修改病句練習題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇修改病句練習題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

修改病句練習題范文第1篇

(一)成分殘缺：

1、始終艱苦生活。

2、在課堂上認真聽講。

3、開展學雷鋒，學賴寧活動。

4、我們艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

5、班主任組織大家參加。

(二)前后矛盾：

1、這次春游，同學們基本到齊了，沒有一個缺席。

2、我斷定他可能生病了。

3、家里人都去看電影了，只有我一個人在家。

4、五顏六色的紅旗飄揚在*。

5、我們大概用了整整一學期，把小花圃修好了。

(三)指代不明：

1、張老師把陳力和許清喊到跟前對他說：“以后上課要認真聽。”

2、張老師和李勤約定一起在自己家做作業(yè)。

3、小麗和小紅是好朋友，她常幫她復習功課。

4、誰來這兒都會贊嘆不已。

5、李老師和小麗到我家來，我借了一本書給她。

(四)詞序顛倒：

1、這篇童話對我產(chǎn)生了興趣。

2、兩個新舊社會真是鮮明的對比啊！

3、春天里，種子在長葉、生根、發(fā)芽。

4、近來，全班同學普遍的語文成績提高了。

5、我們要運用和理解已經(jīng)學會的成語。

(五)重復羅嗦：

1、他仔細端詳這位老奶奶。

2、他告訴了我過去一段愉快的往事。

3、下課了，校園里頓時就一下子沸騰了。

4、他的心情十分激動的很。

5、這篇文章內(nèi)容很豐富，不貧乏。

(六)不合事實：

1、皎潔的圓月邊聚集著無數(shù)小星星。

2、春天來了，桂花香飄十里。

3、少先隊員輕松的干著重活。

4、小孫子摔倒了，老奶奶飛快的奔上去。

5、小船在風平浪靜的湖面上乘風破浪前進。

(七)歸類不當：

1、媽媽買了香蕉、蘋果、梨子和水果。

2、姑姑買了許多食品、巧克力、蛋卷、羽毛球、果凍等等。

3、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器材。

4、昨天，參加國慶節(jié)聯(lián)歡會的有工人、農(nóng)民、小學生、解放軍、青年、干部等。

5、奶奶家養(yǎng)了許多家禽：雞、鴨、馬、牛等。

(八)用詞不當：

1、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。

2、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

3、小明知道自己錯了，心情很繁重。

4、江輝這學期努力學習，終于取得了很好的成就。

5、大海在沸騰怒吼。

(九)搭配不當：

1、他的寫作水平有了明顯的改進。

2、同學們明確了自己的學習態(tài)度。

3、家鄉(xiāng)的春天是個迷人的地方。

4、我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)。

5、“六一”那天，李明獲得了“三好學生”。

二、綜合修改練習。

1、在我軍的猛烈攻擊下，四處逃竄。

2、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、籃球等。

3、做事粗枝大葉的人，是一種壞習慣。

4、我觀賞著眼前的美景和悅耳的歌聲。

5、李民躲在一個很隱藏的地方。

6、中隊會上，每個隊員基本都發(fā)表了意見。

7、小麗和小紅去上學，她戴了頂紅帽子，她圍了條白圍巾。

8、在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個人。

9、看了這場電影，很受教育。

10、在公共場所我們要維護清潔。

11、昨天傍晚刮了一夜風。

12、我們五年級全體隊員一定完成大隊部的號召。

13、李明有時天天和張明一起打球。

14、公園里到處可以看到盛開的鮮花和悅耳的鳥鳴。

15、敵人的神機妙算被我們識破了。

16、我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。

17、應(yīng)該不被任何困難所征服。

18、這次考試，同學們普遍的成績提高了。

19、奶奶不但滿頭銀發(fā)，而且行動十分利落。

20、這篇文章的內(nèi)容和中心都很豐富。

21、全校同學和少先隊員參加了聯(lián)歡會。

22、博物館里，陳列著3000前新出土的陶器。

23、我國有世界上沒有的萬里長城。

24、文藝會上，小紅的獨唱節(jié)目多好聽啊。

25、小紅不但會唱歌，而且能歌善舞。

26、上課鈴響了，教室里頓時馬上安靜了。

27、廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝。

28、春天來了，一串紅、月季花、臘梅、石竹……競相開放。

修改病句練習題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學語文；基礎(chǔ)訓練；教學；六要

《義務(wù)教育語文課程標準》提出了基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容和方法，教師在教學中要認真鉆研課程標準，從教材和學生的實際出發(fā)，把握訓練的程度，只有按照要求進行訓練，才能取得預期的效果。從多年的教學實踐中，我體會到，在基礎(chǔ)教學中應(yīng)突出“六要”。

