大學生生活

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大學生生活范文第1篇

生活自我鑒定一般包括以下五個方面的內容：

1．思想政治方面。主要指對黨在新時期的路線、方針、政策的認識和態度；在各項社會政治活動中自己的思相，認識和表現等。

2.道德風尚方面。主要指能否自覺地遵守大學生行為準則和學校的各項規章制度，以及尊敬師長、團結同學、愛護集體、公共道德等方面的情況。

3.學習和健康方面。主要指學習目的、學習態度、學習成績，以及重視課外體育鍛煉、身體健康、心理健康等方面的情況。

大學生生活范文第2篇

一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

大學生生活范文第3篇

我今天要競選的是生活委員，我愿意為班級服務，喜歡助人為樂。樂于安排生活。看見被我幫助過的人臉上有開心的微笑，我就十分快樂、滿足、欣慰。希望我可以用熱情的性格來投入到生活委員的勞動中去，等我當上這個職位是我一定會做一個以身作則、細心熱情、大公無私、實事求是、當之無愧的中隊委員，我會用實際行動來表示。比如某一個同學的水果不夠了，我一定會毫不猶豫的把我的給他，或者有一個同學的牛奶漏了我會跑到食堂換一包牛奶，讓你們吃上讓你們舒心、安心、開心、放心的食物。在小學最后兩個學期不會給大家留下遺憾，讓在腦海里留下美好的記憶。

我希望我能充實自己，鍛煉自己，幫助自己，勉勵自己、鼓勵自己、提醒自己、發揮自己的本領并且發現自己的優點，補足自己的缺點，擴展自己的視野，提高各發面的水平。真正成為學習好、品德好、習慣好、各方面都不錯的中隊委員，名副其實能做帶頭作用的好學生，老師的好幫手，同學的好朋友。

我希望大家能投我寶貴，而又決定我命運的一票，我演講完了，謝謝大家。

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大學生生活范文第4篇

[關鍵詞]大學生生活德育；途徑；對策

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

大學生德育回歸生活，單純依靠具體層面的點上的推進是不夠的。從知性德育到生活德育，不是簡單修補就能解決問題，從這場改革的廣度、深度、復雜性和艱巨性而言，它更像是一場革命，必須統籌考慮，整體部署。

一、確立科學的生活德育理念

從某種意義上來說，德育起源于人的現實生活的需要，人的生活世界是德育的根基，“教育是生活的需要”。德育與生活有著內在的本質聯系：德育具有生活意義，生活具有德育價值。針對傳統知性德育面臨的困境，大學生德育改革的基本理念和方向已經廓清，大學生德育回歸生活大勢所趨。但是對“生活德育”理念認知上的差異使得生活德育改革實踐在實際運行中困難重重。只有理論上達成共識，才能有針對性地指導大學生德育改革的推進。

二、培育有作為的雙主體

教育者和受教育者是教育過程中兩個最基本的要素，最應該以人為本的領域卻最不自覺地忽略了德育過程中“大學生”的本體地位，使得本該由大學生親自去體驗的動態的道德情感、價值被抽空，德育流于形式。生活德育理念突破了傳統的順向思維，從反向、逆向提供了一個視角，突出了受教育者的主體地位，實現了二者的平等的“你-我”雙主體關系。

在呼喚德育回歸生活的時代，教育者一廂情愿的工作狀態就不合時宜了，教育者要適當放權，有步驟、分層次地引導大學生參與到德育過程中來。只有思想上“放權”了才有行為上的轉變。首先，教育者要把大學生當做有想法的“人”而不是“物”，去傾聽、了解大學生的需要，形成朋友式的對話關系，進而才可能提供符合其需要的德育并被認同、接受、內化，但這并不意味著教育者對他們的一味迎合，對教育者引導、啟發作用的放棄，朋友式的“我們一起走”的平行關系相比于家長式的“你到我這里來”的垂直關系更有助于發揮教育者的作用。其次，教育者與大學生的溝通交流應是互動雙向的，即德育過程中，大學生是實際的參與者、體驗者、經歷者、實踐者。通過生命與生命的溝通實現對生命發展的影響，即使溝通交流的內容雙方是有異議的但也要維護彼此說話、表達的權利。

