彼得與狼音樂

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彼得與狼音樂范文第1篇

關(guān)鍵詞： 奧爾夫 學(xué)前音樂教育 運(yùn)用策略

一、節(jié)奏朗誦兒歌、童謠

兒歌童謠是點(diǎn)綴幼兒七彩生活媒介，是陶冶幼兒幼小心靈的音符，也是一種重要的教育形式，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的。它的語言簡(jiǎn)潔明了、節(jié)奏朗朗上口，富有童趣與韻味。它同時(shí)是母語的范本，是幼兒學(xué)習(xí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)最好的途徑。奧爾夫音樂教學(xué)法正是利用了這一獨(dú)特性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏型。

如美育課例兒歌《啄木鳥》：

我是森林的好醫(yī)生，每天從早到晚忙不停，這邊聽一聽，那邊敲一敲，用我那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)尖嘴巴。x？搖x？搖xxx？搖xx？搖x-；x？搖x？搖xxxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xxxx？搖xx？搖x-。（踢踏）

這首兒歌《啄木鳥》不僅節(jié)奏鮮明，而且中間至少有三種基本的節(jié)奏型，幼兒在學(xué)習(xí)過程中還了解到了啄木鳥的一些生活習(xí)性。

二、聽賞故事，表演小幼兒劇

戲劇是人生舞臺(tái)的濃縮，小孩子從自言自語的過家家就開始這種人生角色的體驗(yàn)，奧爾夫的綜合性教學(xué)就把這方面內(nèi)容囊括了，從簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏對(duì)話（即興）、用小型打擊樂到音條樂器創(chuàng)作的小品，到幼兒神話、童話故事改編的小音樂劇，孩子們通過最容易學(xué)會(huì)的各種形式可以創(chuàng)造自己的故事，用語言和動(dòng)作、敲擊樂器表演和伴奏。

在奧爾夫音樂的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的教學(xué)形式：

如童話劇《彼得與狼》中選用六段主題音樂表現(xiàn)不同的人物，每種主題音樂都凸顯了這一形象鮮明的特點(diǎn)，這樣一個(gè)童話音樂劇作品不僅情節(jié)曲折，富有童趣，而且在每段音樂的感染下都會(huì)啟迪幼兒體會(huì)到角色的各自特點(diǎn)，從而即興創(chuàng)編出適合表現(xiàn)的角色動(dòng)作。同時(shí)每種角色都使用不同的樂器表現(xiàn)，如：

A.小鳥，長(zhǎng)笛在高音區(qū)演奏快速華麗的頓音和連音來表現(xiàn)，模仿了小鳥清脆而婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

B.小鴨，雙簧管扁哨發(fā)出的裝飾音來模擬鴨子那搖搖擺擺走路的形態(tài)，聽上去就像是鴨子在嘎嘎嘎地叫。

C.貓，單簧管在低音區(qū)吹奏出的頓音，表現(xiàn)了貓上躥下跳、活潑機(jī)靈的形態(tài)。

D.老爺爺，大管獨(dú)特而又莊嚴(yán)、渾厚且慢速的音調(diào)，描述了老爺爺嚴(yán)肅而又嘮叨的形象。

E.狼，三支圓號(hào)吹奏出刺耳恐怖的不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)了大灰狼的兇殘和陰森恐怖的氣氛。

F.彼得，明快活潑的進(jìn)行曲旋律以弦樂四重奏形式出現(xiàn)，展現(xiàn)在大家眼前的是一個(gè)活潑、開朗、機(jī)智的少年彼得的形象。

G.獵人，木管和小號(hào)吹奏的進(jìn)行曲曲調(diào)刻畫了一個(gè)堅(jiān)定的獵人形象。這樣幼兒可以通過敲擊不同的奧爾夫樂器模擬表現(xiàn)。

《彼得與狼》這部童話音樂劇還有一定的教育寓意：彼得經(jīng)過一番的搏斗，終于捉住了狼，但是他最終沒有殺了狼，盡管他的鴨子被狼吃了，他心中充滿怨恨，但是他在最后關(guān)頭還是放走了狼，因?yàn)樗幸活w包容仁愛之心，教育幼兒學(xué)會(huì)寬容別人，在他們的心里播下一顆仁愛的種子。

幼兒在幼兒期，對(duì)客觀世界和自己身體的認(rèn)知，主要通過感官的體驗(yàn)獲得，這個(gè)時(shí)期邏輯思維剛開始發(fā)育，所以是訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)能力的最好時(shí)期，通過律動(dòng)進(jìn)行音樂教育正是適于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育方法。

