愛國的名人名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愛國的名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

愛國的名人名言范文第1篇

1、怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

2、位卑未敢忘憂國。 ——陸游

3、莫等閑白了少年頭，空悲切。

4、抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

6、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥

7、鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮

8、臣子恨，何時滅！

9、八千里路云和月。

10、商女不知亡國恨，隔江猶唱花。—— 杜牧

11、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。——陸游《秋夜將曉，出籬門迎涼有感 》

12、死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。—— 陸游

13、幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。

14、靖康恥，猶未雪；

15、一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。—— 陸游

16、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

17、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

18、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。——文天祥《揚子江》

19、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

20、瞞人之事弗為，害人之心弗存，有益國家之事雖死弗避。 —— 呂坤

21、捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植

22、壯志饑餐胡虜肉，

23、駕長車踏破賀蘭山缺。

24、三萬里河東入海，萬千仞岳上摩天。

25、笑談渴飲匈奴血。

26、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。——杜甫《聞官軍收河南河北》

27、三十功名塵與土，

28、國恥未雪，何由成名？——李白

29、國耳忘家，公耳忘私。——班固()

30、待從頭收拾舊山河，朝天闕。——岳飛《滿江紅》

31、愛國主義的力量多麼偉大呀！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得是什麼呢！在它面前，人本身也算得是甚麼呢！——車爾尼雪夫斯基

愛國的名人名言范文第2篇

一、營造良好的讀書氛圍

我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發學生的閱讀興趣,那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環境中,這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1.營造學習場所的文化氛圍

名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

2.營造良好的閱讀資料氛圍

營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節假日有書可讀。

3.營造良好的交流活動氛圍

學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。

二、教給學生方法,指導學生閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法

這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對于某些重點文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。

愛國的名人名言范文第3篇

關鍵詞：例證法、哲學教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

在職業學校德育課程中，開設《哲學與人生》課程對學生進行辯證唯物主義與歷史唯物主義教育，有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而由于哲學知識理論性較強，原理較多，加上職校學生本身的學習主動性較差，要想上好此課，除了教師要熟悉、領會教材之外，還要結合職校學生的實際情況開展教學，增強哲學教學的時代感、針對性和實效性。在實際教學過程中，例證教學法對激發學生學習哲學的積極性、讓學生學會如何做人、走好人生路能夠起到較好的推動作用。

1例證教學法及其運用

語文中所說的例證法，是論說文章中亮明觀點后舉出具體實例證明觀點的論證方法。在中職哲學課教學中將例證法運用到講課中，就是借助詩詞、名言、寓言故事、事例、漫畫、圖示、時事新聞等或借助于多媒體手段，把生活中一些具體事例通過簡單明了的例證方法展示給學生，從而把一些抽象的哲學原理簡明化、形象化，幫助學生加深對哲學原理的認識和理解，再引導學生自覺將原理、方法論運用到人生發展過程中，讓學生感受到哲學其實就在自己身邊。在哲學原理的講授中，可根據原理的難易情況，采用先講解，后例證，或先例證，后講解的方法，但是，不管采用哪種教學方法，目的都是增加學生的感性認識，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，提高知識傳授和思維訓練的效果，提高教學質量。例證法教學的內容和形式多種多樣，可根據教學需要靈活運用。

1.1結合學生職業規范運用例證教學法，加強對學生的職業道德教育

中職學生學習基礎差，學習主動性差，少數學生甚至厭學，但這并不代表他們的情商也差。職校生入學時，年齡基本都在十六七歲，對新生事物充滿好奇，接受新生事物能力較強，具有較強的可塑性。在教學過程中，將例證法和學生的專業相結合，以職業規范要求為例融入到教學之中，既能讓學生對自己的職業規范有新的認識，達到德育教育的要求，又能讓學生更好地理解原理和方法論，將枯燥的哲學變得生動、活潑。

如在講到“普遍聯系與人際和諧”時，結合實際工作中處理的學生打架、吵架實例，讓學生分析這些現象給其他同學來帶的影響，引申到學生所學護理專業，思考在醫院實習或工作的醫護人員與病人之間的關系應該如何維系，如何樹立自己的職業形象，然后教師再講述哲學中聯系的原理、方法論要求學生應該如何建立和諧的人際關系，創造快樂人生。

1.2結合時事政治運用例證教學法，培養學生愛國主義情感

由于中職學生學習主動性差，加之學校條件局限，即使有學生有條件用手機上網，也只是關注一些娛樂小報和QQ聊天，學生不會主動去關注身邊的新聞、國家大事。故在《哲學與人生》課程教學中，可適當引用時事新聞來舉例，幫助學生理解哲學理論的同時，也可了解學習時事政治，在教學中逐步培養學生的愛國主義情感。