一、要緊密結(jié)合課文

基礎(chǔ)訓練內(nèi)容，大部分與課文有直接或間接的聯(lián)系。教學時教師應(yīng)盡可能地結(jié)合已學課文，讓學生運用所學知識來解決基礎(chǔ)訓練中的問題。從課文中摘出的例句，訓練時最好把它再回到課文。例如，領(lǐng)會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的修辭寫法，訓練中是“我走的時候汪倫來送我，他對我情誼真切”“潭水深千尺”既比喻友誼深，又是夸張的說法，教師可讓學生回憶詩的內(nèi)容，從“李白乘舟將欲行”的淡淡惆悵，到突然聽到“岸上踏歌聲”的驚喜變化來體會作者的心情，句子的夸張作用就領(lǐng)會了。

二、要把握訓練重點

基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容，雖然與課文的內(nèi)容有關(guān)，但又有其相對的獨立性。每項內(nèi)容，往往采用不同的形式，多次出現(xiàn)，逐步加強。教學時每次用力均衡，面面俱到，而應(yīng)熟悉各冊教材，把握教材，把握重點，做到有的放矢。這樣教學，既生動、省時，又能收到良好的效果。

三、要切合學生實際

每次訓練的內(nèi)容、形式、分量，重點與普通，先練什么后練什么，以及不同形式的相互干擾，應(yīng)根據(jù)學生的實際，有所考慮，周密安排，使訓練做到有的放矢。學生中存在的問題，在基礎(chǔ)訓練中沒有必要增加。只要學生從練習中真正解決了學習中的問題，就能提高他們對基礎(chǔ)訓練意義的認識和學習積極性。

四、要掌握規(guī)律

進行各項基礎(chǔ)訓練時，盡量不使用專業(yè)術(shù)語，這是符合學生年齡特點和知識水平的，在例題的講析中，學生在讀讀寫寫中，才能逐步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

五、要虛實兼顧

“讀下面的句子，注意帶點的字，比較一下，看看那個句子生動些？”“讀一讀，看看每組里的句子意思有什么不同？”在基礎(chǔ)訓練題中，類似的題目不少。由于“注意”和“看看”的前面要求學生或讀或?qū)懀际锹牭弥⒖吹靡姷模菍嵲诘模子跈z查。而在“注意”和“看看”的后面并不要求學生說出來或?qū)懗鰜恚翘摰模@在教學時往往容易被忽視。其實，“注意”和“看看”的后面往往就是題目要求的實質(zhì)和目標。教學時既要務(wù)實又要務(wù)虛，虛實兼顧。

六、要重視能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)訓練的教學不能以學生解答答案的正確為滿足，更不能授之以答案，令學生死記硬背，而應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。如，小學四年級基礎(chǔ)訓練有一道改病句的練習：“今年春天，無數(shù)千千萬萬少先隊員參加了植樹活動。”做這道練習時教師可以這樣指導，先讓學生審題，題目告訴我們什么？再讀病句，思考錯在哪兒？屬于什么毛病？然后讓學生討論怎么改，接著師生一起參與修改這個句子的過程，從而總結(jié)出修改病句的一般方法，最后，教師再放手讓學生自己修改幾個句子，并出示一些相關(guān)的找“同義詞”“判斷正誤”等練習題訓練學生，這樣舉一反三，觸類旁通，就能提高學生的讀寫能力，達到發(fā)展之目的。