三、拍手跺腳等人體樂器

如美育中課例：《可愛的小花狗》

活動(dòng)過程：

（一）律動(dòng)感受

1.故事導(dǎo)入：“小朋友的家里有小狗嗎？……今天，老師也帶來一只小狗……”

2.根據(jù)故事內(nèi)容做動(dòng)作。

3.結(jié)合音樂律動(dòng)。

4.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

5.教師整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，結(jié)合音樂練習(xí)，并在說白的時(shí)候拍手。

6.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體樂器的創(chuàng)編。

（二）強(qiáng)弱規(guī)律的游戲

1.教師做出強(qiáng)弱的聲音，如跺腳與拍手，并讓幼兒分辨。

2.說說白并結(jié)合強(qiáng)弱。如跺腳時(shí)說小、拍肩時(shí)說眼睛。

3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編強(qiáng)弱的動(dòng)作。

（1）身體樂器――如拍手、拍腿等動(dòng)作進(jìn)行。

（2）生活樂器――地板、桌子、等物體為節(jié)奏型伴奏。

4.結(jié)合音樂練習(xí)。

（三）感受頑固伴奏

1.語詞創(chuàng)作：運(yùn)用幼兒用書的提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語詞的創(chuàng)作。

如小黃狗，眼睛花天天都要去看花，

我愛花我看花就是不要去摘花

2.語詞的呼應(yīng)：

問：小黃狗怎樣叫？答：汪汪汪汪汪汪汪叫

據(jù)上述課例看出利用拍手跺腳等人體樂器，不僅動(dòng)作簡(jiǎn)單，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，而且可以在此律動(dòng)中更好地掌握基本節(jié)奏型。

彼得與狼音樂范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 音樂欣賞

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1音樂欣賞與多媒體相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)資源，課堂教學(xué)手段更為豐富、靈活，課堂氣氛更加活躍。如欣賞管弦樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》的教學(xué)， 用不同樂器和音樂語言來表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，而單靠聆聽，小學(xué)生難以理解音樂。可以借助于多媒體手段，設(shè)計(jì)森林背景圖或?qū)㈦娨暺秳?dòng)物世界》中的獅子、大象、天鵝等鏡頭進(jìn)行剪輯，在音樂背景下播放出茂密森林里別開生面的動(dòng)物生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過聆聽+動(dòng)畫+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。

再如欣賞《彼得與狼》音樂作品，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲挕９适虑楣?jié)是：少先隊(duì)員彼得與他的好朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園。音樂中用長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等。筆者在教學(xué)中運(yùn)用課件教學(xué)，每到一個(gè)故事情節(jié)都配上相應(yīng)的圖片，這樣讓學(xué)生通過聆聽+圖片+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。

2音樂欣賞與表演相結(jié)合

欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是感受歌曲所表達(dá)的思想情感，了解抒情與敘事結(jié)合的特點(diǎn)，并通過表演表達(dá)出樂曲，這樣學(xué)生就能真正地理解樂曲。

如欣賞《聽媽媽將那過去的事情》歌曲，先要讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。這首歌既可以獨(dú)唱也可以齊唱的敘事性歌曲，是幾代兒童久唱不衰的優(yōu)秀作品，歌詞優(yōu)美抒情，情境交融的描繪，全曲感情細(xì)膩真摯，表現(xiàn)了媽媽（勞動(dòng)人民）在舊社會(huì)歷盡苦難才盼來新社會(huì)、新生活。

學(xué)生了解歌曲背景，并熟悉歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生表演歌曲，選取有表演天賦的學(xué)生扮演媽媽、孩子、地主，選一部分學(xué)生扮演大樹、谷堆、月亮、烏云、雨，再選一位學(xué)生旁白，老師負(fù)責(zé)音效。歌曲為再現(xiàn)的三部曲式結(jié)構(gòu)：第一部分生動(dòng)形象的描繪了新社會(huì)農(nóng)村的夜景，明月當(dāng)空，孩子們圍坐在豐收的谷堆旁，傾聽媽媽講故事。曲調(diào)柔美、寧靜，節(jié)奏較舒展。第二部分?jǐn)⑹隽伺f社會(huì)的痛苦生活，第三部分是第一部分的完全再現(xiàn)，音樂把人民又帶回了現(xiàn)在。學(xué)生通過表演，感受音樂，聆聽+表演+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。

