鄉下孩子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄉下孩子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鄉下孩子范文第1篇

最近我上了一堂關于房貸問題的數學課.課前，我作了充分準備，本著“數學與生活相融合”的理念，我創設了一些數學情境和學生分析日常生活中的理財問題.

假定全班同學每人有10萬人民幣，在一年的時間內用這筆錢做個理財投資，應該如何科學投資呢？我要求同學們回家后，和父母好好討論討論，請家長也給些投資建議，然后我們在課上交流.

課上，我剛一“拋磚”，同學們就滔滔不絕，課堂上的氣氛非常活躍.

“如果我有10萬元，我會將它分成三部分，一部分用在風險較大的股票上，一部分可以投一些房產，還有一部分是留著做本錢.”

“你為何要分成三部分？”

“這樣投資的好處就是能伸展能收縮，靈活應付.投資越大，意味著風險越大，有時候得要為自己留一條后路.”

班長薛亮的發言博得了同學的陣陣掌聲.

性格沉穩但又不乏靈氣的吳巖蘇說：“我會用這10萬元開一家小超市.我的選址并不在鬧市區，而是在我們家小區附近.我將想法告訴了爸爸，爸爸非常贊成我的想法.還說，要是媽媽下崗了，就按照我說的辦.我們家小區是新建的，附近還真沒有像樣的超市呢！”對于吳巖蘇的想法，我很欣賞，他的投資理財計劃非常實用，是結合小區周邊的具體實際制訂的.我跟同學表達了我的想法.他的回答，也得到了同學們的掌聲.

同學們的投資方向遠遠不止在貨幣的使用本身，不僅有基金和股市這些常規投資，還有的將投資投向茅臺酒市場、原料加工市場等市場投資，同學們的思考也十分深入.

還有誰要發言的呢？

這時，平時不愛發言的小杰今天突然也積極起來了，他將手舉得很高.“小杰，你是怎么考慮這個問題的？”我微笑著對他說.

“我的想法，其實很簡單.把10萬塊錢分成10個1萬，然后都存定期一年的存款.”小杰用響亮的嗓門宣布他的投資計劃.他的話剛說完，教室里就爆發出一陣哄笑.在同學們看來，這是什么投資理財？真是太搞笑了.我也納悶，這孩子究竟怎么回事？一定是回家沒和父母好好商量.當然，沒商量也就罷了，為何還在課堂上搞這樣的“幽默”？見這陣勢，小杰的臉突然紅了，嘟嚷了一句：“我爸爸就是這么告訴我的.”我一時還真不知道怎么說，想發火但又忍住了.這樣的理財計劃，是小杰故意惡搞，還是真的是他和爸爸商量的結果呢？我示意同學們靜下來，我說，“同學們，讓我們來分析一下這樣的理財計劃是否可取.”

同學們討論很激勵，最后得出結論，小杰的理財其實也不失為一種很好的方法，這樣的理財最大的特點就是無風險，能夠保本.

下課后，我找小杰的班主任了解了小杰家庭的大概情況.小杰來自農村，小杰的爸爸是個本份的老實人，文化水平不高，對于理財確實不太清楚.小杰中學前一直隨父母生活在農村，確實好多方面和在城里長大的孩子有些差距.我松了口氣，慶幸我選擇了尊重，沒有責備小杰的想法.小杰的理財計劃確實也符合農村的生活實際.

新課程理念強調，課堂教學要從學生的學習興趣、認知水平和生活經驗出發，倡導一種參與、探究與合作的學習方式.看來，要真正做到這些，還真的需要教師多分析學情，多了解學生的生活實際，走進學生的內心世界才行.我們的學校雖然地處城市，但班上還有個別來自農村的孩子，在課堂教學中，調動和利用他們的生活資源，形成學習“知識鏈”，一定能激活他們學習的興趣和熱情，而我在平時的教學中卻忽略了這一點.我突然又意識到，像小杰這樣的農村孩子，本身性格就膽小慎微，面對同學們的嘲笑聲，心里一定覺得很委屈，或許還有些自卑.我需要在課堂上幫助小杰消除這種不應有的自卑心理.

