藝術職業教育

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藝術職業教育范文第1篇

2013年安徽省職業與成人教育學會課題“高職藝術專業‘項目主題式’課程與教學模式實證研究 ”[課題編號：BCB13024]。

作者簡介

沈 楊（1982―），女 ，安徽肥西人，合肥工業大學碩士研究生。

摘 要：本文以室內設計基礎和課程設計兩門課程教學為例，闡述裝飾藝術設計專業課程教學改革的必要性。按照職業教育項目主題式理論，以職業崗位分析和職業活動的工作過程為教學內容體系構建參照系，通過多種手段創新理論教學；同時注重藝術教育的創造性思維訓練，通過跨界思維的培養，挖掘出每位學生自身潛能。實踐證明，職業教育和藝術教育兩種形式在藝術專業人才培養中相輔相成，缺一不可。

關鍵詞：職業；角色；創意；跨界

當代中國職業教育的工作過程和項目化課程的探索，對藝術職業教育發展起到了引領和帶動作用，產業、行業、企業、職業、任務、產品等實踐性要素紛紛進入藝術職業教育課程與教學改革領域，然而在實踐中我們發現，藝術職業教育與其他職業教育有所不同，它既有職業教育的特點，又有著藝術教育本身的特色，如果只強調技能，會使藝術專業人才的創新發展能力受到阻礙，如果只強調藝術，又與職業教育的改革步伐不相符合。正是基于這一狀況，在項目主題式課程和教學模式的改革基礎上，我們提出了職業教育與藝術教育雙軌并行的指導思想，即在授課過程中打破原有章節的劃分，以職業能力培養為中心，圍繞室內設計師的素養，從“市場、宣傳、設計、技術”四個方面為出發點，腳踏實地進行裝飾藝術設計專業課程的建設與教學模式創新，真正發揮每一門課程應有的作用。

一、目前課程教學中普遍存在的問題

以“室內設計基礎”課程為例，該課程作為裝飾藝術設計專業方向的設計入門課程之一，是教學環節中較早全面闡述室內設計的定義、介紹設計師素養和室內設計原理的理論研究課程，它是學生在低年級階段全面了解本專業對應的崗位職責和基本技能的入門課程、為學生后續專業課程的學習打下基礎，可是在近幾年年的教學實踐中，筆者越來越體會到設計理論課程教學中存在一些問題。

理論教學是實踐教學的輔助，是幫助學生掌握職業基本知識、拓展專業視野、提高設計文化修養、培養想象力、創造力和審美能力等的重要途徑，光有實踐的教學培養出來的是技術工人，而設計師不僅具有繪圖功底，更重要的是對設計的責任意識，要有豐富的涵養，精湛的技藝源于生活積淀和個人品質修煉。因此，一些涉及傳統文化、素質拓展、大師研究的理論課程就顯得尤為重要。但是，藝術生普遍文化水平較低，理解力和思考力都較為欠缺，學習主動性不足，這一切給教師傳授知識與學生的學習都帶來極大地困擾。

二、課程教學改革的必要性

讓學生對課程內容產生興趣與熱情，能夠以一種積極的心態投入課程學習，是筆者不斷思考的一個問題。作為老師都有這樣的體會，與其辛辛苦苦講45分鐘，講很多內容，學生聽過就忘，不如抓住一個重點，一堂課下來，學生能夠記住一個要點，懂得一個道理，或者創新意識得到增強，那么這堂課就成功了。在教學改革過程中，通過主題式教學思想將課程設計成一個個主題工作任務，然后圍繞主題任務，改革教學方法與手段，充分發揮學生們的主觀能動性，使學生真正理解并深刻地體會，這樣的教學才具有意義。