3音樂欣賞與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合

課堂獎(jiǎng)勵(lì)，是教師們慣用的課堂激勵(lì)手段，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如欣賞《瑤族舞曲》，這是彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅合編的同名管弦樂曲改編而成的。作者充分發(fā)揮了民族管弦樂隊(duì)特有的藝術(shù)魅力，生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場(chǎng)面，表現(xiàn)了瑤族人民對(duì)幸福生活的熱愛和對(duì)美好未來的憧憬。

學(xué)生在對(duì)主題旋律有深刻印象后，嘗試提問學(xué)生“引子部分的演奏樂器有哪些？”并激勵(lì)說：“回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)。”那么，學(xué)生在欣賞時(shí)，聽得就會(huì)很認(rèn)真。生1：“中阮、大阮。”生2“大胡、低胡。”生回答正確后，全班鼓勵(lì)，老師送給他們一份精美的小禮物，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生在課堂上更加積極踴躍發(fā)言。接下來用同樣的方法，欣賞樂曲第一主題：第一遍高胡主奏，第二遍竹笛、笙、低音喉管主奏。第二主題：第一遍管弦樂合奏，第二遍彈撥樂器合奏。這樣讓學(xué)生通過聆聽+獎(jiǎng)勵(lì)+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。

4音樂欣賞與生活相結(jié)合

彼得與狼音樂范文第3篇

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但對(duì)事物觀察認(rèn)識(shí)的持久性和專注性遠(yuǎn)不及成人。而多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如我在上蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我先播放著名舞蹈家楊麗萍的《雀之靈》片段，同時(shí)提問：楊麗萍是我國著名的舞蹈家，這段原創(chuàng)舞蹈描寫的是什么鳥類呢？這段舞蹈讓你想到了哪個(gè)少數(shù)民族？這種鳥類和我們想到的少數(shù)民族的聯(lián)系為什么如此密切呢？設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過探求找到答案。在該過程中，我給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣很自然地，我們就把學(xué)生以前被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快的師生共同參與的過程，這種氛圍下的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然比以前好很多。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)主體發(fā)展

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場(chǎng)景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有言，心中有想。這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。如我在蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)教材“郊游”這一課時(shí)，通過多媒體課件展示圖片：“柳樹在河邊迎風(fēng)飄舞，鳥兒在樹上快樂地唱歌，小伙伴們迎著美麗的春景踏入了郊游的行列……”與此同時(shí)播放《郊游》的歌曲與畫面融合在一起，創(chuàng)造出與音樂主題相符合的意境，讓學(xué)生不由自主地被這種情境所影響，走進(jìn)音樂情境中，隨著音樂感同身受地融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中來。又如我在上蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的星座》時(shí)，先播放一些代表性的少數(shù)民族的各類風(fēng)俗習(xí)慣的影像圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道我國有多少個(gè)民族嗎？每個(gè)民族都有哪些自己的風(fēng)俗習(xí)慣呢？為什么我們能夠在歷史的積淀下，成為一家人呢？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了各自的見解。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)還使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華：使他們深深認(rèn)識(shí)到五十六個(gè)民族是一家，組成了五十六個(gè)美麗的星座，組成了我們的共和國。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂教材中有時(shí)某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。如我在上蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《愛的祝愿》時(shí)，對(duì)于樂曲的結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往難以記住。我在課堂上使用制作的多媒體課件分別演示了旋律的走向和樂曲主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，經(jīng)過用線條和圖片的方式讓學(xué)生記住樂曲的結(jié)構(gòu)，這樣收到了其他教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。又如我在上蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《蘆笛》時(shí)，對(duì)于歌曲的節(jié)奏，學(xué)生的掌握不是很牢固，我在課件中出示基本樂理知識(shí)先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的，然后滲透進(jìn)歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏中，通過多媒體出示歌曲的基本節(jié)奏，將歌曲中的帶附點(diǎn)基本節(jié)奏出示，這樣一來，學(xué)生就順藤摸瓜，比較容易地掌握了歌曲的難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)要求識(shí)譜，在熟悉歌曲基本節(jié)奏后，再通過課件出示歌譜，學(xué)生就比較容易掌握了，對(duì)接下來的歌曲學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)，這樣本課的重點(diǎn)也就解決了。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)合作精神