參考文獻：

修改病句練習題范文第3篇

下面，我就針對這塊知識的復習談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、字詞方面

在語文知識的復習中，字音、字形的復習是必不可少的。就中考而言，對字音、字形的考查，有一定的范圍，通常限定在兩個方面：一是《課標》中明確規(guī)定“識字量達到3500個左右，能認準、能讀音、能釋義，書寫規(guī)范、清楚”。二是選入課文中的關(guān)鍵詞、重點詞。因此，對這部分內(nèi)容的復習采用刪繁就簡，掌握規(guī)律，各個擊破的方法。如復習字的讀音抓“讀準”、“寫準”。“讀準”重要的是生字、多音字、易讀錯的字。“寫準”就是形近字，應(yīng)將課本中所出現(xiàn)的字詞歸類練習。

二、詩文填空

詩文積累的考查形式主要有：直接默寫型、理解默寫型、運用默寫型、拓展默寫型。

直接默寫型就是給前句填后句，給后句填前句，給兩頭填中間，從內(nèi)容主要考查名言警句、對偶句等。如：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

理解默寫型，可按詩的含義作用，按要求默寫。如：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇；逝以安樂，用赤誠贏得生前身后名”這是“感動中國人物”霍英東的頒獎詞中的一句，化用了孟子“生于憂患，死于安樂”和南宋詞人辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的句子。

運用默寫型就是先敘一個特定情景，然后用古詩名句填空，如李白的詩中有“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，在《白雪歌送武判官歸京》中有異曲同工之妙的兩句是“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。

拓展默寫型靈活性跨度大、范疇廣，如寫田園風光的句子；寫月的句子等。

詩文的默寫限于教材，在復習時要求學生背誦默寫教材中的詩詞、附錄中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等，并且把詩詞進行歸類。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。另外古詩默寫中的錯別字現(xiàn)象嚴重，因此，在復習時，要多寫多練。

三、語言運用

根據(jù)新課程標準和近年來中考語文該題型的特點，語言運用強調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系，緊跟近期報刊媒體上的熱點材料。學生和教師必須做生活的有心人：既要認真掌握一些基本的語言知識，又要關(guān)注生活和社會，關(guān)心最新信息，搜集來進行訓練。特別注意成語的運用（語義及語境）。

四、句子的使用

（1）選句填空題：要讀懂語段，先有整體性，然后注意上下句之間的聯(lián)系，注意連貫性，二者的結(jié)合才能選入得體。

（2）仿寫：如：誠信好像那黑夜中的明燈，失去它你將寸步難行；誠信好像那航船上的羅盤，失去它你將迷失方向；誠信好像那夏日的微風，失去它你將難當酷暑。

句子的仿寫實際上是語法、修辭、標點等知識的綜合運用，從考查情況看：①對對子，②仿寫詞語，③短語仿寫，④句子仿寫，⑤句式變換，⑥句子的擴縮。仿寫中要圍繞語境、內(nèi)容統(tǒng)一、語言連貫，用詞得當。及時搜集有關(guān)仿寫語句及詞語、語句排序的練習題，有計劃地作專題訓練。

（3）病句及修改：常見病句類型對應(yīng)解決。

①成分搭配不當：主謂不當、動賓不當、主賓不當、定中不當（如：（聰明能干）的手）。

②成分殘缺：缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。如：通過這次社會實踐活動，使我們磨練了意志，增長了見識。

③重復多余（成分重復、語意堆砌）。如：走近美麗的黃果樹瀑布，我停下腳步駐足欣賞。

④語序不當。如：學生不但喜歡這種游戲，而且青年教師也喜歡。

⑤前后矛盾。如：五彩繽紛的白云。

⑥句式雜糅。如：我們向政府提意見是人民的責任。

⑦句子歧義。如：局長、副局長和其他局長領(lǐng)導出席了這次表彰會。

⑧不合事理。如：青海玉樹大地震中，他是多少個是難者中幸免的一個。

⑨用詞不當。如：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

在復習中要歸納若干種常見的病句類型，教給學生修改病句的方法，再附以相應(yīng)的練習，力爭在考前達到較為理想的效果。

五、名著閱讀

《大綱》中推薦的十部名著。包括作家作品、主要人物、主要情節(jié)、典型事件的對應(yīng)填寫，了解作品的藝術(shù)風格，還要注意教材中的評介文章等。形式：填空題型；簡答題型；仿寫題型；表格題型。可以給學生印制名著的基本內(nèi)容及篇目表，課下背誦、寫準。