三、構建多方聯動的全員德育格局

提高大學生生活德育實效性，離不開學校、家庭、社會的共同參與。學校、家庭、社會生活構成了大學生生活領域的三大模塊，無論哪一模塊的生活都承載著不可替代的教育意義。由于大學生不同領域的生活具有不同的道德影響作用，這些作用可能是沖突的、矛盾的，如果沒有自覺力量的干預很可能使各部分的影響力相互抵消，易造成其道德選擇困惑、分裂。這需要各方盡量保持對大學生道德影響的空間一致性、時間連續性。一方面，三個模塊之間探索建立常態溝通機制，遇到問題共同尋求對策。在這一過程中，學校擁有著毋庸置疑的優勢，應主動發揮溝通、合作的橋梁、紐帶作用，通過家庭教育方法指導幫助家長樹立科學的人才觀、掌握科學的教育方法；開發社會教育資源，取得家庭、社會的配合，共同營造影響方向盡量一致的生活氛圍。學校內部也多方聯動，把大學生的學校生活作為一個整體，課堂、寢室、食堂、圖書館、運動場；德育教師、專業課教師、管理隊伍、服務隊伍、師生、生生都應該按照德育要求行事，從總體上保持德育影響的一致性。另一方面，注意大學生不同時期生活的銜接，即不違背大學生的生活順序，按照個體成長階段來組織、進行生活德育。德育目標、內容、方式不能超前也不能滯后于大學生的身心發展階段。同時，在具有普適性的價值觀念上應保持相對的穩定性和前后連貫。

只有三者在教育、培養什么樣的大學生，怎樣教育、培養的問題上達成共識、步調一致、相互配合，才能真正提高大學生生活德育質量，真正擔負起德育教育的重任。

四、重塑以生活為基礎的德育介體

關注人的現實生活，關注人的完善、發展、幸福，是人類社會發展的永恒主題，也是德育的出發點和歸宿。傳統大學生德育多局限于抽象的文本世界，忽視大學生的生活世界。本文從德育目標、內容、方式方法幾個方面勾畫了以生活為基礎的大學生生活德育介體，以期克服知性德育由于脫離生活而帶來的不足。

在德育目標上，知性德育把大學生當做“容器”，教育活動局限于認知領域，忽視了對實際生活的關注，影響了他們完滿精神世界的建構。生活德育不是為了擺脫知性德育危機而采取的權宜之計，也不是教育策略和方式的變化，是一種質的變化。大學生德育培養的德行應該直指大學生的實際生活，即德育為了生活，關注大學生的現實生活，改善大學生的生存狀態和生活質量，提升大學生的生活意義和生命價值。通過德育使大學生過上道德、幸福的生活，并在生活中把握道德于己的意義。

在德育內容上，知性德育遺忘了人的生活價值，導致大學生德育失去了應有的生命價值和生活意義，因為生活德育不僅是一個個體生命的認識過程，也是一個尊重個體生命，建構完滿精神世界的過程，只有德育內容貼近大學生的實際生活，才會讓他們產生深刻體驗、情感推動，進而感受到德育價值和意義并接受教育的可能。注意在選擇德育內容的過程中并不是把德育與生活等同，教育應有的引導、提升作用不容模糊。選擇大學生實際生活中親身經歷或耳濡目染的各個領域中富有德育意義的事情作為德育素材來引發道德思考、踐履道德生活。德育素材不僅包括大學生經歷過、正在經歷的事情，也要包括即將面臨的新問題。如：可以在熱愛生活、同學關系、學業適應、兩往、集體觀念、休閑生活、成才擇業、家庭、職業道德、環境道德等一級專題下選擇一些關鍵詞（運動、結束生命、寬容、尊重、信任、規則、隱私與對話、說謊、欺騙、偷竊、作弊、剽竊、性與責任、友誼和共同體、酗酒、計算機使用、孝順、擔當、媒體道德、教師道德、公民道德……）展開德育，總之，生活德育就是要盡可能面對大學生生活中可能出現的一切問題，真正實現德育為大學生生活服務的目的。

在德育方式上，知性德育只注重引導大學生以間接認識的方式去學習知識，忽視了理解、體驗、感悟等直接認識方式，使得他們缺少獨立思考和自主探究的機會，影響了他們接受教育的積極性、主動性和創造性。陶行知認為：到處是生活，即到處是德育。一個能實踐道德生活的人也只能在生活中通過生活才能生成。比如在家庭生活中，家長通過自己的身體力行傳達正能量；學校生活中，課堂、課外都要把學生推到舞臺中央，參加主題演講、小組探究、角色互換、社會調查、參觀訪問等活動，這都助于他們在親身參與的過程中思考、感悟、體驗、養成德行。除了教育育人方式之外，管理育人、服務育人、環境育人都是不可忽略的重要德育介體；社會生活中，為了充分發揮社會環境在大學生道德養成和發展過程中的積極作用，應注意：完善法律法規，構筑社會完善發展的底線。加強媒體管理，傳達積極信息。特別是正面人物的選擇、宣傳應本著可親、可敬、可愛、可學的原則，接地氣而不是遙不可及。

