活動項(xiàng)目策劃

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活動項(xiàng)目策劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：少兒圖書館 讀者活動 組織策劃

1.引言

少兒圖書館作為公益性文化教育機(jī)構(gòu)，是我國精神文明建設(shè)的重要陣地，其所具備有的豐富的文獻(xiàn)信息資源，對提高少年兒童素質(zhì)教育質(zhì)量能夠發(fā)揮十分重要的作用。特別是近年來，隨著社會、家庭對少兒教育的重視，如何充分發(fā)揮少兒圖書館的作用就成為了社會關(guān)注的話題。而作為少兒圖書館重要活動方式的讀者活動，一直以來對于少兒具有巨大的吸引力，能夠充分發(fā)揮圖書館的社會教育職能、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，對提高圖書館自身形象發(fā)揮著重要的作用。但從筆者了解的情況看，不少少兒讀者活動無法適應(yīng)時展的需要，形式比較單一，特別是在當(dāng)前電子圖書、移動多媒體技術(shù)的沖擊下，讀者活動似乎越來越難以引起孩子的興趣和家長的關(guān)注。

2.新時期少兒圖書館讀者活動應(yīng)把握的原則

應(yīng)該看到，雖然在新的歷史時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等最新技術(shù)的使用，使得孩子面臨的社會更為豐富多彩，給其生活帶來的極大的方便。但與之據(jù)來的，這是其越來越嚴(yán)重的負(fù)面影響，成人疾病低齡化、身體素質(zhì)持續(xù)偏低、社交能力不強(qiáng)等等一系列問題已經(jīng)引起了社會和家長的關(guān)注。因此，少兒圖書館就是要針對這一情況，積極開展相對于的工作，吸引越來越多的兒童走進(jìn)圖書館，發(fā)揮圖書館的教育功能。具體而言應(yīng)當(dāng)把握以下幾個方面的原則。

2.1時代性原則

就是要結(jié)合當(dāng)前時展的特點(diǎn)，適應(yīng)少兒的心理需求，而不是一味的沿襲傳統(tǒng)的活動方式，突出四新特點(diǎn)。內(nèi)容新，將兒童關(guān)注的，具有時代特點(diǎn)的新內(nèi)容作為活動主題；模式新，不僅僅依靠現(xiàn)場活動，更要通過互聯(lián)網(wǎng)等手段加強(qiáng)互動；要求新，就是要將家庭作為活動的基本元素，發(fā)揮家庭對兒童的積極作用，使家長能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用；方式新，在活動組織方式和籌劃方面，采取新的手段和方式，提高活動的吸引力。

2.2多元性原則

少年兒童時期正處于好奇心強(qiáng)、興趣廣泛的階段，而當(dāng)前升學(xué)的巨大壓力，往往使扼殺了學(xué)生的興趣。因此，在開展讀者活動項(xiàng)目時，要針對學(xué)生多元化需求的實(shí)際，在活動主題選擇、方式選擇方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢，以滿足不同層次、不同年齡階段、不同興趣愛好孩子的要求，從而引導(dǎo)孩子們逐步提高讀書的興趣，培養(yǎng)其良好的情操。

2.3趣味性原則

在活動內(nèi)容的選擇上，要針對孩子的特點(diǎn)，突出趣味性原則。能夠通過活動場地、活動方式、活動主體等不同方面的共同構(gòu)建，來營造妙趣橫生的活動場景，增加兒童參與活動的積極性和熱情。特別是可以利用各類多媒體技術(shù)，特別是聲光電等元素來增強(qiáng)活動的效果。要發(fā)揮圖書館信息儲備量大、資源相對豐富的優(yōu)勢，為孩子們構(gòu)建良好的活動場景。

2.4實(shí)時性原則

一方面要結(jié)合節(jié)假日以及其他特定日期舉辦相應(yīng)的活動，如“世界讀書日”、“兒童節(jié)”、?！皣鴳c節(jié)”等開展相應(yīng)主體的活動；另一方面，則是要針對社會出現(xiàn)的對孩子具有強(qiáng)烈吸引力的特殊時期或階段開展活動，增強(qiáng)活動的針對性，如在5.12抗震紀(jì)念日時，開展自救和避災(zāi)活動等等。通過實(shí)時性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的內(nèi)容來加深對相關(guān)主體的認(rèn)識。

2.5公益性原則

圖書館具有公益性的特點(diǎn)，因此在活動開展時要注重與公益性的結(jié)合，將公益性貫穿到辦證、培訓(xùn)、閱覽等工作中，是少年兒童能夠享有平等的權(quán)利。在活動中，也注重將公益主體貫穿其中，培養(yǎng)孩子的奉獻(xiàn)精神。

3.少兒圖書館讀者活動項(xiàng)目組織與策劃應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題

針對當(dāng)前少年兒童生理心理發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合圖書館工作實(shí)際，筆者認(rèn)為做好讀者活動項(xiàng)目組織與策劃工作，必須要切實(shí)遵循讀者活動開展的相關(guān)原則，發(fā)揮圖書館物力、人力優(yōu)勢，使讀者活動真正成為培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立良好的讀書習(xí)慣，提升全面素質(zhì)的有益行動。

3.1適應(yīng)時展特點(diǎn)，構(gòu)建積極互動平臺

當(dāng)前少年兒童的獨(dú)立意識很強(qiáng)，對外在因素的給予的強(qiáng)迫性具有較強(qiáng)的抵觸情緒。因此在讀者活動策劃之處，不妨就通過微信、短信、電話訪問等形式，多征詢孩子的意見，使孩子們能夠意識到自己就是活動中的主人，從而提高參與活動的積極性。同時，在活動結(jié)束后，也可以通過郵件、短信等方式，了解孩子們對活動的認(rèn)識和感覺，發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，便于今后加以改正和提高。在另一方面，也可以通過相關(guān)的通信平臺、微博等形式與學(xué)生家長進(jìn)行交流，了解孩子們對活動情況的反饋，了解家長對孩子成長問題的焦點(diǎn)所在，了解家長對圖書館作用的認(rèn)識和理解，從而使圖書館、家長、孩子之間形成良性的互動，提高活動的效益，發(fā)揮其最大的功能。