三、裝飾藝術設計專業課程教學改革創新探索

1.說講結合，明確目的

從多年的教學經驗來看，學生特別是新生對于專業課程體系的設置和所需要的知識體系結構是不了解的，對于為什么學這門課，這門課程在整個課程體系中所處的地位以及與其他課程的相關性問題是不清楚的，特別是一些藝術課程之間是串聯關系，如果單純地只學習某一門課程，就像是盲人摸象，最終的結果是學了后面忘了前面，到了課程設計階段，才恍然大悟，后悔當初沒有用心學習，但為時已晚，往往只能應付了事。

說講結合，就是把說課變為講課，將教師在專業活動中與同行交流的教學設計稍加改動，變為課程的第一講內容――學前導航，使學生們從一開始就對這門課程的定位、目標、內容、學習方法等有清晰的認知，知道為什么要學、學什么以及怎么學，從而明確學習目的，端正學習態度。

2.角色扮演，調動興趣

職業教育項目主題式理論是以工作過程為導向來設計課程和教學內容的，還原真實的工作情景有助于學生樹立職業意識，逐步實現學生向職業角色的轉換。“室內設計基礎”課程是一門百余人的合班課，如何在這樣一個大課堂的理論教學中讓每個學生真正融入課堂，充分調動學生的教學積極性，變被動的接納為主動的學習，是筆者一直探索并為之努力的事情。在講到與客戶洽談溝通時，提前布置同學們課下編寫劇本、排練小品，課上再現家裝展覽會現場、新房交付現場、裝飾公司現場等不同場合與客戶溝通洽談的情景，扮演角色有不同職業不同年齡的客戶、業務經理、設計師等，自編自導自演的小品將家裝工程的承接形式、與客戶洽談的準備、溝通技巧等所需理解的知識內容生動、立體、透徹地展現出來，這種角色體驗讓表演者和觀眾全方位、多角度、立體化的認識到裝飾設計是一門服務行業，設計師除了做好設計，還要有市場意識、服務意識，理解了客戶溝通的重要性，設計師要以豐富的專業知識建立彼此的信任，以及對客戶的經濟情況、性格、職業、年齡、家庭組成等信息搜集的重要性。

3.你來我往，自主學習

對于一些大眾所熟知的內容如設計風格一章，提前布置學生課下進行資料收集與整理，課上匯報與討論，交流活動不僅鍛煉了學生收集、分析、整理信息的能力，而且在信息整理過程中，開闊了視野，將他人的信息變為了自己的信息，同時又鍛煉了口頭表達能力。對于一些專業性強的內容，則在課堂討論之后再布置相應的案例收集與匯報。在課程設計階段，這種設計交流次數則更加頻繁，通過集中討論的方式，使得同學們的觀點可以集中碰撞，迸發出思想的火花。

除了課堂交流，課下交流也是學習的主要途徑之一，充分利用自媒體，以現代化、電子化的手段，通過微博、微信、微課的三微教學法，將室內設計的潮流、前沿、行業動態等進行傳播，特別是建立了平臺后，學生們可以通過平臺自發組織討論，發表個人觀點和意見。

4.跨界思維，創意訓練

跨界是當今設計界一個新銳的設計態度和設計方式，跨界（crossover）在英文中的的原意是“轉型、轉向”，后引申為不同領域間的跨界合作，意思是跨越兩個不同領域、不同行業、不同文化、不同意識形態等范疇而產生的一個新行業、新領域、新模式、新風格等。通過跨界思維，在繼承所跨之界各自的優秀特性的基礎上，創造出超乎尋常的創造性價值。

（1）從影視劇的室內場景中分析設計案例?？缃缢季S不僅可以運用在原創設計上，也能夠運用在教學方法和手段上。電影和電視是社會的濃縮和歷史的再現，提供給我們琳瑯滿目的場景資源，風格多樣、類型多種，涵蓋面廣是任何一本專業書籍無法給予我們的。在案例分析的時候，先從當時流行的影視劇中選擇，會大大增加學生感興趣的程度。例如，在《來自星星的你》熱播期間，選擇這個案例進行分析，觀看節選片段，將案例由靜止的圖像轉為動態圖像，討論的熱烈程度會大大增加。分析男女主人公的居住空間時，將他們想象成業主，從職業的不同、性別的不同、性格的對比展開，進而分析室內風格的選擇、色彩的運用、材質的表現，等等。待學生們進入狀態之后，有意識地引導學生選擇一些經典片、歷史片等自己喜愛的影視作品進行分析，鍛煉學生的獨立思考能力。

