語(yǔ)文作文材料

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語(yǔ)文作文材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文材料；作文；寫(xiě)作

現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，材料作文教學(xué)是作文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，材料作文不同于話題作文和命題作文，一方面材料作文寫(xiě)作并不像話題作文那樣寬泛，另一方面也比一般的命題作文更加自由。但是，現(xiàn)階段在初中材料作文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，不利于提高初中生的語(yǔ)文材料作文水平。

一、初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生材料作文寫(xiě)作積極性不高

現(xiàn)階段大多數(shù)初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作態(tài)度較差，整體寫(xiě)作水平不高。在語(yǔ)文作文課上，初中生只是根據(jù)教師所給的材料進(jìn)行硬性寫(xiě)作，其寫(xiě)作目的是完成教師布置的任務(wù)，而不是真實(shí)地表達(dá)自己的情感，這種消極的態(tài)度，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文作文課堂上，所寫(xiě)的文字質(zhì)量較差，語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，缺乏真實(shí)的情感表露。如，他們對(duì)于教師所提供的參考資料往往不是細(xì)心地思考，而是隨意下筆，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和將要表達(dá)的主題沒(méi)有進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文前后邏輯性較差，離題現(xiàn)象較多，文章內(nèi)容模糊不清。

2.語(yǔ)文教師的教學(xué)方法和理念落后

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上還存在一定的偏差，在材料作文寫(xiě)作課堂上語(yǔ)文教師往往按照某一固定的寫(xiě)作模式要求學(xué)生，這就使得大多數(shù)學(xué)生的作文在選題、立意、結(jié)構(gòu)安排上存在很大的雷同之處，語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)使得學(xué)生的作文寫(xiě)作更加程式化、模式化。這種教學(xué)方法，與教師過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)具有重要的關(guān)系，為了應(yīng)付考試，教師忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將作文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而這種教學(xué)方法在無(wú)形中扼殺了初中生的寫(xiě)作興趣，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

3.初中生材料作文的審題失誤較多

在材料作文寫(xiě)作中學(xué)生必須準(zhǔn)確把握材料的主題，但是很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視了對(duì)材料內(nèi)容的詳細(xì)分析，而只是在瀏覽材料的大體內(nèi)容之后，就急于動(dòng)手寫(xiě)作，沒(méi)有做到從整體上把握材料中的暗示性詞語(yǔ)，以及命題者的意圖，最終導(dǎo)致所寫(xiě)文章的立意較淺，甚至偏離命題者的命題意圖，出現(xiàn)離題的問(wèn)題。加之很多學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，不提及材料中的內(nèi)容，忽視了對(duì)材料內(nèi)容的靈活應(yīng)用，最后導(dǎo)致整篇文章沒(méi)有主旨，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文材料作文高效寫(xiě)作策略

1.注重積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提高初中生材料作文的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師。”初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作意識(shí)，營(yíng)造一種熱愛(ài)寫(xiě)作的班級(jí)氛圍；在教學(xué)中把寫(xiě)作教學(xué)與娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂(lè)中形成對(duì)生活表達(dá)的興趣，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫(xiě)作要求。此外在材料作文教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的作出明確的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的作文應(yīng)該贊美、表?yè)P(yáng)，認(rèn)真修改、批注，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在材料作文寫(xiě)作中有話可說(shuō)

教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓初中生從生活中學(xué)會(huì)自我感知，并用自己的文字語(yǔ)言正確地表達(dá)，激發(fā)初中生表達(dá)的欲望。所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能一味地盲目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，布置的練習(xí)作業(yè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)展學(xué)生的縱向思維，拓展學(xué)生的思維空間。把作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主思考能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的感悟，在材料作文的寫(xiě)作中便可以有話可說(shuō)，寫(xiě)作水平的提高也就水到渠成了。

3.注重審題，增強(qiáng)初中生材料作文的立意深度

在材料作文的寫(xiě)作過(guò)程中，審題是確保材料作文質(zhì)量的第一步，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀材料，以準(zhǔn)確把握材料中的主題含義，對(duì)于材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)注重分析，概括材料中的暗示性意義，以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)含義。此外還要注意對(duì)提供材料的應(yīng)用，一方面不能照搬材料內(nèi)容，導(dǎo)致文章中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)的問(wèn)題，另一方面也不能出現(xiàn)文章中毫無(wú)資料的現(xiàn)象，而是要做到靈活應(yīng)用，注意明引與暗引相結(jié)合。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料的角度出發(fā)，注意開(kāi)闊思路。為此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要提倡學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提升自身的文化內(nèi)涵，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以有話可說(shuō)。寫(xiě)作能力的提高很大程度上取決于學(xué)生閱讀量的增多和知識(shí)量的豐富，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能提高語(yǔ)言的表述能力。

