居里夫人的簡介

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居里夫人的簡介范文第1篇

關鍵詞：孕期保健；孕婦；護理

【中圖分類號】R173 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)06-0405-01

隨著人口出生率的下降以及妊娠成本和養育成本的提高，產婦及其家屬對妊娠期間的保健工作也越來越重視，這就要求護理人員不斷拓展和調整產前服務的內容和模式，使孕期保健工作能不斷適應孕期護理發展的新形勢，滿足廣大孕婦及其家庭的需求，為提高我國的人口素質貢獻力量。為探究實施孕期保健孕婦的產前身體質量、胎兒情況、難產發生率和妊娠并發癥等的作用效果，本研究將我市婦保院2011年1月至2012年3月期間收治的264例足月待產孕婦隨機分為對照組和觀察組，對照組只實施常規護理，觀察組在常規護理的基礎上實施孕期保健護理，效果良好，現報道如下。

1 資料和方法

1．1 一般資料：本次研究選取2011年1月至2012年3月期間在我市婦保院建立孕期保健檔案并在該院待產的足月產孕婦共264例，年齡21-35歲，平均年齡(25.52±2.5)歲，其中有人工流產史者26例。入選標準：孕婦身體健康，孕前檢查胎兒各項指標正常，孕婦無軀體疾病和嚴重合并癥等高危妊娠因素存在；初中及以上文化程度，頭腦清醒，可清楚表達自己的感受，且自愿接受本次研究。將所有患者按隨機數字表分為對照組和觀察組，對照組實施常規孕期孕婦護理方法，觀察組在常規護理的基礎上實施孕期保健護理。兩組孕產婦在年齡、身體健康狀況、孕周、婚育史、胎兒狀況及文化程度等一般情況比較差異無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。

1.2 護理方法：兩組均進行定期的常規產前檢查，對照組按一般孕產婦護理方法進行護理。觀察組在對照組的基礎上實施飲食護理、保健運動鍛煉、健康教育以及心理護理等保健護理措施。

1.2.1 飲食護理方法：孕早期飲食：早孕反應是孕婦在飲食上面臨的共同問題，孕婦常因惡心、嘔吐等而厭食，有些孕婦因妊娠反應時間較長，加上飲食結構不合理，對母體和胎兒產生叫為嚴重的影響。此時期應當少食多餐，飲食以清淡為主，堅持適量進食。孕期中期飲食：孕期3個月后胎兒的體重開始快速增長，孕婦的食量此時適當增加，且為防止便秘等的發生，此時期應多食富含纖維的蔬菜等食物。孕期最后3個月飲食：此時期是胎兒大腦發育最快的時期，孕婦應當注重營養的攝入，指導孕婦合理均衡膳食。

1.2.2 保健運動鍛煉及健康教育方法：懷孕期間對觀察組孕婦定期舉行保健運動鍛煉及健康教育指導課程。根據美國婦產學院制定的《妊娠期和產后運動指南》，由保健師對不同懷孕期的孕婦制定科學合理的運動方式及運動量。健康教育則以授課、循環滾動教學、宣傳畫冊、宣傳欄、電視錄像以及技能培訓等形式提高孕婦在母體胎兒生理變化、模擬分娩、嬰兒沐浴、喂奶等方面的知識和技能。

1.2.4 心理護理方法：心理護理對孕婦具有重要作用。通常孕婦情緒波動大，長期的負面情緒對內分泌功能將產生負面影響。因此對孕婦應進行及時時有效的心理護理，主要包括：普及妊娠期的醫學常識，使孕婦認識到孕期是-個動態變化的過程，減少孕婦對妊娠的恐懼感；對家屬進行適當的干預，減少孕婦的情緒波動；進行密集的產前的心理疏導，減輕孕婦的產前恐懼癥。

1.3 觀察指標及統計學方法：比較統計兩組孕婦的產前心理狀況、孕婦身體質量、胎兒情況、難產發生率和妊娠并發癥等的發生情況。結果數據采用SPSS 13．0統計軟件進行處理，計量資料以(x±s)的形式表示，運用t檢驗分析，計數資料采用X2檢驗，P＜0.05為具有統計學差異。

2 結果

本次研究兩組孕婦的妊娠結果如表1所示，由表1可知，本次研究中觀察組孕婦產前緊張、妊娠水腫、胎膜早破、胎位異常、新生兒窒息以及Apgar評分＜8的例數均少于對照組，且結果有統計學差異（P＜0.05）。