（2）借助圖像媒介改變室內設計創意思維方式?！笆澜缫延蓤D像符號組成，我們通過電影、電視、錄像、廣告等大眾傳媒的過濾，接收到的是一個被解體、并置、雜亂的圖像世界?！边@也成為了不少設計師利用圖像媒介進行室內設計創意的思維方法之一。例如，香港著名設計師方振華，在他的工作室，找不到一本關于室內設計的書籍，都是一些服裝、平面、產品的雜志，等等。用他的話說，看別人的設計，永遠只能走在別人的后面，無法超越。他從一雙皮鞋的照片中能找到KTV設計的靈感，從一雙塑料拖鞋上能想象到空間的造型，從一件帶紗的文胸上設計出把窗簾放在外、窗紗放在內的新的窗簾形式。可以看出，日常接觸到的生活圖像都可以是設計創作的素材。

在借助圖像媒介之后，我們就找到了開啟每位學生自身潛能的鑰匙，具有設計想象力就不再是個別人的特異功能，學生能較輕松地掌握室內設計原創的要領。

四、總結

通過裝飾藝術設計專業教學改革的嘗試我們發現，職業教育與藝術教育思想并行不悖，藝術專業的職業教育不能喪失藝術教育的特色也不能丟掉職業教育的根本，我們要培養具有創新意識的高技能人才，提高學生對理論學習重要性與必要性的認識水平，培養學生的學習熱情與動力。不能只顧眼前，更要把眼光放遠，為中國設計的未來儲備人才。

參考文獻：

[1]張 葳，李海冰.感性教育與人文氛圍――藝術設計理論課程教學模式創新探索[J].裝飾，2014（04）.

[2]梁成艾.職業教育“項目主題式”課程與教學模式研究[D].重慶：西南大學，2012.

[3]邱曉葵.居住空間設計營造[M].北京：中國電力出版社，2011.

藝術職業教育范文第2篇

1.起步較晚，發展迅速中國現代藝術設計高等教育起步較晚，1956年，第一所藝術設計高等教育院校中央工藝藝美術學院成立。中央工藝美院教學體系在一段時期內帶有濃重的美術教育色彩。開設的專業基本是我國傳統的手工業種類，辦學規模小，人才培養為精英教育型。近年來，由于社會對藝術設計人才需求的與日俱增，國家制定了擴大招生規模等一系列政策，藝術設計專、因此在一些綜合大學、和師范院校中紛紛開設起來，到目前為止已超過1000所高校開發了藝術設計專業。藝術學院、美術學院、設計學院、動畫學院等二級學院也相繼在這些高校成立，其發展趨勢之猛、規模之大都是空前的。

2.專業調整與開辦情況1998年7月由教育部新修訂的《普通高等學校摯業目錄和專業目錄》正式頒布，設計類的專業種數由15種縮簡為5種。原美術學院差不多全部開設了設計類專業。如中國美術學院設計學部、廣州美術學院和魯迅美學院也已開設了設計類的6個專業方向；清華大學美術學院：設計系部設置環藝系（設室內設計、景觀設計兩個專業）；中央美術學院建立設計學院（設視覺傳達、數碼媒體、工業設計、時尚設計、攝影五個專業）；同濟大學建筑與城市規劃學院設藝術設計系（設環境、視覺、數字媒體三個爭業）等等。