3.2注重活動組織的技巧，滿足多方面的需求

在讀者活動內(nèi)容的選擇上，要盡可能滿足孩子的不同需求，使孩子們能夠從活動中都能有所感悟，認(rèn)識到書籍對自身成長的積極作用。活動前先將活動主題有目的性的介紹給目標(biāo)人群，讓孩子和家長能夠?qū)顒佑兴私猓瑫r針對活動主題做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高針對性；在活動組織中，要注意對孩子主體性的尊重，不能簡單地將孩子作為一個接受者，更要將其定位在一個組織者、參與者的位置，鼓勵孩子積極參與活動。如在進(jìn)行講座時，就可以多聽聽孩子們的意見和思考，而不是一味的接受專家的意見建議。在活動結(jié)束后，要及時對活動效果進(jìn)行分析，宣傳，提高活動的知名度，吸引更多的孩子參與到活動之中。

3.3豐富讀者活動方法，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)

將讀者活動的模式進(jìn)行拓展，使在相互的交流互動中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。如可以開展送書下鄉(xiāng)活動，由圖書館組織，帶領(lǐng)孩子及其家長一起到鄉(xiāng)村去，實(shí)地了解經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，讓孩子們能夠珍惜當(dāng)前良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會如何去幫助別人，獻(xiàn)上自己的一份愛心，培養(yǎng)學(xué)生感恩觀念。如，可以利用假期，開展豐富的夏令營、冬令營活動，讓孩子在與自然的接觸中，了解書本知識，掌握書本知識，學(xué)會如何將實(shí)踐與知識相互結(jié)合。特別是要幫助家長在參與活動時，了解孩子的思想，將家長、孩子、圖書館緊密聯(lián)系起來，使圖書館成為孩子、家長的樂園。

3.4引入多方合作機(jī)制，共同營造良好環(huán)境

中小學(xué)校是青少年接受正規(guī)教育的場所，圖書館是他們課余生活的好去處。圖書館在抓好少兒讀書活動時，要以教育基地為依托，取人之長，補(bǔ)己之短，發(fā)揮各行業(yè)主體作用。加強(qiáng)與中小學(xué)校、幼兒園的聯(lián)系，經(jīng)常了解學(xué)校教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，為學(xué)校教學(xué)提供文獻(xiàn)信息方面的支持，向孩子們宣傳圖書館的少兒讀者服務(wù)工作。圖書館也可利用幼兒園、中小學(xué)校的師資力量，堅(jiān)持以育人為本，配合組織必要的少兒讀者活動。今后圖書館應(yīng)強(qiáng)化開展與中小學(xué)校、幼兒園的共建活動，努力實(shí)現(xiàn)少兒讀書活動校外教育與學(xué)校教育的緊相融合。

參考文獻(xiàn)

[1]白燕羽.公共圖書館延伸少兒讀者服務(wù)的實(shí)踐與思考[J].圖書館學(xué)刊，2010（1）

活動項(xiàng)目策劃范文第2篇

中圖分類號：C931                                  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A           文章編號：1009-0592（2015）09-217-02

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)或者生活之中，常常會面對這樣的一種情況，面對的事情太多，或者所有的事情都集中到一起的時候，經(jīng)常手忙腳亂，無法按序處理，最后一團(tuán)糟，同理，將問題引申到一個活動的舉辦，我們會面對更多的問題，更多的突發(fā)狀況，那么我們該如何有效的解決問題？使得問題能夠有效的解決，這就需要我們引進(jìn)一種項(xiàng)目化管理的方式，我們把每一件事務(wù)當(dāng)成一個項(xiàng)目來處理，結(jié)合具體的情況進(jìn)行項(xiàng)目的進(jìn)度管理，成本管理，提出方案，這樣一個周密而詳細(xì)的策略，有利于我們問題的完美解決，較高效率地完成工作任務(wù)。目前，在各大高校，團(tuán)學(xué)活動的開展與活動中存在一些缺陷，辦事效率較為低下，為了促進(jìn)高校團(tuán)學(xué)活動的有效開展，我們將引進(jìn)項(xiàng)目化的管理策略。

一、關(guān)于高校團(tuán)學(xué)活動

（一）具體內(nèi)涵

各大高校，在院黨委和團(tuán)委的帶領(lǐng)下，學(xué)生會成員積極努力開展各項(xiàng)活動，通過各種團(tuán)學(xué)活動來體現(xiàn)高校的辦學(xué)風(fēng)采，展現(xiàn)學(xué)院精神，彰顯各系的專業(yè)素養(yǎng)。高校團(tuán)學(xué)活動的開展秉承愛國主義精神，貫徹落實(shí)自身院校的方針政策，通過各種活動的方式將各種方針政策傳達(dá)給廣大同學(xué)們，讓學(xué)生團(tuán)體們更好的了解與接受活動的內(nèi)涵主旨，從而提高大學(xué)生團(tuán)體的思想素養(yǎng)，有利于開展黨團(tuán)建設(shè)活動。

（二）開展團(tuán)學(xué)活動的意義

通過團(tuán)學(xué)活動的開展，有利于大學(xué)生獲得各種知識能力，大學(xué)生活中，舉辦各種知識競賽，大學(xué)生在參加活動的過程中，了解了許多知識內(nèi)容，大學(xué)生可以自由參加各種社團(tuán)，學(xué)習(xí)剪紙，畫畫，街舞，電腦等各種多樣的課外知識，豐富學(xué)生的生活能力;有利于大學(xué)生人際交往，在參加活動的過程中，會接觸許多同學(xué)，來自不同的院系，志同道合的同學(xué)之間，相互交流，共同促進(jìn)發(fā)展;豐富大學(xué)的生活，大學(xué)生活時間相對自由，功課任務(wù)較輕，每天都擁有較多的可支配的時間，各種團(tuán)學(xué)活動的開展，充實(shí)豐富了大學(xué)生的生活，為其抹上了一筆絢麗風(fēng)采;為大學(xué)生以后的社會發(fā)展打下基礎(chǔ)，大學(xué)生步入社會，需要的更多的是與人的交往，并不僅僅是掌握好專業(yè)知識就能夠?qū)崿F(xiàn)較好發(fā)展，要學(xué)會處理各種人際關(guān)系，處理各種突發(fā)的情況問題，團(tuán)學(xué)活動的開展能夠鍛煉個人能力，給與一個平臺發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會的初步過度，為以后適應(yīng)社會工作與生活打下基礎(chǔ)。

（三）在開展團(tuán)學(xué)活動中存在的不足

1.辦事效率比較低下：開展活動是一個復(fù)雜的過程，其中涉及到方方面面的內(nèi)容，最為常見的就是各部之間不相互協(xié)調(diào)，導(dǎo)致辦事效率較為低下，看似各成員都在努力忙碌工作，但目標(biāo)分歧，抓不住輕重緩急，在活動中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。