在初中語(yǔ)文材料作文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想提高初中生的寫(xiě)作能力，就必須做到正確審題，增強(qiáng)立意深度，并提高所應(yīng)用材料的新意，以不斷提高初中生的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文作文材料范文第2篇

08年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅱ卷繼續(xù)采用“新材料作文”的形式，以“海龜和老鷹”的故事作為命題材料。“海龜和老鷹”這個(gè)故事原作者是美國(guó)的伯羅蒙塞爾，人教版小學(xué)四年級(jí)《語(yǔ)文》（04版）將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對(duì)小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實(shí)則違背了自然之道，給海龜帶來(lái)的反而是莫大的傷害。

命題人選材時(shí)進(jìn)行了改編，刪節(jié)，去除了其中的議論性文字，變?yōu)橐粍t純敘述性的材料，客觀地講了一個(gè)事實(shí)。作者的觀點(diǎn)并未在材料中有所表現(xiàn)，材料的中心也很隱晦，就像一個(gè)影片的片斷。這就給考生很大的審題立意空間，考生可以根據(jù)自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀點(diǎn)，確定寫(xiě)作范疇。

對(duì)比一下06年全國(guó)卷于07年全國(guó)卷，在作文要求上有一個(gè)重要變化。06年全國(guó)Ⅰ卷“老鷹與烏鴉”和全國(guó)Ⅱ卷“圖書(shū)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀”，在作文要求上明確要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義作文。”2007年全國(guó)Ⅰ卷“摔了一跤”、Ⅱ卷“歌手叢飛與大學(xué)生小李”，作文要求發(fā)生變化，去掉了“全面理解材料”的要求，其他要求與06年相同，2008年作文的要求延續(xù)了07年的提法。近兩年對(duì)作文要求提法的變化，意圖非常明顯，就是給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主選取一個(gè)角度進(jìn)行立意。所以，從命題者的取向來(lái)看，08年的“海龜和老鷹”，應(yīng)為多角度立意的新材料作文，作文的要求已經(jīng)規(guī)避了從一個(gè)角度立意的思維束縛。就試題而言，既繼承了舊材料作文思維聚斂的特點(diǎn)，又兼顧話題作文思維發(fā)散的優(yōu)勢(shì)，明顯看出命題者在努力尋找材料作文與話題作文的結(jié)合點(diǎn)。

二、審題立意：兼顧材料作文與話題作文的特質(zhì)

本次作文可以看作是一個(gè)介于材料和選取角度確定立意話題作文之間的新材料作文形式。作文材料明白易懂，寓意深刻。對(duì)“好心的游客、無(wú)知的幼龜、穴里的群龜、等待時(shí)機(jī)的老鷹”沒(méi)有肯定或否定的感情傾向，這就給考生選取角度提供了廣闊的空間。要和原材料巧妙聯(lián)系，或從中找出話題的引子，考生可以從理性的認(rèn)識(shí)，價(jià)值的判斷，明智的抉擇，等待時(shí)機(jī)，把握機(jī)遇，習(xí)慣定勢(shì)，危險(xiǎn)危機(jī)，隨波逐流，生命生存，錯(cuò)誤信息，幫扶與捆綁等方面，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系人生作文。

因此，08年高考作文的審題立意，首先應(yīng)該根據(jù)材料作文的特點(diǎn)，尋找構(gòu)成本材料的核心要素，找到本材料的四個(gè)信息源，即游客、老鷹、小海龜、群龜，然后從四個(gè)角度入手，根據(jù)材料四個(gè)信息源之間的關(guān)系，可以抽象出諸多話題，每個(gè)角度中可以找出許多話題，構(gòu)成四個(gè)話題群。

