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      八年級(jí)生物課件

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      八年級(jí)生物課件

      八年級(jí)生物課件范文第1篇

      一、利用多媒體手段,優(yōu)化新課導(dǎo)入

      常言說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂教學(xué)中,精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的情境中,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在新課導(dǎo)入時(shí),通過(guò)運(yùn)用課件,將圖片、聲像等因素綜合起來(lái),呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠給人一種如臨其境的感覺(jué),學(xué)生在不經(jīng)意間便走進(jìn)課堂,可謂事半功倍。如我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)時(shí),我通過(guò)播放上海女足隊(duì)長(zhǎng)高燕捐腎救母的感人視頻,并提出問(wèn)題“高燕為什么會(huì)感動(dòng)國(guó)人?腎臟在人體中有什么作用?”視頻的播放和問(wèn)題的提出,一下子吸引了學(xué)生的好奇之心,為本節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后我通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集科普短片,運(yùn)用動(dòng)畫給學(xué)生簡(jiǎn)述腎臟在人體排泄系統(tǒng)中的作用,從而有效的吸引了學(xué)生,讓學(xué)生在興味盎然的氣氛中開(kāi)始了新知學(xué)習(xí)。

      二、運(yùn)用多媒體手段,輕松突破重難點(diǎn)

      初中學(xué)生,由于其認(rèn)知水平和思維能力的原因,再加上生物學(xué)科的系統(tǒng)抽象的學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中,特別是對(duì)于課堂中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),感到非常難以理解,不明就里,如墜霧中。而運(yùn)用多媒體課件,可以變抽象為直觀,將微小放大,給學(xué)生提供形象生動(dòng)而又易于接受的方式。

      1.便于資料展示

      生物學(xué)科,更多的時(shí)候需要大量鮮活直觀的資料,只有將這些真實(shí)的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處相信老師,相信教材。而運(yùn)用多媒體技術(shù),在教學(xué)過(guò)程中,可以輕松便捷的給學(xué)生展示資料,從而提高學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。

      如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《我國(guó)特有的珍稀生物》一節(jié)時(shí),對(duì)于我國(guó)珍稀動(dòng)植物瀕危的現(xiàn)狀,學(xué)生并不容易理解,為此,為了講清楚這一內(nèi)容,我從課外收集了大量的珍稀動(dòng)植物:如藏羚羊,金絲猴,銀杉,朱鹮等的圖片,伴上講解,讓學(xué)生在豐富的資料中了解了這些稀有動(dòng)植物物種發(fā)展的歷程和面臨的現(xiàn)狀,通過(guò)具體真實(shí)的數(shù)據(jù),學(xué)生體會(huì)了地球上很多物種瀕臨滅絕,我們要自覺(jué)的加入到稀有動(dòng)植物保護(hù)的隊(duì)伍中,從而維護(hù)大自然物種的多樣性。再如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“人類的起源和進(jìn)化”時(shí),初中學(xué)生對(duì)化石的概念,不易理解,我便借助網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生搜集了動(dòng)植物遺體的化石,同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜好,給他們出示恐龍蛋化石,播放化石是如何形成的錄像,學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中總結(jié)出了化石的概念,加深了印象。

      2.可以化靜為動(dòng)

      生物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,是一個(gè)靜態(tài)緩慢的過(guò)程,很多學(xué)生對(duì)于這些變化,并不能夠真正的理解,所以也就給生物學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成認(rèn)知障礙,而采用多媒體手段,可以將這一緩慢靜態(tài)的過(guò)程逐步展開(kāi),化靜為動(dòng),讓學(xué)生親歷,從而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“植物的生殖”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫:花粉粒落在雌蕊柱頭上,然后,逐漸開(kāi)始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),再慢慢地生長(zhǎng),在花粉管中形成的兩個(gè)伴隨著花粉管的伸長(zhǎng)而緩慢的向下移動(dòng),同時(shí)隨著花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚珠中。然后兩個(gè)從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核結(jié)合。通過(guò)這樣的過(guò)程,將課本上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面,將抽象的知識(shí)通過(guò)具體的過(guò)程展現(xiàn),讓學(xué)生一覽無(wú)遺,教學(xué)重難點(diǎn)也得以輕松突破。