合作式教學(xué)應(yīng)為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。如我在上蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《鉆山洞》時(shí)，學(xué)生必須在《鉆山洞》的歌聲中做小兔跳，穿過“山洞”讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，用多媒體演示“鉆山洞”的走向和游戲規(guī)則，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生相互合作，最后被套住的“兔子”要為大家表演節(jié)目。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。又如我在上蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看《彼得與狼》舞蹈劇，聆聽感受音樂帶來的奇妙之處，展示每個(gè)人物所代表的不同樂器，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生去了解不同樂器的音色以及演奏方式，學(xué)生能很快融入進(jìn)來，自己也能模仿《彼得與狼》中的角色，與同學(xué)互相合作表演，感受童話故事中不同人物帶來的音樂體驗(yàn)。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.目的明確。任何手段和方法，都是為了達(dá)成一定的目的服務(wù)的，為此，在備課時(shí)，要備教材、方法、手段。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，要圍繞教學(xué)整體目標(biāo)，研究如何實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。尤其是要注意信息技術(shù)的運(yùn)用，必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)。如我在蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的星座》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，全課的立足點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)一家親”的教育，為了較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我借助多媒體手段展示五十六的民族舉國歡騰的場(chǎng)景和畫面，讓學(xué)生猶如身臨其境，深刻感受民族的團(tuán)結(jié)和繁榮，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為中華民族的繁盛而努力學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)。不管是制作單一的課件，還是設(shè)計(jì)媒體教學(xué)，都要做好準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重實(shí)用性，不繁瑣，利教利學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效信息最大化。如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《步步高，新春到》一課，教材配有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的音樂視頻《步步高》和廣東音樂《步步高》民樂合奏，而后者包含了前者的內(nèi)容，所以，從小學(xué)生認(rèn)知角度考慮，我就省去了第一首，在制作多媒體課件時(shí)就只在課堂上展示了第二首，而將第一首的相關(guān)信息整合到了第二首中。這樣，不僅避免了課件的重復(fù)繁瑣，也便于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體感知。

彼得與狼音樂范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂潛能;策略

音樂能力是人類普遍具有的能力，能力創(chuàng)造的前提很大部分來自于潛能的開發(fā)。人們具有的音樂潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，研究表明，高達(dá)84%的人都具有在交響樂團(tuán)里演奏的潛能，而小學(xué)階段，則是人類音樂潛能充分發(fā)展的重要時(shí)期。

但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)較多地忽視了學(xué)生音樂潛能的存在，很多時(shí)候都是用一種機(jī)械封閉的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生音樂潛能的發(fā)展。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，隨著新課改的實(shí)施，音樂教育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了極大的改變，義務(wù)教育音樂課不是為了培養(yǎng)專門人才，而是面向全體學(xué)生，為使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都能得到開發(fā)，都能享受音樂帶來的美好體驗(yàn)，并使他們從中受益。我們每個(gè)小學(xué)音樂教育工作者都有責(zé)任致力于挖掘兒童的音樂潛能，激發(fā)他們對(duì)音樂的感受力和興趣，使他們處于一種積極的狀態(tài)。那么，如何在音樂教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的音樂激情，挖掘他們的音樂潛能呢？

一、利用音樂游戲，激活音樂潛能

音樂動(dòng)手活動(dòng)游戲?qū)⒆觼碚f，不僅是一種娛樂，也是他們成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中很有價(jià)值的一種活動(dòng)。音樂游戲活動(dòng)有助于增強(qiáng)兒童對(duì)音樂概念和知識(shí)的理解。經(jīng)常從事音樂游虻暮⒆傭砸衾盅習(xí)活動(dòng)既熟悉又愉快，能在一種自發(fā)的狀態(tài)中發(fā)展自己的音樂潛能。如《粉刷匠》一課的教學(xué)：

一（2）班小朋友的音樂課，我讓孩子們帶上紙、畫筆。活動(dòng)開始了，孩子們?cè)诼蓜?dòng)中熟悉了歌曲的旋律，于是歌曲的學(xué)唱便是水到渠成了，孩子們憑著自己對(duì)“粉刷工序”的經(jīng)驗(yàn)，在自主討論中創(chuàng)編歌詞，于是粉刷匠的工作馬上變得豐富、有趣了，粉刷匠們變成了小畫家。他們有的畫藍(lán)天、有的畫小草、還有的畫學(xué)校的風(fēng)景……，一邊畫一邊唱，并把自己畫的都編成歌詞唱出來。

