校只有男子籃球隊，較少組建女子籃球隊，即使有女子籃球隊，也是在有比賽任務(wù)時，才進(jìn)行賽前一個月的突擊訓(xùn)練，賽后隊伍解散，再無訓(xùn)練。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，首先，應(yīng)在招生政策上為女子籃球特長生創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮她們籃球特長。其次，加強(qiáng)高職院校籃球運(yùn)動的正面引導(dǎo)，為女生創(chuàng)造良好的籃球活動氛圍和有利條件。

1.2可行性原則

按照科學(xué)訓(xùn)練的要求，科學(xué)選材的指標(biāo)多，且完成各項測試也需要科學(xué)的儀器設(shè)備，因此女子籃球隊選材的指標(biāo)體系必須遵循可行性原則。高職院校女子籃球隊處于較低的競技水平，選材的測試項目盡可能簡單易行，方法上易于操作，難度上要適合女生的生理和心理特點(diǎn)，一定要了解她們參與球隊的目的性與動機(jī)，這樣會更有效地進(jìn)行集體測試，達(dá)到良好的效果。例如：在身體素質(zhì)方面的要求，不必過全、過嚴(yán)、過細(xì)，不要按專業(yè)素質(zhì)來要求，如有較高的身高，有一定的力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，協(xié)調(diào)性好，不怕苦，有動力，意志頑強(qiáng)即可選進(jìn)培養(yǎng)。

1.3有效性原則

有效性原則是指測試的指標(biāo)選擇得當(dāng)，即有效性。測試的指標(biāo)切莫太專業(yè)化，因為不是專業(yè)訓(xùn)練，只是業(yè)余訓(xùn)練，應(yīng)選擇遺傳度大，相對穩(wěn)定的因素來測定和評價。實(shí)踐證明，一些女生只有當(dāng)她們接受了較正規(guī)的專項素質(zhì)練習(xí)時，才能看到她們是否適合這一運(yùn)動項目的操練。因為選材的對象基本上是沒有經(jīng)過專項訓(xùn)練的，她們存在著多種不同程度的差異，所以在評分標(biāo)準(zhǔn)及理論要求不能套用已成型的模式，以免會造成不客觀的評價，給選材造成一定的損失。如在全校有限的女生中進(jìn)行初選時，還要根據(jù)她們的興趣選擇，挑選一些神經(jīng)類型好，反應(yīng)較快，心理素質(zhì)及本體感受較好的女生進(jìn)行初期的訓(xùn)練，采取有效的方法去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)定、去把握那些較有潛力的女生，進(jìn)行專項素質(zhì)的開發(fā)，定能收到良好效果。

2初級選材的實(shí)用方法

2.1積極為女生選上籃球課創(chuàng)造有利的條件，鼓勵她們積極選上籃球課程

首先，在新生入校時和集會及軍訓(xùn)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行觀察目測，把一些身材比較高、體型較正、體重勻稱及活潑好動的女同學(xué)們統(tǒng)計下來，掌握她們參加籃球活動價值觀方面的認(rèn)識。其次，從身體素質(zhì)測驗中和日常學(xué)習(xí)生活中以及性格內(nèi)外向等方面進(jìn)行了解和發(fā)現(xiàn)她們從來沒有被發(fā)現(xiàn)的籃球運(yùn)動的天賦。根據(jù)信息，進(jìn)行大力宣傳，鼓勵她們選上籃球課，盡管她們很有可能從來都沒有打過籃球，然后再從選上籃球課的女生中挑選有籃球培養(yǎng)價值的人才入隊接受專項訓(xùn)練，形成良性循環(huán)。