      3.便于總結(jié)知識(shí)

      由于課堂知識(shí)點(diǎn)較多,教學(xué)內(nèi)容又比較繁瑣,傳統(tǒng)的課堂總結(jié)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果還不是太好。而運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn),既方便直觀,學(xué)生看起來(lái)又一目了然。如“鳥(niǎo)類”一節(jié),涉及到的知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容龐雜,在最后總結(jié)時(shí),我通過(guò)放映課件總結(jié),既省時(shí)省力,知識(shí)的脈絡(luò)又清晰可見(jiàn)。

      三、運(yùn)用多媒體技術(shù),高效進(jìn)行練習(xí)反饋

      課堂教學(xué)時(shí),必要的練習(xí),既可以給我們了解學(xué)情,把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)提供幫助,也可鞏固學(xué)生知識(shí),而使用多媒體進(jìn)行練習(xí)設(shè)置,既便捷又靈活。尤其是技術(shù)在課前預(yù)制的一些典型問(wèn)題,教師通過(guò)按鈕,可以及時(shí)呈現(xiàn),在學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師還可通過(guò)一些動(dòng)畫提示如“答錯(cuò)了,再努力哦”、“您答對(duì)了,請(qǐng)?jiān)俳釉賲枴?等溫馨的提示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng),圖文并茂的畫面,不但促進(jìn)了學(xué)生積極思考問(wèn)題,而且大大愉悅了課堂氣氛。

      四、運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂反思

      教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,更是師生之間情感交流的過(guò)程,在此過(guò)程中,每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)影響教學(xué)的效益。而運(yùn)用多媒體教學(xué),可以更清晰的顯現(xiàn)課堂教學(xué)的軌跡,記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在教學(xué)完成之后,進(jìn)行課后反思時(shí),問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及補(bǔ)救便顯得更加容易。

      八年級(jí)生物課件范文第2篇

      關(guān)鍵詞: 多媒體 初中生物 高效課堂

      1.多媒體在生物課堂上的高效使用

      1.1利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

      我國(guó)新課改推行以后,各大院校都開(kāi)始重視情景教學(xué)方法的使用,而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則在很大程度上豐富了情景教學(xué)方式,例如,利用多媒體播放生物實(shí)驗(yàn)圖片、Flash、視頻等幫助學(xué)生了解、掌握生物課知識(shí)點(diǎn),這些方法的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,可以通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)故事角色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、引入,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的獵奇心理與探究欲望;在多媒體教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)話題設(shè)置,達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)所講問(wèn)題的關(guān)注的目的。

      舉例:在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)生物多樣性》一課進(jìn)行講授時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)上資料的收集,在課堂上播放相關(guān)視頻,如羚羊被無(wú)情獵殺、東北虎蹤跡難覓等視頻,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前動(dòng)物所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),以及保護(hù)動(dòng)物多樣性的重要性。此外,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可以適時(shí)播放《丹頂鶴的故事》的MV,歌曲中一名女大學(xué)生為了保護(hù)一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出生命的故事,將會(huì)感染很多學(xué)生的情緒,在這樣的情境下進(jìn)行教學(xué),必定會(huì)收到事半功倍的效果。需要注意的是,除了以上視頻外,教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的影響,讓學(xué)生適當(dāng)觀看一些保護(hù)生物多樣性的成功案例,這樣可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒,有利于學(xué)生保護(hù)生物觀念的形成,同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的要求。

      1.2采用多媒體進(jìn)行抽象知識(shí)的呈現(xiàn)