1.3結合多媒體展示、寓言故事、笑話、漫畫、名人名言及事跡等各種形式運用例證法

結合多媒體展示、寓言故事、笑話、漫畫、名人名言及事跡等各種形式運用例證法，喚起學生的學習動機與興趣，達到教學目的.學習動機是指直接推動學生進行學習活動，達到某種目的一種內部動力。學生的興趣是喚起學生學習動機的重要因素。中國古代哲學家顧炎武說過：“非器則道無所寓”。哲學所講的抽象的“道”，如果離開了得以存在的載體，即各種各樣、形形的具體事物，就會“無所寓”，就是純抽象的、無意義的，也就不會使人感興趣，不被人理解。而教師如果借助各種“器”進行例證教學，上升到“道”，即從具體到抽象，則有助于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如：講“認識是在行動當中不斷地得到驗證，不可能一次成功，具有反復性。面對人生道路上的成敗要始終保持良好的心態，只要勇于實踐，堅持知行統一，必將獲得成功。”可利用多媒體播放劉歡的歌曲《從頭再來》；通過“天堂和地獄的區別”寓言故事告訴學生“正確處理利己和利他的關系”；通過“聰明的理發師和禿頭顧客”的笑話，講解“掌握科學思維方法對提高人生發展能力有重要作用，如何培養合理的想象力和創新思維”；通過“你敢剪嗎？”漫畫講解“矛盾的兩個屬性統一性和對立性，如何正確認識人生中的矛盾”；運用流沙河和袁隆平等名人名言講“理想對人生發展的重要作用”；講“肯德基從艱苦創業到成功”的事跡告訴學生“實現理想要有堅強的意志”。

除了以上所提到的例證法外，還可以有許多其他形式將例證法運用到哲學教學中去，達到教學目的，實現德育目標。但在使用例證法時需要注意以下幾點：

2使用例證法應注意幾點：

2.1舉例應貼近學生生活

哲學課程的原理性較強，傳統的“灌輸”模式肯定激發不起學生的學習興趣。在案例教學中，例證教學法可以充分發揮教師和學生的主觀能動性，使哲學課堂不再那么沉悶、枯燥，也可以使學生的主體地位得到充分體現。需要注意的是，如果教師例證的內容讓學生感到陌生、遙遠，那就不能激發起他們的學習興趣。因此，例證內容一定要貼近生活，這樣，教師的例證才能引起學生的共鳴。

如講到“用發展的觀點看問題，一切事物都處于發展變化之中”時，例舉互聯網上的關注熱點。淘寶網站的經營策略的發展變化，由原來在淘寶網上免費開店到現在收15萬元的保證金的調整，分析其中的利于弊，貼近90后學生的生活，能引起學生的討論并在其中理解事物處于一切發展變化之中，沒有一成不變的事物。

2.2舉例應符合學生理解能力

例證不宜過于復雜，難度也不宜太大，否則學生理解不了，也就不會產生學習的積極性，自然也就達不到預期的教學目的。例如在“正確對待失敗和成功的態度”這一問題上，舉例蒲松齡正是在多次落第后才寫出了《聊齋志異》時，漢族學生都能理解其中失敗與成功之間相互轉換的關系，但其中有部分少數民族同學就不懂“落第”是什么意思，這時，還需要特別解釋該詞。故使用例證法時要考慮是否符合學生的理解能力，否則就是白費力氣。

2.3舉例應幫助學生加深對知識的理解和印象

教學中的例證教學法在選擇例子時，應把許多抽象的哲學原理簡明化、形象化，使學生更易于理解和接受。如講到“內因和外因的辯證關系”時講到“蒼蠅不叮無縫的蛋”的例子，課后，仍然有學生拿此例與同學開玩笑，能夠正確運用內因和外因的辯證關系。

愛國的名人名言范文第4篇

“十一”國慶節來臨了，老師要求我們出一冊手抄報，再選出一些優秀的貼在墻上展覽。我聽了高興得直蹦三尺，因為，出手抄報是我的拿手好戲。

放假的這一天，我準備了七彩筆、鉛筆、橡皮、尺子和一張八開的白紙。我現在白紙的右上角寫了“國慶節”這幾個字，為了使他更加好看，我在這幾個字旁邊花了一些花簾、燈籠和天安門，天安門畫得非常雄偉壯觀，不時還飛來一只只花蝴蝶，漂亮極了。畫好后我又想添加一些內容，寫些什么好了？我正抓耳撓騷，冥思苦想，媽媽看見了，就問我為什么要這樣？然后我就把事情一五一十的告訴了媽媽，媽媽告訴我：“這次是關于國慶節的手抄報，就應該寫一些國慶節的資料，這樣的手抄報才有意義。”我聽了，連連點頭，心想我的媽媽真聰明。

于是，我就上網查資料，查找了關于一些國慶節國徽、國旗等來歷的資料，并且，還查找了一些課外的愛國成語、古詩、名人名言等，過了兩個小時，手抄報終于完成了，但是我覺得還少些什么，就在手抄報上隨意的畫了一個小女孩兒，這個小女孩活靈活現，栩栩如生，非常可愛。