比如，從游客與小海龜關(guān)系的角度，游客出于好心，幫助小海龜，結(jié)果造成群龜?shù)臑?zāi)難。抽繹出的話題有：違反自然規(guī)律與付出代價(jià)；好心辦壞事；動(dòng)機(jī)與效果；呵護(hù)與歷練；牽手與放手；愛(ài)與害；等等。從群龜與小海龜關(guān)系的角度，群龜派小海龜偵察，由于人為的干預(yù)，而得到錯(cuò)誤的信息，結(jié)果遭遇災(zāi)難。抽繹出的話題有：現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)與盲從；綜合判斷信息與選擇行動(dòng)；習(xí)慣定勢(shì)與審時(shí)度勢(shì)；等等。從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被人趕走，沒(méi)有達(dá)到攫取食物的目的，但并未放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。抽繹出的話題有：失去與等待；退與進(jìn)；挫折與堅(jiān)守；放棄與堅(jiān)持；等等。從小海龜與群龜關(guān)系的角度，小海龜冒著犧牲生命的危險(xiǎn)，做“偵察兵”。抽繹出的話題有：犧牲小我與成全大我；個(gè)人與集體；等等。

這里，有一個(gè)問(wèn)題需要澄清，即確定四個(gè)抽繹話題角度的依據(jù)是什么。原材料的任何一個(gè)詞語(yǔ)、句子，都可以看成是信息點(diǎn)，為什么不能確定為抽繹話題的切入角度？這應(yīng)該從原材料的核心要素之間的關(guān)系入手，我們所提到的四個(gè)角度，均能聯(lián)系原材料中的核心要素，構(gòu)成貫穿始終的思維鏈，這是確定合理切入角度的合理依據(jù)。舉例說(shuō)明，從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被游客趕走，它獵取小海龜?shù)男袆?dòng)失敗了，但老鷹并未氣餒，而是堅(jiān)持等待，直至最后捕獲群龜，獲得成功。這個(gè)思維鏈條是貫穿始終的，且關(guān)涉到各個(gè)核心要素，可以作為抽繹話題的切入點(diǎn)。而不能構(gòu)成貫穿始終思維鏈的散在信息點(diǎn)，不能作為抽繹話題的角度，比如，不能把沙灘作為抽繹話題的角度。

語(yǔ)文作文材料范文第3篇

以創(chuàng)新平臺(tái)為載體實(shí)現(xiàn)“提能造峰”，以創(chuàng)新主體為抓手達(dá)成“倍增提質(zhì)”，以創(chuàng)新人才為根本推動(dòng)“集聚裂變”，以創(chuàng)新機(jī)制為保障建設(shè)“生態(tài)高地”。以下是為大家整理的公文材料寫(xiě)作語(yǔ)錄素材資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

公文材料寫(xiě)作語(yǔ)錄素材一

1.以壯士斷腕的決心推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以背水一戰(zhàn)的勇氣捍衛(wèi)藍(lán)天白云，以久久為功的韌勁加大生態(tài)保護(hù)。

2.以戰(zhàn)略思維謀全局，以辯證思維解憂難，以法治思維圖善治，以系統(tǒng)思維聚合力，以底線思維定邊界，以創(chuàng)新思維增活力。

3.以忠誠(chéng)之心接續(xù)奮斗，以務(wù)實(shí)作風(fēng)接續(xù)奮斗，以創(chuàng)新思維接續(xù)奮斗，以?shī)^進(jìn)姿態(tài)接續(xù)奮斗，以過(guò)硬本領(lǐng)接續(xù)奮斗。

4.以創(chuàng)新平臺(tái)為載體實(shí)現(xiàn)“提能造峰”，以創(chuàng)新主體為抓手達(dá)成“倍增提質(zhì)”，以創(chuàng)新人才為根本推動(dòng)“集聚裂變”，以創(chuàng)新機(jī)制為保障建設(shè)“生態(tài)高地”。

5.以創(chuàng)新為“最強(qiáng)引擎”，以協(xié)調(diào)為“最足后勁”，以綠色為“最亮底色”，以開(kāi)放為“最大活力”，以共享為“最終目的”。

6.以堅(jiān)定的信仰為動(dòng)力之源，以科學(xué)的理念為干事之先，以過(guò)硬的本領(lǐng)為進(jìn)步之道，以執(zhí)著的實(shí)踐為攀登之梯，以經(jīng)常的體悟?yàn)榈梅ㄖ?/p>

7.以雷厲風(fēng)行的作風(fēng)直面問(wèn)題，以精干高效的作風(fēng)狠抓落實(shí)，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)擔(dān)當(dāng)作為。

8.以沖鋒的姿態(tài)闖關(guān)奪隘，以斗爭(zhēng)精神勇敢迎接挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)拼搏的勁頭縮小差距。