      生物教課的一大難點(diǎn)在于其部分知識(shí)內(nèi)容的抽象性難以理解,例如,有些生物現(xiàn)象的時(shí)空跨度性非常大,需要經(jīng)過(guò)幾天、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能察覺(jué)到它的變化,而有些生物物種甚至連教師也不曾見(jiàn)過(guò),更別提學(xué)生了。在這樣的情況下,教師往往通過(guò)課本上的語(yǔ)言描述或者掛圖等為學(xué)生講述,這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運(yùn)用很好地解決了這一困擾,教師可以通過(guò)課件的制作將靜態(tài)的生物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的、動(dòng)態(tài)的、立體性的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)形、聲、圖的完美結(jié)合,讓學(xué)生更直觀地感受到生物現(xiàn)象的變化,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      例如,教師在對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)《種子的萌芽》一課進(jìn)行講授時(shí),可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的發(fā)育過(guò)程。這樣的授課方式克服了傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)觀察的缺點(diǎn),并且節(jié)約了授課時(shí)間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),可以說(shuō)這是一種新型、簡(jiǎn)單、高效的學(xué)習(xí)方式。

      1.3利用多媒體攻克教學(xué)難點(diǎn)

      生物是一門研究生物形態(tài)與生理特征,以及進(jìn)化方面知識(shí)的學(xué)科,其中部分知識(shí)學(xué)生難以理解,傳統(tǒng)教學(xué)中,如果遇到這些難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,教師時(shí)常出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏、無(wú)從下手的尷尬局面,而如今多媒體的運(yùn)用在對(duì)知識(shí)的教授方面起到了化難為易的作用。教師在對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)可以配合多媒體大屏幕的問(wèn)題提示進(jìn)行針對(duì)性講解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,將出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決。

      例如,教師在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)生物《開(kāi)花與結(jié)果》一課進(jìn)行講授時(shí),可先用多媒體進(jìn)行花朵圖片的展示,將學(xué)生帶到相應(yīng)情景中,之后,教師可以設(shè)置一系列問(wèn)題,如花朵有哪些結(jié)構(gòu)、花蕊的作用等,讓學(xué)生邊觀看圖片邊思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)情景與問(wèn)題的雙向結(jié)合,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力,一舉多得。

      1.4采用多媒體構(gòu)建學(xué)生全方位知識(shí)體系

      生物學(xué)研究對(duì)象具有從古代到現(xiàn)代的極大跨度性,其包含的知識(shí)瀚如煙海,博大精深。傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間局限性,極大地影響了這些生物知識(shí)的大量呈現(xiàn)與傳播,如今,多媒體在課堂上的運(yùn)用很大程度上增加了生物知識(shí)的呈現(xiàn)量,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了更多有價(jià)值的信息,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野,有利于學(xué)生知識(shí)體系的全方位構(gòu)建。此外,從素質(zhì)教育角度而言,學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的提高,將有利于學(xué)校對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)人才的培養(yǎng)。

      2.多媒體使用的注意問(wèn)題

      多媒體雖然為生物課堂教學(xué)帶來(lái)了如此多的好處,但是這并不意味著可以對(duì)其濫用,而是要合理運(yùn)用。教師要結(jié)合課程內(nèi)容,進(jìn)行課件設(shè)計(jì),不能一味使用現(xiàn)成課件,否則將失去多媒體在課堂上使用的意義;教師在對(duì)課件設(shè)計(jì)時(shí),不能太過(guò)花哨,否則容易影響學(xué)生注意力,不能喧賓奪主;此外,教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要注意與學(xué)生的溝通交流,避免課堂的機(jī)械造成師生感情的缺失。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田玉秋.以多媒體為平臺(tái),構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育(下旬刊),2016(2):165.

      [2]劉彤軍,李斌.利用多媒體構(gòu)建初中生物高效課堂[J].新課程?中學(xué),2014(5):56.