五、設計多維度的德育評價體系

大學生生活范文第5篇

這是記者第一次見到游琳，一個矮小瘦弱的女孩，眼神中有著對未來的迷惘和恐慌，她說話時聲音很小，顯得有些膽怯和自卑……

村里唯一的大學生

游琳，四川文理學院中文系2007級學生，家住眉山市仁壽縣大化鎮全星村。那是一個貧窮落后的地方，沒有公路，趕集也要走上近兩個小時。游琳的母親是殘疾人，父親害了骨質增生，不能干重活。弟弟在讀高中，曾輟學過。家里沒有什么經濟來源，靠種植點莊稼過日子。

如今，游琳是她們村里唯一的大學生，村里每個人都用羨慕和懷疑的眼睛在看著她。游琳說，自己從小成績就好，小學升初中考了全校第一名，初中考高中超過錄取線數十分，可是為了得到普通高中每學期300元的生活補助，為了給家里減輕經濟負擔，游琳放棄了上重點高中的機會。

游琳在普通中學成績一直保持班上前三名，可是災難總是不經意的突然到來，離高考還有幾個月時，最疼愛游琳的爺爺去世了。這對游琳打擊很大，她不能安心下來學習，不能平靜的迎接考試。那時，她是懷著悲痛與復雜的心情迎接高考的，成績出來的時候，游琳沒能上二本線。

家里的親戚朋友都勸游琳放棄上學，到深圳打工，早點掙錢養自己的父母。游琳感到不知所措，她有了放棄讀書的想法。可是倔強的父親，咬著牙堅定的說：“哪怕是砸鍋賣鐵，也要讓娃兒把書念好，窮人家的孩子不靠讀書改變命運，還能靠什么？”

“為了能讓游琳讀書，弟弟輟學到廣州打工去了，母親也到一個殘疾工廠干活……”游琳說到這里，淚水在她的眼角處打轉，她哽咽著，側過臉去，怕我看到她閃爍的淚光。

一個月生活費只有100多元

“你一個月的生活費多少呢？”我問。

“爸爸有時給我寄300元，要管2個月。”游琳說，家里的錢都是爸爸一鏟一鏟挖田，種地，等豐收了賣糧食換來的。有時爸爸為了給我湊足生活費，挑著一擔谷子到鎮上去賣，崎嶇泥濘的山路壓著爸爸彎曲的腰桿，就像壓著一座大山。

游琳早餐幾乎沒吃，有時生活費寬裕了，她就去買一個大饅頭拿到寢室，然后倒一杯熱開水開始大吃起來。說到這里，游琳小聲而帶點勉強的微笑說：“其實饅頭一點也不大，還賣5毛錢呢，太貴了。”

我沒有笑，心里面很不是滋味。一個饅頭對于某些人來說卻如此昂貴，可想而知，游琳的生活是多么艱辛和困苦。

游琳說，其實有時真擔心大學生活還能不能繼續維持下去，還能不能繼續呆在課堂里上課學習。。因為爸爸寄生活費很艱難，也不及時。記得有一次，游琳感冒了。因為沒有錢，游琳便一直不敢看醫生，躺在床上，以為蓋上被子睡一覺就會好的，可是在躺在床上幾天也不見好轉，還更加嚴重。

說到這里，游琳哭了，哭得很傷心，眼淚一顆一顆的劃過臉頰。我遞給游琳一張衛生紙，對她說：“不要哭，窮并不可怕，可怕的是沒有志氣。其實你算幸運的了，因為你讀了大學。”

我要當一名大學教師

游琳說，她要當一名大學老師。

我問她原因時，她說因為遇到了世界上最善良的老師。她指著自己身上的衣服對我說，這是杜松柏書記送給我穿的。杜書記非常關心我，幫我申請助學金。還有班主任楊曉蕓老師，幫她爭取勤工儉學的機會。地震之后，家里的房子垮掉了，沒有住處，父親也借不到錢重修房子，更貸不到款。為了節約車費，為了少花錢，游琳暑假沒回家，找了一份家教，給兩個小學生上課。楊老師知道后，讓我住在她家里，生活免費給我提供，還給我送衣服穿。我覺得他們是我的親人，是最關心我的人。

游琳為了實現自己的夢想，除了平時上課外，周末兩天都會安排得很緊很充實。早上6點半就起床，到學習室背誦古文詩。8點鐘，她便拿出一套英語四級試題做，一套題做下來差不多就10點多了。然后整理下衣服床被，便到食堂吃中午飯，因為早餐能節省就節省。游琳中午在食堂總會要一份最便宜的洋芋絲、豆腐等蔬菜類炒菜，但也要2。5元錢，再加上4毛錢的米飯。是的，她要節約。