9.以組織活力釋放干部活力，以組織風(fēng)氣凈化干部風(fēng)氣，以組織擔(dān)當(dāng)帶動(dòng)干部擔(dān)當(dāng)。

10.以時(shí)代擔(dān)當(dāng)扛起時(shí)代使命，以戰(zhàn)略眼光考量戰(zhàn)略任務(wù)，以非常作為成就非常事業(yè)。

11.以苦干為梯，才能采擷到成功的果實(shí);以實(shí)干為橋，才能通向成功的彼岸。

12.以系統(tǒng)化思維統(tǒng)籌發(fā)展，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)發(fā)展，以精準(zhǔn)化落實(shí)保障發(fā)展。

13.以寬廣的視野把握大勢(shì)，以前瞻的思維謀篇布局，以務(wù)實(shí)的舉措履職盡責(zé)。

14.以越是艱險(xiǎn)越向前的氣魄奮勇搏擊，以斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)的意志苦干實(shí)干。

15.以決戰(zhàn)決勝的勁頭打好年度“收官戰(zhàn)”，以昂揚(yáng)向上的精神開(kāi)啟“新征程”。

16.以勇氣和辛勞詮釋了醫(yī)者仁心，以擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)換來(lái)了山河無(wú)恙。

17.決定不了風(fēng)向，可以調(diào)帆;無(wú)法改變事實(shí)，可以重塑觀念。

18.以“一子突破”激發(fā)“全盤(pán)皆活”，以“一馬當(dāng)先”催動(dòng)“萬(wàn)馬奔騰”。

19.以改革作為定盤(pán)星，以改革作為主引擎，以改革作為先手棋。

20.以正能量為“原料”，以主旋律為“基石”，以創(chuàng)新性為“梁柱”。

      公文材料寫(xiě)作語(yǔ)錄素材二

21.以科技創(chuàng)新催生新發(fā)展動(dòng)能，以深化改革激發(fā)新發(fā)展活力。

22.當(dāng)以?shī)^斗精神作為壓艙之石，當(dāng)以?shī)^斗姿態(tài)揚(yáng)起前行風(fēng)帆。

23.以“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以“出色”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待工作。

24.以行動(dòng)自覺(jué)深化思想自覺(jué)，以實(shí)績(jī)實(shí)效檢驗(yàn)初心使命。

25.以思想破冰引領(lǐng)改革突圍，以格局優(yōu)化促進(jìn)開(kāi)放提升。

26.以對(duì)話代替沖突，以協(xié)商代替脅迫，以共贏代替零和。

27.以正面典型為“鏡”抓示范，以反面典型為“戒”抓警示。

28.以思想教育鑄魂，以能力培訓(xùn)強(qiáng)技，以手段創(chuàng)新增效。

29.所有困難都可以被戰(zhàn)勝，所有上坡都可以被征服。

30.以沉穩(wěn)的定力闖關(guān)奪隘，以精湛的本領(lǐng)融冰破繭。

31.以勤學(xué)長(zhǎng)知識(shí)，以苦練精技術(shù)，以創(chuàng)新求突破。

32.以結(jié)果論英雄，以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以戰(zhàn)報(bào)作答卷。

34.以苦干實(shí)干體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)，以成果成效檢驗(yàn)擔(dān)當(dāng)。

35.以高站位開(kāi)闊心胸，以高覺(jué)悟真抓實(shí)干。

36.以燃燒生命赴使命，以奉獻(xiàn)精神作貢獻(xiàn)。

37.以改革破解難題，以開(kāi)放闖出新路。

38.不以功勞自居，不以苦勞。

39.以深入求真知，以深入求實(shí)效。

40.以快干贏進(jìn)度，以多干搶時(shí)間。

公文材料寫(xiě)作語(yǔ)錄素材三

1.學(xué)思踐悟要更深入，監(jiān)督保障要更精準(zhǔn)，理念方法要更科學(xué)，自身建設(shè)要更扎實(shí)。

2.面對(duì)急難險(xiǎn)重任務(wù)要沖鋒在前，面對(duì)改革發(fā)展深層次問(wèn)題要敢闖敢試。

3.我們都是“追夢(mèng)人”，要敢于有夢(mèng)、勇于逐夢(mèng)、勤于圓夢(mèng);我們都是“趕路人”，要風(fēng)雨無(wú)阻、風(fēng)雨兼程、風(fēng)雨同舟。

