創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿

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創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿范文第1篇

已經(jīng)開(kāi)展兩個(gè)多月了為了及時(shí)了解工作進(jìn)展情況，市直機(jī)關(guān)干部輪崗招商守業(yè)活動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找缺乏，確保輪崗招商守業(yè)活動(dòng)的健康開(kāi)展，市委、市政府決定召開(kāi)今天這次會(huì)議。剛才，20個(gè)部門和4名輪崗招商守業(yè)人員，從不同角度介紹了輪崗守業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)我大家是一個(gè)很好的啟示，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒他經(jīng)驗(yàn)，把今后的輪崗招商守業(yè)活動(dòng)開(kāi)展得更好。

各部門對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)高度重視，市直機(jī)關(guān)干部輪崗招商守業(yè)動(dòng)員大會(huì)召開(kāi)之后。精心組織，統(tǒng)籌布置，積極運(yùn)作，全市輪崗招商守業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，取得一定效果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是輪崗招商守業(yè)活動(dòng)已經(jīng)全面鋪開(kāi)。各部門廣泛宣傳此項(xiàng)活動(dòng)的目的意義，積極營(yíng)造輪崗招商守業(yè)的濃厚氛圍。全市首批輪崗招商守業(yè)的人數(shù)達(dá)到344人，其中，副處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部71人。二是涌現(xiàn)出了一批輪崗招商守業(yè)的先進(jìn)典型。除剛才介紹經(jīng)驗(yàn)的4位同志外，還有一些機(jī)關(guān)干部積極開(kāi)展招商引資、領(lǐng)辦興辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，起到較好的帶動(dòng)作用。三是部門幫扶措施扎實(shí)有效。針對(duì)輪崗招商守業(yè)信息收集難、項(xiàng)目選擇難、資金籌措難等問(wèn)題，部門都采取積極有效措施，協(xié)助輪崗人員解決一些實(shí)際困難，做輪崗人員的堅(jiān)實(shí)后盾。四是招商守業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)輪崗招商守業(yè)實(shí)踐，使大多數(shù)機(jī)關(guān)干部從思想觀念、意志品質(zhì)到能力才干都不同水平地得到鍛煉和提高。

也要認(rèn)清工作中存在問(wèn)題。一是局部單位和人員對(duì)活動(dòng)重視不夠。有些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義認(rèn)識(shí)不到位，看到成果的同時(shí)。認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)起不了什么作用，沒(méi)有把它當(dāng)作分內(nèi)的一件大事來(lái)抓。有的單位對(duì)輪崗招商守業(yè)理解的比較淺，認(rèn)為名單落了人離崗了就完成任務(wù)了有些參與輪崗的人員沒(méi)有真正認(rèn)清這項(xiàng)活動(dòng)的意義所在沒(méi)有真心招商守業(yè)的思想準(zhǔn)備。二是有些單位對(duì)活動(dòng)管理不到位。局部單位對(duì)輪崗人員放松了管理，突出表示為，對(duì)輪崗人員是否真的有項(xiàng)目不考核，工作中遇到哪些困難不過(guò)問(wèn)，甚至對(duì)個(gè)別輪崗人員的去向都不清楚，調(diào)度不及時(shí)，服務(wù)沒(méi)措施，造成活動(dòng)效果不高，少數(shù)人員至今還沒(méi)有招商守業(yè)項(xiàng)目。三是局部輪崗人員缺乏信心和勇氣。有的干部認(rèn)為輪崗招商守業(yè)就一年，應(yīng)付一下完成任務(wù)就行了不想動(dòng)真的來(lái)實(shí)的有的想干怕賠錢，認(rèn)為靠工資攢點(diǎn)錢不容易，所以不敢搞項(xiàng)目；有的想干沒(méi)路子，認(rèn)為市場(chǎng)難以掌握，適合自己發(fā)展的空間太窄；還有個(gè)別同志，借輪崗之機(jī)在家休息，把招商守業(yè)變成了歇業(yè)等等。四是招商人員引進(jìn)的項(xiàng)目和到位資金少，守業(yè)人員自辦企業(yè)少。目前，市直輪崗招商人員共引進(jìn)各類項(xiàng)目65個(gè)，大多數(shù)項(xiàng)目還處在洽談或意向性協(xié)議階段。市直183名守業(yè)人員中，只有39人創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，而且大部分是原來(lái)已有企業(yè)，規(guī)模普遍較小，真正能拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的大企業(yè)幾乎沒(méi)有。五是輪崗招商守業(yè)活動(dòng)開(kāi)展不平衡。雖然部門職能存在差別，但我要盡可能挖掘資源，真正實(shí)現(xiàn)招商守業(yè)。特別是綜合部門，一定要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加大工作力度，做好招商守業(yè)工作。其它專業(yè)部門也要做好工作，防止招商引資指標(biāo)調(diào)劑，努力完成市里下達(dá)的工作任務(wù)。不能按期完成任務(wù)的要認(rèn)真分析原因，并做好改進(jìn)工作。上述問(wèn)題的存在必需引起我足夠重視，采取切實(shí)有效措施，認(rèn)真加以解決。

今年活動(dòng)開(kāi)展得好壞，市直機(jī)關(guān)干部輪崗招商守業(yè)活動(dòng)的周期是三年。決定著活動(dòng)的成敗。所以，要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大工作力度，把今后的輪崗招商守業(yè)活動(dòng)組織好、開(kāi)展好，確保達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效果。

