欲速則不達

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇欲速則不達范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

欲速則不達范文第1篇

    這個成語出自《論語·子錄篇》。“子曰：‘無（wù， 勿）欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利， 則事不成’。”這段話是孔子教導弟子時說的，意思是：不要只圖快，不要只顧眼前利益。圖快，則達不到預 期目標；只顧眼前利益，則辦不成大事，這里還有一個古老的阿拉伯故事呢。

    從前，有一個到歐洲去賣貨的阿拉伯商人，他的生意挺興隆，他帶去的一馬車的貨物不幾天都賣完了。他 喜滋滋地買了些給家人的禮物裝進馬車，駕車往家趕去。他歸心似箭，日夜兼程，深更半夜他才投店休息；第 二天一大早又忙著趕路。店主幫他把馬牽出馬棚時，發現馬左后腳的鐵掌上少了一枚釘子，就提醒他給馬掌釘 釘。商人說：“再有十天就到家了，我可不想為一顆小釘耽誤時間。”話音未落就趕車走了。

    兩天后，商人路過一個小鎮，被一個釘馬掌的伙計叫住：“馬掌快掉了。過了這個鎮可不容易再找到釘馬 掌的了。”商人說：“再有八天我就到家了。我可不想為一個馬掌耽誤功夫。”離開小鎮沒多遠，在一個人煙 稀少的地方，馬掌掉了。商人想：“掉就掉了吧，我可沒時間再返回小鎮了。就要到家了。”

    走了一段路后，馬開始一瘸一拐起來。一個牧馬人對他說：“讓馬養好腳再走吧，否則馬會走得更慢的。 ”“再有六天我就要到家了，馬養傷多浪費時間呀。”

    馬走得更跌跌撞撞了，一個過路人勸他讓馬養好腿再繼續趕路，可他說：“老天，養好腿得多長時間？再 有四天我就要到家了，別耽誤我與親人見面！”

    又走了兩天，馬終于倒下了，一步也走不了了，商人只得丟下馬和車子，自己扛著東西徒步朝家走去。

    結果，馬車走兩天的路程他走了四五天，到家的時間反而比預定時間晚了兩三天，真是欲速則不達。

欲速則不達范文第2篇

學校咨詢室里，小文邊哭邊說：“我這幾天一點也學不進去，一想到下周要考試我就害怕。你知道上次沒考好我爸是怎么說的嗎？他說‘‘這次就算了，如果下次還沒考好，你就等著瞧吧。’我這幾天老想著他說的話，我爸肯定是說到做到的，如果下周考試我還沒考好，我都不敢想象到底會發生什么。一想到下次考試可能會考不好，我就心慌意亂的，腦子里什么也學不進去。如果下次考試還考不好，我只有去自殺算了。”

同樣是在咨詢室里，另一個女生小杜說：“這一次我沒有考好，回到家后特別忐忑不安，后來鼓起勇氣跟爸媽說了。之后我都準備好了要迎接他們的狂風暴雨，可是沒想到這一次爸媽不知道因為什么原因，居然一句也沒批評我，就說了一句‘下次努力些’就完了。我當時覺得很驚訝，但那種害怕的情緒一下子就沒有了，當時心里還挺感激的，想著下次一定要考好一些來回報他們。”

二、分析

經常聽到家長說，我的孩子也不知道是怎么回事，平時學習還挺不錯的，一到重大考試就考不好。聽專家說，有考試焦慮癥這個概念，我的孩子是不是患上了考試焦慮癥？

近年來，“考試焦慮“這一名詞非常流行，每年高考時，由于考試焦慮而病倒或出現各種意外的考生不斷涌現，呈現與日俱增的趨勢。而因為考試焦慮導致發揮失常的例子更是比比皆是。因此，許多學校都非常重視高三學生的情緒調節，各種應對考試焦慮的講座、各種放松訓練方式都一一在學生身上使用，但是依然有許多學生存在考試焦慮的癥狀。對這些學生的焦慮情緒進行分析，會發現背后存在各式各樣的原因，而其中很大一部分都與家長有關。如果不解決焦慮背后的問題，僅對學生的焦慮情緒本身做工作的話自然效果不好。