4.只要企業(yè)遇到困難，就要心底無(wú)私地為企業(yè)“排雷”;只要企業(yè)發(fā)展需要，就要心清如水地為企業(yè)“站臺(tái)”。

5.在人生的低谷期，要保持“梅花香自苦寒來(lái)”的精神;在人生的瓶頸期，要秉持“咬定青山不放松”的信念。

6.要有“光陰迫”“從來(lái)急”的精進(jìn)態(tài)度，要有“事思敬”“執(zhí)事敬”的敬業(yè)精神，要有“結(jié)硬寨、打呆仗”的踏實(shí)精神。

7.掌握情況要細(xì)，分析問(wèn)題要細(xì)，制定方案要細(xì)，配套措施要細(xì)，工作落實(shí)要細(xì)。

8.目標(biāo)一經(jīng)確定，就要排除萬(wàn)難去實(shí)現(xiàn);任務(wù)一旦明確，就要全力以赴去完成。

10.要頂?shù)米毫Γа缊?jiān)持再堅(jiān)持;要經(jīng)得住考驗(yàn)，出心出力再出力。

11.向體制機(jī)制要新活力，向?qū)ν忾_(kāi)放要新空間，向科技創(chuàng)新要新動(dòng)能。

12.重要任務(wù)要親自部署，關(guān)鍵環(huán)節(jié)要親自把關(guān)，落實(shí)情況要親自督查。

13.言傳要說(shuō)真經(jīng)、講實(shí)話、肺腑言，身教要站前頭、打頭陣、做到位。

14.既要善于順勢(shì)而為、會(huì)開(kāi)順風(fēng)船，又要勇于逆勢(shì)而上、會(huì)開(kāi)頂風(fēng)船。

15.理論武裝的重要任務(wù)，理論學(xué)習(xí)的重要專題，理論培訓(xùn)的重要課程。

16.組織要為干部擔(dān)當(dāng)，上級(jí)要為基層擔(dān)當(dāng)，干部要為事業(yè)擔(dān)當(dāng)。

17.既要有戰(zhàn)略謀劃、頂層設(shè)計(jì)，又要有基層探索、高效聯(lián)動(dòng)。

18.既要有“謀定后動(dòng)”的思考力，更要有“謀定快動(dòng)”的執(zhí)行力。

19.組織領(lǐng)導(dǎo)要有方，工作安排要有序，政策落實(shí)要有力。

20.該爭(zhēng)的機(jī)遇要爭(zhēng)，該啃的骨頭要啃，該闖的險(xiǎn)灘要闖。

      公文材料寫(xiě)作語(yǔ)錄素材四

21.辦文要反復(fù)斟酌，辦事要滴水不漏，辦會(huì)要周密細(xì)致。

22.成就夢(mèng)想，需要蓄力驛站;創(chuàng)造精彩，需要累積空間。

23.責(zé)任要更實(shí)，作風(fēng)要更硬，氛圍要更濃，獎(jiǎng)懲要更嚴(yán)。

24.既要有“大處著眼”的格局，也要有“小處著手”的態(tài)度。

25.向改革要活力，向開(kāi)放要空間，向創(chuàng)新要?jiǎng)恿Α?/p>

26.信念要再堅(jiān)定，作風(fēng)要再過(guò)硬，先進(jìn)要再奮進(jìn)。

27.執(zhí)行要更堅(jiān)決，方法要更科學(xué)，作風(fēng)要更硬朗。

28.理解改革要實(shí)，謀劃發(fā)展要實(shí)，落實(shí)工作要實(shí)。

29.戰(zhàn)略要任務(wù)化，任務(wù)要項(xiàng)目化，項(xiàng)目要責(zé)任化。

30.政治上要堅(jiān)定，理論上要清醒，行動(dòng)上要自覺(jué)。

31.為政之要，貴在落實(shí);落實(shí)之要，貴在執(zhí)行。

32.只要奔跑就不會(huì)遙遠(yuǎn)，只要奮斗定會(huì)精彩。

33.兩道大題要一起答，兩個(gè)責(zé)任要一起扛。

34.工作要推進(jìn)，難關(guān)要攻克，風(fēng)險(xiǎn)要防范。

35.要“打地基”，要“壘磚頭”，要“精裝修”。

36.發(fā)展的短板要補(bǔ)，歷史的欠賬要還。

37.站位要高，格局要大，落點(diǎn)要實(shí)。