2.開展活動過多或過少，缺乏創(chuàng)新：在大學(xué)生活中開展活動過多，容易造成大家的疲軟心理，不愿意參加活動，太少則不利于團(tuán)學(xué)工作的開展進(jìn)行，學(xué)風(fēng)枯燥，校園氣氛不夠活躍，其次，在開展活動的過程中要注意活動形式的創(chuàng)新發(fā)展，符合時代的潮流發(fā)展，表演形式可以走向多元化，不要一味按照舊的方式開展活動。

3.活動缺乏主題，流于形式：每一個活動的開展，我們都要明確主旨內(nèi)容，我為什么開展這個活動，想要給大家傳遞的是怎樣的能量。當(dāng)前狀況，每一場活動都是唱著流行歌曲，彈著最帥樂器，曬著帥哥靚女，干著與主題思想不搭邊的東西，不能落實(shí)團(tuán)學(xué)活動的真正內(nèi)涵，再者就是，學(xué)生會干部人員，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，將活動內(nèi)容流于形式，弄虛作假，只是拍照作證，應(yīng)付上級的檢查，不對廣大學(xué)生負(fù)責(zé)。

4.活動開銷過大：每開展一次活動都需要一筆經(jīng)費(fèi)，但由于承辦人的不合理規(guī)劃，會產(chǎn)生許多不必要的花費(fèi)，勞財(cái)傷民，這也是一個至關(guān)重要的問題?；ㄙM(fèi)大量的錢用來置辦活動的吃喝玩樂，引發(fā)奢侈浪費(fèi)之風(fēng)，引起廣大同學(xué)的不滿。

二、關(guān)于項(xiàng)目化管理

（一）基本內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理，是一種科學(xué)，比較復(fù)雜，精細(xì)的管理方式，較常用于企業(yè)的管理中，讓項(xiàng)目能夠在時間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等限制條件下盡可能高效率的完成既定目標(biāo)。我們可以將其適用于一切與項(xiàng)目性質(zhì)相類似的工作中，小到我們的日常學(xué)習(xí)生活中，類似在做家務(wù)的過程中，運(yùn)用項(xiàng)目化管理，對家務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的制定，對時間進(jìn)行規(guī)定，對家務(wù)的優(yōu)先處理進(jìn)行分類排序，哪個是最重要的，哪個次重要，考慮在進(jìn)行家務(wù)時的干擾與突況，這樣便能夠較快速，較高效地完成工作。在一個項(xiàng)目化的管理中包含著多個方面的內(nèi)容，首先要進(jìn)行項(xiàng)目組織與計(jì)劃，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行項(xiàng)目的任務(wù)分解，安排日程，做好一切就緒工作之后，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中，遇到一些不適的情況，要及時進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整，然后回顧項(xiàng)目的生命周期，最后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目終結(jié)。在當(dāng)今社會的發(fā)展過程中，分工進(jìn)一步明確，細(xì)化，各項(xiàng)事務(wù)之間的聯(lián)系越發(fā)密切，我們需要用一種綜合的思維去看待與理解問題，在生活與工作中，認(rèn)識、了解到項(xiàng)目化管理的重要性，并將其不斷推廣發(fā)展，達(dá)到工作學(xué)習(xí)的高效率，用一種聰明的思維辦法去解決問題。

（二）項(xiàng)目化管理的內(nèi)容與優(yōu)勢

1.項(xiàng)目范圍的管理：幫助我們確定工作的所有范圍，有利于確保工作的完整性，防止工作內(nèi)容的遺漏;對工作內(nèi)容的分解，便于工作清晰明了，具有條理性，對工作做了更深一步的闡述，通常使用樹狀層次圖，還有鋸齒狀的列表，矩式圖表分解表述，有利于工作進(jìn)一步進(jìn)行。

2.項(xiàng)目進(jìn)度的管理：這樣可以確保項(xiàng)目按時完成，避免在工作的進(jìn)行中延時影響了工作的進(jìn)程，估算每個小任務(wù)所需要的時間，對于分解的小任務(wù)優(yōu)先排序，安排好進(jìn)行的順序，對于工作的輕重投入不同的時間精力，選擇最關(guān)鍵的路徑，這樣既控制了時間，又實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的工作。

3.項(xiàng)目成本的管理：能夠推動一個項(xiàng)目實(shí)施的強(qiáng)有力因素，還是資金，但項(xiàng)目的資金投入是有限的，所以在項(xiàng)目實(shí)施時，我們要做好項(xiàng)目成本的管理，多少資本能夠完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，控制好項(xiàng)目預(yù)算的變更，這樣有利于在工作中資本的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免出現(xiàn)資金的虧缺，項(xiàng)目無法正常的進(jìn)行。

4.項(xiàng)目干系人的管理：一個項(xiàng)目的完美進(jìn)行，還是要靠有關(guān)項(xiàng)目人員的努力完成，要盡量團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，每個項(xiàng)目人齊心協(xié)力，共同致力于一個既定的目標(biāo)，如果之間產(chǎn)生分歧矛盾盡量解決，集中采納多數(shù)人的想法，一個和諧的工作團(tuán)隊(duì)，對一個項(xiàng)目的實(shí)施是必不可少的。

三、高校團(tuán)學(xué)活動與項(xiàng)目化管理結(jié)合

（一）具體方案實(shí)施

以高校舉行團(tuán)學(xué)活動，迎新晚會為例，進(jìn)行分析團(tuán)學(xué)活動的項(xiàng)目化管理。

首先，進(jìn)行迎新晚會的項(xiàng)目組織與計(jì)劃，對迎新晚會的開展寫一個具體的規(guī)劃書，進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分解，將每個任務(wù)落實(shí)到每個部門，讓各部成員去執(zhí)行落實(shí)工作，分工明確調(diào)理，在對工作項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行日程安排，開始的時間，節(jié)目的征選與排練時間，一一做好安排工作。

積極發(fā)揮學(xué)生會各部門的作用，開展會議，同學(xué)生會落實(shí)工作，各部門各盡其能。就迎新晚會來說，宣傳部要積極開展宣傳活動，讓更多的人了解活動內(nèi)容，主旨，宣傳人員可以通過發(fā)傳單，出版主題板報(bào)，進(jìn)班進(jìn)行活動傳達(dá)，盡可能達(dá)到最大化宣傳;組織部門要對活動的開展進(jìn)行組織，清點(diǎn)活動人員，安排有效入場，對晚會座位進(jìn)行安排規(guī)劃;文藝部進(jìn)行節(jié)目的篩選與排練，選取最優(yōu)秀的符合主題內(nèi)容的節(jié)目。這樣各司其職，各負(fù)其責(zé)，將目標(biāo)分化，利于活動的開展。