3 討論

當今孕期保健意識隨著社會的發展而逐漸提高，因此進行恰當的孕期保健工作亦成為了醫務工作者需要完成的一個議題。孕期保健中飲食指導具有重要意義，孕婦血鈣的降低、貧血以及妊高征的發生與孕期飲食有密切聯系，孕期科學合理的飲食在一定程度上可以降低妊娠高血壓綜合征的發病率。有研究表明，孕期孕婦進行適度的體育運動和了解一定的妊娠知識對減輕妊娠反應等有一定效果，對孕婦及胎兒的健康有重要意義，一定程度上可以增強孕婦體質、提高機體免疫力、預防疾病，并且可以提高自然分娩率和降低難產發生率。另外，孕婦孕期的心理護理工作對穩定孕婦情緒，減輕孕婦的焦慮、抑郁情緒，提高孕婦對妊娠的承受能力，降低分娩前的恐懼感等有重要作用。本次研究中，觀察組的孕婦在實施常規的孕期護理之外，還實施了科學合理的孕期保健護理，與對照組相比在產前緊張、妊娠水腫、胎膜早破、胎位異常、新生兒窒息以及Apgar評分等方面取得了更為顯著的護理效果，在臨床上具有一定借鑒意義。

參考文獻

［1］ 黃朝梅，譚紅彤．孕產期健康教育與產褥期母嬰保健知識及護理能力關系．中國婦幼保健雜志．2007，8(23)：3197

居里夫人的簡介范文第2篇

一、物理現象引入法

物理現象引入法是一種相當普遍的實驗引入法，利用學生突然接收到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而引入新課。

如我在講“閉合電路歐姆定律”時先用兩節電池給一燈泡供電，再用三節同型號電池給同一燈泡供電，其現象卻是三節電池供電時燈泡反而變暗，這一現象出乎學生的意料。這樣一來就大大地提高了學生學習的興趣，從而對下面所講的電源電動勢和內阻以及全電路歐姆定律這些學生比較陌生的概念帶來良好的效果，因為剛開始的引入激發了學生強烈的求知欲。

二、物理學史引入法

在物理學的發展過程中，記載著許許多多有趣的物理學家的故事和有趣的物理實驗現象，可以在上課之前講述這節課里面涉及的科學家簡介以及他的奮斗史，尤其是關于這堂課即將要提到的科學家在物理學中的貢獻。這樣可以使整個課堂不至于枯燥乏味，并且以此可以順帶讓學生領略一下科學家的探究精神和科研態度。如在講居里夫人發現放射性元素時，穿插講解她發現的過程，突出居里夫人不畏生命危險的探究精神。當然里面也有些小趣聞，為什么發現的元素一個叫“釙”一個叫“鐳”，主要是為了體現居里夫人的愛國（波蘭）情懷。

三、懸念引入法

有意設置疑惑，引起學生質疑，然后出乎意料，解決矛盾，使之恍然大悟，從而產生良好的實驗動機。

我在講自感現象一節時，我用一節干電池接在線圈上做“千人震”實驗，先問學生敢不敢雙手摸輸出端，學生被這樣一問，肯定在想：為什么不敢，但又壓不住自己的好奇心。所以很多同學會躍躍欲試，這樣可以多喊幾個同學上來手拉手做這個實驗。實驗結果自然會讓他們“終身難忘”，那么他們很自然地就會接受下面我要講的自感現象以及自感電動勢與匝數和磁通量變化快慢的關系。

四、妙語趣言引入法

有趣的實驗，可把學生引入美妙的世界，看到大自然的美，可使學生思維活躍，可做好一節課無聲的開場白。

又如，我在講光的色散時，用一句話告訴學生：我要在晴朗的天氣時在教室里產生“彩虹”信不信？然后用三棱鏡把透進窗口里的太陽光分成單色光，當一條彩色的光帶呈現在光屏上時，學生激動得跳了起來。因他們看到了大自然的美，讓學生在生動、形象、直觀的感覺中去產生研究問題的欲望，其效果很好。

五、多媒體引入新課

利用電教手段引入新課，會更加形象生動、新穎獨特，能很好地激發學生的好奇心和求知欲。

我在講選修3-4、3-5時，由于很多知識點是與生活生產乃至當代工業科技國防緊密聯系的，一味地照本宣科，講不深。所以此時可以結合多媒體經常播放一些物理原理在高科技領域中的應用，讓同學們立刻對物理產生由衷的熱愛和興趣，從而立即陷入積極思維的狀態，但隨后他們臉上又出現了思維受阻的表情，于是我抓住時機，導入新課。這樣，同學們帶著具體的問題在積極思維的狀態下進入了新課的學習。

