開學第一課內容

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開學第一課內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開學第一課內容范文第1篇

為了你和他人的幸福，為了家庭的溫暖，我們必須牢記安全，讓安全銘刻在心，讓我們的明天會更好!下面是小編為大家整理的2021廣東省開學安全第一課直播時間及內容，希望能幫助到大家!

直播時間：2021年9月1日上午8:30-09:30

直播平臺：央視頻、咪兔+、21財經、觸電新聞APP等同步直播

2021年9月開學季，由廣東省教育廳、廣東省市場監督管理局、南方財經全媒體集團指導，廣東經濟科教頻道聯合廣州市教育局、廣州市市場監督管理局、廣州市禁毒辦共同舉辦的2021秋季“開學安全教育第一課”，得到了海珠區教育局、中國農業銀行廣州分行、南武小學、廣州鹽業的大力支持。活動將邀請各方專家走進廣州市海珠區的南武小學進行公益宣講，通過一系列宣講，讓全省中小學生樹立正確的乘梯安全、食品安全、產品質量安全、識毒防毒科普、預防金融詐騙、用鹽安全等安全觀念，護航中小學生安全快樂成長。

直播內容：課堂將邀請廣東經濟科教頻道主持人和國家電梯質量監督檢驗中心(廣東)、廣東產品質量監督檢驗研究院、華南理工大學、廣州市禁毒辦及中國農業銀行廣州分行、廣州鹽業等單位的專家朋友們加入，為大家帶來更多有趣的安全小知識宣講和現場展示。

為助力鄉村教育振興，推動“互聯網+教育”發展，活動現場還將啟動“藝美滋養共享成長”公益課堂，以課堂共享等方式將專業的藝術知識傳遞到鄉村學校，提高教育質量。同時廣東經濟科教頻道將聯合廣東省農業科學院，在韶關樂昌市廊田鎮中心學校同步開展“開學安全教育第一課”農業科普宣講，開啟系列對口教育幫扶活動。

開學第一課內容范文第2篇

【關鍵詞】用心起跑；第一課；個性展示；互動合作

還記得開學第一課中的那首歌嗎？

你醒來時候問候你好、升起的陽光哼著歌謠、心情像彩虹繽紛舞蹈、你我的臉上寫滿微笑、相同的呼吸相同心跳、敞開心去看幸福環繞、放飛你的夢不怕山高、勇敢做自己就是最好、成長的路上總有煩惱、與伙伴一起愛的擁抱、校園的花草一同長高、開學第一課用心起跑。在我的美術新學期第一節課中，我首先要和大家一起分享的第一首歌就是王平久先生作詞的《第一課》。

開學第一課必須要用心起跑，我們在要求孩子們用心起跑的時候，我們自己用心跑了嗎？大多數美術老師開學的第一節課內容設計，基本上都會談三件事：

第一、自我介紹，

第二、學生介紹

第三、本期教學內容介紹和工具介紹

還有一部分老師會直接從教材第一節課講起，針對如何起跑好第一節美術課我在實際上課過程中做了很多嘗試。

我們應該以美術課的學習活動方式劃分學習領域把本節課同樣設計為四個環節：

（1）學生個性展示

大多數老師一般都會在第一節課首先介紹老師自己，其實之前我也是一直這樣做的，但是后來就嘗試著換一種做法，上課后先讓學生們大膽的把自己介紹給老師認識，通過自己個性化的展示讓老師一下的記著學生名字，要求學生全方位的介紹自己，從自己的特長入手，當然作為美術老師，我最關注的還是真正喜歡畫畫的學生了，也可以在名字介紹上下功夫。其實在記學生名字的事情上，我一直都很內疚，因為我們美術教師一般都是要教很多班，就像我一直以來全校18個班的美術課都是由我一個人教的，全校每年我的學生是最多的，而真正能夠記著名字的學生卻不多，其實說句實話記不住自己教過的學生名字是我最大的遺憾，結果是我和學生的感情很淡，必竟還是每周和大家見面的機會太少，所以如何讓老師第一次就記著自己的名字，學生們在第一節課真是下了一番苦心。學生的綜合能力在這里也得到了一次很好的鍛煉，有很多學生都在這一環節里由于時間問題沒能展示自己而覺得很是遺憾。