比如對于文章開頭提到的小文來說，單純教給她情緒放松的方式并不能讓她的焦慮情緒得到改善，而處在這種對考試結果的恐懼情緒當中也只會讓她的學習成績越來越不理想，退步的成績又會進一步導致其父親的批評，批評又導致她更加焦慮。這種惡性循環會一直持續下去。在這里面只有改變其父親對其學習成績的態度才能打破這一惡性循環。

三、建議

1.賞識教育比一味批評好。

心理學上把心理暗示分為積極心理暗示和消極心理暗示，積極的心理暗示對人的情緒和心理狀態產生良好的影響，進而提高學習效率，最大程度開發人的潛能，相反，消極的心理暗示會產生不良影響，并讓被暗示者不自覺地進行自我貶損，加劇心理自卑感，導致情緒下降，進而降低學習效率。生活中，較為常見的也相對隱蔽的是間接式消極心理暗示。家長在批評孩子時，雖然沒有直接說“你的成績怎么這么差”，但往往通過“學習成績怎么老上不去啊！”、“你這樣下去能考得上好學校嗎，考不上，將來就去撿垃圾！”等語言給孩子傳遞了消極心理，孩子會把自己成績上不去了，將來考不好了等進行自我強化，結果就出現了預期的壞結果。要想把這種惡性循環改為良性循環，家長就要給孩子適當鼓勵，多一些賞識和寬容，孩子情緒優化了，學習就會更主動，提高成績就是自然而然的事情。

2.關注孩子情緒波動比關注成績起落好。

與那些家中寶貝不喜歡學習、不關注成績甚至厭學的家長相比，家有愿意學習并希望提高成績孩子的家長是幸運的。然而，我們往往期望太多，或者把成績提高這個事情想得過于簡單。這里不講提高成績的學習方法，而是講一講營造提高成績心理氛圍的理念。俗話講，冰凍非一日之寒，提高成績也非一周之事，心急吃不了熱豆腐。對于想提高成績的學生而言，孩子心里比家長更為著急，這個時候，家長不能加重孩子這種心理負擔。此時，快和慢會發生一種微妙的反轉，心理想要快結果往往是慢，心理以為是慢結果往往是出乎意料地快。因此，選擇慢慢地陪伴孩子，保持孩子情緒的穩定，會比一心只盯住著成績更有效果。

3.共同找原因比單純提要求好。

如果你感覺這些“工夫在戲外”的處理方式實在是不能滿足你參與孩子提高成績這件事的沖動，那么你可以在營造寬松心理環境之外，進行更深層次的陪伴。找到成績低的原因之后，孩子自然會想出提高成績的辦法。簡單的一句“你找到成績不好的原因了嗎？需要幫助的話，我非常樂意和你共同查找分析”，這種把主動權拋給學生的溝通模式，會讓學生感受到家長關心自己而且愿意參與這一事情，這樣提高成績就成了一件不是那么可怕的事情了，因為孩子有了家長的支援，這將變成一個愉快的過程。實驗表明，一個人在沒有負擔、心情愉悅的環境下學習，效率是最高的，也最容易創新，也就最有可能實現“下周成績馬上就好”的逆襲，成績提高是不經意間的水到渠成。

當然，這些都是日常學習生活中的心理對策，如果是已經到了臨門一腳的備戰狀態，保持之前已有模式的連貫性更有利于孩子的臨場發揮。不過，如果，家長能夠跳出成績看學習，孩子成長將比你期望的更多。

參考文獻：

[1]黃敏兒，郭德俊.情緒調節方式及其發展趨勢[J].應用心理學，2001，7（2）.