中午，游琳回到寢室會聽外語閱讀與朗誦，或者看自考書。下午會去打一下乒乓，或者羽毛球。然后去閱覽室看一下文學雜志，游琳說她喜歡寫作，自己高中時作文都得50多分，還被當著范文念。

晚上，游琳會看繼續看自考書，她報考了西華師范學院的本科。她要努力完成本科的過程，能夠順利通過10余門考試。

游琳說，她現在最希望自己能找到一份兼職，每個月有點收入給爸爸媽媽減輕負擔。“我作文，外語都很好啊，高考作文有50多分，外語也有120多，我可以給小孩子當家教呢。”

游琳說這話的時候，笑著露出雪白的牙齒，我終于看到這個瘦弱女孩自信的一面。

鏡頭二

袁冬林，四川文理學院中文系大二學生，家住巴中市平昌縣江口鎮蜈蚣村。父母都是老實巴交的農民，沒有工作，靠種莊稼維持一家的生活。

一、貧困與病痛，并沒消磨奮斗的勇氣

袁冬林是一個自信的人，盡管家庭貧困，但是從不抱怨。他小時害過一場病，由于家里條件不好，沒能及時治療，耽擱了身體。大一時，又得了嚴重的胃下垂，身體每況愈下。據袁冬林的同學說，有時甚至吐出血絲，臉色卡白。后來中文系領導、老師知道袁冬林的情況后，考慮到其家庭貧困，遂向學校申請了1000元補助金，讓袁冬林能及時安心的治療。

現在，袁冬林比原來好多了，體重也長了近10斤。臉上的笑容也有了，每天來回在宿舍、教學樓、圖書館。雖然，曾經耽誤了一些學習，但他抱著一顆執著的心，從不放棄，老老實實讀書，現在他的成績已在班上名列前茅，同學、老師們看在眼里，樂在心里。

袁冬林父母都快六十了，住在山上，一年四季背挑肩磨，他們早已被生活的重擔壓曲了身子，家里沒有什么，一間祖上留下的破瓦房，夏不避雨，冬不遮風。父親曾參過軍，受過傷，留下后遺癥，在農村常年干苦力活，與日俱增的年紀，早已失去作為家里頂梁柱的作用。父親又沒手藝，呆在田間地頭耕耘生產隊分的三畝土地，風里來，雨里去，為的是能讓家人不挨餓，能讓袁冬林有書讀。

袁冬林說，開學來讀書時，他學費沒有帶足，向學校申請緩交，系上的范藻，杜松柏老師得知情況后，主動找他談話，給予無微不至的關懷，并適當給予了照顧。輔導員楊小云老師更是問寒問暖，三天兩頭問室友他的身體狀況，有時還親自來寢室看望。

有一次，半夜袁冬林身體突感不適，發吐，打濕了被子，在中掙扎，驚動了全寢室的室友，當時下了他們一大跳，不知如何是好，給他安撫，端開水，找藥，最后寢室恢復了平靜。

袁冬林說，有這么多關心我的老師和同學，我有什么理由失去奮斗的勇氣和信心呢。

二、打工掙錢，減輕家里的負擔

周末，袁冬林拿上自己精心準備的“海報”——一張硬紙，往市區趕去。硬紙上寫著“家教，小學、初中語數外輔導。”他到文軒書店門口找了一個空閑的位置。還好，這天來當家庭的大學生不太多，要是旺季，位置早就沒有了。

袁冬林找了一個位置坐下，然后靜靜等待路過的人群。他希望自己能找到一份家庭，掙取屬于自己的一份錢。袁冬林說，“我并不自卑，因為我有雙手和聰明的頭腦，可以靠自己的努力去爭得所需要的東西。”

是的，這句話說的多實在。袁冬林告訴記者，今年暑假，他還到廣州一家紙箱廠當了臨時工，在廠里干了一個半月時間。雖然沒能掙到多少錢，但是卻是自己努力獲得了，他摸著嶄新的人民幣，心里很是高興。因為這樣可以為家里減輕一些負擔，可以讓父親少挑幾擔大米到鎮山賣，可以讓父親在人生路上短暫的喘一下氣。

除了打工外，袁冬林在四川文理學院還當了校文明督導隊，每個月有60元的生活補助。他說，這不僅可以抵上6天的生活費，還能從中鍛煉自己。他說自己干這工作非常樂意。