（2）教師才藝獻寶

由于是新學期第一節課，美術教師如何把自己很好的介紹給學生認識，讓學生很快的喜歡上你，我認為最關鍵的還是要從自己的專業入手，可以用班班通通過PPT課件制作好自己的個人簡介，要有別于其他學科老師制作的課件、能用FLASH動畫制作的話最好，內容比如姓名、年齡、畢業學校、所學專業、最拿手的專業、自己的成長歷程、特別是自己在大家這個年齡時是如何學好畫畫的，最后必須要向大家展示一些自己的作品，最好是原作呀，那樣同學們才會看到老師的真實水平，當然有什么其他特長的話能給學生們展示一下是最好不過了。

（3）課程互動介紹

不知道各位美術老師在第一節有沒有給大家介紹本冊新教材特點的習慣，我個人習慣性的從新書的目錄講起，其實美術課本目錄的設計本身就很具設計特色，一開始我就想啟發同學們讓他們自己發現美術課本的設計理念，特別是目錄的設計跟其他學科的目錄作對比，能發現那些不一樣的地方，這個時候其實已經調動起了一部分學生的積極性，學生自然會發現在每節課題的上面都有一橫條帶顏色的色條，然后讓他們自己看看有幾種顏色，有沒有規律？當然是四種顏色，四種顏色分別代表的是四個美術課的學習領域，藍色代表的是欣賞?評述、橙色代表的是造型?表現、綠色代表的是設計?應用、紫色代表的是綜合?探索。然后，再分別和學生一塊兒分享即將要學到的新內容。

最后要傳達給學生在以后的學習中關于美術課的學習過程相關方法。

教師個體、學生個體、學生群體他們是相互配合、相互信任的關系。“自主學習、合作交流”是新課程一直所強調的一種新型的學習方式，在溝通、了解的前提下，通過師生、學生之間相互配合共同完成一項任務。這里所說的相互配合，主要是指學生個體與學生群體之間的合作關系。合作關系的建立是在相互信任的基礎之上，學生之間缺乏信任就談不上合作。

在整個學習過程中，不難發現“合作交流”的優勢是顯而易見，在學生自主學習的基礎上，通過合作，既完成了學習任務又拓寬了知識面，并增進了同學之間的友誼，增強了相互之間的信任。而讓學生“學會合作”、“學會信任”也是新課程理念對我們教師教學的要求。

（4）關于刻苦堅持

開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天我們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說完，蘇格拉底示范了一遍。“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”

學生們都笑了。這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。

一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。正如古人所說：鍥而不舍、金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。只要我們對自己嚴格要求，堅持不懈，成功就會屬于我們！

送給大家的幾句話，以此與同學們共勉：

此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。

開學第一課內容范文第3篇

中圖分類號：G633．8

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．016

不久前我聽了的一節課化學公開課，讓我對引課設計陷入了深深的思考中……

［案例1］滬教版《組成物質的化學元素》

師：展示一串數字：1

4

8

13

（　）

26

師：誰能找出上述數字間的變化規律，并能說出括號中的數字？

生：19

……

當時的我，一臉茫然，還以為是上數學課呢，即使是找規律，但化學的概念規律與數學學科的規律有著截然不同的區別，這樣的引課不僅沒有起到應有的效果，反而使聽課老師及學生有一種過于唐突的感覺。在現實教學中，像這種引課設計不太恰當的情況還有很多，不少老師認為只要能將教學內容的主干知識引出，就算是好的引課設計了。其實他們忽視了引課內容與教學內容的內在的緊密的聯系。