      八年級(jí)生物課件范文第3篇

      關(guān)鍵詞:教材;知識(shí)點(diǎn);生態(tài)學(xué);中學(xué)

      中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)14-0274-03

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)人炸、環(huán)境污染、生物多樣性下降、生態(tài)危機(jī)等生態(tài)學(xué)問(wèn)題愈來(lái)愈重視,在教育領(lǐng)域加強(qiáng)生態(tài)教育已形成共識(shí)[1-2]。近百年來(lái),我國(guó)主流生物教材中生態(tài)內(nèi)容逐漸增加,教材中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,知識(shí)點(diǎn)逐漸增多[3]。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革深入,中學(xué)生物教材內(nèi)容改變了以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法,構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系,加深了中學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的理解,強(qiáng)化了生態(tài)觀教育[4-5]。目前,我國(guó)初中、高中階段的新課標(biāo)教材中生態(tài)知識(shí)點(diǎn)靈活多變,各章節(jié)生態(tài)內(nèi)容多而散,生物教材中究竟有多少生態(tài)內(nèi)容缺乏量化數(shù)據(jù)。筆者團(tuán)隊(duì)結(jié)合中學(xué)教育實(shí)踐,對(duì)初中、高中現(xiàn)行教材的生態(tài)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),為準(zhǔn)確掌握生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、提高中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量提供參考資料。

      一、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)方法

      (一)調(diào)查方法

      1.教材樣本及調(diào)查地點(diǎn)。教材樣本均為國(guó)內(nèi)現(xiàn)行廣泛使用的版本。高中生物教材為人教新課標(biāo)版高中生物教材(人民教育出版社),分必修一、必修二和必修三3個(gè)部分。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)為德慶香山中學(xué)。

      初中生物教材使用蘇教版生物教材(江蘇教育出版社),分初中七年級(jí)上、下冊(cè)和八年級(jí)上、下冊(cè)。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)分別為肇慶第一中學(xué)和羅定黎少中學(xué)。

      2.知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)方法。采用段落法、版面法按章節(jié)分別統(tǒng)計(jì)生態(tài)知識(shí)點(diǎn),并對(duì)涉及生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)按探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況、知識(shí)拓展等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類。

      (二)教材中生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)

      1.段落法。生態(tài)知識(shí)點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的段落數(shù)/總段落數(shù))×100%。

      2.版面法。生態(tài)知識(shí)點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的版面/總版面)×100%。

      3.重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)。生態(tài)知識(shí)重點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù))×100%;

      生態(tài)知識(shí)難點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù))×100%。

      4.理論、應(yīng)用內(nèi)容統(tǒng)計(jì)。生態(tài)理論知識(shí)點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的理論知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù))×100%。

      生態(tài)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)數(shù)/總知識(shí)點(diǎn)數(shù))×100%。

      5.圖表內(nèi)容統(tǒng)計(jì)。生態(tài)內(nèi)容圖解百分率=(生態(tài)內(nèi)容的圖解數(shù)/圖解總數(shù))×100%;

      生態(tài)內(nèi)容表格百分率=(生態(tài)內(nèi)容的表格數(shù)/表格總數(shù))×100%。

      6.實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況以及知識(shí)拓展5個(gè)部分,生態(tài)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)方法如下:

      探究實(shí)驗(yàn)生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)/探究實(shí)驗(yàn)總數(shù))×100%;

      技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的技能訓(xùn)練個(gè)數(shù)/技能訓(xùn)練總數(shù))×100%;

      討論生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的討論個(gè)數(shù)/討論總數(shù))×100%;

      社會(huì)實(shí)況生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)況個(gè)數(shù)/社會(huì)實(shí)況總數(shù))×100%;

      知識(shí)拓展生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的知識(shí)拓展個(gè)數(shù)/知識(shí)拓展總數(shù))×100%。

      二、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的分析

      (一)高中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

      高中人教版生物教材涉及生態(tài)學(xué)的知識(shí)相對(duì)集中:高中一年級(jí)生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生態(tài)內(nèi)容,生態(tài)內(nèi)容集中于高中二年級(jí)的必修三,全書(shū)共六章內(nèi)容,均涉及生態(tài)內(nèi)容。

      從生態(tài)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)看(如表1),段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容分別為51.46%和53.85%,生態(tài)內(nèi)容占生物教學(xué)的一半以上。從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看,生態(tài)內(nèi)容分別占37.9%和47.06%,難點(diǎn)比例高于重點(diǎn)內(nèi)容,表明在生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容更難掌握。圖表有助于學(xué)生掌握理解復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容,生態(tài)知識(shí)圖表分別達(dá)到58.82%和27.27%,在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解占全書(shū)的一半以上。生態(tài)內(nèi)容的理論部分為58.7%,低于應(yīng)用部分的75%,表明教材十分注重生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識(shí)的教學(xué),旨在加強(qiáng)生物課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