2.2以簡易的身體素質(zhì)測驗的方法來測試女學(xué)生的籃球能力

在籃球教學(xué)或訓(xùn)練中，身體素質(zhì)起著重要的作用，它是整個籃球運(yùn)動技術(shù)的全面保障，不論是速度素質(zhì)，耐力素質(zhì)，力量素質(zhì)，還是靈敏反應(yīng)素質(zhì)，在進(jìn)攻和防守過程中，都起著連接整個運(yùn)動環(huán)節(jié)的作用。如彈跳能力在搶斷籃板球尤為重要。在攻守轉(zhuǎn)換，突破與防突破，搶、斷等技戰(zhàn)術(shù)上，都離不開靈敏反應(yīng)這一特殊的身體素質(zhì)，這一素質(zhì)的測試內(nèi)容可選折返跑急停起跳等內(nèi)容來完成。速度、耐力和力量素質(zhì)，可以反映出搶球、追球、摸高及快速反應(yīng)的能力。速度能力可以選擇10～15m加速變向跑的練習(xí)內(nèi)容來完成。摸高項目能力，可選擇原地縱跳、單、雙手伸舉摸高。搶球能力可用橄欖球游戲方法練習(xí)，追求能力可用足球的地滾球和長傳球游戲方法練習(xí)。

2.3從動作技能形成的規(guī)律去考慮籃球技能的測試

學(xué)生在投籃球時借以本體感受器傳入的信息，通過皮質(zhì)下運(yùn)動神經(jīng)中樞和大腦皮質(zhì)機(jī)能的協(xié)調(diào)性，互相密切聯(lián)系來共同完成動作。這種關(guān)系如果不統(tǒng)一或不協(xié)調(diào)，動作技術(shù)受到錯覺影響，導(dǎo)致投籃不準(zhǔn)確及運(yùn)球、傳球等環(huán)節(jié)都會受到質(zhì)量的影響。還有立體視覺的準(zhǔn)確性問題，這些素質(zhì)最后都要經(jīng)過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的整合，才能得到一個完整的立體視覺，因為立體視覺有差錯直接影響投籃命中率，所以本體感覺和立體視覺比較發(fā)達(dá)的女學(xué)生，才適宜進(jìn)行籃球運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)方法先用投擲小籃球、低籃板(如幼兒園里的小籃板)由1m處開始正面練起，逐步放射增加遠(yuǎn)距和不同視角進(jìn)行投準(zhǔn)的練習(xí)，以增加立體視覺水平，最后再到籃球場地進(jìn)行練習(xí)，定能收到良好的效果。(我校女隊采用此方法練習(xí)后，主力隊員中投命中率由原來的30％，增加到50％。)

3初級選材基本素質(zhì)指標(biāo)

由于籃球這項運(yùn)動特點(diǎn)的決定，必須要具備一定水準(zhǔn)的跑速、彈跳力、耐久力、靈敏、協(xié)調(diào)性及心態(tài)方面的運(yùn)動智力等素質(zhì)。

3.1速度基本指標(biāo)

速度，不僅是指跑動的速度，還包括反應(yīng)速度，動作速度、位移速度及意識速度等。這些速度都是在比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件。這種速度就是要在較短的距離中，迅速發(fā)揮出最快的速度來控制全場，力求發(fā)揮出更好的水平。從女生籃球教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練得出：疾跑速度決定主動權(quán)，動作速度決定穩(wěn)定性，位移速度決定空間權(quán)，意識速度決定心理制勝信念等道理。

3.2力量基本指標(biāo)

力量素質(zhì)是籃球運(yùn)動項目中技戰(zhàn)術(shù)快速多變、巧變、善變的物質(zhì)基礎(chǔ)。籃球運(yùn)動的力量不僅體現(xiàn)在腿部的彈跳力上，也體現(xiàn)在腰部和上肢及全身的力量上，可以說暴發(fā)力量是完成攻防技術(shù)的保障。彈跳不僅要跳得高，還要跳得快、及時、準(zhǔn)確，甚至能連續(xù)跳起來，這樣就能占據(jù)場上的空間優(yōu)勢。

3.3耐力基本指標(biāo)

耐力即耐久力，籃球運(yùn)動要具有良好的氧耐力，因為它要在較長的時間里保持較高強(qiáng)度的對抗。一場籃球比賽，運(yùn)動員要完成往返跑3000～5000m的距離。從廣東省大學(xué)生(2011年)籃球聯(lián)賽(高職組)中統(tǒng)計，女籃主力隊員一場比賽可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地縱跳27cm；50m跑了”9。

3.4心理選材的基本指標(biāo)