其實，引課是有講究的，它的真正要義，不僅在于引課設計的新穎獨特，激發學生學習興趣，更在于通過引課，將學生置身于一定的情境之中，讓學生去感悟，去體驗，去探求知識的發生過程。猶如一首優美的旋律需要動聽的前奏，一部驚心動魄的電影需要扣人心弦的開頭，好的引課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進行打好基礎。正如德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。而　“引課”便是激發學生學習興趣，激活學生思維，鼓舞學生不斷追求新知，充分調動學生學習主動性的重要的教學環節。

那么，如何進行化學課堂引課環節的智慧設計呢？下面筆者提供一些教學實踐，僅供參考。

一、首尾呼應式引課

［案例2］滬教版《常見的化學反應——燃燒》

師：火是燃燒時常伴隨的一種現象，你能說出多少帶“火”字的成語或與“火”相關的成語？

生：（異常興奮，接二連三地）火上澆油、火冒山丈、十萬火急、分分火火、火急火燎、熱火朝天、火樹銀花、星星之火可以燎原、煽風點火、水火不容……

師：（在黑板上板書，當學生說不下去時，可適當提示）你能用化學知識解釋下列成語嗎？星星之火可以燎原、煽風點火、水火不容、絕薪止火。

生：大多數面面相覷，面帶困惑。

師：就是我們今天所學的內容——燃燒與滅火，相信學完本節內容的相關知識之后，一定能解釋上述的問題。

……

［設計意圖］既與語文學科相聯系，又切合學生的實際，還能與課題相切合，在課的結尾將上述四個成語作為本節課的鞏固練習，起到了首尾呼應的作用。

［教學反思］滬教版《常見的化學反應——燃燒》這節課引課設計角度可以非常多，比如：①復習式引課：通過復習前面燃燒的事例，讓學生進行歸納燃燒的特征，然后進行教學；②現代媒介引課：利用視頻播放燃燒的利與弊進行引課；③直入式引課：直接切入課題；④實驗引課：教師事先給出實驗儀器及用品，師生互動設計探究燃燒的條件；⑤問題引課：南極無火柴或打火機，如何將柴火點著等等。這些設計要么過于直白，要么不夠新穎，要么缺少互動，都不在我的理想設計之列。

如何重新設計出較有新意的引課設計呢？在參加市級骨干教師課堂教學能力考核之前，我陷入了冥思苦想之中，忽然靈光一閃，火是燃燒產生的一種現象，帶火字的成語有很多很多，何不先讓學生說出帶火字的成語，然后再進行歸納提升，這樣既與語文學科相聯系，又切合學生的實際，還能與課題相切合，再將上述四個成語作為本節課的結尾的鞏固練習，并進行適當地拓展延伸，做到了首尾呼應，豈不美哉？因此，當我課堂上一提出“誰能說出帶火字的成語”時，學生參與的積極性甭提有多高漲，可以用“異常興奮”“接二連三”來形容，課堂熱烈的氣氛大大出乎我的意料。“星星之火可以燎原”、“煽風點火”、“水火不容”、“鉆木取火”、“杯水車薪”……熟悉的成語從同學們嘴里脫口而出，大多數同學甚至都能說出其成語含義，但當我提出“誰用化學知識進行解釋時？”，大多數同學面面相覷，不知其所以然，此時，剛好形成一種新的認知沖突，引發學生進一步探究新知的欲望。

通過自身的教學實踐，我感覺到本節引課設計有以下幾大好處：第一，增強了跨學科的聯系。尤其語文學科中的成語的運用，說明成語中也能蘊藏化學知識，充分說明化學無處不在，也體現了化學學科的魅力。第二，貼近課題，即與教學內容相匹配。像上述案例1中那位老師的設計，明明上的化學課組成物質的化學元素，該教師一開始卻要讓學生找數學規律，說明他的設計與教學內容不匹配，或者說離題太遠，不能隨心所欲。第三，能吸引學生的有意注意。把教學內容本身與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為設計問題的突破口，創設問題情景，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激發興趣。第四，能做到首尾呼應，體現出一節課的邏輯的嚴密性和結構的完整性。