3.主要瓶頸與問題目前一些高校的藝術設計專業，辦學觀念陳舊，教學方式與手段落后，設備條件差，師資缺乏，傳統繪畫課程、徒手實踐的專業基礎課程，各類文化、理論課程占的比例過大；而使用現代化設備體現時代化技術的課程，同市場與企業相結合的實踐環節課程太少。現階段部分高等藝術設計院校教育借鑒的“l+3”教學模式較為科學，即在人學一年級里，所有設計專業的學生應在設計基礎部進行一年完整的、不涉及任何專、Ik的設計基礎學習，從二年級開始進入各個專業系，由各個專業提供給學生專業知識。這樣就保證了學生有足夠的時間進行專業學習和藝術設計實踐。

二、加強職業教育設計教學的建議

1.加強校企聯系，把握工學結合發展方向在構建廣告設計工作室時要實行工與企業緊密合作，邀請經驗豐富的設計師參與車間施工和日常教學。成立行業、企業、專家、設計師、教師指導專業委員會組成的的專業建設指導部門，充分聽取企業、機構、專業教師和學生的意見，深入開發工作室工作綜合學習課程建設和改革。

2.完善的工作室制課程體系樹立正確的人才培養模式，增加工作室工作綜合學習項目課程開發，使實踐處于教學實踐的核心位置。在學生培養方面，學生為主體，突出學生個人職業崗位技能和創新能力的培養，加強培養學生的職業素質。形成一個工作室系統集成的理論和實踐教學。

3.引導學生正確認識理論與實踐課程的關系廣告藝術設計專業，其真正的目的是要通過藝術的力量改變現在的生活狀態?，F在的社會真正缺乏的是具有強大的專業素養和創新思維的高素質人才。廣告設計專業的學生具備了理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現人文精神，滿足人們的精神需要。

藝術職業教育范文第3篇

關鍵詞：職業教育、教學資源庫、應用策略、優化

綜觀職業教育發展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內各省、市、地區已全面展開了職業教育藝術設計類教學資源庫的建設計劃，職業教育藝術設計類教學資源庫的建設也已經平穩度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業教育藝術設計類教學資源庫規范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業教育藝術設計類教學資源庫建設、管理的后續投入，保證職業教育藝術設計類教學資源庫平穩發展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。

一、全面、規范的開展職業教育藝術設計類教學資源庫的建設和管理

首先，應使各級、各部門、各校領導進一步加深認識職業教育藝術設計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調查的各省、市、地區而言，職業教育藝術設計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業教育藝術設計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業教育藝術設計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發言權。龐大的系統中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發展，發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現有資源，形成規?；?、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環改善中發展進步，最終形成規模巨大的國家資源中心。

二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持

1、著力開展江蘇省高職高專學校整合

就高職高專學校發展方向而言，江蘇省高職高專學校有規劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應充分考慮成立職教園區，合理規劃合并高職高專學校，規范整合校本職業教育藝術設計類教學資源庫內資源。以期達到創辦規模化高職高專學校，形成規模化教學信息資源庫的目的。

2、大力爭取政府政策性扶持

江蘇省政府出臺了扶持校本教學資源庫建設政策性措施，并設立了相關項目基金。但是各校在建設資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計劃申請，或是申請過程中，準備不充分、計劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關部門或是雇請專業人員整理資源庫建設計劃，爭取政府項目基金，進而擴大校本資源庫規模，進一步提高校本職業教育藝術設計類教學資源庫的實用性。

三、深入開展各項相關培訓

1、領導培訓

職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與應用良性發展，政策性措施取決于領導的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與發展規劃對市局和各校領導進行培訓，提高其對建設和管理職業教育藝術設計類教學資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。