（一）要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)。開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)。絕不是一句口號(hào)，而是一件實(shí)實(shí)在工作。開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)市直廣大機(jī)關(guān)干部職工思想觀念的真正轉(zhuǎn)變和招商守業(yè)身手的增強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)全民守業(yè)、加快民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)總量擴(kuò)張，都將發(fā)生十分重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，各部門要服從服務(wù)于這個(gè)大局，對(duì)輪崗招商守業(yè)活動(dòng)高度重視，把它作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入議事日程，依照全市總體方案的要求，不折不扣抓好落實(shí)。輪崗招商守業(yè)在這里是新生事物，但在其它地區(qū)早就已經(jīng)開(kāi)展了這是大勢(shì)所趨，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更快更好發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，沒(méi)有什么可以爭(zhēng)議的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)。前一段的實(shí)踐已經(jīng)證明，這是一項(xiàng)十分正確的決策。第一，開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，由我所處的發(fā)展階段決定的云坤書記講到雖然我不時(shí)加快發(fā)展，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的差別還在拉大。目前，發(fā)展水平和所處的發(fā)展階段，決定我還不能完全依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)調(diào)節(jié)選擇經(jīng)濟(jì)要素。要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，就必需通過(guò)政府強(qiáng)有力的推動(dòng)。而政府是由部門組成的部門是由機(jī)關(guān)干部組成的所以，政府強(qiáng)有力的推動(dòng)，必需通過(guò)部門和機(jī)關(guān)干部去實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，政府強(qiáng)有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施之一。第二，開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，提高政府執(zhí)政能力和發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力的現(xiàn)實(shí)選擇。政府執(zhí)政能力和發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力的提高，需要各級(jí)干部進(jìn)一步解放思想，真正懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的身手。輪崗招商守業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大機(jī)關(guān)干部有機(jī)會(huì)直接走到經(jīng)濟(jì)建設(shè)前臺(tái)，經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)去感受、去學(xué)習(xí)、去鍛練。通過(guò)參與輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部還可以真正理解企業(yè)，體驗(yàn)守業(yè)的酸甜苦辣，從而更好地服務(wù)企業(yè)。同時(shí)，有利于提高服務(wù)質(zhì)量和行政效率，促進(jìn)發(fā)展軟環(huán)境的改善。第三，開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，給廣大干部提供了寬松的守業(yè)平臺(tái)。每個(gè)人一生的選擇機(jī)會(huì)很多。輪崗招商守業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，使大家都有機(jī)會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中一展身手，為那些懂技術(shù)、會(huì)管理、頭腦靈的機(jī)關(guān)人才向經(jīng)濟(jì)第一線流動(dòng)發(fā)明了有利條件，最終實(shí)現(xiàn)人才的合理流動(dòng)。第四，開(kāi)展輪崗招商守業(yè)活動(dòng)，有利于帶動(dòng)全民守業(yè)氛圍的形成。機(jī)關(guān)干部輪崗招商守業(yè)，可以起到帶頭示范作用，為普通群眾趟出一條路子，帶動(dòng)更多的人加入守業(yè)行列，推動(dòng)全民守業(yè)氛圍形成。所以，要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，排除各種干擾，把輪崗招商守業(yè)活動(dòng)繼續(xù)扎實(shí)深入地開(kāi)展下去。

（二）要進(jìn)一步明確招商守業(yè)的方式方法。參與輪崗招商的同志。堅(jiān)持工業(yè)立市、突出工業(yè)招商的基礎(chǔ)上，還要開(kāi)展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、旅游和第三產(chǎn)業(yè)等其它領(lǐng)域的招商。搞好招商引資工作，前提是要對(duì)市情有一個(gè)正確和充分的認(rèn)識(shí)。包括區(qū)位優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、優(yōu)惠政策、勞動(dòng)力利息等，都要做到心中有數(shù)。比方，資源方面，經(jīng)常講資源豐富，除了有石油、天然氣以外，還有豐富的油母頁(yè)巖、陶土、膨潤(rùn)土、陶粒、石英等，但具體講到資源的儲(chǔ)量、屬性、品位、用途時(shí)，就很難說(shuō)清楚。據(jù)我解，陶土是陶瓷制造業(yè)的主要原料，膨潤(rùn)土可以廣泛應(yīng)用與冶金、油脂化工、化妝品加工等領(lǐng)域，陶粒是發(fā)展建材業(yè)的重要原料，石英是發(fā)展玻璃的基礎(chǔ)資料。再比如，市擁有豐富的水資源、土地資源、電力資源、燃料資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，這些是發(fā)展加工制造業(yè)不可或缺的條件，也是引進(jìn)加工制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還有豐富的旅游資源、文化資源等等，也都需要開(kāi)發(fā)。只要我準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，就能夠有針對(duì)性地選擇商家，進(jìn)行叩門招商，使招商引資工作取得實(shí)實(shí)在效果。參與輪崗守業(yè)的同志，要再接再厲，堅(jiān)定信心，務(wù)求必勝。已有項(xiàng)目的要繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)；項(xiàng)目不對(duì)路的要及時(shí)調(diào)整方向，下力氣迎頭趕上；還沒(méi)有項(xiàng)目的也不要灰心氣餒，只要盡心盡力，終究會(huì)有所作為的開(kāi)展輪崗守業(yè)活動(dòng)的目的不是讓所有的機(jī)關(guān)干部都去創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)這樣一個(gè)載體，帶動(dòng)全民守業(yè)，并使那些真正能創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)關(guān)干部去創(chuàng)業(yè)。作為我各相關(guān)部門來(lái)說(shuō)，就是要降低守業(yè)門檻，多服務(wù)、少干預(yù)，多設(shè)路標(biāo)、少設(shè)路障，及時(shí)客觀地通報(bào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，推薦一批有發(fā)展前途的項(xiàng)目供守業(yè)者選擇，為他提供“適銷對(duì)路”信息服務(wù)，使守業(yè)者少走彎路，解決好守業(yè)過(guò)程中“缺項(xiàng)目”問(wèn)題，提高守業(yè)勝利率。這里，建議大家要多看看中央電視臺(tái)第二套節(jié)目中的財(cái)富故事會(huì)》第七套節(jié)目中的致富經(jīng)》等欄目，及時(shí)了解致富信息，掌握致富身手。要在協(xié)調(diào)銀企關(guān)系上多下工夫，商會(huì)和中小企業(yè)擔(dān)保公司要充分發(fā)揮作用，主動(dòng)為守業(yè)者融資牽線搭橋，并引導(dǎo)企業(yè)、大戶相互擔(dān)保，解決好守業(yè)過(guò)程中“缺資金”問(wèn)題。對(duì)一些發(fā)展勢(shì)頭好、增長(zhǎng)后勁足的生長(zhǎng)型企業(yè)，要組織專門力量跟進(jìn)，提供及時(shí)、優(yōu)質(zhì)、高效、位的服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿范文第2篇