第二天的數學課上，講到怎么用正余弦定理測量小河的寬度.我突然靈機一動，“同學們，我們班大多數同學在城市長大，對農村情況不太了解.在鄉下，測量像這樣的小河時，有的孩子會直接跳下河，拉根長皮尺，游到河對岸就量出了小河的寬度.”同學們津津有味地聽我講.

“你們知道嗎，老師也在鄉下長大的，鄉下孩子的樂趣可能大家都沒見識過，河上溜冰，挖地洞烤山芋，吃野果……”我偷偷瞄了一眼小杰，可愛的臉上充滿了得意的笑容，老師講到他心坎上了.

“這樣吧，咱們下次社會實踐就去鄉下，讓大家見識下鄉下孩子的快樂.”同學們聽我一宣揚鄉下有那么多他們沒見識過的事，一個個蠢蠢欲動.我偷偷瞄下小杰，小杰非常興奮，激動地補充著一些鄉下趣事.

我趕緊“趁熱打鐵”：“咱們班有哪些同學是幸福地在鄉下長大的？”

鄉下孩子范文第2篇

師：請同學們將圖畫和詩句聯系起來閱讀思考，說說鄉下孩子愛玩、愛做些什么？

生：鄉下孩子愛勞動。你們看，那小女孩挖野菜，挖了滿滿一籃子。

生：她挖的野菜又多又好，小豬特別愛吃，小豬肚皮都撐圓了。

師：鄉下孩子真能干。（板書：挖野菜）

生：鄉下花草多，蝴蝶多，鄉下孩子特別喜歡捉蝴蝶。

生：蝴蝶也喜歡跟他們玩，那女孩頭上還有三只花蝴蝶在飛呢。

生：他們捉蝴蝶玩，還編織美麗的故事呢！

師：鄉下孩子真聰明。（板書：捉蝴蝶）

生：我覺得他們最愛玩的是：逮小魚，喂貓咪。

師：他們玩得真快樂。（板書逮小魚）

生：你看，一條小魚跳出水面，一只小花貓張著嘴巴跑過來，可饞了！

生：我真想去逮小魚。

師：逮小魚讓你心動了，能讀出逮小魚的快樂嗎？大家放聲練一練。（生練讀、展示）

生：“逮”字讀得有味兒，我好像聽到了貓咪的叫聲。

師：“逮小魚”讀得有聲有色，有情有趣。我們真想去鄉下玩一玩呢！

【評析】 圖文對照，從觀察插圖入手，調動學生的情感積累，激活生活畫面，賦予文字以靈性，讓心與文交互融通，體驗“捉蝴蝶”“挖野菜”“逮小魚”等多姿多彩的童年生活，感悟詩情畫意。

【片段二】 演誦結合，品味童年趣事

師：請同學們選一件文中的事，邊誦詩，邊演練。（先四人組合，互演互評；再在班級展示，群體評議）

生：我演誦“挖野菜”。（展示演誦）

生：他“挖野菜”的“挖”做得很形象，“誦”得也有情感。

生：她右手使鏟，左手拈，動作靈活，演得真像。

生：她“撐”字讀得形象，好像看到小豬“撐”圓了肚皮。

生：我覺得喂小豬動作有點像喂小雞，喂小豬要邊喚邊喂，讓它搶著吃。

師：演得好，評得也好，我們大家一起來演誦。

生：我來演“捉蝴蝶”。（邊誦、邊演）

生：他的腳步輕輕，“捉”的動作機靈。

生：“捉”字朗誦得好，演得也像。

生：他有愛心，兩手慢慢合攏，生怕傷害蝴蝶。

生：編織故事，在腦門上比劃，看出動腦筋，但“美麗”沒有演示出來。

師：這是一個難題，研究一下，該怎么展示呢？

生：我覺得故事的“美麗”可以用誦讀的語氣、情感表示。

生：我認為可以用喜悅的眼神、手勢表示美麗的故事。

生：還可以用笑容、目光，讓人感受故事一定美。

【評析】 “演誦”詩句，把誦讀與演練結合起來，讓學生全身心投入詩文的習練。一個“挖”字誦出豐富的內涵，感受女孩的心靈手巧；一個“撐”字，凸顯豐富的想象，分享勞動的喜悅；一個“捉”字的細微演繹，觸摸情感脈搏的跳動；尤其是“美麗”如何顯現，同學們天真爛漫的想象，讓人真切地感到“孩子是可敬服的”。