又經過半個小時以后，我的手抄報終于搞定了，看著我畫的手抄報不僅排版精致，而且圖文并茂，我非常高興，心里想著一定要評上優秀手抄報。

在制作手抄報的過程中，我明白了一個道理：不管做什么事只要你認真努力了，就一定會成功。

愛國的名人名言范文第5篇

一、語文中人文教育氛圍的營造

學校是開展教學活動的主要場所和基地，因而良好的校園環境和文化氛圍會直接影響到教學活動的開展以及學生的健康成長。具體到小學語文教學活動當中，為了能夠更好地營造校園學習氛圍和人文教育氛圍，本文認為可以從以下幾點進行考慮。第一，墻壁教學價值的利用及墻壁文化的建設。包括教學樓的走廊、教師的墻壁、樓梯間等等，都可以進行墻壁文化建設。比如張貼海報、報紙、放置文學刊物、張貼名人名言、名人故事等等。第二，加強課堂文化的建設及傳播。對于語文教學來說，課堂教學仍然是最主要的部分，是進行語文學習或人文教育的主要平臺。因此，在課堂教學中一定要注重對我國優秀傳統文化及文明成果的宣傳及弘揚。比如，蘇教版語文教材當中，有《吃水不忘挖井人》《世界多美呀》《古詩兩首<鋤禾><憫農>》等課文，既有傳播優良品德的內容，也有弘揚我國古詩詞底蘊的內容。因此，根據這些課文內容，可以建設“古詩詞一角”“古詩詞交流會”“名人名言專欄”等墻壁文化，包括與課文相關的“吃水不忘挖井人”等俗語，也有與課文相關的古詩詞名句，從而將墻壁文化與教材內容聯系起來。又比如在學習《吃水不忘挖井人》一文時，可以講授“滴水之恩，定當涌泉相報。”一話的來歷，將課堂教學與傳統文化傳播聯系起來。

二、教材中人文教育內涵的挖掘

語文具有獨特的魅力與美好，而想要將這種魅力讓更多的人知曉，就需要教師作為中間人，負責語文知識的傳播與文化的傳播。學生作為學習的主體與知識的吸收者，就需要在老師的引導下更好地感受語文的魅力。因此，充分利用課堂教學時間，充分挖掘教材中的人文知識，對于小學語文中的人文教育來說，具有十分重要的作用。具體來說，就是要讓學生跟隨老師的教學思維，認真體會教材中的人文思想與人文底蘊。第一，教師要對教材內容進行全面準確的把握，讓學生能夠對教材內容進行更為透徹的理解；二是教師要授予學生科學的學習方法，教會學生如何進行知識的學習、理解與記憶。由此一來，才能更好地實現教材中人文教育內涵的挖掘。例如，在學習蘇教版小學語文課文《烏鴉喝水》一文時，小烏鴉口渴了找了一個裝著水的瓶子，想要喝到里面的水，但是無奈瓶口太小，夠不到里面的水。而此時烏鴉想到了一個非常巧妙的辦法，即讓瓶子里裝滿小石子，進而水位上升，烏鴉便輕松地喝到了水。雖然這只是一個簡單的故事，但其中卻隱藏著非常重要的思想。教師在講述這篇課文時，就要深挖其內涵，讓學生明白遇到困難要積極應變，開動腦筋，思維靈活。同時讓學生學會具體情況具體分析，根據實際條件來靈活處理問題。總之，學習課文，不僅僅是了解課文內容，更重要的是懂得課文背后所蘊藏的人文價值。

三、教學中人文教育情感的熏陶

在教學體系當中，語文具有十分重要的地位；在文化體系當中，語文又是重要的文化傳播載體。在語文教學活動當中，教材是最主要的信息載體，選用到課文教材中的內容幾乎都是文學經典或精品，是有利于培養學生良好道德品質和情操的讀物。其中不乏對現實生活感悟、對人生深刻理解的文章，也有很多富有個性和情感的內容。但是很多學生沒有對文章中的深層次內涵理解到位，沒有真正利用到教材的教學價值。因此，教師在進行課文講解時應當富有一定的情感，找到科學的教學方法，引導學生進入教學情景，體會課文思想感情。例如，在講解《升國旗》一文時，教師可以先向學生普及與我國國旗有關的基本常識，包括五星紅旗的圖案、升國旗的國歌、敬禮姿勢等等。然后深入講解國旗與愛國情懷，通過一些熟知的愛國人士的故事來感化學生，進行愛國情感的熏陶。比如堵機槍、火燒身等故事，通過這些震撼人心的真實故事讓學生深刻地體會到國旗的莊嚴與莊重，升國旗的意義，讓學生學會熱愛祖國、保衛家園。總之，教師應當采取一定的方法實現與學生的情感對話，充分利用個人情感對學生進行人文教育，觸動學生的心靈，從而將課文內容與情感有機結合，讓學生產生共鳴。另外，教師需要注意的是在選取教學內容時，要選擇一些情感內容豐富的素材，同時貼近實際生活，從而才能更好地讓學生進行理解，主動進行學習互動，達到情感共鳴的效果。