文具盒里的對話

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文具盒里的對話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文具盒里的對話范文第1篇

仔細一聽，原來是小明的橡皮與白紙在談話。

“咚！”筆盒被打開了，那塊只留下半截身子的殘疾橡皮從筆盒里跳了出來。

“嘩！”書包的拉鏈開了，那白花花、整齊的紙慢慢地一挪一挪地從書包里爬了出來。

“唉！”橡皮嘆了口氣，用無力的聲音喊著：“爺爺！爺爺！”白紙爺爺不慌不忙地回答說：“來了！來了！”橡皮擦了擦臉頰上的淚水，蹦到白紙爺爺的跟前說：“白紙爺爺！您看我多慘呀！前些日子，小刀把我的腳給劃傷了！”“怎么？小刀有那么壞嗎？竟然欺負你？”白紙爺爺著急地問?！皼]錯！是小刀劃的！”橡皮認真地說。白紙爺爺皺皺眉頭，說：“沒什么！到醫院去包扎一下不就好了嗎？”橡皮不服氣地說：“小刀還不跟我道歉呢！要是以后,小刀再劃傷我，再把我弄殘疾了，還有誰來幫您洗澡呢？”“是嗎？小刀真有那么壞？它前幾天還為我整理了衣服呢！”白紙爺爺疑惑地問?！鞍准垹敔?，您就相信我一回吧！”白紙爺爺說：“好，好！我給你去評評理！”說著就向書包走去……

過了一會兒，白紙爺爺就拎著小刀的耳朵，把小刀拉到了橡皮跟前，硬讓小刀向橡皮賠不是。

橡皮看見小刀，只見小刀的脖子被扭彎了，身上青一塊紫一塊，大笑：“哈哈哈！你這是惡有惡報，誰叫你欺負我的！”小刀不服氣地說：“笑什么笑？又不是你受傷！你知道痛嗎？”橡皮像剛才那樣又哈哈大笑了一陣。

小刀慢慢地把低下的頭抬起來，誠懇地對橡皮說：“橡皮，對不起！那天是我不對，但我不是故意的，是小明要我這樣干的。請你原諒我！”“什么？那你頭上的傷是……”橡皮關切地問。小刀悲痛地說：“我的小主人是個調皮又不愛惜文具的學生，他用我把你劃傷之后，就把我的脖子弄彎了，連我自己都快變成殘疾了！”“原來是這樣??！對不起，是我錯怪你了。”橡皮同情地說。

橡皮皺著眉頭，苦惱地問：“白紙爺爺，小明要怎樣才能改正呢？”

白紙爺爺也很苦惱，說：“我們只能在心里呼吁小明改正了。”

文具盒里的對話范文第2篇

程泰霖

一天，書包里的文具盒生氣地說，我再也忍不下去了。小主人天天回到家，從文具盒里拿出東西，就把我隨便一扔，寫完作業了，就找不著我。在學校的時候，一點也不注意，經常把我掉在地上，我實在忍無可忍了。

書包也說，是呀，我也是。一回家，小主人在我的身體里拿完東西就不管了。他也不對我關心一點，我的一只手都被他給弄傷了一點。

書也用埋怨的口氣說，你們覺得我過的好呀，每天做完作業的時候，也不看看有沒有折了書角，就裝進書包了，害得我青一快、紫一快的。還有我的兄弟本子，每天，他都經常在本子上胡寫亂畫，我也忍不住了。

文具盒里的對話范文第3篇

關鍵詞：高效 士官 數學課堂

士官學員入學時的數學水平層次不齊，有的基礎薄弱，有的學習興趣低下，有的學習動力嚴重缺乏，這樣導致了學員在課堂的參與度較低。如何改變這種局面，作為教員，我們的首先任務就是要數學課堂高效，發揮最大的教學成效。