居里夫人的簡介范文第3篇

這兩本書之所以一下子就吸引了我，完全可以用三個字來概括，那便是“可能性”。因為有了可能性，就會有神奇的想象，一切就會變得無比美好！可能性就是無法預約的精彩。

可能性散發著耀眼的光芒，擁有無窮的魅力。兒童在本質上就是一種可能性。可能性是兒童的最偉大之處，每一個兒童都是未被承認的天才。對于教育者來說，面對兒童就是面對著可能性。兒童首先是一個自然的存在，不是成人社會的附屬物，他們有其自身發展的規律。可能性的世界，可以延展到衡量的世界之外，包含了一切領域：無限的、再生的、豐富的。兒童可以不受任何羈絆，以開放的姿態，立足于V袤的可能性空間中，無拘無束地展開無限可能的想象。

課外閱讀不僅要關注現實中兒童的生存狀態，關心他們的生活方式，關懷兒童的生活質量，而且要關懷兒童未來應該怎樣活著，關懷其理想的可能生存狀態、生活方式。作用于兒童可能的閱讀生活，體現了語文對兒童的發展性目標，體現了課外閱讀對兒童人生價值及其實現的建構意義。

一、課外閱讀具有發現兒童興趣的可能性

興趣是最好的老師，它具有最強大的吸引力。如果說課本學習是每個學生學習過程中的規定動作，那么，課外閱讀就是每個學生學習過程中的自選動作。什么才是最享受的閱讀？我想，沒有人會否認，讀自己想讀的，在自己想讀的時間讀，才是最享受的閱讀。因此，除了所謂必讀書目之外，一定要給足讓學生自選閱讀的時間與資源庫。在健康綠色閱讀的大背景之下，給其自由，任其選擇，一定是培植學生閱讀興趣的最佳路徑。比如，有的同學喜歡讀《神奇的校車》系列，他能一天讀上好幾本；有的喜歡閱讀動物百科系列，他會到書店找來其他的動物百科來自覺閱讀；有的喜歡閱讀幾米的漫畫系列，他會買來幾米的全套系列進行閱讀；有的讀了金波的《烏丟丟奇遇記》之后，愛上了作家金波，就會找來他的其他作品開心閱讀……也許，某個閱讀階段的某類興趣愛好在未來的日子里會孕育出一個科學家、一個動物學家、一個漫畫作家或是一個童話作家。因為自由的課外閱讀，發現了兒童的興趣領域。說到此，你是否相信，這種可能性是兒童課外閱讀最美的風景？當然，如果學生的閱讀興趣一直如此單一，那肯定也是不行的。但作為一名老師，或是一名家長，為何一定要讓喜歡《神奇的校車》的孩子在他對此興趣最濃郁的時候，愛上其他類的書籍呢？你要相信，未來的某一次“偶遇”，或許他會自覺地愛上其他的作品，此時，只是時機未到而已。

二、課外閱讀具有提高兒童閱讀能力的可能性

兒童閱讀能力一定是在閱讀中提升的，絕不是在老師婆婆媽媽的講解之下提升的。在閱讀中學會閱讀，我想無論是老師，還是已歷經各種考試的學生都應對此深有感觸。這里的閱讀也絕不僅僅是指課內閱讀，還指大量的課外閱讀。閱讀一定會使人變得更加聰明！著名教育家李希貴就這樣認為，教語文書不如教學生閱讀。這更說明要想提高兒童的閱讀能力必須通過大量的課外閱讀打開孩子的閱讀世界。在學生學習的初始階段，一個閱讀量大的孩子，他認識的詞匯必然越多，閱讀的速度必然越快，懂得的知識必然越豐富，他與人交流時也就必然增添自信，在這種愉悅的心態之下，孩子的閱讀能力必然會得到提升。即便是從應試的角度去看，也是大有益處的。就比如在考試的時候，他讀題的速度、理解的深度、解題的能力等都會明顯高于閱讀量少的同學。