2、專業管理人員培訓

在職業教育藝術設計類教學資源庫的日常管理和更新中，專業管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學?；静捎眯畔⒅行倪M行職業教育藝術設計類教學資源庫管理建制，雖然相較非計算機專業人員而言具有一定的優越性，但是各校信息中心管理部門時間、經歷、專業程度不同，直接造成了各校職業教育藝術設計類教學資源庫建設的的合理性、素材資源的規范性存在一定問題。因此，有必要進一步建立專門部門、專人轉項負責制，并開展職業教育藝術設計類教學資源庫日常維護、更新、管理等相關培訓。從而在真正意義上促使職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新和高效運轉。

3、一線教師培訓

江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應用、Office辦公軟件應用、網絡下載資源等基礎信息化手段，但對于操作系統安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設備等稍高難度的應用能力亟待提高。信息化時代，這些軟硬件設施的使用對象并不是僅僅針對專業人員，因此，對于教師信息化能力的培訓也亟待開展。唯有全面提升教師應用信息化教學手段能力，才能更好的發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的功能，從而促進教育教學改革和社會的全面進步。

四、建立有效的評價機制和獎勵機制

1、建立有效的評價機制

為確保職業教育藝術設計類教學資源庫及其素材的合理性與規范性，必須對資源庫建設、管理和更新及其內素材資源建立有效的評價機制。通過對職業教育藝術設計類教學資源庫的有效規范和評價反饋，有助于開發者明確開發目的，實現資源庫實用功能；有助于管理人員規范日常維護工作，合理更新資源庫內容，避免為達到政策性要求而進行隨意擴充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數據資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發展，保證其良好的適用性。

2、建立有效的獎勵機制

在職業教育藝術設計類教學資源庫的建設、應用與日常管理中，需要充分的調動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業教育藝術設計類教學資源庫的優秀管理人員、優秀素材的提供部門、單位進行一定的物質和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新、高效運轉和充分適用。同時，定期開展教師的信息化設計競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業教育藝術設計類教學資源庫內的素材，也為省級、國家級的相關比賽選拔了優秀參賽者。

作者:張靜 單位:無錫商業職業技術學院數字媒體學院

參考文獻：

[1]王志，多媒體技術在現在教學中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）

藝術職業教育范文第4篇

（一）思想上要認識到位

在中國古代，對于藝術的教育就非常重視，比如古代教育中強調的“禮樂射御書數”，其中既包含了技術的學習也有藝術的教育，職業技能教育和藝術教育是同等重要，同步開展的。在現代職業教育中同樣也繼承了古代教育的理念，學校課程設置中不僅有職業能技能培訓課，還有音樂、美術等文化藝術課程?？梢哉f，沒有藝術的教育是不完整的。另外，在學習方面國畫藝術課程的學習和職業技能課程的學習是有相通之處的。中職學生在掌握了中國畫的繪畫技巧的同時還可以將其應用到職業技能學習中去，達到觸類旁通的效果。因此，在開展國畫藝術教育時，應該從思想認識上改變學生的學習藝術課的無用觀，增強學生的學習興趣的培養。

（二）采用學分制形式，確保正常開展

相對美術院校來說，在中職院校中開展國畫藝術教育有其自身的缺陷，比如在教學計劃方面不夠全面詳盡、教學課時不夠充足、學生基礎薄弱等。因此，為了保證國畫藝術教學課程能夠正常、持續的開展，學校在課程設置上應該多加注意。比如，在新生開學之初的第一學期就開設國畫課程，每周至少一節國畫課，并且要制定詳盡的教學計劃，采用學分制的形式激勵學生學習，增強學生學習國畫藝術的外在動力。

（三）教學過程中方法靈活多樣

國畫藝術教學中，很多學生出于興趣原因不愿意學習中國畫，為此教師應該注重培養學生的學習興趣。首先，教學之初，可以通過欣賞課引導學生認識中國畫、介紹歷史上大家都比較熟悉的畫家的生平趣事；教學過程中，教師應該注重教學細節的設置，比如在教學環節上可以先從臨摹教學開始，進而引導學生進行寫生、創作等。在臨摹階段，可以讓學生先學習線描，反復練習每一線的起筆、運筆、回峰、停頓、收筆等動作，在循序漸進中逐漸提高繪畫基本功。在臨摹過程中，教師還應該注意學生學生學習興趣的持續性，可以采用臨摹不同作品或者是采用不同的臨摹手法等手段維持學生的學習積極性。對于基礎較差的學生教師不應操之過急，不同的學生可能在不同的國畫風格上有不同的領悟能力，作為教師應該引導學生發現自身優點，尋找到屬于自己的繪畫領域。