隨著籃球運(yùn)動的發(fā)展，心理選材指標(biāo)也有了新的要求和術(shù)語。如籃球智力，認(rèn)知焦慮、敢為性等。籃球智力，就是籃球的智商，由于籃球場上的競技千變?nèi)f化，運(yùn)動員們必須要根據(jù)場上的不同情況，要快速、準(zhǔn)確、無誤的選擇和運(yùn)用合理有效的技戰(zhàn)術(shù)去贏得主動及比賽的勝利。認(rèn)知焦慮，它是一種情緒的表象，運(yùn)動員們都會對外界事物的認(rèn)知反應(yīng)產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張或憂慮，而這種狀態(tài)會直接影響到運(yùn)動員場上的競技效果。敢為性，即膽量，面對強(qiáng)悍的對手，誰都會產(chǎn)生一種心理反映，如某隊中有兩名敢為性強(qiáng)的隊員，即可體現(xiàn)出這支球隊的隊魂。

4結(jié)語

目前，高職院校女子籃球運(yùn)動項目的普及程度、組織形式及觀念等環(huán)節(jié)，存在著一些問題和困難。為了盡快改變這一被動的局面，應(yīng)從更深層次上思考高職體育教育的目標(biāo)和任務(wù)，努力拓展高職大學(xué)生體育人文教育、生活教育、行為教育、學(xué)習(xí)方式及終身體育的培養(yǎng)。從女子籃球教學(xué)與訓(xùn)練入手，科學(xué)設(shè)計高職體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)施課內(nèi)、外，校內(nèi)、外的相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的大課堂，利用多學(xué)科的知識和途徑，發(fā)揮其多種功能和作用，為今后積極面向社會和未來打下良好的基礎(chǔ)，這樣定會產(chǎn)生與其它學(xué)科無可取代的效果，值得廣大體育教育工作者們的深思及投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國體育院校教材委員會《籃球》教材小組，籃球運(yùn)動高級教程[M]，北京：人民體育出版社，2000：40.

[2]劉獻(xiàn)武，運(yùn)動選材學(xué)[M]，北京：人民體育出版社，1991：15.

[3]劉安清，籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法[M]，成都：電子科技大學(xué)出版社，1998：21.

[4]田野，運(yùn)動生理學(xué)高級教程[M]，北京：高等教育出版社，2003：20.

采訪發(fā)言稿范文第4篇

一、深入了解客戶經(jīng)營現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)舞弊征兆

任何企業(yè)在虛假財務(wù)報告之前總是有些跡象或征兆的，在審計職業(yè)界通常將這些征兆稱為“紅旗”或“警訊”，原國際六大會計師事務(wù)所之一的普華永道國際公司列舉了比較重要的幾方面，提醒審計人員注意，主要包括：資金短缺已影響營運(yùn)周轉(zhuǎn)；融資能力（包括借款和增資）下降，資金來源只能靠盈余；發(fā)展中或競爭中企業(yè)對資金有大量的需求；現(xiàn)有借款和和流動比率，額外借款和償還時間的規(guī)定缺乏彈性；為維持現(xiàn)有的債務(wù)需要，必須獲得額外的擔(dān)保品；主要客戶經(jīng)濟(jì)困難，造成壞賬的可能性加大；成本增長超過收入的增長，或者受到嚴(yán)重市場競爭威脅；訂單減少，生產(chǎn)壓縮，預(yù)示著未來收入的下降；盈余的質(zhì)量下降，不合理的變更會計政策；夕陽工業(yè)瀕臨倒閉的企業(yè)；對單一或少數(shù)產(chǎn)品，對客戶或交易過分依賴；管理階層或主管有被嚴(yán)格要求達(dá)成預(yù)算目標(biāo)的傾向；管理階層或主管有前科紀(jì)錄，或者沒有正當(dāng)?shù)睦碛筛鼡Q審計師。

以上這些跡象都是可以通過分析發(fā)現(xiàn)的，一旦發(fā)現(xiàn)這些情況，即應(yīng)予以關(guān)注，另外，在我國，如果上市公司的資本運(yùn)作和關(guān)聯(lián)交易頻繁，業(yè)績和股價波動異常，或者是新上市的公司，其財務(wù)報告虛假的可能性就很大。