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之更好地為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，已成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一[1]。高?！半p創(chuàng)”教育的核心在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，本文以《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程為例，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上的探索和經(jīng)驗(yàn)。

1 《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》建設(shè)歷程

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時(shí)代背景中，覆蓋專業(yè)廣泛，將人力資源、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、倉(cāng)儲(chǔ)物流、資本運(yùn)作等26個(gè)專業(yè)有效整合，形成網(wǎng)狀仿真綜合模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中，感性而相對(duì)自主地構(gòu)建上、下游行業(yè)協(xié)同，促進(jìn)供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈高度整合。通過(guò)體驗(yàn)式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、企業(yè)管理、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)技能的認(rèn)知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》依托三大平臺(tái)建設(shè)，即“虛擬仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真教學(xué)場(chǎng)所平臺(tái)和自制實(shí)驗(yàn)教具平臺(tái)。首先，“虛擬仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)模擬真實(shí)的商業(yè)社會(huì)，將制造業(yè)與服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互協(xié)同，高度整合。在這個(gè)仿真社會(huì)中，學(xué)生將遵守政府與市場(chǎng)規(guī)則，履行標(biāo)準(zhǔn)工作流程，發(fā)揮專業(yè)技能與創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、組織、社會(huì)和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。其次，仿真教學(xué)場(chǎng)所平臺(tái)，該平臺(tái)是開(kāi)展跨專業(yè)綜合模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這里與其說(shuō)是教室，不如說(shuō)是學(xué)生角色扮演的工作場(chǎng)所。學(xué)生可以在自己組織的辦公區(qū)一起辦公，也可以穿梭于不同組織之間，辦理業(yè)務(wù)或開(kāi)展商務(wù)合作，還可以根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，集中召開(kāi)對(duì)內(nèi)、對(duì)外會(huì)議。最后，自制實(shí)驗(yàn)教具平臺(tái)，該平臺(tái)是西南經(jīng)濟(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研制的各種系列教具，這些教具陪伴學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，這里不僅有標(biāo)配辦公用品，還有業(yè)務(wù)推進(jìn)所需的各種文書、證明、單據(jù)、賬薄，以及驗(yàn)鈔機(jī)、練功鈔、工作胸牌……學(xué)生在仿真模擬運(yùn)營(yíng)期間，也會(huì)自制更多個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教具，以提高工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》的課程建設(shè)，起步于2014年春季學(xué)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)教師、行業(yè)專業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理共同構(gòu)成。課程建設(shè)初期，以選修課的形式推行與完善，期間經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的多次優(yōu)化與升級(jí)；教師團(tuán)隊(duì)的若干次選拔、培訓(xùn)與再提升；一批批學(xué)生建議的積累與踐行；一場(chǎng)場(chǎng)行業(yè)交流會(huì)的研討、探索與提高，最終于2016年秋季學(xué)期，《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》成為該校各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，納入學(xué)分管理。

2 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》不再以傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)為主，而是強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、體驗(yàn)性”綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過(guò)程、重反思總結(jié)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

2.1“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將全面顛覆教師和學(xué)生的課堂角色

首先，教師需要積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師需要努力扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的幫扶者角色，為學(xué)生搭建能力提升的“腳手架”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)決策和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)行為。再者，學(xué)生需要積極成為知識(shí)的建構(gòu)者、自我控制的學(xué)習(xí)者。在跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)管理中的不同角色來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、小組討論共同發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)，制定完成任務(wù)的策略和計(jì)劃，確定小組成員的任務(wù)分工以及協(xié)作方式，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)提升的目標(biāo)[3]。

2.2“重體驗(yàn)過(guò)程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將徹底革新學(xué)生學(xué)業(yè)考核模式