      高中生物實(shí)踐教學(xué)生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2,除知識(shí)拓展板塊外(43.48%),探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論和社會(huì)實(shí)況板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過(guò)一半以上。其中,探究實(shí)驗(yàn)板塊生態(tài)內(nèi)容最高,達(dá)80%。探究實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容的高比例體現(xiàn)了教材對(duì)高中生動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)力度。

      (二)初中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析

      初中一年級(jí)(七年級(jí))和初中二年級(jí)(八年級(jí))生物教材生態(tài)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如表3。段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的初中一年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容分別為20.11%和22.8%,初中二年級(jí)分別為57.66%和59.14%,表明初中二年級(jí)的生態(tài)內(nèi)容高于初中一年級(jí),其生態(tài)內(nèi)容均在50%以上。

      從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看,初中二年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)均高于初中一年級(jí),增幅分別為46.54%和22.49%,重點(diǎn)內(nèi)容增多,難點(diǎn)內(nèi)容減少。從圖表使用情況看,初中二年級(jí)的生態(tài)內(nèi)容圖表分別占49.79%和72.86%,在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解和表格約占教材的一半。其中,初中二年級(jí)表格的使用是初中一年級(jí)的8.75倍。從生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例來(lái)看,初中一年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用部分為62.2%,略高于理論部分的50.67%;初中二年級(jí)生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例較為接近,分別為57.14%和56.7%。

      初中生物教材實(shí)踐教學(xué)板塊分為探究、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀5個(gè)類型(表4)。初中一年級(jí)生物教材實(shí)踐教學(xué)板塊安排數(shù)量較少,均涉及生態(tài)內(nèi)容,各個(gè)類型生態(tài)內(nèi)容所占百分率均為100%。初中一年級(jí)生態(tài)知識(shí)簡(jiǎn)單且分散,生態(tài)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)比例未能體現(xiàn)出各個(gè)實(shí)踐教學(xué)板塊的差異。初中二年級(jí)生物教材中,除實(shí)驗(yàn)板塊外(20%),探究、觀察討論和閱讀板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過(guò)58%以上。其中,討論、探究、閱讀板塊生態(tài)內(nèi)容較多,而實(shí)驗(yàn)板塊生態(tài)內(nèi)容較少。

      三、討論

      從生態(tài)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)看,高中一年級(jí)教材未涉及生態(tài)內(nèi)容;段落法和版面法統(tǒng)計(jì)的高中二年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為51.46%和53.85%(如表1);初中一年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為20.11%和22.8%,初中二年級(jí)教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為57.66%和59.14%(如表3),版面法統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容百分率均高于段落法,表明版面法知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)值偏高,可能與教材的版面設(shè)計(jì)、排版特點(diǎn)有關(guān)(如為排版美觀使用的版面留白)。

      從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中,充分使用圖表很好地解決了生態(tài)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、討論、社會(huì)實(shí)況和知識(shí)拓展板塊生態(tài)內(nèi)容比例高,相比理論教學(xué),應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容在教材中的分量在50%以上,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的培養(yǎng)意圖。初中生物教材中的生態(tài)知識(shí)比較分散,僅有少量章節(jié)生態(tài)內(nèi)容比較集中,如初中二年級(jí)教材的第十八、第十九和第二十章幾乎全部為生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。初中生物教材的知識(shí)點(diǎn)比較注重于實(shí)際生活的聯(lián)系,實(shí)踐教學(xué)中的生態(tài)內(nèi)容較多,其中初中一年級(jí)的課后訓(xùn)練板塊均與生態(tài)學(xué)知識(shí)相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)板塊的安排上,缺乏動(dòng)手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。