38.督要督在實(shí)處，查要查到要害。

39.既要開(kāi)局漂亮，更要全年精彩。

語(yǔ)文作文材料范文第4篇

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有兩段樹(shù)根，一段被木匠雕成了神，一段被雕成了猴。于是，兩段樹(shù)根有了不同的命運(yùn)：一個(gè)被人供奉膜拜，一個(gè)成了人的。被雕成猴的樹(shù)根埋怨雕刻工匠說(shuō)：“我們同是樹(shù)根，命運(yùn)卻如此截然不同，都是因?yàn)槟惆盐业癯闪撕铮阉癯闪松瘢覀兊拿\(yùn)，都是你一手雕刻而成的啊！”

“我哪有這等本事去雕刻別人的命運(yùn)！”雕刻工匠感嘆道，“其實(shí)，在雕刻你們之前，你們的命運(yùn)就已經(jīng)‘成形’了。從土里出來(lái)的時(shí)候，你們一個(gè)像神，一個(gè)像猴，我只是按著你們的原貌略加雕刻而已。”

最后，雕匠嘆了口氣，緩緩說(shuō)道：“所以，你們的命運(yùn)并不是我雕刻的，而是你們的成長(zhǎng)決定的，你們?cè)谀嗤林心嵌纬砷L(zhǎng)的過(guò)程，就決定了你們最終的走向……”

要求：自主確定立意，確定文體（詩(shī)歌除外），確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲。

寫(xiě)作指導(dǎo)

1.抓關(guān)鍵句法：

最后一段卒章顯志，揭示主旨：樹(shù)根的不同命運(yùn)，不是雕匠雕刻決定的，而是樹(shù)根在泥土中成長(zhǎng)的過(guò)程，就決定了自身的最終走向。

材料的立意應(yīng)該很明確：命運(yùn)如何，掌握在自己的手里；不必怨天尤人，把握好自己的命運(yùn)；成長(zhǎng)決定命運(yùn)。

2.由表及里法：

材料作文如果想寫(xiě)得深刻，還需要由表及里看問(wèn)題，表面講的是人的成長(zhǎng)過(guò)程中的自己與別人所起的作用，正如不一樣的汗水淌在腳下，便會(huì)開(kāi)出不一樣的花朵，世間的事物往往處于相同的環(huán)境中，卻書(shū)寫(xiě)了完全不一樣的命運(yùn)。深層看問(wèn)題，應(yīng)該是內(nèi)因和外因之間的辯證關(guān)系，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

例文

欲登絕頂先自修

陳思成

世間千種命運(yùn)百轉(zhuǎn)，起伏輾轉(zhuǎn)悲喜萬(wàn)般，有人嘆怨有人圓滿，有人掙扎沉浮，有人素心如禪。看似是上天作弄，實(shí)則是親手書(shū)寫(xiě)。

六一居士有詞云：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”。倘若將人生之理拿這句詞來(lái)作比喻，命運(yùn)如何本是取決于自己的模樣，外物只是順應(yīng)你的原貌罷了；正如詩(shī)人字字珠璣是與自身的慧敏詩(shī)情相關(guān)，風(fēng)月美景也只是順應(yīng)了他們的那雙慧眼而已。

如此說(shuō)來(lái)，兩截命運(yùn)不同的樹(shù)根便如雕匠所言，是萬(wàn)眾膜拜還是手中玩弄，只因他們?cè)诔鐾林熬瓦x擇了不同道路。而我們，究竟是蠅營(yíng)狗茍庸碌一生或者超拔不群不負(fù)此生，也取決于我們給自己選擇了怎樣的道路。

有不凡之心的人，即便再坎坷也能將自己從墮落里剝離開(kāi)來(lái)。譬如說(shuō)唐詩(shī)必說(shuō)杜工部，詩(shī)史詩(shī)圣之名高山仰止。命運(yùn)并未賜予杜子美任何恩澤，一生飄零數(shù)年喪亂，但他早在人生之初便將濟(jì)世報(bào)國(guó)之志刻在了骨血里。不論是“會(huì)當(dāng)凌絕頂”抑或“憑軒涕泗流”，他將自己放在其他坎坷文人不能企及的精神高度，命運(yùn)也就順應(yīng)了他，將他的名字鐫刻在其他人只能仰望的地方。