做好成本的規(guī)劃：在迎新活動中充分做好成本預(yù)算，詳細(xì)而周密，通過項(xiàng)目化管理科學(xué)詳盡的理論，對項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，成本的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)算，讓一切工作存在一個合理的范圍之內(nèi)。

其次，還需做好的是督察工作，對工作的督察團(tuán)學(xué)活動是否真正落實(shí)，金錢是否到位，學(xué)生人員對金錢的利用等，還要進(jìn)行項(xiàng)目的溝通，工作人員各表所需，工作過程中，學(xué)生會成員之間相互協(xié)調(diào)，這些都會促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）高校團(tuán)學(xué)活動項(xiàng)目化管理的意義所在

1.我們能夠從高校團(tuán)學(xué)活動的項(xiàng)目化管理中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與合作，項(xiàng)目化的管理是一個極具需要合作的過程，有利于學(xué)生更好地理解與實(shí)現(xiàn)合作，人人參與，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功，有利于塑造大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.我們能夠從高校團(tuán)學(xué)活動的項(xiàng)目化管理中，感知科學(xué)的魅力，項(xiàng)目化管理，它比較科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的理論依據(jù)，在團(tuán)學(xué)活動的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一種科學(xué)的管理方式，提高學(xué)生能力，適用于大學(xué)生以后生活的各個方面。

3.我們能夠從高校團(tuán)學(xué)活動的項(xiàng)目化管理中，落實(shí)每一個活動的內(nèi)涵，學(xué)生會人員的積極準(zhǔn)備，這種新的管理方式讓活動有效開展，學(xué)生的積極參加，使活動的主旨實(shí)現(xiàn)。

4.我們能夠從高校團(tuán)學(xué)活動的項(xiàng)目化管理中，體驗(yàn)高效率的辦事效果，項(xiàng)目化管理，用一個聰明的方法去解決問題，提供的是高效嚴(yán)謹(jǐn)，在這過程中培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成高效的工作作風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

活動項(xiàng)目策劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】科技館 科普活動 教育 創(chuàng)新

在科技館的運(yùn)行中，開發(fā)和實(shí)施教育活動應(yīng)是最核心最主要的工作，現(xiàn)如今的教育活動不再局限于常規(guī)互動的常設(shè)展廳展覽或是主題鮮明的臨時展覽，拓展科普教育的延伸服務(wù)是科技館的發(fā)展方向。

隨著科普進(jìn)校園，進(jìn)社區(qū)活動的開展，公眾對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也逐漸濃厚起來。 但小實(shí)驗(yàn)參與的局限性很大，而參與者往往十分熱情地想要親自嘗試，自己動手的想法卻很強(qiáng)烈。浙江省科技館將互動課程引入到展廳科學(xué)傳播的教育活動，通過生動有趣、通俗易懂的科學(xué)互動課，讓那些對科學(xué)知識有興趣的公眾，充分享受科學(xué)背后所蘊(yùn)含的樂趣。

1 活動開發(fā)的背景及意義

回溯科技館的歷史演化，已歷經(jīng)三個階段：“1.0”版為真實(shí)的靜態(tài)的科技博物館，以19世紀(jì)工業(yè)革命期間誕生于德、法、英等國的科技博物館為代表，多以內(nèi)燃機(jī)、發(fā)電機(jī)等實(shí)物布展；“2.0”版為學(xué)科的互動的科學(xué)中心，以美國舊金山的互動探索館為代表，將數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)儀器放大化，上世紀(jì)80年代我國首代科技館也屬于這一版本；“3.0”版則是互動體驗(yàn)為主的綜合性科技館，目前國內(nèi)大多數(shù)科技館均屬這類。上海科技館梁兆正副館長在我館學(xué)術(shù)交流會上談到：當(dāng)代科技館發(fā)展走勢是向展教一體化的的“4.0“版本邁進(jìn)，更多強(qiáng)調(diào)教育活動區(qū)的建立，強(qiáng)調(diào)教育活動設(shè)計(jì)中課程是靈魂活動是重點(diǎn)，其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)便是展教員轉(zhuǎn)型為教育者。她不再只是簡單的”導(dǎo)游“，而是需要有講解技巧、知識結(jié)構(gòu)、教育理念各個方面的綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)助手和教育員。

中國的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育“三中心（課本中心、課堂中心、教師中心）觀念及課程教學(xué)（考試）評價體制的影響，形成的知識體系大體都是校內(nèi)的課程資源，基本上沒有將知識同社會生產(chǎn)和生活相結(jié)合。對于校外的通過自己去獲取的資源往往認(rèn)識不夠，主動獲取學(xué)習(xí)資源的意識也不夠，對教師的依賴性較強(qiáng)?！敖處煛痹诳萍拣^教育中的角色是一個復(fù)合體，其角色定位也是相對的。不同角色特征應(yīng)服從和體現(xiàn)于科技館內(nèi)不同的教育內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)之中。各種角色可以融于一體，也可有所側(cè)重。無論學(xué)校科學(xué)教師或科技館教育員，其共同目標(biāo)都在于“教育”，只是實(shí)施的環(huán)境和條件有所不同，但共同的精神卻是一致的。大范圍的普及科學(xué)熱點(diǎn)知識，最大限度上激發(fā)公眾的好奇心與探索科學(xué)的精神，全面提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，讓公眾全面走進(jìn)科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)的生活是每場活動的主要目的，也是科技館建設(shè)與發(fā)展的重要要求。

浙江省科技館改變以往傳統(tǒng)科普模式中刻板老套的灌輸型知識方式，2015年下半年就筆者所在的展覽教育部，全面深入地結(jié)合現(xiàn)有一至三樓常設(shè)展廳軟硬件資源，圍繞“環(huán)?！边@一大方向理念，組建了展廳科學(xué)教育項(xiàng)目制課題三個項(xiàng)目組：科學(xué)眼、趣味科學(xué)DIY小課堂和手偶劇場，有效延伸了場館的科普服務(wù)功能。這些課程游戲設(shè)計(jì)理念都非常簡單，實(shí)際操作起來毫不費(fèi)力，但包藏著并不簡單的科學(xué)道理，不但可以幫助參與者學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)對科學(xué)的興趣，也開闊了他們的視野，培養(yǎng)興趣愛好。