二、結束語

藝術職業教育范文第5篇

教育管理是指在既有的社會環境下，在教育過程中通過各種技術、手段對現有教育資源（人、財、物等各種資源）進行科學配置，提升教育資源利用率從而實現教育方針、目的。教育管理的本質是將資源進行整理、規劃、再整合的轉化過程，教育管理水平的高低決定了教育教學水平的高低。南京藝術學院作為一所百年老校，在“互聯網+”的時代背景下，教育管理也緊跟時代步伐；而作為直屬二級學院的南京藝術學院高等職業教育學院在提升教育管理水平、創新教育管理模式方面也大膽嘗試，利用“互聯網+”技術手段進行海量信息資源的高效處理，有效提升信息化教學管理水平，從而推動整體藝術類高等職業教育管理模式的創新改革。

2“互聯網+”的概念

“互聯網+”是隨著互聯網技術不斷發展的產物，是隨著知識社會不斷進化而演變及其催生的社會發展的新形態?！盎ヂ摼W+”依托互聯網技術及手段與傳統行業相聯合，對生產要素進行重組和優化、更新現有業務體系、重構傳統模式，進而對整個社會進行轉型、升級、進化?！盎ヂ摼W+”的目的在于充分發揮互聯網的技術優勢，將互聯網與傳統行業進行充分融合，提升社會效率，進而實現社會的整體發展進步。隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+”的觀念及作用早已滲入到各個行業，對各個行業進行效能提升，同時改變著人們的生活、生產方式。隨著“互聯網+”技術及理念的不斷滲透，教育管理行業也在發生著顛覆傳統的變化，尤其是藝術類高等職業教育領域。不管是在傳統的觀念里，還是實際的生產教學中，藝術類教育管理領域都是以傳統教育見長?！盎ヂ摼W+”給藝術類高等教育的教育理念、邊界、過程以及教學評價都帶來顛覆傳統的改變。

3藝術類高等職業教育管理的特點

南京藝術學院作為一所百年老校，在藝術類教育管理方面經過百年的積淀取得了很多寶貴經驗。但是隨著互聯網技術的不斷發展，傳統的教育管理經驗、理念在新時代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術學院高等職業教育學院作為公辦直屬二級學院，承擔面向全省中專、技校、職業學校、文化藝術學校對口單獨招生的任務，為其提供高層次、多專業的藝術類職業教育。在辦學過程中受到社會各界的好評，創立了藝術類高等職業教育的良好口碑和品牌。隨著時代的進步，作為藝術類高等職業教育的領頭羊，南京藝術學院高等職業教育學院不論是辦學規模還是辦學理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學模式

在日常教學模式下，走出了傳統教學模式，實行產學研相結合的模式。部分專業將日常教學帶入企業生產一線，采取教學與實習并舉的方式。將本來枯燥無味的知識灌輸演變成生動活潑的生產一線，實現知識的“華麗轉身”；將老師的言傳身教轉變為現實的生產力。

3.2“實訓工場”取代傳統教室

在傳統的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學。南京藝術學院高等職業教育學院大部分專業采取“實訓工場”取代傳統教室，工場里有滿足所有教學所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識理論，邊用工具進行展示，實現“理論聯系實際”。

3.3行政管理制度完善

為適應當前藝術類教育的特點，南京藝術學院高等職業教育學院根據自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學、學生管理的有序進行。尤其是現階段“藝考熱”成為一種社會現象后，作為藝術類高職的排頭兵，南京藝術學院高等職業教育學院在教育管理制度完善方面一直緊跟時代步伐。