文有詩(shī)圣，武有武穆公。后人曾說(shuō)過(guò)，在那樣的環(huán)境下，岳飛的結(jié)局只有唯一的一個(gè)。青山有幸也罷，白鐵無(wú)辜也罷，說(shuō)秦檜與岳飛的云泥之別也是命運(yùn)的無(wú)常，不如說(shuō)是他們的原貌使然。從生到死丹心不移的岳飛，即使逝去依然是神明，這不是雕刻家的刀砍斧削所致，而是他在出土的瞬間，早已將自己成長(zhǎng)為神的姿態(tài)。

美人臨水摘花之所以美，是因?yàn)樘焐愘|(zhì)而非清水偏心；詩(shī)人傷春惜別之所以動(dòng)人，是因?yàn)樵?shī)人多情而非春光有意。只有將自己修煉成神的模樣的原木，才能期盼命運(yùn)順勢(shì)將你送上高峰的頂端；只有將自己放在不甘平庸的心境里，才能要求世界還你一段不平庸的別樣精彩。

欲求凌云路，請(qǐng)先修本心。

語(yǔ)文作文材料范文第5篇

自己的光芒

一個(gè)家庭組合十年，愛(ài)情就老了，剩下的只是日子，日子里只是孩子，把雞毛當(dāng)令箭，不該激動(dòng)的事激動(dòng)，別人不夸自家夸。全不顧你的厭煩和疲勞，沒(méi)句號(hào)地要說(shuō)下去。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)許多人，你知道你娘的名字嗎？回答是必然的。知道你奶奶的名字嗎？一半人點(diǎn)頭。知道你老奶奶的名字嗎？幾乎無(wú)人肯定。我就想，真可憐，人過(guò)四代，就不清楚根在何處，世上多少夫婦為續(xù)香火費(fèi)了天大周折，實(shí)際上是毫無(wú)意義！

結(jié)婚生育，原本是極自然的事，瓜熟蒂落，草大結(jié)籽，現(xiàn)在把生兒育女看得不得了了，照儀器呀，吃保胎藥呀，聽(tīng)音樂(lè)看畫(huà)報(bào)胎教呀，提前去醫(yī)院，羊水未破就呼天喊地，結(jié)果十個(gè)有九個(gè)難產(chǎn)，八個(gè)有七個(gè)產(chǎn)后無(wú)奶。

13年前，我在鄉(xiāng)下，隔壁的女人有三個(gè)孩子，又有了第四個(gè)，是從田里回來(lái)坐在灶前燒火，覺(jué)得要生了，孩子生在灶前麥草里。待到嬰兒啼哭，四鄰的老太太趕去，孩子已收拾了在炕上，飯也煮熟，那女人說(shuō)：“這有啥？生娃像大便一樣的嘛！”孩子生多了，生一個(gè)是養(yǎng)，生兩個(gè)三個(gè)也是養(yǎng)，不見(jiàn)得癡與呆，腦子里進(jìn)了水，反倒難產(chǎn)的，做了剖腹產(chǎn)的孩子，性情古怪暴戾，人是胎生的，人出世就要走“人門(mén)”，不走“人門(mén)”，上帝是不管后果的。

我長(zhǎng)久地生活在北方，最憤慨的是有相當(dāng)多的人為一個(gè)小小的官位爾虞我詐，鉤心斗角，到位上了，又腐敗無(wú)能，敷衍下級(jí)，巴結(jié)上司，沒(méi)有起碼的謀政道德。后來(lái)去了南方幾趟，接觸了許多官員，他們?cè)谖灰恍南敫梢环聵I(yè)，結(jié)果也都干得有聲有色。究其原因，他們說(shuō)，不怕丟官的，丟了官我就去做生意，收入比現(xiàn)在還強(qiáng)哩！這是體制和社會(huì)環(huán)境所致。如今對(duì)兒女的教育何嘗有點(diǎn)兒不像北方干部對(duì)待官職的態(tài)度呢？人口越來(lái)越多，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念又十分嚴(yán)重，做父母的全盼望孩子出人頭地，就鬧出許多畸形的事情來(lái)。有人以教孩子背唐詩(shī)為榮耀，家有客人，就呼出小兒，一首一首閉了眼睛往下背。但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)小時(shí)能背十首唐詩(shī)的“神童”長(zhǎng)大了成為有作為的人。