欲速則不達范文第3篇

揠苗助長，兒子學習平平

鄭愛梅是山東省濟南市郊區王舍鎮人。由于自己沒上過大學，打小愛讀書的她把實現大學夢的夙愿放在了孩子身上。

1994年，鄭愛梅的兒子丁傳明上小學后，鄭愛梅便做起了兒子的家庭教師。那時，兒子的新課本一發下來，她自己先將課文學完，然后再一課一課地提前教給兒子。鄭愛梅這樣輔導兒子，使得丁傳明的學習成績一路領先，第一學期期末考試時，兒子考了第一名。鄭愛梅滿心歡喜，第二學期更是如法炮制。但是好景不長，這種教育方法很快就露出了弊端。

丁傳明讀小學二年級時，期中考試成績陡然跌到了班級第10名。剛開始，鄭愛梅懷疑是自己沒給兒子講清楚，便反復給他講解，直到測試后證明他的確弄懂了才放心。可是，盡管這樣，兒子的學習成績還是逐漸滑落到了20名之后。

為了搞清原因，鄭愛梅找到兒子的班主任了解情況。班主任老師對她說：“丁傳明是個十分聰明的孩子，接受新知識很快，但就是上課不聽講，注意力不集中。我問他為什么不注意聽講，他說老師教的這些課文他早會了，沒興趣聽。”班主任的話讓鄭愛梅大吃一驚，她沒想到是自己的教育方法出了問題。

果然，因為不再提前教課，兒子對未知課文充滿了好奇心，聽課時的注意力開始集中。回家后，鄭愛梅再督促他認真完成作業，并幫他復習當天的課文。這樣的安排，無異于給兒子的學習添了一把火，使得他對課文知識點的掌握非常牢固。一個學期下來，丁傳明的成績又升到了班級第4名。

這年暑假，鄭愛梅沒有送兒子上培訓班，沒有給兒子請家教，但也沒有讓兒子放任自流。為了激發兒子對下學期課本知識的求知欲望，鄭愛梅借了一套新學期的課本，自己事先看了一遍，把知識要點，尤其是一些有趣的自然現象記在心里，再開始有針對性地誘導兒子。她帶著兒子在草叢里捉蟈蟈，捕青蛙，不斷問他：“蟈蟈為什么是綠色的？青蛙是益蟲還是害蟲？它是怎么長大的……”她還帶著兒子來到玉米地和大豆地里，比較玉米幼苗和大豆幼苗有什么不同……一個接一個的問題激起了丁傳明的好奇心，但鄭愛梅偏偏只提問題卻不講解答案，兒子問她，她就說：“這些知識課本上都有，開學后你只要認真聽講就會知道答案。”

有了求知欲望的丁傳明，果然在下學期的課堂上更加專注地聽講，學習質量大為提高。小學畢業時，丁傳明以全校第一名的成績升入了重點中學――歷城一中。

慢中求細，粗心兒子學會了嚴謹

丁傳明進入中學后不久，鄭愛梅又發現了另一個問題：兒子做各種試題時一味求快，經常因為馬虎答錯題，出現一些不必要的失分。從此她要求兒子做題速度慢下來，這不是要他磨蹭時間，而是讓他認真，改掉毛躁的缺點。為了做到這點，她決定從兒子的生活細節抓起。

那時，兒子單獨住一個房間，可平日里他從不做衛生，養成了不注重生活小節的壞習慣。鄭愛梅決定從抓衛生入手，要求兒子自己整理房間。可她說了多次，兒子只是應付性地收拾一下，過后依舊胡亂扔東西。鄭愛梅意識到，他這種壞習慣不改，做事就不會認真，她得想辦法刺激他一下。

一個假日，鄭愛梅特意請了兒子的同學來家里做客。同學們一進丁傳明的房間，便見到了里面的凌亂景象：床上的被褥沒疊，桌上放著襪子和短褲，地上的鞋子臭味難聞……丁傳明的同學簡直不敢相信，平時衣著整潔的他竟然如此邋遢。丁傳明的自尊心很強，母親這次有意讓他“出丑”，使他感到非常難堪。為了防止再出類似的“洋相”，從這天起，他開始認真收拾房間，打掃衛生。