3.4教育理念的轉變

進入二十一世紀以來，高等教育由精英教育轉變為大眾化教育，教育理念的轉變顯然也要適應時代的步伐。藝術類高等職業教育教育理念的轉變顯得更為重要，藝術講究的是“個性的展現”。怎樣在大眾化教育的前提下，實現“個性的展現”，對教育理念的轉變提出更高的要求。南京藝術學院高等職業教育學院在教育理念方面也走在了前列，以學生為本，充分讓學生展示自己的個性，積極提升學生的參與度與積極性，提高教學效率。

4創新“互聯網+”時代下藝術類高等職業教育管理模式

在“互聯網+”時代背景下，高等職業教育更應順應時代潮流。與普通高等教育相比，藝術類高等職業教育更加注重學生的藝術素養、職業能力等綜合素質的培養。因此，教育管理模式能否順應時代潮流，能否培養出適應時代需求的合格大學生成為關鍵。為此，南京藝術學院高等職業教育學院在創新“互聯網+”時代下高等職業教育管理模式主要做了以下幾個方面工作：

4.1教學理念、方法的創新

作為全省藝術類高職人才的主要培養單位，南京藝術學院高等職業教育學院采取順應時代潮流的教學理念和教學方法；充分利用“互聯網+”的效應，創新教學方法、轉換教學理念。教師要根據不同的學科、專業，設計不同的、適合教學環節的教學課件，主動發揮教師的引導作用，讓學生由被動學習變為主動學習；在教學過程中要充分認識到學生的“個性化發展”，要有區別地認識到藝術類學生的個性化需求，尊重學生的個性化發展。

4.2科研領域協同創新

協同創新在國家創新體系中占有重要一環，而高等職業教育科研領域的協同創新又在整個協同創新領域占有獨特和重要的位置。作為獨立的公辦二級學院，南京藝術學院高等職業教育學院各個專業間并不是獨立建制，大部分專業存在學科交叉，跨學科跨專業在校內各專業間很普遍。在完成重大科研項目和研究課題時，科研協同創新顯得尤為重要。協同創新一方面使得校內資源共享機制得到逐步完善，另一方面使校內和企業間基于雙方互利的協同創新機制得以加強。科研協同創新還體現在建立校內科研協同機制，從內部打通不同學科之間的壁壘，從而促進不同學科之間的協同創新。為了能夠更好地完成科研協同創新，還要加強協同創新統一平臺的建設。有了協同創新平臺，學校與科研院所、學校與企業間才能更好地開展深度合作，最終實現提升學校服務社會的能力。

4.3構建基于信息化平臺的教育模式

“互聯網+”最大的特點就是借助計算機網絡，將傳統行業向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯網+”這雙強有力的翅膀，通過線上線下兩種模式實現教育管理的信息化。南京藝術學院為了彌補課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網絡教學平臺，學生不僅可以線下選修所要學習的課程；通過線上還可以補選（復習）已經在課堂學習過的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過線上學習，可以實現線下所有的功能，如網上選課、復習、答題、考試等。除了網絡教學平臺，還有學生一站式管理平臺，實現老師對學生數字化管理的功能需求。

4.4加強信息化辦公水平建設

伴隨著“互聯網+”的發展，必然要求教育管理者具有一定的信息化技術技能；“互聯網+”的發展與參與者相互促進，相輔相成。通過“互聯網+”技術手段，實現網上辦公，提高辦事流程；通過線上、線下相結合的教育管理模式，實現與數字化學生管理的無縫銜接；通過“互聯網+”實現學生虛擬課堂的學習與管理。當然，要實現這些具有“互聯網+”時代背景的功能，教育管理參與者平時要加強信息化技能的培訓，尤其是相對基礎比較薄弱的藝術類高職院校的教師。