      生態(tài)學(xué)知識(shí)具有名詞概念多、涉及學(xué)科龐雜、交叉滲透知識(shí)多、教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解等特點(diǎn),生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合[6]。高中階段和初中階段的生物教材一般將生態(tài)內(nèi)容安排在生物教材的最后部分,有利于學(xué)生對(duì)生態(tài)教學(xué)內(nèi)容的把握,將課本知識(shí)密切聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際。一般來(lái)說(shuō),高中的軟硬條件建設(shè)多優(yōu)于初中,初中條件較差(如生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、生物儀器設(shè)備配置等),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能力初中階段存在更多困難。現(xiàn)行生物教材的實(shí)踐教學(xué),初中階段主要體現(xiàn)在應(yīng)用拓展方面,如觀察、討論、閱讀。高中階段加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué),如探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等,學(xué)生動(dòng)手能力大為提高。

      四、結(jié)論

      段落法和版面法均適合教材的生態(tài)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)。中學(xué)生物教材的生態(tài)教學(xué)內(nèi)容主要在初中二年級(jí)、高中二年級(jí)階段,生態(tài)內(nèi)容百分率均在51%以上。

      從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用角度統(tǒng)計(jì)的生態(tài)內(nèi)容結(jié)果看,高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中,初中生態(tài)知識(shí)比較分散。在實(shí)踐教學(xué)板塊的安排上,高中階段的探究實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等板塊生態(tài)內(nèi)容比例高,初中階段生態(tài)內(nèi)容偏少,實(shí)驗(yàn)板塊僅為20%,缺乏動(dòng)手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。

      參考文獻(xiàn):

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      八年級(jí)生物課件范文第4篇

      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

      (一)教師過(guò)量使用多媒體技術(shù)

      現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段,很多初中生物教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作課堂教學(xué)課件,幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上,而忽視了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研,忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析,降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時(shí),過(guò)度使用多媒體,也會(huì)造成學(xué)生審美疲勞,使學(xué)生分不清主次,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

      (二)多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘

      在初中生物教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用,但是其教學(xué)功能仍然沒(méi)有得到深入挖掘,這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化,教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為,在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動(dòng)畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位,以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識(shí)解讀、知識(shí)體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。

      二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合,重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)步驟

      初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識(shí),但其仍具備生物學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性及邏輯性,初中生物教材中也包含著許多實(shí)驗(yàn)課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,往往是教師直接講解實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生既無(wú)法親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作,也無(wú)法直觀看到實(shí)際操作過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對(duì)此,初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻,或者是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、自己講解、自己錄制視頻,教師可以在實(shí)驗(yàn)視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的分解部分,細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例,教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容,進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實(shí)驗(yàn)。首先,教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻,并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項(xiàng),說(shuō)明做此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原因與目的;其次,在課堂上播放此視頻,讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)操作,遇到重點(diǎn)部分,教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫停”“重放”等功能,讓學(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分,加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)。

      (二)轉(zhuǎn)化生物抽象知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

      初中生物知識(shí)較為復(fù)雜,很多知識(shí)點(diǎn)都是抽象的,教師在講解時(shí),學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受、理解那些看不見(jiàn)、摸不到的抽象化的知識(shí),從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講解一個(gè)生物知識(shí)僅僅需要利用教材、黑板就可以開(kāi)展教學(xué),學(xué)生無(wú)法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識(shí)、掌握生物原理。針對(duì)這種情況,初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將較為復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來(lái),簡(jiǎn)化學(xué)生的思維,將抽象的生物現(xiàn)象通過(guò)視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例,首先,教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片,讓學(xué)生對(duì)真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象,避免學(xué)生對(duì)真菌及細(xì)菌對(duì)物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆;其次,教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過(guò)程”,教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時(shí)間部分剪除,直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化,讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化,從而對(duì)細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。

      (三)利用多媒體講解疑難知識(shí)點(diǎn),建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