“重體驗(yàn)過(guò)程”的核心是改變以結(jié)果為導(dǎo)向的考核模式，重視學(xué)生參與模擬經(jīng)營(yíng)、管理的全過(guò)程，將知識(shí)性考核轉(zhuǎn)變成態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)用等多維度考核。比如，在課程動(dòng)員期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，教師會(huì)通過(guò)人才招聘會(huì)的課程設(shè)計(jì)完成分組管理。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自薦成為政府機(jī)關(guān)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)等行業(yè)的負(fù)責(zé)人，通過(guò)即興限時(shí)制作招聘海報(bào)和求職簡(jiǎn)歷，隨堂開(kāi)展人才招聘會(huì)。招聘會(huì)結(jié)束意味著分組任務(wù)完成。此教學(xué)組織過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的演講能力、創(chuàng)作海報(bào)能力、撰寫簡(jiǎn)歷與面試技巧的能力，學(xué)生在招聘與求職的過(guò)程中，也體會(huì)到了人才市場(chǎng)供給與需求的不平衡現(xiàn)狀。再如，在行課中，模擬經(jīng)營(yíng)是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)，每位學(xué)生，在8-12個(gè)季度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，都有特定的職業(yè)角色，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。教師將每個(gè)季度的成果給予及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，如季度利潤(rùn)獎(jiǎng)、季度大富豪、季度生產(chǎn)大亨、季度銷售大亨、季度納稅先鋒、季度納稅大戶、季度信用評(píng)優(yōu)、季度福利最優(yōu)組織等。最后，在課程總結(jié)期，教師會(huì)安排學(xué)生在小組內(nèi)部匿名打分、開(kāi)展感動(dòng)人心小故事會(huì)分享等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自控、反思與總結(jié)?！爸伢w驗(yàn)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不屈不撓，堅(jiān)持不懈，全面發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)中榮辱與共。

2.3“重反思總結(jié)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將深入促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和綜合能力提升

“重反思總結(jié)”的核心是每個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都會(huì)要求學(xué)生書寫活動(dòng)體驗(yàn)和反思總結(jié)，通過(guò)反思感悟來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和綜合能力提升。比如教師要求學(xué)生養(yǎng)成撰寫工作日志的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)反思自己在參與綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)歷的困難、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、取得的成就、收獲的感情，強(qiáng)化學(xué)以致用，干中學(xué)、學(xué)中用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師也會(huì)組織優(yōu)秀日志分享、“同行”業(yè)務(wù)交流會(huì)、明星“員工”經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、期末“工作”總結(jié)展示等活動(dòng)，將學(xué)生的反思總結(jié)多渠道、多形式地展示和分享出來(lái)?！爸胤此伎偨Y(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織、文字表達(dá)、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

3 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過(guò)程、重反思總結(jié)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，逐步探索出“豐富教學(xué)資源、暢通師生交流、全面考核評(píng)價(jià)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3.1“豐富教學(xué)資源”，滿足學(xué)生靈活、自主學(xué)習(xí)的需求

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)資源，現(xiàn)已覆蓋了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)物教具、課外微視頻教程、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組多種形式。豐富、靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，很好地打破了教學(xué)的時(shí)空限制，能夠讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景與移動(dòng)場(chǎng)景之間無(wú)縫切換，既能滿足學(xué)生系統(tǒng)化的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)需求。課堂內(nèi)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)物教具，積極開(kāi)展協(xié)同業(yè)務(wù)合作，以時(shí)間進(jìn)度為單位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)、不同崗位、不同職業(yè)技能的理解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的專業(yè)視野；課堂外，學(xué)生會(huì)受教學(xué)過(guò)程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的影響，利用微視頻教程、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，為下一次課堂內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)做出積極、充分準(zhǔn)備。這種良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程，非常利于提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度和質(zhì)量。

3.2“暢通師生交流”，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)、反饋學(xué)習(xí)

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，非常重視學(xué)生自我、學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與反饋，“暢通交流”成為必要的教學(xué)保障。為保障“暢通交流”，可以做出如下設(shè)計(jì)：首先，重構(gòu)教室，讓教室桌椅擺放形式更加人性化，學(xué)生重構(gòu)后的教室里自然形成互動(dòng)，使講座報(bào)告、小組合作、混合學(xué)習(xí)，自由交流，靈活穿梭。再者，可以為每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，群主由助教擔(dān)任，負(fù)責(zé)課堂外布置任務(wù)，解答疑惑，收集問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋、改進(jìn)。學(xué)生可以在群中自主安排工作、協(xié)調(diào)任務(wù)、開(kāi)展合作、反映問(wèn)題、提出建議等。第三，對(duì)每階段教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，教師應(yīng)給予及時(shí)、正式、公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的努力方向，啟發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意來(lái)源。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)可以增設(shè)組織文化建設(shè)活動(dòng)。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和課程調(diào)查顯示，這些組織文化建設(shè)活動(dòng)，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，也有利于幫助樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提振學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)機(jī)和態(tài)度[4]。

3.3“全面考核評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)、全面發(fā)展

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程“全面評(píng)價(jià)”的考核方式是“五結(jié)合”：過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合；團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合；個(gè)人表現(xiàn)考核與工作業(yè)績(jī)考核相結(jié)合；履行崗位職責(zé)考核與特別貢獻(xiàn)考核相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)建立評(píng)價(jià)方案，從團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績(jī)效、資料管理、部門或公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、提交書面材料等多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參加跨專業(yè)實(shí)習(xí)課程的學(xué)生成績(jī)由團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核評(píng)分和個(gè)人業(yè)績(jī)考核評(píng)分兩部分構(gòu)成，其中團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分占40%，個(gè)人業(yè)務(wù)得分占60%。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)滿分100分，根據(jù)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核得分乘以40%為團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績(jī)，應(yīng)根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的綜合表現(xiàn)、貢獻(xiàn)大小等確定個(gè)人分配比例，據(jù)此計(jì)算團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的個(gè)人得分。根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，即為個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分，滿分為100分。個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分乘以60%即為個(gè)人業(yè)績(jī)得分。最后計(jì)算每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，即個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)=團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核得分*40%*個(gè)人分配比例+個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分*60%。