一、為抓住學員的注意力，教員課前下功夫

美國心理學家布魯納曾說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。教員收集整理與數學教學內容有關的圖片、文字、典故以及與學員所學的專業掛鉤的典型數學例子。例如：在學習《集合的概念》時，結合著科學家的生平經歷引入新課，集合論是德國數學家喬治·康托爾創始的，時間是十九世紀末。當他的集合論一提出來，便招來許多權威人士的極力反對，尤其是他的老師奧波德·克羅內克，致使他的學術論文不能發表，連在柏林一所大學任教也未能如愿，最后，他的身體受到嚴重摧殘，精神失常，晚年只能在精神病院度過，并在哪里死去。集合論是現代數學的一個重要分支，它的基本知識已被廣泛運用到現代數學的各個領域。如：概率論、數理統計、實變函數、邏輯代數等。為了學習函數理論，今天，我們先來學習集合的有關知識。這樣的激情啟趣，因勢導入，牢牢抓住了學員的注意力，從而提高了學員的注意力，從而提高了學習集合內容的積極性。

二、更新教育觀念，培養學員學習數學的興趣

興趣是最好的老師，士官學員普遍學習層次不齊，對于有的學員來說，學習就是在一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教員要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，深入到學員中去。與他們談心，傾聽他們的心里話，和學員交朋友，只有“親其師”，才能“信其道”，這樣才能端正學員的學習態度，調動學員的學習積極性。

在數學課堂上，我大力從課題引入抓起，盡可能理論聯系實際，不斷提高學員的學習興趣和未來崗位的認識。通過把微笑帶進課堂，來創造愉悅的學習氛圍。通過挖掘語言藝術的魅力，促進學員熱愛數學的能動性。通過數學懸念的設置，激發學員無窮想象力，鍛煉思維能力。通過作業點評中積極挖掘評語的功效，激勵學員學習數學的熱情。在課后采用平等對話的方式，發現自己在教學中不盡人意的地方。同時在教學當中積極貫穿學法指導，不斷促進學員學習目標的實現。在教學活動中，對學員表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，教員要及時給予肯定、表揚和評價，讓學員產生成就感。即使是很小的進步和點滴的成功，教員也要給予及時的正確的評價和表揚，從而達到激發學員學習興趣的目的。

三、優化教學方法，提高課堂教學效果

（一）情境設置，激發學習興趣

教學實踐證明，精心創造各種教學情境，能夠激發學員的學習動機和好奇心，培養學員的求知欲望，促使學員主動求知狀態。由于大部分士官學員都很重視專業課的學習，如果能使數學和學員所學專業課聯系起來，將會大大吸引學員學習數學的興趣。

（二）運用多媒體技術，活化教材

多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，圖、文、聲、像并茂，為學員提供多感官的綜合刺激，引起學員的無意注意、保持學員的有意注意，為數學學習增添動感和美感，讓學員在輕松的氛圍中參與學習。比如：在介紹周期函數的概念時，可先用圖片展示自然界的周期現象，引起學員的注意，再乘機提問：數學中有沒有周期現象呢？由此引入周期函數的概念。而三角函數的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥的知識變成動態直觀的知識形成過程，讓學員感受到三角函數圖像的曲線美。

文具盒里的對話范文第4篇

幾只高調的知了掛在樹上對話，每一聲都似絕唱，對這酷暑是一種無力的反抗和掙扎，卻又為這干枯的下午帶來一絲生氣。我獨自蹬著高跟鞋走在這近百年的學苑路上，兩旁的香樟樹正茂，微風把樹葉吹得沙沙響，四處飄散著它特有的漫漫香味。我沉浸在這久違不膩的清香中，恍如隔世，許久不見的你們突然出現在身邊打鬧，腳踏車的鏈子吱吱地攪拌著停停歇歇地發出聲響，熟悉的交談聲和笑聲在這微寬的小徑里蕩動，此刻的我在斑駁的樹影下，看看自己，看看前方的你們，拾起腳步追跑著耍走在這陰涼的樹陰下的時光。