      初中生物知識(shí)較為復(fù)雜,對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度,教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識(shí)點(diǎn),將疑難知識(shí)具體化、形象化,以便學(xué)生學(xué)習(xí),建立系統(tǒng)的知識(shí)體系[6]。對(duì)于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn),幫助學(xué)生理解。同時(shí),配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能,加深學(xué)生的理解和記憶。長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然能夠理清知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中的“染色體”一課為例,教師講課時(shí),不少學(xué)生反映對(duì)染色體變異部分的知識(shí)點(diǎn)難以理解,無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)識(shí),更不能建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)此,教師可以設(shè)計(jì)染色體變異教學(xué)視頻,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識(shí)點(diǎn),引出染色體變異概念,導(dǎo)入新課;其次,通過(guò)多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖,并提供實(shí)例,如有子西瓜和無(wú)子西瓜等,學(xué)生通過(guò)觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖,以及無(wú)子西瓜的染色體變異圖,真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過(guò)程、結(jié)果,知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下,教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念,到講解染色體結(jié)構(gòu),再到講解染色體變異及基本,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識(shí)體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常利用口語(yǔ)講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過(guò)程、結(jié)果,學(xué)生對(duì)染色體變異的理解停留在書(shū)本和想象上,自然難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。采用多媒體教學(xué)后,知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等載體形象地展示出來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),則易于建立知識(shí)體系。

      八年級(jí)生物課件范文第5篇

      有效生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念是:面向全體學(xué)生,通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。因此,生物教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)用教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)與當(dāng)?shù)丶竟?jié)不符,實(shí)驗(yàn)材料難以準(zhǔn)備,有些實(shí)驗(yàn)時(shí)空跨度大,有些實(shí)驗(yàn)效果不理想等問(wèn)題,同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生雖積極性高,好奇參與意識(shí)強(qiáng),但也存在好動(dòng)愛(ài)玩、自控力差,喜歡動(dòng)手而懶于動(dòng)腦等缺點(diǎn),實(shí)驗(yàn)課容易出現(xiàn)無(wú)序、低效等問(wèn)題。那么生物實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)有效,達(dá)到統(tǒng)籌優(yōu)化呢?結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

      1 充分發(fā)揮小組合作功能,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程,做到省時(shí)高效

      美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為:教育在本質(zhì)上是“經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和改組”。例如在做“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí),從“學(xué)生設(shè)計(jì)方案到唾液提取,水浴等待,最后結(jié)果分析”,整整需要一節(jié)課的時(shí)間,那么其他消化器官功能教學(xué)還另需一課時(shí)。筆者在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),充分利用課下發(fā)揮小組間合作的功能,小組明確分工,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,具體到用幾支試管,幾組對(duì)照,每組對(duì)照需要的材料和條件;組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下提前收集好唾液,教師提前準(zhǔn)備好熱水。等到上課時(shí),學(xué)生就按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作;在水浴10分鐘等待中,組長(zhǎng)談怎樣提取唾液(某些組員可以練習(xí)),同組學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;水浴后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。此實(shí)驗(yàn)在課上僅用了15分鐘。小組合作使每個(gè)學(xué)生都有分工,做到人人有事干,個(gè)個(gè)有收獲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和創(chuàng)造熱情,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神,都能分享到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè),達(dá)到省時(shí)有效。又如在“探究煙草(酒精)對(duì)水蚤心率的影響”時(shí),也是由學(xué)生設(shè)計(jì)方案,提前配置好溶液的濃度,繪制好統(tǒng)計(jì)表格。上課時(shí),各小組分工探究不同濃度溶液對(duì)水蚤心率的影響。

      讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解,使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還必須讓每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn),確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手。強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于獲得全班學(xué)生的統(tǒng)一結(jié)果,而重在使學(xué)生真正參與到探究過(guò)程中去,讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法,合作創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮,體驗(yàn)到課堂主人的快樂(lè),教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的出色表現(xiàn)而體驗(yàn)到有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂(lè)。

      2 充分利用當(dāng)季資源,創(chuàng)造性使用教材,達(dá)到有效

      實(shí)驗(yàn)