針對(duì)學(xué)生參與仿真實(shí)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)不同，考核方法有差異，具體如下：仿真企業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分=團(tuán)隊(duì)精神15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師綜合評(píng)價(jià)）+分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師綜合評(píng)價(jià)）+經(jīng)營(yíng)決策20%（學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評(píng)分）+管理制度10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)）+業(yè)務(wù)完成情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師評(píng)價(jià)）+公司績(jī)效考核20%（會(huì)計(jì)師事務(wù)所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分，教師審核評(píng)分）+資料管理情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師綜合評(píng)價(jià)）。仿真企業(yè)學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分=實(shí)習(xí)日記10%（教師評(píng)價(jià)）+實(shí)習(xí)報(bào)告20%（教師評(píng)價(jià)）+提交書面材料15%（所在公司評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）+業(yè)務(wù)處理情況25%（教師評(píng)價(jià)）+所在公司綜合評(píng)價(jià)20%（所在公司評(píng)價(jià)）+出勤率10%（教師與根據(jù)考勤記錄評(píng)價(jià)）。仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)生團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分=分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師綜合評(píng)價(jià)）+綜合決策能力20%（學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評(píng)分）+管理制度與工作方法15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)）+基本業(yè)務(wù)完成情況20%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師評(píng)價(jià)）+經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)責(zé)任20%（會(huì)計(jì)師事務(wù)所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分，教師審核評(píng)分）+資料管理情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）。仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分=實(shí)習(xí)日記10%（教師評(píng)價(jià)）+實(shí)習(xí)報(bào)告20%（教??評(píng)價(jià)）+實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成及成果提交情況20%（所在公司評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）+業(yè)務(wù)處理能力30%（教師評(píng)價(jià)）+服務(wù)單位滿意度10%（所在公司評(píng)價(jià)）+出勤率10%（教師根據(jù)考勤記錄評(píng)價(jià)）。

創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)；借鑒

當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)正處在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的攻堅(jiān)階段，社會(huì)就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位已經(jīng)不能容納大規(guī)模高素質(zhì)人才，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位將是今后就業(yè)的一種重要途徑。因此，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。美國(guó)是世界上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最早的國(guó)家，也是成效最為顯著的國(guó)家之一，其創(chuàng)業(yè)教育已有60多年歷史，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式和較為科學(xué)的課程體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)始摸索和研究創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但發(fā)展的規(guī)模以及運(yùn)行效果還不夠理想，因此，我們需要從美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育中分析和思考，為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和高等教育的改革提供借鑒與參考。

一、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的源起

如果追溯美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的源起，就必須提及美國(guó)商界人士霍勒斯?摩西（Horace Moses）。霍勒斯?摩西非常關(guān)注學(xué)生對(duì)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為書本上學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有限的，對(duì)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的認(rèn)識(shí)仍然較為抽象，而讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn)是更為重要的。于是，摩西志愿去幫助有好奇心的學(xué)生成立自己的企業(yè)，使學(xué)生了解到企業(yè)創(chuàng)建的過(guò)程和初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，并讓學(xué)生意識(shí)到所有的商業(yè)活動(dòng)都是有風(fēng)險(xiǎn)的。1919年，他創(chuàng)建了青年商業(yè)社，在社會(huì)引起了巨大反響，催生了美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育。

1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授為MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》，一些創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者認(rèn)為這是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程，也標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在高校生根發(fā)芽。隨后美國(guó)進(jìn)入大工業(yè)時(shí)代，大企業(yè)得到了空前的發(fā)展，中小企業(yè)逐漸減少，致使創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏成長(zhǎng)土壤，在之后的20多年里，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有得到發(fā)展，幾乎處于一種停滯狀態(tài)。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代，世界經(jīng)濟(jì)衰退，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速減緩，一些大企業(yè)紛紛倒閉，工人失業(yè)，就業(yè)壓力增大，美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整與轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的變革為新型企業(yè)發(fā)展提供了空間，此時(shí)，硅谷地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功使得高校創(chuàng)業(yè)教育的需求明顯增加，尤其是成功創(chuàng)業(yè)者的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化氛圍愈加濃厚，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)。創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在帶領(lǐng)技術(shù)革新和生產(chǎn)率提高方面發(fā)揮著先鋒示范作用，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求教育發(fā)展與之相適應(yīng)。在美國(guó)“創(chuàng)業(yè)革命”的沖擊與影響下，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育也在蓬勃發(fā)展。1968年，百森商學(xué)院在本科教育階段開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，成為世界上第一個(gè)本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開(kāi)辟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新領(lǐng)域。南加利福尼亞大學(xué)，于1971年開(kāi)設(shè)了第一個(gè)MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，并在1972年開(kāi)設(shè)了本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)。到1975年，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校已經(jīng)增加到104所，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究也同步發(fā)展起來(lái)，有專門針對(duì)中小企業(yè)的立項(xiàng)研究，也有權(quán)威創(chuàng)業(yè)期刊在此時(shí)紛紛創(chuàng)刊。如《小企業(yè)管理期刊》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》、《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》等雜志都是在20世紀(jì)70～80年代創(chuàng)建的，這些期刊已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的核心刊物，《小企業(yè)管理期刊》和《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》是收錄在ABI數(shù)據(jù)庫(kù)和SSCI下的，而《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》是被ABI收錄的期刊。