2 科技館教育活動設(shè)計(jì)的原則和方向

與學(xué)校教育相比，科技館教育活動更富有開放性和創(chuàng)新性，但探索開發(fā)教育活動時要考慮與時俱進(jìn)，審視力度應(yīng)符合當(dāng)下中小學(xué)生對于教育活動的口味，減少使用傳統(tǒng)的、陳舊的、傳授式的活動形式，開辟新穎的，與時代、與生活接軌的，互動式的活動內(nèi)容和形式。

2.1知識性

主題探究性問題的提出，是活動設(shè)計(jì)與實(shí)施中非常關(guān)鍵的一步，活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心是知識性，通過活動向公眾傳遞一個科學(xué)知識。判定活動成功與否，關(guān)鍵在于能否讓受眾群體了解一個知識點(diǎn)，引起其對科學(xué)的興趣。能讓受眾用所學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的生活挑戰(zhàn)，就達(dá)到了開展活動的目的。

2.2科學(xué)性

科學(xué)性體現(xiàn)在活動的真實(shí)性上，不弄虛作假?？茖W(xué)的方案是活動順利實(shí)施的必要前提，我部專門組建了策劃協(xié)調(diào)工作組，根據(jù)每位成員自身能力專長，明確責(zé)任、分工合作，通過討論共同來完成主題選定、前期工作準(zhǔn)備，確?；顒禹槙尺M(jìn)行，做好活動后總結(jié)歸檔工作。

2.3實(shí)用性

一般傳統(tǒng)的學(xué)校科學(xué)教育模式采用讀科學(xué)講科學(xué)，內(nèi)容過于抽象離實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)，或知識無法用于實(shí)踐，致使其對科學(xué)失去熱情，因此要注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究主題，營造感染性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)、與生活密切關(guān)聯(lián)的技術(shù)問題情景，在活動中收獲理解、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識，形成科學(xué)意識、思想和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，并將之進(jìn)一步融入生活，提升生活。

2.4趣味性

一場好活動應(yīng)該是能喚起公眾的好奇心與求知欲，并把其對科學(xué)探究的思想進(jìn)入一個新的境地，從關(guān)注興趣和體驗(yàn)科學(xué)的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用數(shù)字化、多元化和多媒體等展示手段，將原本枯燥乏味的科學(xué)知識融入于妙趣橫生的情境之中，策劃設(shè)計(jì)直觀靈活、可操作性強(qiáng)的手工課，鼓勵在實(shí)驗(yàn)娛樂中獲取成功的喜悅。

3 科普活動策劃案例―以“科學(xué)眼”科教活動為例

3.1活動背景

筆者負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)宣傳&活動協(xié)助的“科普眼”是一項(xiàng)全新的活動，以小實(shí)驗(yàn)為原型，把科學(xué)引向生活，引向環(huán)保，引向文化，引向大自然中的每一個個體。在營造安全的學(xué)習(xí)交流環(huán)境下，較好地滿足于參與者自己動手嘗試的需求。通過設(shè)計(jì)有趣的手工制作環(huán)節(jié)，著眼于提高參與者的關(guān)注度，增加互動性和趣味性。制作過程中互動交流科學(xué)知識，爭取讓他們不僅學(xué)到了無形的科學(xué)知識，還能親自動手完成作品后帶回家中收藏，成為對周圍人群宣傳科技館的有效途徑。同時希望我們的作品如標(biāo)本制作等，能夠成為館里的常設(shè)展品。

3.2活動目的

首先，我們以科學(xué)的視野去尋找身邊常見的素材，以創(chuàng)新的角度去構(gòu)建獨(dú)一無二的作品。我們收集一些常見的物品，落葉、費(fèi)油、甚至是一些我們大塊朵頤之后的碎骨，我們先將它們做一些處理，它們就稱為了新的素材，讓大家更深入的了解我們身邊的常見物品。

其次，以科技館為體驗(yàn)場所，既宣傳了科技館也促進(jìn)了公眾對科技館的新認(rèn)識，活動提供給學(xué)習(xí)者的不是一個完整的教育計(jì)劃和課程，更談不上面面俱到的教學(xué)過程，在這里沒有學(xué)習(xí)的壓力，而 “娛樂”是為了刺激和幫助認(rèn)知的提高。

3.3活動形式

①線上招募，借助浙江省科技館官方新浪微博賬號下的27萬余關(guān)注量宣傳，主推“科學(xué)眼”自身的微信公眾賬號，爭取建立自己的受眾信息網(wǎng)，從而獲得及時反饋信息，適時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②線下招募，一樓進(jìn)出口大廳顯著位置&各樓層客流量較為密集型區(qū)域，易拉寶、張貼畫等海報(bào)式投放宣傳，且根據(jù)當(dāng)天的課題，自行隨機(jī)的挑選符合要求且興趣濃厚的家庭。

3.4活動細(xì)分

①落葉繽紛：收集落葉：

小齡段：樹葉自制畫；高齡段：葉脈書簽制作；優(yōu)質(zhì)段：葉脈畫的創(chuàng)作。

②皂言皂語：在攪拌中感受皂化反應(yīng)，油與氫氧化鈉將液體慢慢轉(zhuǎn)化為固體的奇妙旅程。

普通段：制作廢油環(huán)保皂；中級段：制作精油功能皂；優(yōu)質(zhì)段：根據(jù)參與者需求定制，創(chuàng)新配方。

③骨靈精怪：餐桌上那些不能被食用的骨骼，在化學(xué)藥劑中脫脂處理，就可以長時間的保存。來了解我們吃下肚子的動物，發(fā)揮想象，在創(chuàng)造的世界里腿骨、翅骨，都有新的妙用。

普通段：按照我們的教材完成拼接；高級段：參與者提供素材，幫助完成原裝拼接；優(yōu)質(zhì)段：參與者提供素材，創(chuàng)意制作。

④玲瓏剔透：制作骨骼染色標(biāo)本。優(yōu)質(zhì)段：按照教程完成制作。

3.5注意事項(xiàng)

每場活動前期準(zhǔn)備均考慮到安全問題，保證每位均有硅膠手套、護(hù)目鏡、口罩、防護(hù)服等保護(hù)措施落實(shí)到位中開展，實(shí)現(xiàn)了尊重天性和創(chuàng)造能力，把約束和限制降到最低。針對難度較大的標(biāo)本制作課，在實(shí)踐操作前期必必須就液體調(diào)配等具體事項(xiàng)需單獨(dú)開辟相關(guān)化學(xué)課程介紹了解，因操作中涉及使用手術(shù)刀片等難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，此項(xiàng)課程針對初中以上學(xué)生。