二、自主探究式引課

［案例3］滬教版《化學反應中的質量關系》

師：我們以前已經學習過許多化學反應，但從未涉及到反應前后各物質之間的質量關系。今天，老師事先分別設計了四組實驗，請同學們一起探索反應前后各物質之間的質量關系，請同學們自主選擇完成四組實驗中的任一組。

師：（投影展示每一組實驗的操作要求）第Ⅰ組實驗：探究二氧化碳與澄清石灰水反應前后的質量關系；第Ⅱ組實驗：探究氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應前后的質量關系；第Ⅲ組實驗：探究白磷在燃燒前后的質量關系；第Ⅳ組實驗：探究大理石與稀鹽酸反應前后的質量關系。

生：自主選擇自己喜歡的任一組實驗進行實驗探究。

……

［設計意圖］利用實驗優勢，引發認知沖突，體驗科學家探究質量守恒定律知識的發生過程，加深對質量守恒定律的認識和理解。

［教學反思］有關質量守恒定律的引課設計，筆者曾設計過的引課有：①問題式引課：如為何木炭燃燒后留下的灰燼質量減輕而鐵釘生銹后的質量卻增加呢？②現代媒介引課：利用多媒體動畫圍繞一支燃燒的蠟燭，在不同的環境中，為何會出反應前后質量不變、增加、減少呢？③甚至我還利用過福爾摩斯辦案過程中的困惑“為何煙灰的質量減輕了”來引課……但這些設計都只是拋出疑問，不能涉及對課堂教學的本質理解，不經歷過程探究，就無法對質量守恒定律有深入、牢固的理解。

在一次區級教學開放日活動中，我一反常態，直接通過上述精心設計的四組實驗進行引課，讓學生們一開始就扮成科學家這一重要角色，進入了質量守恒定律這一知識的探究發現的過程，體會著探究帶來的樂趣，沒想到比之前的效果更好，主要體現在以下幾點：第一，發揮了化學學科的實驗優勢。一開始就讓學生進行實驗探究，學生非常喜歡，緊扣學生的心理。第二，充分尊重學生的自主選擇。“如果有的學生對個別試驗比較陌生的話，還可以自主選擇自己比較熟悉的實驗進行探究。”在教學中，當我提出上述要求時，我的學生們還真的進行了自主選擇，還真的出現了選擇探究“第Ⅲ組實驗：探究白磷在燃燒前后的質量關系”的比較多，而探究“第Ⅱ組實驗：探究氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應前后的質量關系”較少，課后，我還問了一些同學為何，他們的答案是選擇“第Ⅲ組實驗：探究白磷在燃燒前后的質量關系”的更具有刺激性、挑戰性，這更加使我產生了對我的學生的敬佩之情。第三，實驗進行了精心設計，激發了探究的欲望。其實，上述四組實驗，我們是經過精心設計的，事先將學生分成四組，每組學生很快就完成各自探究任務，進入交流環節，第一組實驗發現反應后“總質量增加了”，第二組和第三組實驗學生發現反應前后“總質量不變”，第四組學生發現反應后“總質量減輕了”。面對上述的思維沖突，為何會出現反應前后各物質的“總質量有的偏小”、“有的偏大”、“有的不變”呢？我引導學生分別進行進一步分析：①第一組實驗為何“質量增加了”，學生和快找到了原來老師是先讓他們稱量錐形瓶和石灰水總質量，然后再讓他們通過導管向石灰水中吹氣，發現變渾濁后再次稱量總質量，發現反應后“總質量變重了”。主要是未考慮反應前“吹入氣體的總質量”，緊接著，我讓學生重新設計實驗稱量“裝有石灰水的錐形瓶用帶導管的單孔橡皮塞與針筒中裝有二氧化碳的裝置相連”，分別稱量反應前后的總質量，發現“總質量相等了”。②第四組實驗為何“質量減輕呢”？學生很快發現該反應在敞口容器中進行。老師進一步引導學生對裝置進行設計改進，學生迸發出智慧的火花，如在瓶口加塞、在瓶口套一只氣球、將二氧化碳氣體吸收……最終獲得將大理石與小試管盛放的稀鹽酸一起放在可樂瓶中進行反應，并最終獲得反應前后“總質量不變”。這樣學生就獲得了了第一、二、三、四組實驗反應前后各物質“總質量均不變”的重要結論。