二、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

（一）社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較成熟

從美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育興起的背景來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的反應(yīng)。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求不斷增加，大學(xué)勢(shì)必要培養(yǎng)相應(yīng)類型的人才，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育也獲得了全社會(huì)的廣泛參與和支持。從政府的扶持角度來(lái)看：一是，美國(guó)政府制定了鼓勵(lì)小企業(yè)發(fā)展的法律，如20世紀(jì)70年代制定的《小企業(yè)經(jīng)濟(jì)政策法》、90年代制定的《小企業(yè)基本法》等，為小企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)提供法律保障；二是，政府提供各種貸款項(xiàng)目，給予一定的資金扶持，解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和流動(dòng)資金的短缺問(wèn)題；三是，政府為創(chuàng)業(yè)者提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、教育與培訓(xùn)等服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；四是，政府專門聘請(qǐng)法律和經(jīng)濟(jì)等方面的專家，當(dāng)小企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中受到不公正、不公平待遇時(shí)，出面維護(hù)小企業(yè)的權(quán)益。政府的這些政策、法律和服務(wù)充分、有效地維護(hù)了市場(chǎng)的正常秩序，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)成為一種普遍的社會(huì)行為，帶動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求與培養(yǎng)，也極大地推動(dòng)了高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展?？梢哉f(shuō)，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展首先得益于成熟的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較完善

1.重視學(xué)科建設(shè)

20世紀(jì)的70年代，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得以快速發(fā)展。他們首先重視創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)與完善，以此來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究。在一些大學(xué)和學(xué)院中開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，授予學(xué)位，有的學(xué)校還具有碩士和博士學(xué)位授予權(quán)，學(xué)科建設(shè)發(fā)展起來(lái)。截至2000年，有142所大學(xué)把創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)在本科生和研究生中研修。

2.課程設(shè)置豐富

美國(guó)高校之所以重視學(xué)科建設(shè)和理論研究，是為了保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的課程資源，為此，他們積極完善人才培養(yǎng)方案與課程體系，為各類創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)提供基本依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案中，除了明確創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)之外，他們將重點(diǎn)放在課程設(shè)置與體系構(gòu)建上。根據(jù)Solomon和Fernald對(duì)全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，1977年約有50～70所高校開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，隨后逐年遞增，目前約有1800余所高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，課程門數(shù)達(dá)到2200門左右。這些創(chuàng)業(yè)課程主要有創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、技術(shù)轉(zhuǎn)移等，內(nèi)容涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有方面，課程設(shè)置豐富，成熟度較高。

此外，美國(guó)高校為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，積極向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如美國(guó)高校舉行的“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽。1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽之后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類比賽。教師為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校還為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育基金，這些基金來(lái)源一般是企業(yè)或校友捐助、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等，創(chuàng)業(yè)基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。這樣的校園大賽，不僅使大學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程，而且有相當(dāng)比例的學(xué)生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，Yahoo就是楊志遠(yuǎn)在斯坦福大學(xué)的校園創(chuàng)業(yè)大賽中創(chuàng)建的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，麻省理工學(xué)院自舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，該校畢業(yè)生創(chuàng)辦了4000多家公司，雇傭員工達(dá)百萬(wàn)人，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

（三）積極儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)教育師資

進(jìn)入21世紀(jì)，由于美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程越來(lái)越多，以及創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目急劇增長(zhǎng)，因此，對(duì)于專業(yè)師資培養(yǎng)的需求越來(lái)越多，再加上高校創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)引起了美國(guó)政府和高校的高度重視。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育師資的要求，他們認(rèn)為，教師除了要具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還要有一定的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。因此，他們一方面讓教師參加創(chuàng)業(yè)模仿活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平；另一方面組織召開(kāi)創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，為教師提供交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)教師理論研究水平的保障上，美國(guó)政府與高校聯(lián)合推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)博士項(xiàng)目，創(chuàng)建“博士論壇”，以便于大家及時(shí)交流創(chuàng)業(yè)教學(xué)心得與理論研究成果。此外，“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”項(xiàng)目也是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)項(xiàng)目，由考夫曼基金會(huì)與學(xué)校合作，培養(yǎng)更具創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)師資。這些項(xiàng)目每年為美國(guó)培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師，不僅專業(yè)知識(shí)豐富、科研水平高，而且具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還會(huì)聘請(qǐng)一些商界企業(yè)家做兼職講師，以短期講學(xué)的方式參與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，美國(guó)高校儲(chǔ)備了力量雄厚的創(chuàng)業(yè)師資，這為創(chuàng)業(yè)教育的成功發(fā)展提供了必要保障。

（四）創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系較為科學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成的程度、水平、狀況所作的價(jià)值判斷。對(duì)于美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在，一些著名雜志所關(guān)注的高校推進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目上，如《成功》和《創(chuàng)業(yè)者》雜志，這些雜志對(duì)全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和排名，具有權(quán)威性。排名對(duì)高校的招生情況和經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生很大影響，排名越靠前，學(xué)校生源越多，知名度也越高，各大高校極為重視。這些評(píng)價(jià)與排名，可以及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的相關(guān)信息，有利于信息反饋和及時(shí)調(diào)整糾偏，是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育工作完善與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（五）創(chuàng)業(yè)教育影響廣泛

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是起步早、發(fā)展快、成效顯著，影響廣泛。

1.全面提升大學(xué)生綜合能力

創(chuàng)業(yè)教育完善了美國(guó)高等教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)人才，喚醒了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，全面提升了大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

2.緩解就業(yè)壓力

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生，不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，成功的創(chuàng)業(yè)也增加了他們的收入，使更多的學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，極大緩解了就業(yè)壓力。

3.促進(jìn)高?？萍枷蛏鐣?huì)轉(zhuǎn)化

具有創(chuàng)新能力的學(xué)生促進(jìn)了高?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展，良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和豐富的創(chuàng)業(yè)教育咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)資源，使得高校先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠及時(shí)向社會(huì)轉(zhuǎn)化，提高勞動(dòng)效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

4.推動(dòng)高等教育的改革發(fā)展

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育是在高等教育大眾化階段到來(lái)后，高等教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，其發(fā)展帶動(dòng)和影響了其他國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的萌芽與發(fā)展。