4 科技館科學(xué)教育活動的創(chuàng)新與展望

因自身文化層次、信息需求、年齡、職業(yè)、工作任務(wù)等各種因素的影響，不同類型的公眾對科技館的期望和要求存在很大差別。低齡段的傾向于把科技館當(dāng)作游樂場所在玩中學(xué)習(xí)，而年輕人則傾向于組織各類品牌的科學(xué)傳播活動，中齡段主要以家庭出游方式為主，老齡段則當(dāng)作休閑聊天交流的場所。設(shè)計(jì)要充分滿足不同年齡層次的公眾對科學(xué)的需求，應(yīng)有不同的活動內(nèi)容和活動形式，設(shè)計(jì)不同的活動主題，相應(yīng)地有針對性地來把握具體活動內(nèi)容的大小和程度深淺。

4.1活動方式的革新

固有活動模式都是通過對于科普性知識的單項(xiàng)灌輸模式。就算有互動，也僅限于地年齡段對于裝置的參與。而教育的主體應(yīng)該是以成年人為主的社群，活動通過他們的傳播可以影響到更多的人。因此方式的革新顯得尤為必要。一個好的活動就像一個好的舞臺劇一樣，要給觀眾思考的空間。因此原先的固有模式必然會被歷史所淘汰。在實(shí)施過程中，主辦方應(yīng)更側(cè)重不同活動主體間的延續(xù)性，而這種延續(xù)性是基于清晰的邏輯線而來的。通過不同的互動性和多元化的溝通方式，受眾可以關(guān)注到不同活動間的內(nèi)在聯(lián)系，如由淺入深的階段性同一主題型活動的開展，觀眾的好奇心被大大激發(fā)。這對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的推動力。這樣的科普模式可以逐步讓受眾形成自己的學(xué)習(xí)思想，將接觸學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而間接培養(yǎng)自己的體系。

4.2活動發(fā)展的可持續(xù)性

我館之前也有做過手工藝相關(guān)的互動活動，但受眾年齡段相對低齡化，這并不能很好地體現(xiàn)科普的普遍性。如何激發(fā)陪同孩子來參與活動的家長層面人士對于該領(lǐng)域的興趣是全面科普所需要解決的當(dāng)務(wù)之急上，建議可引入時下流行的更為為專業(yè)復(fù)雜的手工課程?，F(xiàn)如今匠人精神大有復(fù)辟之象，很多民間的手工藝人以及線上的一些平臺激發(fā)出了大家對于傳統(tǒng)精神學(xué)習(xí)的熱情，但是這些平臺的受眾相對較為局限。我館可以利用本身平臺的優(yōu)勢，邀請他們來分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并邀請他們成為合作的老師。手工課通過他們的帶動，將會吸引到不同年齡段人的興趣，家長從此也不用擔(dān)心浪費(fèi)過多時間在自己不感興趣的領(lǐng)域。而我們希望類似的體驗(yàn)式活動可以在未來成為一個獨(dú)立的品牌，并能通過自身的影響力不斷吸引更多志同道合的受眾，活動的延續(xù)性因此可得到改善。

4.3活動中的跨界合作

活動項(xiàng)目策劃范文第4篇

西博會從2000年恢復(fù)舉辦以來，已經(jīng)走過了十年歷程，逐步成為了杭州城市發(fā)展的“金名片”。今年是西博會恢復(fù)舉辦進(jìn)入第二個十年的開局之年。杭州市政府更加注重西博會的創(chuàng)新發(fā)展，注重西博會的舉辦實(shí)效。本屆西博會將于10月16日～11月6日舉辦，主題是“創(chuàng)新西博、和諧城市、品質(zhì)生活”。在策劃創(chuàng)意上，本屆西博會重點(diǎn)關(guān)注了與上海世博會的接軌，著力在提升國際化辦會水平，引進(jìn)整合推陳出新上下功夫。在項(xiàng)目安排上，更加注重全年精品核心項(xiàng)目的打造。至目前，已預(yù)安排會議、展覽和節(jié)慶活動項(xiàng)目119個，做到月月有活動，季季有會展的架構(gòu)。其中，冬季版塊以“經(jīng)濟(jì)與休閑”為特色，重點(diǎn)助推休閑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。秋季版塊以“城市與宜居”為特色，舉辦一系列重點(diǎn)精品項(xiàng)目。秋季版塊是西博會的主會期，也是內(nèi)容最為豐富精彩的一個板塊。今年這一板塊將舉辦西博會開幕式及西湖國際煙花大會、玫瑰婚典、投資合作周、科技合作周、世博會“和諧城市與宜居生活”主題論壇、國際友好城市長峰會、世界旅游文化大會、世界茶業(yè)大會等60余個會議、展覽、節(jié)慶活動項(xiàng)目。西博會四個季節(jié)各種項(xiàng)目的舉辦，不僅將吸引大量的賓朋參加西博會，吸引大量的游客到杭州休閑旅游，同樣，也為業(yè)內(nèi)人士來杭投資創(chuàng)業(yè)搭建了溝通的渠道和合作的平臺。

第十二屆西博會將更加注重國際化水平的提升。今年，杭州市緊緊抓住世博會在上海舉辦這一契機(jī)，通過“家門口”的這個國際大平臺，策劃推出西博會“國際文化交流年”系列活動。同時，通過對各類資源的整合，安排了國際循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)博覽會、世界鑄造大會、國際傳輸與覆蓋研討會、世界汽車飄移賽等一系列國際性會展活動項(xiàng)目。通過相互合作以及國際性項(xiàng)目的舉辦，在為各國、各地的特色文化和品牌項(xiàng)目提供交流、展示、合作平臺的同時，也大大提升了西博會的國際化水平。這是本屆西博會與往屆相比最具特色的方面。