三、課外閱讀具有發展兒童寫作水平的可能性

如何判斷寫作水平的高低？我想：如果一個孩子的文章里有自己的想法，涵蓋廣博的知識面，語言表達的方式新鮮多樣，甚至還有讓人感覺新鮮的“陌生詞匯”，大概這文章也差不到哪里去。那么，我們不免要追問：自己的想法從何而來？廣博的知識從何而來？新鮮的表達從何而來？“陌生詞匯”又從何而來？我想去問一百一千個人，答案也許五花八門，比如熱愛思考，寫作技巧高，閱歷豐富……但一定會有一個交集點，那便是閱讀。讀書是永恒的，它帶給我們的寫作靈感也是永恒的！你相信嗎？不信，你可以問問試試！

四、課外閱讀具有儲備兒童好奇心的可能性

對未知世界的好奇心是兒童學習的內驅力。那么，好奇心從何而來？自然，閱讀又是必由之路。如開篇我所說的《大象如何站在鉛筆上》，從這個題目開始，孩子就充滿著好奇心，然后，走進文章之后，遇上了“石墨烯”，他又會產生好奇心，石墨烯到底是一種什么材料？……這樣的好奇心會產生非常長久的連鎖反應，帶領孩子閱讀更多的科學方面的材料，點燃孩子對科學領域的興趣。試問，如果不是閱讀，孩子生活在這個日新月異的時代是否顯得無比落后呢？又如何能夠跟上時展的步伐呢？

五、課外閱讀具有強大兒童精神的可能性

當我們歷經人生的崎嶇坎坷、悲歡離合之后，我們才會懂得一個人精神的強大是多么重要。雖然使一個人精神強大的途徑有很多條，但是閱讀無疑是非常理想的一條。孩子在童年時期如果讀過幾本好的課外書，這些課外書中的某個人物必然會悄然成為他們成長旅程中的重要底色，在他們遭遇困難的時候，產生無比強大的正能量，讓他們帶領自己走出困境。因此有人說：閱讀是精神上的一次“越獄”。一個人通過閱讀，把自己微小的人生不斷放大，最后又通過閱讀，把人生還原到最小，還原到塵世里的生活中來。正如薩特所說，我在書里結束我的生命，也將在書里開始我的生命。閱讀讓人變得博大和驕傲，也讓人變得渺小和謙卑。一個人的閱讀史，成就了他精神上的浩瀚故鄉。孩子在童年時期，如果閱讀了《魯濱遜漂流記》，他一定會牢牢記住害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍；如果閱讀了《居里夫人傳》，他也一定會牢牢記住用“執著、人格、淡泊”抒寫跨越百年美麗的居里夫人，并默默地將她作為偶像進行崇拜。

可能性，簡而言之是“還沒有”和“將要是”。“還沒有”指兒童還沒有成熟，還沒有確定，還沒有完成；“將要是”指兒童預示著未來，意味著可開發。這種可開發性意味著人永遠是生成著的，永遠是可超越的，永遠處在打破種種界限和規定的狀態之中。生成、創造、超越正是可能性的本質。

艾米莉?狄金森在一首詩中這樣寫道：“我居于可能性之中/那是比散文還要精致的處所/無數的窗/高聳之門/最美麗的人兒才訪問這里/為能擁有它/它散播的光芒令我的小手延展無窮/將天堂攏入懷中。”

我一直暢想這樣一個美好的境界，那就是我們能夠站在兒童的立場，去實施積極的語文閱讀活動，去充分挖掘兒童發展的無限可能性，讓學生享受學習的歡愉，讓孩子的語文素養和精神生命得到雙重成長。

因此，可以如此說，閱讀，即是前往兒童可能性王國的邀請。讓兒童在閱讀中成為天才，是我們每一位語文教師都應努力的方向。

居里夫人的簡介范文第4篇

讀通讀透文章，感受文章的主題魅力，便于學生從整體上把握文章。怎樣才能把握文章的主題，學生多元的理解是否就可以替代原有主題，怎樣讓學生感悟文章主題，僅依附文本是否就完全可以解決主題教育，這是廣大教師在教學中的困惑。筆者認為，教師在尊重學生多元化感受和理解上不能偏離文章主題，背離作者原有的寫作意圖，甚至曲解文章的主題。在解讀文章主題時，教師自己始終要扎實鉆研教材，吃透文章主題，而不能憑借自己個人經驗主觀臆斷揣測文章的主題，甚至犯科學性的錯誤。把握教材主題，教師與學生可以通過了解時代背景，生活習俗，作者的個人背景，社會地位，所代表的群體發出的心聲，了解作者的真正出發點，才能更好的把握文章主題。