三、推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思考

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的高等教育觀念使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，找一份體面、穩(wěn)定的工作，實(shí)現(xiàn)被雇傭，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的培養(yǎng)教育是極其匱乏的。他們?nèi)狈?chuàng)新、獨(dú)立、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)的精神。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，特別是家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是更好的職業(yè)選擇，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。

2.健全創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支撐體系

目前，國(guó)家十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，制定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，以扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但一些政策還僅限于大學(xué)生畢業(yè)生，因此，政府在這方面應(yīng)該去調(diào)整和完善一些政策法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙，提供有效的政策支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸問(wèn)題之一是缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源應(yīng)該更多層面，除了政府、學(xué)校之外，社會(huì)其他企業(yè)、機(jī)構(gòu)也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，政府可以加強(qiáng)這方面的法律建設(shè)。此外，國(guó)家應(yīng)該為高校提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流與服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際信息交流，資源共享，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

教育是為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。國(guó)家在高度重視創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該切實(shí)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人，使得高校在創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、理論研究、學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)等方面有相對(duì)充足的資金。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

美國(guó)較為完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的形成，離不開(kāi)強(qiáng)大的科學(xué)研究體系支撐。教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)。因此，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究。課程是教學(xué)的載體，建立科學(xué)合理的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。目前，我國(guó)一些高校也紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，這些課程多是選修課程，沒(méi)有與專業(yè)教育很好融入。高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，設(shè)置有自己特色的創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)家引進(jìn)高校課堂，積極整合各類資源，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育要上一個(gè)臺(tái)階和層次，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資是關(guān)鍵。從目前高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，選拔專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，研究能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。國(guó)家和高校應(yīng)該為教師提供國(guó)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更夠把國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和有價(jià)值的信息及時(shí)交流與分享。除了專業(yè)培訓(xùn)外，如果能讓教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升起到積極作用，社會(huì)企業(yè)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持。很多學(xué)者提出加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，主要是請(qǐng)一些資深企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校講學(xué)，或兼職創(chuàng)業(yè)方面的研究工作，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有待于社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的全面關(guān)注和積極支持。

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創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿范文第4篇

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的急功近利、利益等各種誘惑因素也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在當(dāng)前大背景之下，本文分析了職業(yè)高中德育教學(xué)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了職業(yè)高中德育教學(xué)的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】德育職業(yè)高中德育社會(huì)轉(zhuǎn)型期

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校德育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)方面取得了很大的成就，但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和道德多元化的發(fā)展，道德教育的社會(huì)背景發(fā)生了重大變化。存在著德育目標(biāo)過(guò)高、脫離生活實(shí)際，德育內(nèi)容忽視底線道德教育，德育方法過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生道德判斷能力和道德選擇能力的培養(yǎng)等缺陷①。

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)全球化、利益多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，職高學(xué)生的思想行為方面呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，學(xué)校德育面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)高中德育創(chuàng)新作為一個(gè)新的時(shí)代課題，我們必須在職業(yè)高中德育方法上下功夫，努力改變職業(yè)高中德育效果不佳的現(xiàn)狀，不斷提高德育的實(shí)效性。

一、職業(yè)高中德育教育存在的誤區(qū)

（一）德育內(nèi)容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業(yè)高中德育課程的大多是按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的，很少甚至沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)環(huán)境實(shí)際，缺乏針對(duì)性的德育校本研究。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了重大變化，以強(qiáng)調(diào)利益導(dǎo)向和競(jìng)爭(zhēng)效益的經(jīng)濟(jì)倫理與以奉獻(xiàn)利他精神為主要特征的社會(huì)倫理發(fā)生著激烈碰撞。過(guò)去學(xué)校德育所灌輸?shù)慕^對(duì)社會(huì)本位的思想，作為一種社會(huì)道德理想，只能要求社會(huì)成員中的少數(shù)先進(jìn)分子，而用它來(lái)要求社會(huì)全體成員，則缺乏充分的社會(huì)基礎(chǔ)。德育內(nèi)容本身缺乏前瞻性與靈活性，結(jié)果使德育局限于書本大綱，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，專業(yè)設(shè)置又隨著市場(chǎng)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數(shù)。青年教師也是在經(jīng)歷著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革和市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。青年教師接受新鮮事物較快，他們?cè)诠ぷ髦斜容^重視實(shí)際的效果，注重當(dāng)前的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點(diǎn)。尤其是在德育管理過(guò)程中，可能存在對(duì)學(xué)生管理沒(méi)有耐心，對(duì)學(xué)生管理工作操之過(guò)急，甚至有對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為過(guò)分氣憤而動(dòng)手打?qū)W生的情況出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就要求學(xué)校在德育管理中要首先對(duì)班主任和教師進(jìn)行德育管理。

（三）學(xué)校對(duì)社會(huì)變化的不適應(yīng)導(dǎo)致德育的缺陷

職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該要具備相應(yīng)的技能，這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、社會(huì)大環(huán)境的變化進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后很大一部分是走上社會(huì)工作崗位的，現(xiàn)在學(xué)校也是根據(jù)普通高中的德育教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，缺乏針對(duì)性，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準(zhǔn)確定位。

二、職業(yè)高中德育方法中存在問(wèn)題的原因分析

1.德育方法脫離社會(huì)實(shí)際

對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自身的人際交往和現(xiàn)實(shí)的生活過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現(xiàn)實(shí)的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內(nèi)含生命體驗(yàn)和情感特質(zhì)的生活實(shí)踐過(guò)程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來(lái)視之為可以獨(dú)立存在的東西②。而在實(shí)際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關(guān)的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實(shí)的生活過(guò)程之外來(lái)專門進(jìn)行的活動(dòng)，德育就成了像自然科學(xué)教育一樣的知識(shí)授受或思維、認(rèn)知能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，不具備動(dòng)態(tài)教育、傳授方法的。