【片段三】 編講故事，放飛童心童趣

師：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，這多么有趣呀！我們的心也癢癢的，讓我們一道來編織美麗的故事好嗎？

生：（興奮）好！

師：那我們就以詩文中的場景、畫面為內容，選擇自己看到的、聽到的鄉間趣聞趣事來編織故事。

生：我想編一個“蝴蝶妹妹迷了路”的故事，說的是一只小蝴蝶飛入五彩的花叢，找不到家了。

生：我編的故事是“奶奶的蝴蝶結”，講的是奶奶打的蝴蝶結特別好，引來一群花蝴蝶。

師：贊美奶奶的手藝，故事很有想象力。

生：我想編一個“小魚回娘家”的故事，講外婆家后面的污水塘，水變清了，荷花開了，小魚又回來快樂的游玩了。

生：我講一個 “大肚子母豬”的故事，一頭大母豬生了20頭豬仔，小豬仔唱歌、跳舞真好玩。

師：小朋友們編的故事真好，我也想聽，請大家寫出來，我們開個故事會。

鄉下孩子范文第3篇

滿足孩子的合理要求。在孩子上小學時，我們的家境并不寬裕，雙方父母都等著接濟。因此，在生活上我們很節儉。可有一天，孩子放下書包面有難色地說：“我想跟你們要點錢。”“要多少?”“100元……可能有點多。”何止是“有點多”?要知道，那時100元錢可是全家半個月的生活費!孩子為何會“斗膽”地提出跟我們要錢呢?原來，孩子班上有一個同學得了白血病，父母雙雙下崗，沒錢治療，學校開展“獻愛心”活動，孩子出于純真的愛心，希望多捐。對于孩子的這一合理要求我們沒有拒絕，毫不猶豫地將錢放到了孩子的手上。當然。我們得為此付出過一個月苦日子的代價。

尊重孩子的興趣愛好。我曾希望孩子能夠繼承“父業”，舞文弄墨，有朝一日能夠閃亮登場。我給孩子買來許多諸如《寫作大全》、《文學辭典》、《作家逸聞》之類的書籍，當然還準備了一大疊稿紙。孩子在我的“鼓動”之下，也曾顯露“雄心壯志”：“工具書”讀了不少，稿紙也用掉了許多。可不多久，孩子突然“轉向”，對自然科學感興趣，而將我叫他讀的書棄之一邊了。不過，我發現這一“敵情”，并沒有感到什么意外，更沒有責怪孩子的“辜負”期望，我欣然尊重他的選擇。于是，我和孩子逛書店。我選的是名著之類，孩子選的卻是自然科學方面的書，對此我并不因此覺得有什么不妥和不愉快。我和孩子各得其愛，各享其樂。

虛心接受孩子的批評。在我們家常常會“沒大沒小”，雖然沒有像老外那樣父母子女之間直呼其名，不過我們相互間開展批評倒是“家常便飯”。那天，我在看一本小說時看得入了迷，一直到了深夜，還沒有想睡覺的感覺。當孩子起來小便時，看到我床頭的燈還亮著，便嚴肅地提醒我說：“爸，幾點啦，該睡覺了!”我看了看手表，流露出一種無法抑制的感激和愉快，連聲對孩子說：“對對對，我知道了。”說完便很乖地上床睡覺了。又有一次。我們全家去參加一個家庭聚會，我一高興起來，便和老朋友斗起了酒。孩子連忙跑過來，附在我的耳邊說：“爸，請你注意身體，少喝點!”我微笑著點了點頭。于是，抱歉地對老朋友說：“對不起，我們家還有‘領導’在管著我哩，因為我們有約在先。”我雖然在老朋友面前“不戰而敗”，卻也并不感到有多難堪。