“我是一個(gè)小畫家，畫畫本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子畫得很漂亮，畫了藍(lán)天畫小草，還畫學(xué)校，哎呀，我的新房子變呀變了樣。”這一課中，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了音樂趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展音樂思路，使學(xué)生對(duì)音樂理解得更深刻，學(xué)生們積極參與，興趣盎然，潛移默化中畫出音樂激情、顯示音樂潛能。

二、整合美術(shù)課程、挖掘音樂潛能

圖片具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中首先欣賞圖片，從圖片中感受美，鑒賞美，進(jìn)而發(fā)展到表現(xiàn)、創(chuàng)造美，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生音樂潛能的效果。

如《我的小騎兵》欣賞教學(xué)中，我用了六幅畫提示了樂曲的內(nèi)容。這些壯麗生動(dòng)的圖畫幫助了學(xué)生從直觀感知出發(fā)，充分感受美，并主動(dòng)去感受音樂所表達(dá)的馬蹄聲、風(fēng)雨中小騎兵的前進(jìn)步伐，雨過天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)色天邊的情景。這節(jié)課中我還讓學(xué)生邊聽、邊動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演小騎兵歡樂的歌舞，并幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏速度，力度和情緒起伏等，通過讓學(xué)生主動(dòng)參加簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)，這樣把音樂和美術(shù)兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合，可以使學(xué)生的視聽覺感知互相溝通、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)整體的感知體驗(yàn)。在活動(dòng)中我注重情感的中介作用，通過對(duì)音樂的來源，背景，表現(xiàn)形式的講解，引導(dǎo)學(xué)生體味音樂旋律中的情緒變化，并以視覺形式呈現(xiàn)出來增加了他們對(duì)音樂的興趣，賞出音樂激情、引發(fā)音樂欣賞潛能。

三、聽出音樂激情、激發(fā)音樂潛能

彼得與狼音樂范文第5篇

在我任教的音樂學(xué)科中，由于存在大量的音樂賞析，所以多媒體設(shè)備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新轉(zhuǎn)變，更大大提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。

我目睹了“班班通”工程的前進(jìn)步伐，更切身體驗(yàn)到這項(xiàng)工程所帶來的教學(xué)快樂。我們的音樂課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時(shí)候甚至將音樂欣賞跳躍過去，學(xué)生們對(duì)音樂的概念就是會(huì)唱歌就行了，根本不了解音樂欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設(shè)備的制約，因此在教學(xué)的過程中，我總是用琴帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞樂曲的片段，雖然這種方法能讓學(xué)生重視和了解音樂欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學(xué)生對(duì)一些影像資料了解不深等等。針對(duì)這些情況，“電子白板”的出現(xiàn)，不僅扭轉(zhuǎn)了音樂課欣賞上的窘境，更鼓舞了學(xué)生精神。在我看來，如果沒有“電子白板”，就缺少了現(xiàn)代教育教學(xué)的“左右手”，而只有通過“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學(xué)生們更生動(dòng)形象的了解音樂，懂得音樂，它的存在具有很強(qiáng)的生命力，制約著教學(xué)效率的成敗。

值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級(jí)，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。班班通教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)眼間新的一學(xué)期開始了，本學(xué)期音樂課我打算繼續(xù)巧用電子白板，以促進(jìn)音樂課教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，電子白板的使用對(duì)我們音樂課起到了很大的輔助作用。

無論是器樂教學(xué)還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學(xué)生直觀的通過課件了解樂器的演奏姿勢(shì)與技巧，通過動(dòng)畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過圖片與講解了解欣賞曲的意境。

五年級(jí)音樂教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時(shí)，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂曲《彼得與狼》，這是一部“聽音樂、講故事”的古典音樂作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動(dòng)物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊(duì)，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導(dǎo)入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動(dòng)畫和故事的圖片，積極地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有了興趣，相信學(xué)生們能更好的掌握音樂知識(shí)。

“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強(qiáng)了教師的教學(xué)理念的更新，更好的為學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了“和諧高效思維對(duì)話”型課堂的教學(xué)效率。作為“電子白板”的受益者，我們應(yīng)該更好的將它完善，并不斷的利用起來，但在實(shí)際運(yùn)用中好要注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師需要有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就說，教師不僅要對(duì)電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識(shí)的在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺(tái)的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢(shì)在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。

（三）演示與操作要相結(jié)合：

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

（四）、功能與目標(biāo)要相結(jié)合

在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時(shí)，大部分時(shí)間花在使用感應(yīng)筆“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。