六、口語交際

《語文新課程標準》明確規(guī)定：注意說話的對象、場合、文明交流、語言要簡明連貫得體，能即興講話和有準備的演講等。出考題設(shè)一定的語言環(huán)境如：打電話、祝賀、探病、離別等，或采訪、推薦會、辯論會等。學生在練習此專項時，一要根據(jù)試題材料，把自己帶入情境，避免答非所問，保證內(nèi)容正確；二要強調(diào)組織語言，做到準確、簡明、扼要。

七、綜合性學習與探究

修改病句練習題范文第4篇

【分類例析】

一、搭配不當

搭配不當是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、關(guān)聯(lián)詞搭配不當、修飾語與中心詞搭配不當和一面與兩面搭配不當?shù)取?/p>

對于這種語病，可采用“提取主干法”來檢驗。即對句子進行語法分析，分別查看句子的“主干”（主、謂、賓）和“枝葉”（定、狀、補）之間是否搭配。

主賓搭配不當。如：自古以來，成都人才輩出.漢代大儒楊雄的故鄉(xiāng)就是成都郫縣人。（2011年四川成都卷）修改建議：該句中的主語“故鄉(xiāng)”與賓語“成都郫縣人”搭配不當，應(yīng)去掉“人”或者“的故鄉(xiāng)”。

修飾語與中心詞搭配不當。如：微笑是一首動人的歌聲，它讓我們的生活充滿了溫馨。（2013年黑龍江哈爾濱卷）修改建議：該句中修飾語“一首動人的”與賓語中心語“歌聲”搭配不當，應(yīng)將“歌聲”改為“歌”或“歌曲”。

例1.（2014年甘肅蘭州卷）下列各句中，有語病的一句是（）

A.能不能切實提高廣大市民的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。

B.月球車“玉兔”其實是一個小型化、低功耗、高集成的機器人。

C.蘭州地鐵的建成和投運，將極大地緩解當?shù)亟煌〒矶聽顩r。

D.近日，中國讀者以各種方式表達對諾貝爾文學獎獲得者馬爾克斯的追念。

【解析】A項，一面與兩面搭配不當，應(yīng)刪去“能不能”。

參考答案：A

例2.（2014年遼寧丹東卷）選出下列句子沒有語病的一項（）

A.從今年起，全國正式執(zhí)行高考加分項目調(diào)整方案。

B.新合約將有望使球星梅西成為薪酬最高。

C.家長對子女的教育不但是家庭私事，而是關(guān)系到國家和民族的大事。

D.2014丹東港鴨綠江國際馬拉松比賽于5月25日上午在濱江大道召開。

【解析】B項，缺賓語中心語，應(yīng)在“薪酬最高”后加“的運動員”；C項，關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應(yīng)將“而”改為“而且”；D項，主謂搭配不當，應(yīng)將“召開”改為“舉行”。

參考答案：A

二、語序顛倒

語序顛倒是指句子語序混亂，造成病句。包括定語或狀語的位置不當、詞序不當、主客體顛倒、虛詞位置不當、分句位置不當?shù)刃问健?/p>

對于這類語病，可采用“語感審讀法”來檢驗。即借助默讀、品析，來發(fā)現(xiàn)詞不達意、語序不當?shù)葐栴}。

虛詞位置不當、主客體顛倒。如：《中華好詩詞》這個節(jié)目對我很熟悉，因為我每期必看。（2014年山東濱州卷）修改建議：前一分句的主體應(yīng)是“我”，客體應(yīng)是“這個節(jié)目”，這一分句可改為“我對《中華好詩詞》這個節(jié)目很熟悉”。

狀語位置不當。如：王老師親切地走過來對我說：“你要注意保護嗓子啊！”（2013年四川德陽卷）修改建議：前一分句“走過來”不能用“親切”來形容，應(yīng)改為“王老師走過來親切地對我說”。