我國通過大量的統(tǒng)計研究，也總結(jié)出了極有可能采取造假的公司的特征。主要形式有：前兩年連續(xù)虧損，今年經(jīng)營業(yè)績沒有得到根本改善的公司；前兩年平均凈資產(chǎn)報酬率達(dá)到10%，今年行業(yè)不景氣的公司；資本運(yùn)作和關(guān)聯(lián)交易頻繁的上市公司；業(yè)績和股價波動厲害的上市公司；全行業(yè)虧損或行業(yè)過度競爭的上市公司。

二、執(zhí)行分析性程序

一個健康、真實(shí)的企業(yè)，經(jīng)過一年的融資，投資和經(jīng)營活動，從年初的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為年末狀態(tài)，各項財務(wù)指標(biāo)之間總是存在著一系列的平衡。年初的資金加上本期融資所增加的額外資金與本期的投資活動相匹配，本期的投資加上年初的資產(chǎn)總是與本期的經(jīng)營活動相適應(yīng)，按照財務(wù)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)的各項財務(wù)指標(biāo)之間存在鉤稽關(guān)系，如果這種慣常的鉤稽，均衡關(guān)系被打破。大量研究證實(shí)，分析性程序是一種應(yīng)用十分廣泛而且極為有效的審計方法，尤其在發(fā)現(xiàn)和檢查財務(wù)報告舞弊方面的作用相當(dāng)明顯。

任何嚴(yán)重的財務(wù)報告舞弊，都可能使企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)異常的狀態(tài)。歸納起來，虛假財務(wù)報告通常具有以下八個主要特征：

1.報表的主要項目及前后各期發(fā)生異常

上市公司財務(wù)報告的主要項目金額會由于經(jīng)營業(yè)務(wù)的影響而在不同會計期間發(fā)生變動。真實(shí)的財務(wù)報告主要項目金額的變動一般表現(xiàn)為有規(guī)律的正常變動，而且上市公司能就變動原因做出合理的解釋，而虛假財務(wù)報告項目金額變動較大，且對這種異常變動上市公司很難做出合理的解釋。2.報表反映的主要財務(wù)指標(biāo)嚴(yán)重不合理

上市公司的主要財務(wù)指標(biāo)包括流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、投資報酬率、存貨周轉(zhuǎn)率、每股收益率等。在審計中應(yīng)根據(jù)所審計的財務(wù)報告計算出主要財務(wù)指標(biāo)并判斷其合理性，判斷其是否合理的標(biāo)準(zhǔn)包括經(jīng)驗數(shù)據(jù)、上年同期數(shù)據(jù)、歷史最好水平、同行業(yè)平均水平等。如果計算出的財務(wù)指標(biāo)與上述指標(biāo)存在較大差異，這表明財務(wù)報告存在問題。

3.會計報表反映的會計利潤與現(xiàn)金流量表反映的現(xiàn)金流量嚴(yán)重不平衡

某些上市公司為達(dá)到粉飾經(jīng)營業(yè)績的目的，往往采用資產(chǎn)裝潢、股權(quán)置換、內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易、債務(wù)重組、非貨幣交易等手段，增加賬面利潤。由于上述措施一般不會增加公司的現(xiàn)金流入，反而可能會因利潤的增加多交所得稅而增加現(xiàn)金的流出，結(jié)果必然導(dǎo)致財務(wù)報告反映的會計利潤與現(xiàn)金流量表反映的現(xiàn)金流量出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡。如果出現(xiàn)這種情況，就表明該上市公司存在對財務(wù)報告進(jìn)行造假的可能。

4.非經(jīng)常性損益占利潤總額的比重較大

一些上市公司在經(jīng)營業(yè)績滑坡的情況下，往往利用資產(chǎn)置換、股權(quán)置換、內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易、債務(wù)重組、非貨幣交易等手段、來增加非經(jīng)常性利潤。以此來粉飾財務(wù)報告，審計人員在審計財務(wù)報告時，若發(fā)現(xiàn)非經(jīng)營性損益占利潤總額的比重較大，就該注意該報表的真實(shí)性。