鄭愛梅“傷害”兒子的舉動很快就起到了作用。從那以后，兒子在生活中變得嚴謹和細致起來。早晨被褥疊得整整齊齊；房間打掃得干干凈凈；每天上學都把學習用品整理得非常齊全。看著兒子把自己的生活打理得井然有序，鄭愛梅在心中竊喜的同時，開始有意識地讓兒子把在生活上養成的良好習慣，向學習上轉化和運用。

鄭愛梅認為，課堂筆記是課堂知識的濃縮和精華，為此她要求兒子每天放學回來，必須整理學習筆記，并把課堂上記下的重點、要點和需要注意的細節明確地標出來。慢慢地，兒子在學習時也開始變得細致起來，做題時認真、謹慎，這樣一來，答題的速度雖然慢下來了，但是正確率提高了。為此，學校老師驚訝地說：“每次考試，丁傳明做題不是最快的，但答題卻是最準確的！”

一次，鄭愛梅翻看兒子試卷，發現有一道同類型的題目兒子做錯了多次，而且錯的方式一模一樣，這讓她大吃一驚。鄭愛梅想，學習筆記既然能夠讓兒子細致起來，那干脆再讓他建立一個警示筆記，把平時做錯的題目記錄下來，以便時刻提醒他，防止再犯類似的錯誤。

主意打定后，鄭愛梅就買了幾個紅皮筆記本，并戲稱這些筆記本是他學習上的“紅燈”。此后，兒子每次考完試，她都督促他把錯誤的試題記錄下來，并附上正確答案。對于這種做法，開始兒子顯得很不屑，認為自己做錯題只是一時疏忽而已，沒必要這樣認真。鄭愛梅就和兒子打賭，如果他再犯兩個同樣的錯誤，就負責打掃一個月的家庭衛生，如果杜絕了錯誤，就答應他一個要求。這招真靈，犯了幾次錯誤后，為了逃避做衛生的“懲罰”，他便暗地里精心做起警示筆記。鄭愛梅看在眼里，喜在心里，卻佯裝不知。這樣，時間一長，兒子的學習變得細致扎實起來，學習基礎打得更牢了。中考前夕，他雖然遭遇父親不幸去世的打擊，但還是以全校第二名的成績考上了高中。

以慢為進，烏龜理論培養出高考狀元

高中的學習生活非常緊張。丁傳明每天晚上10點鐘從學校回來后，還要再做兩個小時的習題才睡覺。而第二天早上，他4點半就得起床，5點鐘就要趕到學校。那段時間，日夜的煎熬讓他的眼里布滿了血絲，可是，他這樣刻苦卻沒有換來好成績，高一上學期期中考試，他的學習成績再次落到了班級第10名。

兒子如此勤奮但學習效果反而不佳，鄭愛梅心里非常著急。不行，我一定要讓兒子從緊張的學習生活中解脫出來，讓他和平時一樣“慢慢”走，只有“慢”才能確保學習質量。

這天晚上，鄭愛梅對兒子說：“我們簽個睡覺協議，你晚上10點半準時睡覺，早晨6點鐘起床怎樣？”丁傳明大吃一驚，他著急地說：“學校每天都布置很多作業，我做不完怎么辦？”鄭愛梅便告訴他：“你可以第二天到學校再做，總之，咱們睡覺第一，學習第二。”

兒子怎么也沒想到母親會和他簽這樣的協議，便茫然地問：“我這樣如果考不上大學，怎么向父親交代？”鄭愛梅成竹在胸地說：“這你不用管，如果真是那樣，我去向你父親請罪！”就這樣，她硬是逼著兒子和她拉了鉤。