要教會學生在霧里看花中練就一雙慧眼，得到最真的文章主題教育，教師就要提供正確的學習渠道，要給予學生更多的時間和空間親身感悟，多方位去了解探究。

一、注重課外的交流與學習，重視課前的預習，尋找理解主題的催化劑

教師可以根據需要，布置學生課前預習時，明確預習要求，通過圖書、工具書、網絡等工具收集相關資料。教師還可以為學生提供合作學習的人群，構建良好的社會關系：與家長一道探討，通過家長獲得必要的幫助。學生與學生交流，由于學生的年齡相仿，群體有相似的學習經驗，心理特征、思維方式接近，其交流更有不可替代的優勢，更利于學生對文章主題的認識。教師只有讓學生獲得豐富的表象，參與文章學習，從寫作背景、寫作意圖，運用什么寫作技巧讓文章的主題更為突出、富有說服力等方面主動消化吸收，才能把握文章的主旨。

二、教無定法，貴在突破。在課堂教學中，教師根據自己的教學經驗，運用不同的方法進行突破

這種教學策略定位于抓住最好的教學契機，獲得最大的教學效率。筆者認為，在課堂上，教師要創設好教學情境，根據學生的實際情況，讓學生“身臨其境”，成為文章人物命運的主人翁，主動參與學習，獲得學習動力，激發其內心需要，而不必拘泥于某種教學方法，才能進一步感悟文章的主題。根據課文內容的不同，學生的學習中存在的難點不同，課堂上應有所側重。教師根據課文內容、結構的不同，可以扮演不同的角色。

（一）做引渡者，用背景搭橋引學生“回歸”時代，感悟文章主題價值

學生的個人背景不同，其構建內化也不同。構建主義者維果斯基認為：這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。有些文章遠離學生生活，但又有深刻主題，對當時的社會推動有特殊的教育意義。如果讓學生充分認識該作品的主題，僅靠教師的一點簡介是無法讓學生得到內化的，只有調動學生已有的經驗，學生才能“認同”作品，站在作者立場與主人翁同命運、共呼吸。

（二）做哲者，抓住題眼，一字千鈞，直擊主題，棒打鼓心

《跨越百年的美麗》《美麗的西沙群島》《特殊的葬禮》等課文題目都是以偏正式詞組或短語作為文章題目，修飾部分是作者在文章突出的內容，也是文章的題眼，一詞統領全文，表達作者深刻感情。抓住題眼則是抓住了文章的靈魂，教師可以以此為著眼點，設計教學。

（三）做引領者，抓住關鍵詞句，烘托文章主題

小學語文教材很多采用對比性的結構，有的是對比性的描寫，如《狼和鹿》《特殊的葬禮》等以對比性的描寫為主，文中出現多組帶有感彩的反義詞。《狼和鹿》中：綠色在消退、枯黃在蔓延，“禍首”“功臣”，把這些詞語板書呈現就會揭示自然規律，明白破壞自然界規律就會得到自然界的懲罰；有的是對比性的對話，如《地震中的父與子》，文章中父與子的對話極具震撼性，是文章的，也是主題揭示的最好契機，很多詞義具有明顯的感彩，抓住這些詞句，用對比性的讀，很容易體會到文章所要表達的主題，同時讓學生心靈受到震撼。

（四）做引路者，圍繞主線拋出問題，逐層推進，讓學生跳一跳才能摘到桃子

有些敘述性的課文故事情節簡單，主題明確。但學生的用心感悟的過程卻很難，怎樣讓這些課文的主題價值“深入人心”，豐富學生的學習過程，形成簡潔而不簡單教學過程，我認為應抓住主線設計問題，豐富學生學習過程。

居里夫人的簡介范文第5篇

【關鍵詞】閱讀教學；貼近生活；拓寬思路；積累素材；提高寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多年的語文教學讓我悟出：要想提高學生的寫作能力，必須將作文教學與閱讀教學緊密結合起來，讓學生做到一課一得，一課一練，如：句式學用、段式仿寫、課文信息提取，寫課文概說文、寫語言賞析短文、寫人物評析短文，用自己寫的段替換課文中的段，給課文增寫一個段，縮寫課文內容，寫文言詩句的描述文，文言詩歌教學中的“以詩譯詩”，引用課文語句寫勵志小短文，寫成語故事、典故小故事等等。讓學生在閱讀中積累語言、積累生活，在閱讀中學會留心生活、觀察生活、體驗生活，在寫作中表達出真情實感；在閱讀中引導學生積累寫作的素材，積累表達情緒的方法，積累寫作技巧，然后在寫作中進行再加工再創造，寫出具有個性的文章。