嘿，多年不見的你們，可好？

高三樓的教室還是老模樣，桌椅歪斜側放讓我回想到畢業時期望中的興奮和突如其來的莫名失落。透過玻璃窗我看見黑板上畢業的告白以及對這高中學習的感觸。很流利的字體寫著某某喜歡誰誰；天大地大，也比不過某老師的眼鏡片大；吃貨的世界們，我會想你的；竟然也有班主任留言：有空回來看看你的桌子屬于誰了。

如此生動活躍畢業班的氛圍讓我看到了自己的同學。

坐在第一排的小個子男生“陳李優”上課時埋頭睡覺，在衣袖留有不少的口水印跡，更是經常讓老師用書本敲醒瞌睡。如此反復，也過了三年。陳李優同學一下課活躍成了一條龍，飛游在成堆的女同學中，或作怪逗著女生哈哈笑，或逮來毛毛蟲放在文具盒里等待它變成蝴蝶，可是更多的時候見到的都是蟲體干尸，于是文具盒一舉盛名――棺材盒。

盛夏晚自習課上更是有眾多同學請愿求“開盒滅蚊”。希望蚊蟲自動飛入盒然后莫名死亡在里面，譬如之前發生的毛蟲事件。

女學習委員魏大胖，肥肥胖胖，相當對得住大家給她取的外號，她更對得起大家的“抬舉”，抬著舉著越發肥胖，于她而言成績和體重永遠成正比――向上就好。她非常不易地擦著黑板，粉筆灰撲面，和著汗水花了她的臉。因為要努力把黑板擦干凈，因肥臀撐起而短一截的校裙更是一起一落引得后排的男生們一陣哄笑。

坐在第四排永遠穿著校服的帥氣男班長低頭溫習功課，不溫不火，聽到陣陣哄笑便從座位上起身拿過張大胖手里的黑板擦：“我來。”唏噓的聲音漸小，累到不行的魏大胖站在班長旁邊，矮了兩個頭，她扶了扶眼鏡順手擦了把額頭的汗水，竟然小腳踮著走上第二排的座位，大概心里美滋滋的。班長有個和才智、外貌極不匹配的名字：張米貴，據說他還有個弟弟叫張面貴。曾經很多同學八卦這名字的來歷，其實也和大家想的所差無幾――農村，兄弟姐妹多，經濟來源不足。可是他正直的為人，主動的幫助，還有優異的成績換來了更多同學的尊敬。

那個青春正少對微妙情感若知若解的我們一面經常拿帥氣的男班長和嚴肅的女學習委員開涮，一面也忍不住找幾個難題讓帥班長解題，然后一臉崇拜。你可以家境不好，你可以兩件校服洗換不添新衣，因為有些事情注定你不能選擇，但是你可以用自己的勤奮與智慧贏得大家對你的信任和敬愛，你可以改變你所在世界的認知，足夠。

后排坐著幾個對陌生世界充滿著好奇卻對于女生相邀著去上廁所表示相當不了解的男同學，下課便結伴偷偷躲在廁所后面抽煙，擺著剛剛學到的電視里帥男的造型，班主任就乘霧駕到，一番訓斥后上繳作案工具低頭走回教室還不忘向女同學示個眼神“沒事，男人在逆風中成長”。

站在窗外的我也在尋找著當年的自己，扎著戲劇性的馬尾辮子，偶爾吵吵鬧鬧，偶爾寫寫畫畫，一副文藝小青年和二X青年的結合體。對高考后的一切懵里懵懂，或偶爾盯著窗外無目的胡思亂想，回過神便把頭埋在試卷里，最后的三個月，大家的習慣就是做題寫試卷。

偶爾的發呆盯看著教室外曬得發燙的水泥地，一眼望去是白晃晃的一片，刺著雙眼！由于長時間對著陽光的照射眼盲了，看見的黑板也是白黑相間，再看看站在講臺的班主任像極了擺放在自家相冊里相片的底片。再偷看心里仰慕的某個帥哥，一眼一晃，藏在心底最美的樣子。