分句位置不當。如：我們應(yīng)該從中吸取深刻的教訓，增強安全意識，[A]嚴格遵守交通規(guī)則，[B]認真學習交通法規(guī)，[C]切記做到文明出行。（2013年安徽卷）修改建議：最后三個分句語序不合理，應(yīng)該把[A]與[B]調(diào)換。

例3.（2014年湖南長沙卷）下列語句中沒有語病的一項是（）

A.隨著長沙地鐵2號線的投入使用，使長沙人的未來與地鐵密不可分。

B.電視節(jié)目《爸爸去哪兒》火了，孩子們的表現(xiàn)給觀眾留下了美好而深刻的印象。

C.湖南省圖書館開通24小時自助服務(wù)，平均每天接待讀者約200余人次。

D.長沙市文明辦開展與策劃“我愛星城”的活動，得到市民很多的響應(yīng)。

【解析】A項。缺主語，去掉“使”；C項，重復多余，去掉“約”或“余”；D項，詞序不當，應(yīng)先“策劃”再“開展”，須將“開展”與“策劃”互換位置。

參考答案：B

例4.（2014年四川涼山卷）依據(jù)語段內(nèi)容，對畫線病句的修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

西昌邛海濕地公園的建設(shè)是西昌市人民政府為了保護邛海水質(zhì)、造福百姓的有力舉措，它的建成讓西昌市市民在工作之余有了休閑娛樂的好去處。濕地公園的設(shè)計，處處突出了與涼山彝族相關(guān)的文化。通過游人的體驗，可以了解涼山文化的許多神秘特點。

A.修改：通過游人的體驗，可以感觸涼山許多文化的神秘特點。

B.修改：通過體驗，游人可以了解涼山許多文化的神秘特點。

C.修改：通過游人的體驗，可以感觸涼山文化的許多神秘特點。

D.修改：游人通過體驗，可以了解涼山文化的許多神秘特點。

【解析】畫線句詞序顛倒，應(yīng)將“通過”和“游人”的詞序調(diào)換，并去掉“的”。

參考答案：D

三、成分殘缺

成分殘缺是指一個句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達。主要有缺主語或缺主語中心語，缺謂語或謂語中心語和缺賓語或賓語中心語等幾種情況。

對于這類語病，也可采用“提取主干法”來檢查。將長句緊縮后抓住主干，先查主于是否有語病；若主干無語病，再查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有語病。

句子缺謂語。如：在國家的支持與指導下，中國雜交水稻走出國門，正為解決全球特別是發(fā)展中國家的缺糧問題。（2013年四川遂寧卷）修改建議：在“缺糧問題”后加上謂語“發(fā)揮作用”。

例5.（2014年湖北武漢卷）下列各項中，有語病的一項是（）

A.武漢鐵路局宣布將加開19對臨時客車，用以疏通端午小長假的客流。

B.上海實行醫(yī)療區(qū)域協(xié)作方案，既方便了患者，又提高了社會醫(yī)療效率。

C.武漢市漢陽中心書城項目暨“書香江城，體驗閱讀”系列活動正式啟動。

D.經(jīng)過三年的使用，隧道內(nèi)相繼出現(xiàn)了頂部滲漏、路面坑陷和橫溝蓋板松動。

【解析】D項，缺賓語中心語，應(yīng)存“橫溝蓋板松動”后加上“的現(xiàn)象”。

參考答案：D

四、句式雜糅

句式雜糅是指兩種句式糅合在一起，造成了句子結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰.句意不通順。主要包括兩句混雜、前牽后連、中途易轍、反客為主等幾個方面。

對于這類語病，也可采用“語感審讀法”來檢查。即將所列選項逐一審讀，從語感上查找語病，看是否別扭，若別扭往往有語病，再從語法或邏輯上仔細分析。

中途易轍、偷換主語。如：瀘州自從濱汀路最大露天停車場建成并向社會開放后，許多市民都到此泊車。（2014年四川瀘州卷）修改建議：“瀘州自從……后”話未說完，暗換主語，可改為：“自從瀘州濱江路最大露天停車場建成并向社會開放后，許多市民都到這個停車場泊車。”