通過本節課的引課設計，讓學生們真正在實驗中體驗到了探究的快樂，實現了思維的碰撞，化學的魅力得到了充分地展示。

三、實物展示式引課

［案例4］滬教版《溶液的酸堿性》

師：手捧一束鮮花走進教室。（此時無聲勝有聲）

生：情緒高漲，議論紛紛。（甚至個別學生小聲地說，鮮花送給誰呀，花真漂亮）

師：今天，老師帶來一大束鮮花等一會將送給同學們，不過先考考同學們，這束花中分別有哪些花？

生：紫羅蘭、玫瑰、康乃馨……

師：花兒為什么會這樣紅？

生：面面相覷。

師：別急，學完本節內容之后，相信你一定會明白。

師：取一片紫羅蘭花瓣，向葉片上滴加一滴稀鹽酸，花瓣立即變成紅色。

師：引出酸堿指示劑的發現。

生：自主實驗探究分別得出酸性溶液、堿性溶液、中性溶液及用上述鮮花自制酸堿指示劑分別實驗鑒別酸堿性溶液。

……

［設計意圖］事物展示的作用在于直觀，一束鮮花，串聯成一節實驗探究課，可以讓學生講生活與課堂的知識傳授緊密結合起來，有助于樹立化學為生活服務這一重要理念。

［教學反思］簡單的設計，簡樸的語言，簡約的過程，使整節課的條理非常清晰，師生互動非常有效，課堂結構非常緊湊。如果我們化學老師經常性地將生活中的一些實物展示給學生，往往會產生意想不到的引課效果。我感覺到本節課最大的特點并不是鮮花所帶來的新奇，而是圍繞鮮花這一主線展開教學。學生不但明白了酸堿性與花色之間的關系，同時明白，生活中處處都有化學。

可見，在平時的教學設計時，我們的化學老師一定要有一種化學學科的生活情懷，一定要學會挖掘生活中的化學資源，將化學回歸生活，回歸社會，回歸理性，回歸科學，一定要學會將化學與學生間的距離縮短，讓學生從心底喜歡化學、喜愛化學、親近化學。

四、實驗激趣式引課

［案例5］滬教版《開啟化學之門》第一課時

師：同學們，新學期，新學科，新老師，新同學，老師想送給同學們四件新禮物，祝愿所有同學新學期事事如意。請看第一件禮物：“一句溫馨的話”。

師：邀請一位學生上臺，在黑板上張貼五張圓形濾紙。并請該同學向上述五張濾紙上一種無色溶液，濾紙上立即顯現出“化學歡迎你”五個紅色大字。（注：事先在每張濾紙上分別用稀氫氧化鈉溶液寫上“化學歡迎你”五個大字，再分別噴無色酚酞溶液）