文具盒里的對話范文第5篇

（1）讓學生插上想象的翅膀。想象是創造的先導，沒有想象就沒有創造。文學巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲飛上天空，他想入蟻穴……”他認為創造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創造和想象是孩子的專利。因此作文教學要啟發學生大膽想象，插上想象的翅膀。

①俗話說：“興趣是最好的老師?！笔紫纫囵B學生對習作感興趣，學生有了興趣，就有好的情緒狀態去完成老師布置的習作題。現代心理學家認為：“人處在良好的情緒狀態時，注意力、記憶力、想象力和思維能力卻會提高。”如何培養學生對習作的興趣呢？首先要降低作文要求，如我班一位作文特別差的學生在某次作文中，每段開頭知道了空兩格，我就給了他一個理想的分；極力消除他們對作文的畏懼心理，感到習作并不是很難的事情，讓他們喜歡寫作；從小抓起，讓學生勤于寫作，如寫日記、寫一句通順的話等；要教會觀察，讓學生作文時有內容可寫；最后，要善于鼓勵，只要學生在作文中有一點進步，或是某次作文有點特色等等，教師都要及時抓住時機鼓勵。

②引導學生自編童話、寓言或科幻作文。教學中，我們要引導學生編寫童話或寓言故事。事實證明，孩子筆下的童話世界是五彩斑斕的，《泥人和布娃娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感受到孩子的想象力和創造力。同時，我們還要引導學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導他們寫一些科學幻想類作文。

③引導學生寫愿望作文。這種作文以“我想……”“我終于有了……”“我盼望……”等形式展開，表達心中的追求、愿望和理想。這些題目對學生來說并不難，完全“有話”可說，又能激發學生張開想象的翅膀。

④寫假象性作文。作文教學中，啟發學生想象，引導學生發展思維，擯棄學生習慣性思維，我們可以引導學生大膽進行假想。如《如果天上有兩個太陽》、《假如時間可以“倒流”》等。

⑤情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：a．引導學生聽音樂作文，給學生播放容易理解的樂曲或若干種音響（如風聲、雨聲、汽船聲、動物的叫聲等），讓學生聯想并描寫想象中的畫面。b．拼圖作文，提供出若干種幾何圖形，讓學生拼出畫面再寫作文。C．漫畫作文，讓學生根據漫畫寫作文。d．由紙片引出的作文。

（2）開啟學生創新思維的閘門。創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。作文教學要引導學生克服習慣性思維的束縛，走出作文模式化的“俗套”。

①設計新穎的“創新作文”。傳統的作文題目單一化、公式化，沒有新意，只能使學生思維單調、興趣索然，不能發揮學生的創造性思維。“創新作文”是指點學生圍繞一個主題進行自由發揮和創造，用自己喜歡的方式，靈活地、多層次地表達這一主題，引導鼓舞學生想他人不敢想的，說他人不敢說的，做他人不敢做的?！皠撔伦魑摹本哂芯C合性、新穎性特點，能激發學生的創新思維。

②設計繪畫作文。根據學生的興趣和愛好，讓繪畫走進作文教學，增強作文的趣味性、形象性、生動性，讓學生在畫畫中鍛煉選取材料，發展思維能力，把封閉、枯燥的作文遷移到活生生的作畫現場，真正起到作文指導“言之有物”，提高學生的綜合素質。

③提倡“變換題目”、“一題多作”，培養學生思維的發散性。

④指導學生進行話題作文，讓學生閱讀具體的例文，在閱讀中由淺入深，由表及里，一步一步地“發現”，在不斷的“發現”中逐步認識和理解，并從中領悟寫作方法，獲得成功的體驗，并從內心產生對話題作文的興趣，引發他們的創造力。