例6.（2014年湖南株洲卷）下列句子沒有語病的一項是（）

A.這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質(zhì)量。

B.中國和美國是世界上最大發(fā)達國家和最大發(fā)展中國家，兩國關(guān)系需要穩(wěn)定。

C.在“創(chuàng)建文明城市”活動中，使我市文化環(huán)境有了很大的改變。

D.面對改革，我們比以往任何時候都更加需要創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新的銳氣。

【解析】A項動賓搭配不當，去掉“和質(zhì)量”：B項句式雜糅，應(yīng)分開來說，可改為“當今世界.美國是最大發(fā)達國家，中國是最大發(fā)展中同家，兩國關(guān)系需要穩(wěn)定”；C項缺主語，去掉”使”。

參考答案：D

五、不合邏輯

不合邏輯是指句子在語法結(jié)構(gòu)上看沒有語病，但表述違背常理，造成分類錯誤、前后矛盾、關(guān)系顛倒或前后分句不對應(yīng)的毛病。對于這類語病.可采用“邏輯分析法”來檢查。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

例7.（2014年山東德州卷）下列語段有兩處語病.請在原句中改正。

今年.最為熱門的科技領(lǐng)域當屬智能可穿戴設(shè)備。眾多此類產(chǎn)品紛紛亮相：智能眼鏡、智能手表、智能手環(huán)等。普通配飾變身為科技神器，引來眾多媒體、報紙和雜志的關(guān)注。

【解析】“最為熱門的科技領(lǐng)域當屬智能可穿戴設(shè)備”一句“表述不當”（也可看作“主賓搭配不當”）：“引來眾多媒體、報紙和雜志的關(guān)注”一句“分類不當”，“媒體”與“報紙和雜志”是互為包含的關(guān)系，不能并列。

參考答案：①在“科技領(lǐng)域”后添加“產(chǎn)品”。②把“媒體”后的頓號改為“包括”。

六、重復多余

重復多余指在同一個句子里連續(xù)使用了兩個或兩個以上意思相同或相近的詞語，造成語意表達上的重復或多余。修改時，只需刪去多余的詞語即可。對于這類語病，可采用“梳理枝葉法”來檢驗。即檢查定、狀、補是否恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語，看看修飾語與中心語搭配是否得當，看看多重定語或多重狀語的排列次序是否得當，看看修飾語是否重復（贅余）或自相矛盾。

例8.（2014年江蘇鹽城卷）下列句子有語病的一項是（）

A.在本次亞信峰會上，我國認為，在復雜的安全挑戰(zhàn)面前，任何國家都難以獨善其身，唯有通過合作，才能迎來共同安全。

B.我國政府以堅決的態(tài)度、有力的措施.有效防范和嚴厲打擊各種暴力恐怖活動，切實維護新疆團結(jié)穩(wěn)定的大局。

C.今年“端午”恰逢“六一”，幸福的假日屬于孩子，加上天氣晴好陽光明媚，以家庭為單位的“親子游”成為旅客出游的主流。

D.美食片做成了社會紀錄片.這是《舌尖2》引發(fā)的最大爭議所在的地方。對網(wǎng)友“口水與淚水比例失調(diào)”的吐槽，引起導演組的思考。

【解析】D項，“重復多余”并“誤用介詞”，應(yīng)去掉“所在”或“的地方”，去掉介詞“對”。

參考答案：D

【解題技巧】

1.語感審讀法：審讀語句，可以從語感上察覺語病，調(diào)動語感審讀句子是否別扭，若別扭往往有語病，再從語法邏輯上作仔細分析。

2.提取主干法：長句緊縮抓主干，先找句子的主語、謂語、賓語，看看成分是否殘缺，主謂、動賓、主賓搭配是否得當。

3.梳理枝葉法：在句子中，定語、狀語、補語與主語相比較，猶如枝葉一樣，如果檢查過主干沒有差錯，就應(yīng)檢查定、狀、補是否恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語。看看修飾語與中心語搭配是否得當，看看多重定語或多重狀語的排列次序是否得當，看看修飾語是否重復（贅余）或自相矛盾。