用心保護孩子的自尊。我們不會拿孩子和其他孩子進行比較，以此滅孩子的“威風”，我們不會對孩子惡言惡語，不會用“傻瓜”、“沒用的東西”、“廢物”、“你真是讓我傷透腦筋了”之類的話來責罵孩子，更不會用拳腳來施之以“鎮壓”。我們雖然也十分關心孩子的學習，不過我們通常不是關注孩子的分數，更關心的是孩子的學習習慣的養成，學習能力的鍛煉和學習方法的提高，更關心的是孩子人格的形成。每次考試后，我們通常不會問孩子：“你今天考試怎么樣?”“與第一名相差多少分?”而是問孩子：“這次與上次相比有哪些進步?有什么新的經驗和體會?”即使孩子真的考“砸”了，我們也不會對孩子生悶氣，不會用“非常語言”來刺激孩子，而是會說：“多大事啊，沒有關系!”同時會和孩子一起來分析失利的原因，幫助尋找克服的方法，以不斷增強孩子戰勝困難、承受挫折的信心和勇氣。

不去干涉孩子的隱私。羅曼?羅蘭說：“每個人的心底，都有一座埋葬記憶的小島，永不向人打開。”馬克?吐溫也說過：“每個人像一輪明月，他呈現光明的一面，但另有黑暗的一面從來不給別人看到。”這座埋葬記憶的小島和月亮上黑暗的一面，就是隱私世界。對于孩子同樣是如此，在孩子成長的過程中，就應注意和孩子保持一定的距離。因此，我們不會強求孩子回答不便回答的問題，不會克格勃般地偷偷審讀孩子的日記，不會如I臨大敵地檢查孩子的來往信件，當然孩子也不必在電腦上寫文章時設置密碼，因為孩子相信我們未經他的允許是不會做他“所不欲”的事情。當然，我們也會注意引導孩子將心中困擾的問題向自己所信任的人傾訴。以求得到他人的幫助。我們之所以要這樣做，為的是給孩子營造一片自己的小天地，給予孩子一片自由的空間，讓孩子更加自由地成長。

鄉下孩子范文第4篇

客車，想必大家都很熟悉，因為我們在日常生活中都見過，也見過它。他只能在路上跑，不能在天上飛，不能在海里游。我想：海峽兩岸的同胞們不能相見，非常可憐，可有人會說，不是可以坐船嗎？我知道可以坐船，可是船票很貴，但有些人也會暈船，于是我想設計一輛海峽客車……

一天，我看見一輛海峽客車擺在了我的眼前。它外表的顏色是藍色的圖案是一張大陸地圖和臺灣地圖。它的車窗是鋼化玻璃加防彈玻璃，十分堅硬。它有一根吸氣管和一根排氣管，吸氣管是吸收二氧化碳的，排氣管可以吐出人們所需的氧氣。燃料是日常生活中的垃圾，這樣既環保，又方便。如果車臟了，客車還有自動清潔系統，很快就能讓客車變干凈。車里面的座位還有自動按摩系統，勞累的人一坐上去就非常舒服。車上還有電視機、空調、食物、水、暖氣……反正普通客車上有的，他都有。為了讓海峽客車能飛上天空，上面還有翅膀和火箭推進系統，垃圾燃料不足時，不但可以用太陽能吸取太陽光，還可以用翅膀飛行。車上還有螺旋槳，為了讓乘客在海底呼吸，就在坐位上架了呼吸器、氧氣瓶，在車外安裝了屏蔽系統，這可以讓車外面多一個堅固的透明泡泡。如果遇到了海底的不明生物的話，可以開啟客車的微電腦，讓微電腦提供不明生物的名稱、安全性、危險性等等。如果遇到了海底猛獸，客車會自動開啟隱形功能，讓海底猛獸看不見我們，我們就能趁著個時候遠離海底猛獸，讓乘客遠離危險。