生：感覺很奇怪。

師：想不想要第二件禮物。

生：想。

師：第二件禮物是：“鞭炮一聲，辭舊迎新”。

師：在教室角落用力向地面扔“粉筆炸彈”，然后請2位同學上臺演示。（注：實驗過程一定要注意安全，建議氯酸鉀與紅磷在水中配置，否則極易發生燃燒或爆炸而發生事故）

生：氣氛非常熱烈。已迫不及待要求看第三件禮物、第四件禮物。

師：（與狄仁杰斷案影片《通天帝國》聯系）演示第三件禮物：“自燃現象危害多”。

師：演示第四件禮物：“玻棒點燈，照亮前行的路”。

……

［設計意圖］激發學生學習化學的興趣，讓學生明白化學就是一門與實踐、實驗緊密結合的學科。

［教學反思］開學第一課，對學生來說，一切都是新的，新學期，新學科，新老師，上好開學第一課，對化學來說，非常重要，有許多的專家、學者、名師都做過論述。但我們一直堅持著我們對化學第一課的理解與做法，也就是，我們從來第一課是不用來向學生過多的介紹化學學科的豐功偉績的，也從來不向學生展示絢麗的圖片，只是按照中國的文化傳統，新學期、新教師面臨新學生，送給學生一點見面禮，有的學期是“四樣”，有的學期是“六樣”，有的學期“八樣”，其實這些“禮物”，都是化學學科的精華，化學學科的魅力、化學學科的特色、化學學科的亮點在開學第一課上被展現的淋漓盡致，瀟瀟灑灑，因而在化學的開學第一課上，我們的教師無需多言，學生已默默地，喜歡上、熱愛上、親近上化學，看著孩子們渴求解開上述“禮物”的化學奧秘的那一雙雙求知的眼睛，我驕傲、我自豪，因為我是一名化學老師。

開學第一課內容范文第4篇

一、 分析教材，注重實效

一些老師受舊教材教法的影響，為了擠出時間進行大規模的復習，便加快初三英語教材的教學速度，不管學生能否消化、吸收，都讓學生囫圇吞棗地過一遍。其實不必這樣。通過對新教材的反復研究、分析，會進一步了解初三英語教材采用了循環式的方法編排，把類似的話題或功能項目安排在不同的教學階段中。如牛津英語9A教材中就不斷地出現以前教材中所學過的語法知識與功能項目，當然這不是簡單的重復，而是把舊的語言知識放在新語言環境中復習。這樣使學生有新鮮感，不至于產生厭學情緒。如每個單元的第一課時，由舊詞引出新句型或由舊句型引出新詞語，語言由簡到繁，逐步加深拓寬，增加語言的復現率，有利于語言教學。語法知識方面，9A復現了在8A Unit1和2中學過的形容詞比較級，又學了副詞的比較級和最高級。功能方面，反復出現的情景交際如：“借東西”、“打電話”、“問路”和“應答”等內容。這樣去分析教材，就真正做到了吃透教材，心中有數，有的矢放地安排好初三英語教學和復習，既省時，又有實效。

二、 提高素質，培養能力

初三年級是落實《教學大綱》所規定的各項目標的最后一年，按照大綱對學生進行語言知識的考察已逐步過渡到考察學生綜合運用知識的能力，為使學生獲得交際運用英語的能力，可采取一下做法：

1. 組織三分鐘活動

讓初一、二年級值日生在每節課前描述天氣、日期、及出勤情況，作匯報式講話，到初三年級若再這樣做下去，會造成說的學生沒勁，聽的學生乏味，實屬浪費時間。所以新學年的第一節英語課，首先請大家談談自己的假期生活，并列出一些題目，如 How do you spend your summer holiday？ 有時題目可以臨堂自擬，有時可提前一天布置。也可復述課文。兩兩對話，也可表演短劇，如新學期開學，要求學生按照課文談談 The first day at school，使學生有了口語表達和聽的機會。

另外，有些學生為了“說話”都在課下積極準備草稿，利用課外時間相互操練，避免“聾啞式”會話，使學生有了寫的訓練機會。這種課前三分鐘活動，花時少，收效大，使課外復習準備與課內練習結合起來，對教學起到了促進作用。

2. 堅持聽寫訓練

開學初，要求每個學生準備一本聽寫本，每單元結束后，堅持聽寫單詞、詞組和重要句式，按照抽查結果講評。由于聽和寫相結合，不但提高學生的理解和吸收信息的能力，而且訓練他們的記錄和傳遞信息的能力。為了避免枯燥感，要經常變換形式，或把內容錄放兩遍，要求學生根據聽到的短文在空白處填入所缺內容。 堅持每篇課文聽寫5至10個句子，要求學生背誦每單元的對話、簡短課文。如此長期綜合訓練，使不同程度的學生都能從中受益，而且也能更好地適應中考的聽力、短文填空及漢譯英的應試能力。