2.對(duì)德育理論的理解和應(yīng)用存在偏頗

人們普遍認(rèn)為教師是德育的主角，學(xué)生完全是德育的配角，因而在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視學(xué)生的主角之絕色，即把學(xué)生看作是社會(huì)規(guī)范的造物，把德育看作是完成這一任務(wù)的工具，學(xué)生接受、繼承和掌握了既定的社會(huì)道德規(guī)范就是德育的目的。在這種教育方式的指導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教的知識(shí)；執(zhí)著于此的教師也就看不到學(xué)生作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主角的角色③。因而在這種教育中，學(xué)生沒(méi)有主體性，感受不到育德的樂(lè)趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態(tài)論指導(dǎo)職業(yè)高中德育之措施

針對(duì)職業(yè)高中德育生態(tài)存在的問(wèn)題及可能的原因，在建構(gòu)和諧德育生態(tài)的過(guò)程中，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的措施。

（一）因材施教——職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后是要走上工作崗位的，學(xué)校德育教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)導(dǎo)入未來(lái)職業(yè)規(guī)劃這一課程。讓學(xué)生能明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生終身發(fā)展為視點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育方案、開(kāi)展教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，全面提升自我能力，學(xué)會(huì)把握職業(yè)機(jī)會(huì)，以保證自我職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)校德育的輻射功能

要把學(xué)校德育和社會(huì)德育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。不能再將德育投入當(dāng)作一種無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)把“以德治國(guó)”的精神落在實(shí)處，充分認(rèn)識(shí)職高學(xué)生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴(kuò)大現(xiàn)有職業(yè)高中學(xué)校的德育功能，充分發(fā)揮其對(duì)社會(huì)的輻射作用④。有效擴(kuò)展學(xué)校的德育影響范露，使其沿著學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展。

（三）樹(shù)立大德育觀，充分發(fā)揮杜會(huì)對(duì)學(xué)校德育的促進(jìn)作用

職業(yè)高中德育管理的主體除了有普通高中職業(yè)管理主體的特點(diǎn)外，還要在德育管理中體現(xiàn)職業(yè)高中的就業(yè)特性。要考慮到適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)各種勞動(dòng)力的需求，降低青年就業(yè)的門檻，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是職業(yè)高中的主要目標(biāo)⑤。同時(shí)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才。把職業(yè)高中的思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面有機(jī)結(jié)合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎(chǔ)、職業(yè)技能訓(xùn)練是特色的職業(yè)教育格局。在進(jìn)步的社會(huì)思想意識(shí)和社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制的引導(dǎo)和支配下，社會(huì)的道德教育應(yīng)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

優(yōu)化德育環(huán)境，還必須正確處理好社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境建設(shè)三者之間的關(guān)系，要形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的大德育生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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創(chuàng)業(yè)發(fā)言稿范文第5篇

人活著，就要有一點(diǎn)精神。企業(yè)存在和發(fā)展，企業(yè)員工群體也應(yīng)該有一種精神—企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)理念的濃縮，是企業(yè)靈魂的集中體現(xiàn)，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，為謀求自身的生存發(fā)展而長(zhǎng)期形成并為員工所認(rèn)同的一種健康向上的先進(jìn)群體意識(shí)，集中體現(xiàn)了企業(yè)利益觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、道德觀念，代表著企業(yè)共同的信念、員工一致的價(jià)值觀，是企業(yè)文化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。因此，設(shè)計(jì)企業(yè)精神，首先要尊重廣大員工在實(shí)踐中迸發(fā)出來(lái)的積極精神狀態(tài)，要恪守企業(yè)共同價(jià)值觀和最高目標(biāo)、不背離企業(yè)哲學(xué)的主要原則，要體現(xiàn)時(shí)代精神、體現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)、體現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)對(duì)員工精神風(fēng)貌的總體要求。以此為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)出來(lái)的企業(yè)精神，方能既“來(lái)源于生活又高于生活”，成為鼓舞全體員工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)最高目標(biāo)而奮斗的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

企業(yè)精神的設(shè)計(jì)應(yīng)是有效性、合理性、操作性的完善結(jié)合，使企業(yè)價(jià)值導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向融為一體。企業(yè)精神的設(shè)計(jì)方法有以下幾種。

1.員工調(diào)查法。把可以作為企業(yè)精神的若干候選要素羅列出來(lái)，在管理人員和普通員工中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，再根據(jù)員工群體的意見(jiàn)決定取舍而定。這種方法一般在更新企業(yè)文化時(shí)采用，缺點(diǎn)是需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的人力，觀點(diǎn)可能比較分散，但由于來(lái)自員工，有很好的群眾基礎(chǔ)而容易被大家接受，很快深入人心。

2.典型分析法。每一個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)英雄，這些先進(jìn)人物的身上往往能夠凝聚和體現(xiàn)了企業(yè)最需要的精神因素，因此，對(duì)這些英雄人物的思想和行為進(jìn)行全面深入的分析和研究，確定企業(yè)精神。這種辦法工作量較小，也容易被員工接受，但在企業(yè)英雄不是非常突出時(shí)，選取對(duì)象比較困難，不易把握。

3.領(lǐng)導(dǎo)決定法。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者由于站在企業(yè)發(fā)展全局的高度思考問(wèn)題，加之他們對(duì)企業(yè)歷史、現(xiàn)狀的了解比較深入，因此由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)決定企業(yè)精神也不失為一種辦法。此法最為高效快捷，但卻受領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)的影響較大，在推行的時(shí)候宣傳工作量較大。