修改病句練習題范文第5篇

修訂后的九年義務(wù)教育小學漢語教學大綱明確指出："小學漢語是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，提高民族素質(zhì)，具有重要意義。

這段話已明白無誤地告訴我們小學漢語學科的特點及其要完成的任務(wù)。當今在閱讀教學中一直存在著費時多、效少的問題。究其原因，就是受應(yīng)試教育的毒害，片面地追求分數(shù).追求升學率。長期以來，教師本身忽視了漢語學科的特點，忽視了文字的訓練，忽視了漢語基本功的訓練。因此，修訂后的大綱別強調(diào)， "小學漢語教學應(yīng)培育學生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用漢語，豐富詞匯的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的學習漢語習慣。"所以我們在閱讀教學中要始終把握住語言文字訓練這條主線，在訓練語言。培養(yǎng)漢語素質(zhì)的過程中，進行思維訓練和滲透思想教育。如何突出漢語學科的特點，使?jié)h語課堂教學擺脫困境，走出誤區(qū)，把漢語課上成真正的漢語言文字訓練課呢？我認為必須從以下幾方面去做：

1.要切實抓好朗讀訓練，加強對漢語言文字的理解

朗讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效手段，是語言訓練的重要途徑之一。讀，歷來是一種重要的教學手段。古人云："舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知。"修訂后的九年義務(wù)教育小學漢語教學大綱繼承了傳統(tǒng)，明確地指出， "對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法.注意積累漢語言材料"。閱讀教學中的方法干變?nèi)f化，但主要的方法是不變的一那就是要讀書，要以讀為本。因此，我們必須研究如何指導學生讀書.在以讀為本的前提下，選擇運用與讀書相關(guān)的講解、提問、討論、演示、練習等教學方法。使我們的閱讀教學走上返樸歸真的正確之路。要切實抓好朗讀訓練，我們應(yīng)從以下幾方面去做：

1.1 要激發(fā)讀書興趣。心理學研究表明，興趣是最好的老師，是偉大的原動力。興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要提高學生的閱讀能力，必須首先從激發(fā)興趣人手。課堂上，教師要積極發(fā)揮主導作用，采用科學調(diào)控手段，如利用自身語言，或非語言行為進行激勵，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而在讀的過程中，加深學生對語言文字的理解。

1.2 要教給學生讀書方法。在日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師最喜歡學生齊聲朗讀，這樣做表面上看書聲瑯瑯，讀得熱鬧，實際上有很多學生心不在焉，更有少數(shù)學生在濫竽充數(shù)。這樣的讀書方法，學生的朗讀水平當然不高，因為學生并沒有掌握正確的朗讀方法。我認為.讀書有三種朗讀法： （1）初讀――正音朗讀。通過讀，可以了解課文大意。 （2）細讀――理解朗讀。反復朗讀理解字、詞、句、段的意思及其它們之間的聯(lián)系。 （3）精讀――有感情地朗理解后讀。

既要把握文章的情感脈搏，又要指導學生掌握好漢語的輕重緩急、抑揚頓挫。在朗讀的形式上，可以概括教材特點，采用泛讀、引讀、一入讀、小組讀、齊讀、分角色讀等形式。朗讀圖文并茂的課文時，還要做到圖文結(jié)合，以圖助讀，這樣指導朗讀，有助于加深對文章的理解。

1.3 要強化讀書訓練。這就是要把朗讀教學貫穿于整個漢語教學之中，嚴格控制講讀分析時間，增加讀書的時間。教學中，除了一些必要的講解、點撥外，凡是學生能讀懂的.教師一律不講，不要不放心。即使是一些哲理性很強的句子，也要引導學生反復去讀，從讀中理解。課堂上，要把讀書的主動權(quán)還給學生，讓學生自己在讀中去識字、學詞、理解內(nèi)容、體會感情，要適當減少書面作業(yè).布置一些朗讀的作業(yè)，并要檢查，不要流于形式。