本屆西博會也更加注重推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。今年，主辦方圍繞“發(fā)展‘大產(chǎn)業(yè)’，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的工作重點(diǎn)，積極發(fā)揮西博會的產(chǎn)業(yè)帶動功能。在項(xiàng)目的策劃安排上，更加注重發(fā)揮對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育作用和對傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的提升作用。本屆西博會還將更加注重區(qū)域合作的統(tǒng)籌發(fā)展。今年，杭州市以西博會為紐帶，圍繞推進(jìn)建設(shè)“杭州都市經(jīng)濟(jì)圈”，與湖州的安吉、德清、南潯，紹興的諸暨、上虞，嘉興的海寧以及金華的武義、麗水的龍泉等地分別簽署合作協(xié)議，設(shè)立西博會分會場，輸出品牌，提升影響，集聚資源，統(tǒng)籌發(fā)展。同時，加強(qiáng)指導(dǎo)、優(yōu)化服務(wù)，提升區(qū)、縣(市)的聯(lián)動辦會。在項(xiàng)目策劃安排上，進(jìn)一步突出各地的文化、旅游、商貿(mào)等產(chǎn)業(yè)特色，形成“一地一品牌”。如：富陽的休閑運(yùn)動節(jié)、淳安的“秀水節(jié)”、臨安的森博會、桐廬的山花節(jié)、建德的新安江旅游節(jié)、余杭的超山梅花節(jié)、蕭山的觀潮旅游節(jié)等。通過一系列區(qū)域合作、聯(lián)動辦會，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化、社會的統(tǒng)籌發(fā)展。這是今年西博會第三個方面的鮮明特色。(朱倩倩)

活動項(xiàng)目策劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，職業(yè)院校都在熱衷于和企業(yè)搞校企合作，努力與企業(yè)對接，為一線培養(yǎng)迅速可用的技術(shù)技能型人才。殊不知，當(dāng)我們走進(jìn)企業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的不僅僅是懂技能會操作的人，他們更需要有責(zé)任心、肯奉獻(xiàn)、懂合作、有創(chuàng)新意識的員工。因此企業(yè)大力開展文化建設(shè)，培養(yǎng)員工樹立正確的價值觀和道德責(zé)任感，這正是在培養(yǎng)員工的人文素養(yǎng)。而高職院校的生源基礎(chǔ)知識薄弱、行為習(xí)慣良莠不齊已是不爭的事實(shí)。為了讓學(xué)生迅速成為合格的企業(yè)可用人才，職業(yè)院校甚至存在著重專業(yè)技術(shù)、輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，尤其是將語文科目置于可有可無的位置，縮減語文課課時，提高各專業(yè)課的比重，此舉體現(xiàn)了高職院校對語文多功能性認(rèn)識的不足。這也是當(dāng)前語文教學(xué)模式不適應(yīng)職業(yè)教育需要，不能充分發(fā)揮課程教育作用的體現(xiàn)。

高職學(xué)生不僅應(yīng)該懂技能會操作，更應(yīng)具備職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備解決實(shí)際問題的基本能力，而這也正是高職語文所肩負(fù)的一項(xiàng)重任?；诼殬I(yè)院校語文課教學(xué)現(xiàn)狀和本人多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者重新界定了高職語文的性質(zhì)與地位：高職大學(xué)語文是以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該是高職各專業(yè)的必修課程。著名物理學(xué)家周培源在《自學(xué)成才要有文史知識》一文中曾著重指出：我國各行各業(yè)需要語文，繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)需要語文。因此，高職語文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)勢在必行。

一、制約高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的突出問題

（一） 教師觀念陳舊。教師認(rèn)為大學(xué)語文教的是教材，關(guān)注點(diǎn)是教材，圍著教材打轉(zhuǎn)。教師置學(xué)生于不顧，只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識型、邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，學(xué)生的頭腦中只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作的實(shí)際技能，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的全面發(fā)展。

（二）課程定位模糊。機(jī)械認(rèn)為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型高級專門人才。因此只注重應(yīng)用性技能訓(xùn)練，缺乏課程內(nèi)蘊(yùn)精神的啟發(fā)引導(dǎo)與情感熏陶，與學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對課程無感情、無興趣，生硬敷衍。

（三）教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容滯后。由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)。許多高職院校采用的教材是本科院校大學(xué)語文教材，即便使用的高職類院校語文教材，也多是以史為綱的體系，或按照文學(xué)體例編排教材，或完全以實(shí)用文為體例編排，教材結(jié)構(gòu)與篇目選取司空見慣，缺乏時代感，學(xué)生對此敬而遠(yuǎn)之。

（四）教學(xué)模式無創(chuàng)意。盡管提倡教學(xué)方法創(chuàng)新由來已久，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍在大量沿用，大多高職院校的教師仍是“一本教案，一張嘴”，最多加一個課件和學(xué)生討論的形式，教師的霸主地位無時不在。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生，理所當(dāng)然是“ 下不去，留不住，用不上”。教學(xué)手段、方法與學(xué)生內(nèi)需之間的矛盾仍很突出。

（五）考核評價平面化。多數(shù)高職院校大學(xué)語文考試是一張?jiān)嚲碚撚⑿?，單純?yōu)榫蜆I(yè)服務(wù)的“功利化”學(xué)習(xí)傾向，使考試成為一個概念死記硬背、文章三段式機(jī)械寫作的工具。這種單一平面化的考試形式，無視學(xué)生的自身需求，動搖了學(xué)生學(xué)學(xué)語文的積極性，無收獲感和對考核成績的恐懼，使部分學(xué)生甚至放棄了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

二、高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）擯棄固化觀念。徹底革新觀念，以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)到以課程為中心、以知識點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)到以主題活動項(xiàng)目為中心、以講述為中心轉(zhuǎn)到以情境實(shí)踐學(xué)生體驗(yàn)為中心。真正突出藩籬，改變思想。

（二）明晰課程定位。明確課程設(shè)計(jì)理念與思路：以學(xué)生為主體，以能力為中心，關(guān)注學(xué)生的生命姿態(tài)與精神欲求，適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，探求從文化視野層面尋找能力素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、技能型高職人才奠定基礎(chǔ)。

（三）更新教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容。革新教材編排體系，以鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院語文教材《素養(yǎng)語文》為例，教材打破了以史為綱的編排方式，每一部分都由不同文體如小說、詩歌、散文等作品構(gòu)成，每一模塊由作品鑒賞、拓展專題、能力訓(xùn)練、活動項(xiàng)目幾塊組成，體現(xiàn)人文素養(yǎng)與職場應(yīng)用能力的雙贏理念。突破了教材編排體系和內(nèi)容的舊框架，令人耳目一新。