有了協議約束，兒子每天睡到6點鐘才起床，睡眠得到了保證。但是，兒子卻成了每天最后一個走進學校的學生。看著平時勤奮好學的學生突然變得“吊兒郎當”，老師十分嚴肅地警告他說：“你再這樣貪睡，高考就會沒戲，你得早起早復習啊！”鄭愛梅得知后反問老師：“學習任務如此繁重，他不能保證充沛的精力，頭腦會清醒嗎？”之后，鄭愛梅依然我行我素。果然，兒子的睡眠得到保障后，經過一段時間，學習質量大大提高，解題不僅思路清晰，精力也很旺盛，學習效果顯著。丁傳明也不禁佩服起母親來。

鄭愛梅育兒向來不因循守舊。高考前一個月，她發現兒子整天陷在題海中沒完沒了，就問他：“這些試題你都會做嗎？”丁傳明告訴她，他早已爛熟于胸。鄭愛梅測試了他幾道題，他果然都會解答，便說：“既然你都會做，干嗎還要整天做這些試卷啊？這樣吧，你把這些試卷扔到一邊，咱不做了，你專去做那些容易出錯的題。”兒子不敢聽從，膽怯地說：“我不做這些復習題，老師會批評我的！”鄭愛梅見兒子心有余悸，便對他說：“這你不用擔心，老師那兒我去說。你不是有學習筆記和警示筆記嗎？你把這些試卷放一邊，就專門看這些筆記，那里面記載著你的學習重點和容易出錯的地方，只要你好好檢查，認真復習一遍，遠比你陷入那些題海強多了。”

當鄭愛梅對兒子的班主任說明自己的想法后，老師說什么也不同意她的主張，說：“這樣關鍵的時期，你不是害了孩子嗎？”鄭愛梅見老師有顧慮，便解釋說：“我的兒子我怎么能不操心，但我了解他，如果兒子按照我的方法學習，我相信他一定能考出好成績！”班主任老師看她十分有把握，又想到她經常出些怪招，而且效果確實不錯，就無奈地搖搖頭，勉強同意了她的請求。

結果，鄭愛梅很快就印證了她的觀點。由于丁傳明學習有針對性，細節處理得好，精力旺盛，高考時，他居然以712分的好成績成為山東省濟南市的高考理科狀元！

龜兔賽跑的故事人們耳熟能詳，鄭愛梅的育兒正是借助了這個故事，她要求兒子在學習時不求速成而求質量，從小事入手，從細節教育入手，以慢為進，慢中求穩。這則龜兔賽跑的故事使她最終把兒子引向了成功。

教子秘籍：

名稱：烏龜慢爬育兒法

編號：XD200703

主創人：鄭愛梅

欲速則不達范文第4篇

嘿嘿，相信大家都知道吧。現在工作狂，學習狂等等的稱號層出不窮的發生在了人生的生活中。那么學習狂，工作狂都到底指的是什么呢？相信大家也都會有所了解吧，就是指在某上面，瘋狂的去做，瘋狂的去努力，甚至就已經達到了廢寢忘食的階段。是的，這就是人們口中所說的學習狂，工作狂了。

我聽說過不少有關稱贊他們的，但是其實呢。工作狂可以是褒義的自然也就可以是貶義的了。當然比較多的就是稱贊她們學習，又或是工作比較認真努力。可是呢，這樣子廢寢忘食的工作和學習就行了嗎！真是可笑了，大家有沒有聽說過一句話呢。“欲速則不達。”你越想很快的做完這些事情，又或是想很快的搞懂這個知識點，那么就越理解不了，越做不完。就算你廢寢忘食又怎么樣，沒有效率有什么用呢？那么還不如認認真真按時按點的去完成，不能太放松，當然也不能繃的太緊，什么事情都連在一起做，只追求速度，那么有什么用呢？哪怕你再瘋狂，可是不吃飯不睡覺能行嗎？當然是不行的了！

希望大家不要再認為工作狂啊學習狂啊，一味是個好詞兒，如果學習或者工作過度，那么當然也是不好的了。欲速則不達，希望大家謹記！

欲速則不達范文第5篇

2、發奮忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

3、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

4、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

5、吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距。

7、無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。

8、學而不思則罔，思而不學則殆。

9、士不可以不弘毅，任重而道遠。