2.要注重進行背誦訓練，加強語言文字的積累

學生漢語言能力的發(fā)展，離不開豐富的漢語言材料的積累.而背誦課文乃是進行漢語言積累的有效途徑。修訂后的大綱要求"背誦優(yōu)秀作文不少于80篇（含課文）"，就是要通過背誦，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。義務(wù)教育教材在背誦方面的要求加重了，其原因就是讓學生通過背誦，學習文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭方法等，逐步在學生頭腦里形成各種"范例"，一旦進行寫作，就會"下筆如有神"，若能長期堅持下去，漢語從而提高其運用語言的能力。我認為要加強背誦教學必須從以下幾個方面人手：

2.1 背誦要得法。理解是背誦的前提，因此，在背誦教學中，要讓學生進行理解背誦。要教給學生科學的背誦方法。

2.1.1 分清層次，把握文章的邏輯關(guān)系，這種方法適合于背誦全文和文字較長的段落。

2.1.2 借助想象背誦，即在學生頭腦中，將要背誦的內(nèi)容想象成一幅圖畫。這種方法適用于寫景狀物的文章。

2.1.3 可根據(jù)課文實際，采取難點突破，默寫強化，看圖背誦的方法來加強背誦。

2.2 要適度增加背誦的內(nèi)容。

7-12歲兒童機械記憶能力特別強。我認為在不增加學生過重課業(yè)負擔的前提下可適當背誦一些詩文佳作、名言警句，也可選擇課外讀物中文質(zhì)兼美的片斷讓學生背誦。

2.3 背誦與復述相結(jié)合。（略）

3.要加強寫的訓練

修訂后的大綱指出："能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點。"然而在現(xiàn)實教學中，我們看到的卻是口頭訓練多，筆頭訓練少，學生動口不動手，讀寫長期分離，忽視寫的訓練等現(xiàn)象。這樣就造成學生學了幾百篇課文，卻寫不出作文，怕寫作文的局面。因此，我們一定要堅持課堂動筆寫，下大力氣培養(yǎng)學生寫的能力。

3.1 要讓學生每一節(jié)課都動筆。教師要讓學生養(yǎng)成讀書做記號。勾畫重點詞、句、段，畫答案的習慣。指導學生做筆記，記錄板書.記錄詞義，記錄文章中的思想和寫作方法，默寫課文，練寫片斷，還要做填空、改錯、選擇、判斷、問答等方面的練習。總之，每一節(jié)的課堂上，既要讓學生動腦動口，還要動手，提高運用漢語言的能力。

3.2 重視造句的訓練。造句是小學漢語基本功訓練的重要內(nèi)容，是作文訓練的重要組成部分，教學中要把造句訓練落到實處，扎扎實實抓出實效。有造句的課后題一定要放在課堂上書面練習。教師要給予指導、評議。對文章中有特色的詞語或句式，要讓學生仿說仿寫。訓練中一定要引導學生打破思維定式，拓寬他們的思維空間。

3.3 要加強讀寫結(jié)合。修訂后的大綱指出："教師要激發(fā)學生對生活的熱愛。調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"所以，結(jié)合閱讀教學滲透寫作訓練，是培養(yǎng)學生作文能力的有效途徑。我們要在理解語言的過程中，認真指導學生讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進行寫作訓練。方法可采取"模擬法"、 "補寫法"、 "讀寫法"、 "縮寫法"、"改寫法"等等。

4.以思考和基礎(chǔ)訓練為依據(jù)，加強語言的綜合訓練

課后思考練習和單元訓練是教材的重要組成部分，是漢語文字訓練的重要依據(jù)，課后思考練習體現(xiàn)了課文的重點、難點，基礎(chǔ)訓練體現(xiàn)了單元的訓練目標。二者均是對漢語文字進行理解、積累、運用的主要形式。在教學時應(yīng)注意：

4.1 加強指導，力求在課堂上完成練習。學生漢語能力的提高應(yīng)貫穿于語言文字訓練的全過程，教師不應(yīng)只注意答案和結(jié)果的正確與否，還要對訓練過程進行指導。因此，思考練習題中凡要求學生做的，教師要多加指點。教學中，要讓全體學生參與到扎扎實實的訓練中去，減少訓練的隨意性、盲目性，以提高訓練的實效性。