同時，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性，從人文素養(yǎng)與職業(yè)能力雙重需求出發(fā)重構(gòu)課程內(nèi)容體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行能力與素養(yǎng)的整合，增加職業(yè)生涯所需的應(yīng)用文寫作和口語交際內(nèi)容，刪除學(xué)生已學(xué)過的或司空見慣的文章，以使用的教材為依托，突破以史為綱的內(nèi)容體例，優(yōu)化單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實(shí)施活動任務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)，凸顯課程內(nèi)容的時代性、適用性、職業(yè)性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生主角視域下的“活動項(xiàng)目化”情境教學(xué)模式，教學(xué)過程始終以學(xué)生為主角，關(guān)注學(xué)生主體視域下的感悟與解讀，需求與交流。以需求促興趣，以興趣提能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)情境化、活動項(xiàng)目化、合作職責(zé)化、能力培養(yǎng)職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)高職師生課堂的互動、和諧、有效的教學(xué)關(guān)系。

教學(xué)情境化：精心打造學(xué)習(xí)共同體，以現(xiàn)實(shí)職場工作過程為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過逼真的現(xiàn)實(shí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的親歷感、真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感。并自覺于情境任務(wù)完成中實(shí)現(xiàn)知識與能力的整合，使學(xué)生意識到每一個知識點(diǎn)都與自己的職業(yè)生涯息息相關(guān)，學(xué)習(xí)主動性自覺提高。例如在《職場人生與交際》專題學(xué)習(xí)中，對職場各種有效交流的認(rèn)知與訓(xùn)練，設(shè)置了 “面包師做出的面包味道不錯但造型難看，你是老板，如何與面包師交流”（與員工）、“女朋友手不小心碰傷了，男朋友要怎樣說”（朋友之間）、“工作中，同事老是搶風(fēng)頭，如何交流”（同事之間）、“同一個公司工作，老板提拔了一位和你同時上班的伙伴，沒提拔你，如何溝通”（與上司）等情境，將現(xiàn)實(shí)生活和職場中可能遇到的種種場景遷移至課堂，學(xué)生因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了參與欲望，并好奇自己的交流能否達(dá)到有效目的，于是紛紛主動嘗試體驗(yàn)，在具體情境中體驗(yàn)、感知，領(lǐng)悟職場生活與交際。課程學(xué)習(xí)充滿活力和動力。

活動項(xiàng)目化：小組以主題意蘊(yùn)策劃相關(guān)活動項(xiàng)目，并將團(tuán)隊(duì)合作的成果在課堂展示，師生點(diǎn)評、互動，交流分享。在活動過程中獲取相關(guān)知識，陶冶情操，培養(yǎng)綜合能力。以《求職信》一課為例，如果按傳統(tǒng)方法講述怎么寫求職信，開頭、正文、結(jié)尾如何寫再讓學(xué)生寫，勢必事倍功半。因此要設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)領(lǐng)悟所學(xué)知識。

設(shè)計(jì)求職招聘會活動，班級分為若干組，分別為求職者、招聘方。

第一環(huán)節(jié)：招聘方擬定不同崗位，學(xué)生根據(jù)自己興趣、專業(yè)，投遞求職信。招聘方海選，公布求職信，師生現(xiàn)場點(diǎn)評求職信，指出不足。淘汰求職信不合格者，其余進(jìn)入面試。

第二環(huán)節(jié)：現(xiàn)場開展求職應(yīng)聘會，招聘方為考官，入選者依次參加面試。部分學(xué)生為計(jì)分員、計(jì)時員。

第三環(huán)節(jié)：師生共同點(diǎn)評面試者和考官，分析面試通常會出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)如何作答。遇到疑難問題該如何巧妙應(yīng)接等實(shí)際問題。

第四環(huán)節(jié)：現(xiàn)場宣布錄用者、淘汰者，并由考官說明原因。

通過職場應(yīng)聘模擬活動，學(xué)生對求職信的寫作要點(diǎn)，職場應(yīng)聘的具體流程，面試過程中的注意事項(xiàng)等都有了切身體會和感悟，實(shí)現(xiàn)了知識的真正內(nèi)化與運(yùn)用。

合作職責(zé)化：每個學(xué)習(xí)小組4～6人，課前或課后自主設(shè)定主題研討內(nèi)容，小組成員選擇感興趣的內(nèi)容，分工合作完成相關(guān)任務(wù)。

崗位分工：如討論交流時分為組長、記錄員、講解員、質(zhì)疑人、總結(jié)人。并輪流實(shí)施，進(jìn)行崗位互換，讓每個學(xué)生都能有不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高。

能力分工：根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行不同分工。如在活動項(xiàng)目策劃中，表達(dá)能力好的學(xué)生可以做主持人，有創(chuàng)意想法的學(xué)生可以策劃活動具體項(xiàng)目內(nèi)容，有文學(xué)功底的學(xué)生可以組織文字信息資料等。讓學(xué)生在分工合作學(xué)習(xí)中獲得成就感與認(rèn)同感。

問題分工：教師鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容或完成的活動任務(wù)提出相關(guān)問題，小組互相質(zhì)疑。小組內(nèi)部自主分工，一組提問，一組回答對方問題。每個人都有自己的職責(zé)，之后討論交流、匯總、發(fā)言，師生互動評點(diǎn)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力、表達(dá)能力的同時培養(yǎng)其溝通合作能力、責(zé)任意識和組織協(xié)調(diào)能力。

能力培養(yǎng)職業(yè)化：倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)表達(dá)見解，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生個性思辨能力和專業(yè)閱讀分析視角，活動項(xiàng)目載體要盡可能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，凸顯職業(yè)指向，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

（五）突破考核評價平面化模式。打破傳統(tǒng)考核評價注重終結(jié)性的平面化模式，建立過程性的動態(tài)評價體系，形成過程性考核方式。過程性評價占總體成績的60%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、平時成績、綜合能力，期末成績占總體成績的40%。

試題內(nèi)容多元化：考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、閱讀感悟、應(yīng)用寫作及思維能力、溝通合作能力及組織策劃創(chuàng)新能力等多方面內(nèi)容。

考核形式靈活多樣：試題可以是閉卷題，可以是開放性試題，也可以是活動項(xiàng)目成果展示，還可以是筆試加活動項(xiàng)目等。

試卷形式多樣化：可以是課件、文案、各種作品，還可以是策劃活動展示、課本劇表演、現(xiàn)場情境模擬等。

如第二學(xué)期期末考試形式為求職應(yīng)聘模擬，通過學(xué)生的求職信和現(xiàn)場專業(yè)求職應(yīng)聘模擬，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出最后成績。通過師生互動，完成活動任務(wù)，督促、評價學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高職語文教學(xué)要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，只有提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能拉近其與“ 人才市場”用人標(biāo)準(zhǔn)的距離，培養(yǎng)人才與社會無縫對接才不至于成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

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