“起床了！”

這原來是一場夢啊！如果是真的，那海峽兩岸的同胞們見面就很方便了。為了這個目標，我一定要努力！

廷都小學六年級:譙智文

鄉下孩子范文第5篇

記得我任教剛入學不久的一年級學生語文，他們認識的字非常有限，我根據低年級學生愛年歷卡通片愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童講故事節目。利用每天下午第一節課前的自由處理時間給學生講《格林童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事、看課外故事錄像。故事片那生動的畫面，我那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。然后我告訴學生，這些故事書里都有，等你們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產生了強烈的讀課外書的欲望，誘發了學生學習拼音，認識漢字的興趣。

當學生有了強烈的讀書欲望，我在班級中成立圖書角，動員學生將圖書集中起來，以借閱的辦法相互交流傳閱，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，出借次數最多的書主人和借閱次數多的同學給予適當的獎勵。我靈活運用各種生動的形式來推薦書目，如，舉行故事會、新書介紹周、詩歌朗誦會、結合課堂教學或結合節日、紀念日、班級學校、社會開展的活動等推薦。每天早上回到校，同學們務必交流自己在學校讀書吧讀過的好書。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，更進一步激起了相互推薦好書、讀好書的愿望。

這時，我給學生訂閱《同步閱讀》等課外書，利用每天課前的時間，采用教師范讀、學生齊讀、班干部領讀，自由對讀等多種形式，讓學生在教和學的同時增長了知識，陶治了情操，還自覺地搶著背兒歌。這時我安排學生每周背兩首兒歌，根據低年級表現欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住兒歌，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學兒歌，在這樣自由的氛圍中，學生教得認真，學得投入，對閱讀課外書興趣盎然。

為了學生被激發的興趣能長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，我加強對學生閱讀指導。我注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，對于自己所需要的優秀作品，細細品讀，其它內容可采用略讀形式。

當學生有了閱讀的愿望，又學會了拼音，我適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，我重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我愛我爸爸》、《紅鞋子》、《爺爺一定有辦法》，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味。然后把每周我講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了能有上臺讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里。

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，為了真正有效地落實閱讀計劃，我動員家長為孩子課外閱讀給予支持。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好課外閱讀習慣，讓家長認識到課外閱讀是學習語文有益而必要的補充，會促進讀寫能力的提高。我在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業，讓家長當家庭教師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。我要求父母能夠和孩子一起閱讀，比如每周進行一次，也可以提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓他帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。對于一些優秀作品，我要求父母和孩子一起討論，讓孩子發表意見和觀點，以培養孩子的理解力和表達，激發孩子閱讀的興趣。

低年級小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，我創造生動活潑、形式多樣的活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，感受到閱讀的重要性，對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣。我組織了以下活動：1、課前三分種朗讀。利用課前三分種，讓學生輪流上臺念自己摘抄的優美語段，不僅能增加詞匯的積累，又能促使學生在課外自覺認真地閱讀。2、舉辦朗讀、講故事、讀書知識競賽。在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵。“詩歌接力賽”，給勝利的小組每人獎一顆“星”。輪流讓學生談點書中風聞、互通信息，闡述見解，優勝者獎一本書。通過競賽在班里掀起讀書熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。3、展覽、表演或游戲。黑板報的一角開設“采花欄”，介紹古今中外的優秀作家和作品，介紹讀書方法，不定期舉辦班級小報、“小博士知識競賽”、“作家作品知多少”等讀報匯報，閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個。采用相聲、小品、童話表演，成語接龍等形式寓教于樂，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環。4、開展“讀書心得”交流活動。由學生通過自己的課外閱讀與同學們交流自己的心得，學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真總結，這樣既達到訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力，孩子們相互之間還爭著推薦自己讀過的好書，形成了良好的讀書風氣，從最初的要我讀逐漸地成了我要讀。