5.不良資產(chǎn)數(shù)額較大，資產(chǎn)質(zhì)量低下

由于虛構(gòu)收入等原因，上市公司賬面會有許多不良資產(chǎn)。如子公司虧損或業(yè)績平平，在建工程一直掛在帳上。一些租賃、承包、托管的背后往往是這個子公司或分公司根本就不存在，如投資是否存在，是否應(yīng)該計提長期投資減值準(zhǔn)備。

6.會計利潤與應(yīng)納稅所得額差距過大

若一家上市公司的應(yīng)繳稅金數(shù)額特別大，則欠稅很可能是虛構(gòu)的，其造假手法就是虛開發(fā)票。根據(jù)會計公式計算的應(yīng)繳稅金期末余額，與公司的實(shí)際期末欠繳稅額相比較，若兩者相差較大，則公司造假確定無疑，反之，其收入和利潤都可能是虛構(gòu)的。需要說明的是，只要稅法允許，上市公司對財務(wù)會計實(shí)行不同的會計政策是合理的，但是，財務(wù)會計與稅務(wù)會計之間的關(guān)系在一定時期內(nèi)要保持連續(xù)性，除非稅務(wù)準(zhǔn)則發(fā)生顯著的變化。

7.期后事項異常，出現(xiàn)經(jīng)常性的第四季度調(diào)整

采訪發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 研習(xí)性教學(xué)方法 空中課堂

《財務(wù)報表分析》作為一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性都很強(qiáng)的課程，只有進(jìn)行教學(xué)方法的改革，其教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和改革才能落到實(shí)處。《財務(wù)報表分析》教學(xué)的目的，不僅在于讓學(xué)生熟練掌握財務(wù)報表分析的理論知識、財務(wù)分析的方法和技能，更在于對學(xué)生綜合運(yùn)用財務(wù)相關(guān)知識以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于講授式教學(xué)，首先是以“教師”為中心、以教定學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)變成了教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，在這一過程中，教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生而言，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知，所以教師變成課堂的主宰者，教學(xué)過程就變成教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。在《財務(wù)報表分析》課程中具體體現(xiàn)為教師先介紹各種財務(wù)指標(biāo)，然后側(cè)重于財務(wù)指標(biāo)的數(shù)學(xué)計算和生硬的數(shù)據(jù)分析。這種以教師為中心的做法，在很大程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

其次是以“教材”為中心，教路單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式上教師依教學(xué)進(jìn)度把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽，忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上如何寫，教師就如何講，使教材變成禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。眾所周知，每一本教材只代表教材作者的觀點(diǎn)和看法，尤其是作為《財務(wù)報表分析》其本身就有許多分析指標(biāo)是柔性的，公式不具有唯一性，如果以所授“教材”為中心，則不免有失偏頗。

最后是以“課堂”為中心，教學(xué)場所單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是在課堂上照本宣科，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是師生互動。由于教學(xué)場所的單一和局限，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成典型的“填鴨式”教學(xué)。這種在課堂上以“傳遞-接受”為特征的教學(xué)方式導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)上普遍重知識輕思維、重記憶輕運(yùn)用。在《財務(wù)報表分析》中的表現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上所學(xué)的財務(wù)報表分析的方法，很難有效應(yīng)用到實(shí)際工作中，不能將知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，而僅僅停留在知識和記憶層面。

2 研習(xí)性教學(xué)方法在《財務(wù)報表分析》中的應(yīng)用

研習(xí)性教學(xué)方法則不同，它講究從傳授知識轉(zhuǎn)移到以研究、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生從單純的知識和文化的接受者變成探索者。研習(xí)性學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以質(zhì)疑的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考。顯然，研習(xí)性教學(xué)方法更適合于以應(yīng)用特點(diǎn)見長的財務(wù)報表分析課程。

首先，研習(xí)性教學(xué)講究以“學(xué)生”為中心。在《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解財務(wù)報表分析基本理論知識的情況下對某上市公司進(jìn)行財務(wù)報表分析。由于上市公司財務(wù)報告信息的及時性、開放性及豐富性，本課程要求學(xué)生分工協(xié)作，自己上網(wǎng)搜集上市公司的背景資料、組織架構(gòu)和最近五年的財務(wù)報告等資料，然后進(jìn)行會計分析、財務(wù)分析、行業(yè)分析及戰(zhàn)略分析等。小組內(nèi)同學(xué)通過自己主動搜集資料、對資料整理分析后最終提交財務(wù)分析報告，完成小組作業(yè)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了最大限度的調(diào)動。