聽寫訓練的形式應多樣化，對某種單一形式不能不用，也不能常用。總之，要把聽寫訓練放到跟朗讀、背誦相仿的重要地位上來，不可以掉以輕心。

3. 開展課外活動

由于班級人數較多，課堂學生開口機會較少，可把學生分成小組，指定組長，開展課外活動，學生思想上無壓力，沒有考試關，心理上無負擔，可以輕松愉快地進行多種形式的活動，如做游戲、編對話、看圖說話、聯系情景對話、出英語板報、開展各種競賽等。如學完8A第六單元，要求各小組同學間互相寫英文信，學習信封書寫格式，邀請對方來參加生日聚會。

每周利用一節自習課開展興趣活動，把《新概念英語》作為聽力或閱讀補充物，不僅使優秀生的學習內容得到充實，使課本知識得到鞏固，而且對后進生又是一次重新學習的機會，使他們的聽說、閱讀能力明顯提高。

多渠道開展課外活動，想方設法在課下盡可能為學生創造課堂以外的實踐或英語環境，提供多說多用的機會，更好地配合教學，豐富課堂上所學的知識。

三、 抓好初三復習工作

在復習過程中，堅持以課本為主線進行系統地復習，制定周密的復習計劃，合理安排好復習進度，上好每一節復習課，同時認真復習《考試大綱》、《考試說明》，研究各地的中考卷。具體復習中采取單一方式，一冊一冊地甚至一課一課地“過”，然后歸納、綜合、對比，把過去零碎的知識有機地串聯起來，分語音、時態、語法三大塊分類復習。在復習過程中始終讓學生成為復習的主體，使學生的思維活躍起來，這樣學生的應試能力才會有所增加。

開學第一課內容范文第5篇

一、指導思想

安全工作關系到師生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事，本著“安全第一”的原則，結合學校“安全伴我行”活動，制定本學期安全教育教學計劃。

二、目的要求

1.學生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個安全教育主題”校園安全、交通安全、預防自然災害安全、食品衛生安全、傳染病預防、消防安全的意義和內容。

三、教學重難點

1.學生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個安全教育主題”的意義和內容。

四、教學內容安排：

1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的、必須每周進行集中教育，以及做好放學對的管理。

2、防溺水、電信詐騙教育，要進行防溺水、電信詐騙的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護；如何識別舉報等為主要內容的教育。

3、防觸電、森林防火教育，對同學們進行電的基本知識，預防觸電、森林火災的發生以及對觸電或森林火災后急救常用知識的了解和應用。

4、防暴恐、校園欺凌、食物中毒的教育，邀請市特警、東風派出所民警、東風衛生院醫生來校進行防暴恐、校園欺凌和飲食衛生和防止食物中毒的教育，以提高師生防暴恐意識、學生之間出現校園欺凌以及杜絕同學們食物中毒事件的發生。

5、防病、防體育運動以及上下學交通安全教育；重視同學們身體健康教育，建立個人健康檔案，進行一次健康檢查，體育活動應重視安全措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動事故的發生。

6、防火、防盜、防震及消防安全等的安全教育；檢查班里的防電設施，落實專人負責，班里應經常開展防火、防盜、防震、消防安全等的防范措施教育。

五、教學設想

1、通過看和課堂講述等主題班會的渠道，增強學生安全意識。

2、圍繞“防震安全演習”出好安全黑板報。教育學生加強安全防震意識。

3、平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造“平安班級”,做到無意外事故發生。

六、教學安排

20**至20**學年下學期每周安全課安排

周次

時 間

安全課內容

備注

一

開學安全第一課

二

防溺水、電信詐騙

三

防暴恐、校園欺凌

四

防交通安全

五

森林防火安全教育

六

清明節假

七

防溺水安全教育

八

防范校園欺凌教育

九

防震安全知識教育

十

勞動節假

十一

避震疏散演練教育

十二

上下學交通安全教育

十三

校園安全全面教育

十四

學生心理安全教育

十五

防范校園欺凌教育

十六

端午節假

十七

交通安全教育

十八

校園欺凌安全教育

十九

防溺水安全教育

二十

上下學交通安全教育