      七年級(jí)課本安排的順序是先探究多細(xì)胞生物,再探究單細(xì)胞生物。而在學(xué)生學(xué)生完顯微鏡的使用方法,并練習(xí)了制作玻片標(biāo)本后,筆者把進(jìn)入冬季才能學(xué)習(xí)的“只有一個(gè)細(xì)胞的生物——草履蟲(chóng)”提了上來(lái),因此時(shí)河水中的草履蟲(chóng)還有跡可循,這樣既鞏固了顯微鏡的使用方法,又不失教材結(jié)構(gòu)完整。

      又如在八年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí),筆者就指導(dǎo)學(xué)生探究制酸奶的方法和過(guò)程,因當(dāng)時(shí)氣溫還很高,無(wú)需再創(chuàng)設(shè)溫度條件。筆者以和學(xué)生平等的身份親自參與實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生勇于展示自己的才華,勇于實(shí)踐。在品嘗自己制的酸奶時(shí),拉近了師生關(guān)系,提升了學(xué)生的自信心。而且由于親自做過(guò),對(duì)以后進(jìn)入冬季才探究的細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程,已有了通俗的理解。

      只要教師敢于探索,充分利用當(dāng)季資源,創(chuàng)造性使用教材,大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在一定程度上可以克服教材的弊端,達(dá)到有效實(shí)驗(yàn)。

      3 對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝,選用經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)用具,做

      到省材有效

      例如在探究種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳時(shí),書(shū)中的裝置較為復(fù)雜,對(duì)于密閉性有時(shí)控制不嚴(yán),而且耗時(shí)較長(zhǎng),幾個(gè)班的教學(xué)要同時(shí)準(zhǔn)備好幾套這樣的裝置。學(xué)校沒(méi)有此實(shí)驗(yàn)裝置,教師還要自行準(zhǔn)備器材安裝。因此,筆者采用飲料瓶裝萌發(fā)的種子,瓶口蒙薄塑料,用橡皮筋固定好達(dá)到瓶?jī)?nèi)密封。瓶蓋上穿插可彎曲的飲料管備用,期中飲料管的長(zhǎng)端朝向蓋外,管的短端朝蓋內(nèi)(見(jiàn)圖1)。一般室溫20分鐘后,把飲料管的長(zhǎng)端先放入裝有石灰水的試管中,再用短的一端刺破瓶口薄塑料,同時(shí)瓶蓋正好蓋住瓶口,防止瓶?jī)?nèi)氣體泄漏,輕輕擠壓塑料瓶,讓學(xué)生觀察石灰水的變化,(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯)并討論產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因。

      此實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便,操作簡(jiǎn)單,可學(xué)生自己組裝操作,變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦,既滿足他們的好奇心和求知欲,又培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這樣做充分體現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué),既省時(shí)省料,又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果。

      4 利用多媒體課件再現(xiàn)微觀世

      界,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

      多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,在實(shí)驗(yàn)課上也發(fā)揮著重要功能。有些實(shí)驗(yàn),往往受實(shí)驗(yàn)儀器的限制,總有一部分學(xué)生無(wú)法看清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,適時(shí)適量地應(yīng)用多媒體手段輔助生物課堂教學(xué),通過(guò)眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用,優(yōu)化了學(xué)生的視聽(tīng)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力,提高了初中生物課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的智力和非智力因素得到和諧的發(fā)展,綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

      例如,以前在觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)時(shí),雖然提前準(zhǔn)備好小鯽魚(yú),課上學(xué)生操作了很長(zhǎng)時(shí)間,也很難找到紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管,我于是放棄學(xué)生操作,而是選擇多媒體視頻課件展現(xiàn)紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管­­­——毛細(xì)血管。通過(guò)觀察很快找到靜脈、動(dòng)脈,并能分辨特征加以形象記憶,效果佳。當(dāng)然選擇什么樣的魚(yú)來(lái)探究此實(shí)驗(yàn),還需進(jìn)一步對(duì)比選擇。

      總之,針對(duì)實(shí)際,對(duì)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌優(yōu)化,定能實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn),以便充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,從而更加有效地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要挖掘教師的潛能,利用一切可利用的手段和策略去提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成適合時(shí)代的人才。

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