社會(huì)是各色人等組成的，是什么神就歸什么位，父母生育兒女，生下來(lái)養(yǎng)活了，施之于正常的教育就完成了責(zé)任，而硬要是河不讓流，盛方缸里讓盛圓，裝圓盆中讓裝方，沒(méi)有不徒勞的，如果人人都是撒切爾夫人，人人都是藝術(shù)家，這個(gè)世界將是多么可怕！接觸這樣的大人們多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)愈是這般強(qiáng)烈地要培養(yǎng)兒女的人，愈是活得平庸。他自己活得沒(méi)有自信了，就寄托兒女。這行為應(yīng)該是自私和殘酷，是轉(zhuǎn)嫁災(zāi)難。兒女的生命是屬于兒女的，不必?fù)?dān)心沒(méi)有你的設(shè)計(jì)兒女就會(huì)一事無(wú)成，相反，生命是不能承受之輕和之重的，教給了他做人的起碼道德和奮斗的精神，有正規(guī)的學(xué)校傳授知識(shí)和技能，更有社會(huì)的大學(xué)校傳授人生的經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)生命自然而然地會(huì)發(fā)出自己燦爛的光芒的。

如果是寫(xiě)小說(shuō)，作家們懂得所謂的情節(jié)是人物性格的發(fā)展，而活人，性格就是命運(yùn)。我也是一個(gè)父親，我也為我的獨(dú)生女兒焦慮過(guò)，生氣過(guò)，甚至責(zé)罵過(guò)，也曾想，我的孩子如果一生下來(lái)就有我當(dāng)時(shí)的思維和見(jiàn)解多好啊！為什么我從“一”學(xué)起，好容易學(xué)些文化了，我卻一天天老起來(lái)，而我的孩子又是從“一”學(xué)起呢？

但是，當(dāng)我慢慢產(chǎn)生了現(xiàn)在的觀點(diǎn)后，我不再以我的意志去塑造孩子，只要求她有堅(jiān)韌不拔的精神，只強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)她從小干什么事情都必須有興趣，譬如踢沙包，你就盡情地去踢，畫(huà)圖畫(huà)，你就隨心所欲地畫(huà)。我反對(duì)要去做什么家，你首先做人，做普通的人。

【評(píng)點(diǎn)】

本文的鮮明特色是，通過(guò)使用對(duì)比手法來(lái)彰顯文章的主題：將人們過(guò)去與現(xiàn)在的生育觀、北方和南方某些官員為官的心態(tài)、作者以前與現(xiàn)在的教育觀相比較，形象地展現(xiàn)出了順其自然的生活態(tài)度的重要性。這比直接議論更易于讓讀者理解和接受。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

文題所給的材料是一段歌詞。我們仔細(xì)閱讀這段歌詞，可發(fā)現(xiàn)這段歌詞分三層意思：“想要像能多像/就算一模一樣/也只是偶像”，這一部分告訴我們，無(wú)論是模仿秀也好，還是超級(jí)模仿秀也好，我們完全可以做到“想要像能多像”，但這又能怎樣呢？也只不過(guò)是模仿偶像而已，還不是我們自己，顯然這并不是中華小姐環(huán)球大賽所倡導(dǎo)的，當(dāng)然也不是我們每一個(gè)人所追求的終極目標(biāo)，“就算痛就算傷/不讓淚的邊疆默默逃出眼眶/肩膀有重量/心就會(huì)更有膽量/讓胸膛變成殿堂/我們讓夢(mèng)發(fā)燙/發(fā)出光芒”，這一部分則是在向人們發(fā)出心的呼喚，在鼓舞人們的士氣，痛點(diǎn)傷點(diǎn)算什么，只要有志氣，有理想，有膽識(shí)，我們就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓我們的人生發(fā)出耀眼的光芒，理想并不太遠(yuǎn)，也不難實(shí)現(xiàn)，它就在我們前頭，只要我們有頑強(qiáng)的追求精神，有不懈的奮發(fā)精神，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，讓我們發(fā)出“光芒”，這是第三部分“遠(yuǎn)方不在遠(yuǎn)方/就在前方/我們磁場(chǎng)一樣/一樣倔強(qiáng)/最強(qiáng)的不是太陽(yáng)/是還活著的心臟”所告訴我們的。綜合這三層意思，我們會(huì)從中提煉出材料的關(guān)鍵詞句，即：個(gè)性光彩、志氣膽量、理想就在前頭等。