一、閱讀教學內容貼近學生的生活，能觸及學生的心靈深處，讓學生有了發泄的欲望

學習魏巍的《我的老師》，同學們會聯想到自己身邊的老師，體會到老師對自己的關愛；閱讀朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》，學生便會想到自己父親的點點滴滴，忍俊不禁要提筆寫寫自己的父親；閱讀《從百草園到三味書屋》，學生體會到在枯燥的三味書屋中有作者的讀書之樂、課間休息之樂、學習收獲之樂、觀察先生教書讀書之樂等等，從中受到啟發，便想談談自己學生生活的苦與樂；閱讀到朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟南的冬天》學生便聯想到家鄉的一年四季，回味、觀察體會著家鄉的春夏秋冬，激發了學生謳歌家鄉之情……

二、閱讀教學教給學生寫作方法，拓寬學生的寫作思路

在閱讀教學中學生學會了修辭手法、描法、表達方式、敘述技巧以及具體的寫作方法，學生在寫作訓練中得以施展和運用。朱自清的《背影》用截取法構建文章，在品讀中學習作者巧妙的構思、精心的選材；在《散步》當中，除學習作者巧妙的構思結構以外，還學習作者通過“散步”這種生活中人們習以為常的小事表現濃濃親情的以小見大的寫法；《最后一課》學習作者精心剪裁，詳略得當的記敘使文章主題高度升華寫法。在閱讀寫景的文章中，除學習描寫景物的方法外，還學到了借景抒情、托物言志的寫法；在記事的文章中學會了順序、倒敘、插敘的記敘方法，學會了根據表達的需要變換人稱寫法；在寫人的文章中積累了刻畫人物的方法，如魯迅的《藤野先生》、的《我的母親》，學習根據表達的需要選擇和組織材料，抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法，引導學生不要把著眼點放在事件本身上，而是更多地關注事件過程中那些動人的動作、神態、語言等；在說明文中，學習舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、畫圖表、引用各種說明方法，同時掌握說明文語言特點以及說明文的順序，這樣在閱讀中不但培養了學生的觀察力、想象力，積累了學生對生活、對人生的認識以及各種文體的寫作方法，大大擴展了學生的寫作視野。

三、在閱讀教學中積累寫作素材，培養學生選材、立意以及布局謀篇的能力

首先學生在閱讀中積累語言素材，培養學生語言表達的能力。學生背誦名篇佳句、積累精彩的片段，摘抄名言警句、俗語諺語進行語言素材的積累，另外還有句式的積累、篇章的積累、語感的積累等等。如學生誦讀范仲淹的《岳陽樓記》時，指導學生摘錄“心曠神怡”、“百廢俱興”、“氣象萬千”等成語；學生賞析曹操的《龜雖壽》指導學生摘錄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，在古詩詞中積累雄心壯志一類的詞語；《社戲》中積累了充滿詩情畫意的江南水鄉月夜圖；《從百草園到三味書屋》中四季的描繪；《與朱元思書》中富春江的秋景。其次在閱讀中積累典型事件，學習《孫篡權學》《生于憂患 死于安樂》等文章，引導學生積累課文中、課文外的歷史人物、歷史事件、英雄事跡，學生在閱讀中認識了司馬遷、屈原、魯迅、徐霞客、魯濱孫、海倫?凱勒、居里夫人……學生沒有經歷戰爭，閱讀讓學生認識了戰爭的罪惡；沒有離鄉，閱讀讓學生體驗了離鄉的愁苦；沒有嘗試到愛情的滋味，閱讀讓其感受到愛情的美好，閱讀豐富了學生的人生體驗，寫作時啟發學生對閱讀中積累的材料，從不同的角度和側面加以靈活運用，找準寫作切入點，寫出具有個性的文章。

同時學生在閱讀中積累了寫作技巧，弄清寫文章時應該怎樣選擇材料的，怎樣設計開頭和結尾的，怎樣巧妙過渡，怎樣遣詞造句等等。可見，只要會閱讀，就會寫作。只有引導學生閱讀好教科書中的教材，初中6本語文書，高中5本語文書，再加上選修教材和讀本，就有足夠的寫作材料供我們選擇使用，學生的作文內容便會豐盈起來，寫作水平自然會得到提高。

參考文獻

[1]顏景洪.如何在閱讀教學中提高學生的寫作能力[J].小學生作文輔導：教師適用，2012（2）：16-16.

[2]劉明.如何在初中閱讀教學中提高學生的寫作能力[D].蘇州大學，2010.