其次，研習(xí)性教學(xué)以“空中課堂”為媒介，打破了傳統(tǒng)“課堂”時間的界限。在《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)中，我們以我院自主研發(fā)的“空中課堂”為媒介，打破了傳統(tǒng)課堂的時間限制，將課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)。教師通過“空中課堂”給學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂外的指導(dǎo)，包括推薦至少10本以上的校內(nèi)圖書館的館藏書籍和諸多專業(yè)網(wǎng)站。學(xué)生通過大量有針對性的課外閱讀，對企業(yè)所處的商業(yè)環(huán)境、企業(yè)盈利模式和經(jīng)營策略有了更直觀的認(rèn)識和了解，對評估企業(yè)財務(wù)報表分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更多思路。

最后，以“空中課堂”為媒介，打破了傳統(tǒng)“課堂”的空間界限。通過“空中課堂”，還打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，將課堂教學(xué)延伸到課后教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平和團(tuán)隊合作能力，在教學(xué)過程中，教師采用小組作業(yè)法。具體做法是：按班級人數(shù)進(jìn)行分組，每一組為5人左右，每一組選擇不同行業(yè)的某個上市公司作為分析對象，然后要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集該上市公司最近5年的財務(wù)報告和相關(guān)資料，根據(jù)所學(xué)的課程理論知識和分析方法，對該公司的財務(wù)活動進(jìn)行分析研究，探索其存在的問題和解決思路。由于最后要求提交小組的財務(wù)分析報告，因此學(xué)生就會通過課堂討論和透過“空中課堂”進(jìn)行課下網(wǎng)絡(luò)交流，把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和公司經(jīng)營戰(zhàn)略。最后，要求各學(xué)習(xí)小組將自己的小組作業(yè)以幻燈片的形式講解給大家，由老師和其他學(xué)生提出質(zhì)疑和做出點(diǎn)評并總結(jié)。

3 研習(xí)性教學(xué)方法在《財務(wù)報表分析》課程中的教學(xué)效果

通過研習(xí)性教學(xué)方法的應(yīng)用，《財務(wù)報表分析》課程結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，能夠站在較高的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議，真正參與到企業(yè)管理工作中來。這些變化主要得益于學(xué)生以下能力的鍛煉和獲取。

第一，搜集和獲取信息的能力。研習(xí)性教學(xué)方法在教學(xué)過程中會要求每組學(xué)生追蹤和關(guān)注自己感興趣的某一個上市公司，要求他們獲取和搜集該上市公司的背景資料、最近連續(xù)五年的報表資料及附注，公司最近的變化和股票變化及趨勢。這就促使學(xué)生必須去圖書館借閱資料、尤其是要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學(xué)生的知識面自然而然拓寬，由此就訓(xùn)練了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲取有用信息的能力，同時提高了其閱讀的興趣和動力。也將學(xué)生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

第二，辨別信息、去偽存真的能力。由于網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息非常紛繁雜亂，所以這就要求學(xué)生必須能夠在眾多信息中辨別對自己有用的信息，必須學(xué)會對信息去偽存真和做出選擇的能力，以及透過數(shù)字看清本質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生面對問題、解決問題的能力。

第三，團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力。為了完成小組作業(yè)，每個團(tuán)隊的成員都要分工協(xié)作共同完成該個上市公司的財務(wù)報表分析，這就要求團(tuán)隊成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標(biāo)做出努力和貢獻(xiàn)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊協(xié)作能力。每個小組最后都要提交一份財務(wù)分析報告，在報告中必須站在企業(yè)管理的角度應(yīng)用職業(yè)判斷提出可行的建議，并對建議做可行性闡述。通過如此的訓(xùn)練，學(xué)生提出建議的嚴(yán)謹(jǐn)性和財務(wù)報告的書寫能力得到有效的提升。也為學(xué)生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了高職會計專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

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