初中學習

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初中學習范文第1篇

作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。

而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。

伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。

一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。

初中學習范文第2篇

【關鍵詞】和諧；信心；喜悅；藝術

【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）08-0057-01

受應試教育影響，長期以來，數學留在很多學生心理的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式。遠離現實生活的應用題，初中生學習數學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數學教學中，我們不難發現有很多學生怕學數學，認為數學太抽象，不好理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統教材培養長大，已經非常習慣了傳統教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數學？如何讓初中學生在快樂中學習數學呢？一下就是自己對這個問題的一些初探。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在初中教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、構建和諧的師生關系

每個學生對不同的老師會有不一樣的看法，因為他們憑主觀對老師都有自己的印象，這個就在于他是否喜歡這個老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那么學生會喜歡什么樣的老師哪？他們喜歡具有魅力、幽默、有親和力、平易近人的老師。隨著課改的發展，在學生面前老師不再是一位嚴厲的教者，而是要做學生的朋友，要以平等的態度去尊重、對待每個學生。我平時就經常和同學溝通交流，了解他們的心理，真正走進學生的心靈，知道他們在想什么，需要什么。這樣就可以針對學生的特點，把本來枯燥的數學教學變成學生喜歡的教學形式，他們就會樂于接受。一個老師的威信和魅力，不在于年齡大小、相貌美丑，而是師者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學生實實在在的感受到老師的親和力，促進和諧的師生關系

二、樹立學生學習數學的信心

在課堂教學中，教師要想方設法讓學生體驗成功，為他們創設成功的條件，讓學生充滿熱情、充滿自信地學習數學。巧妙地運用激勵性的語言是學生樹立自信地最基本的方法。比如當某個學生回答問題很準確，或者有進步時，應該對他給予肯定和鼓勵；當學生回答不夠完善時，教師也要首先肯定他的積極性，然后引導他分析，尋找答案。這些都是對學生的一種肯定，會使他們產生積極的情緒，保持學習的熱情。

教師還要善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點優點，都不要吝嗇你的表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。我班有學生是學困生，從來不發言。我就想出了一個辦法，先把這節課要提問的問題告訴他，并幫助他找到答案，讓他心中有底，這樣上課時他就敢于舉手發言，回答時聲音洪亮，我就抓住時機及時表揚，得到我的鼓勵后他覺得在全班同學前很有面子，就有了學習的信心。時間久了膽子練大了，再加大難度，這樣漸漸地他嘗到了學習的甜頭，有了自信心，也對數學產生了興趣，后來他的成績也提高了很多。后進生進步了，也可促進中等生和優等生，這樣在教學上就能做到全班共同發展。

三、教給學生方法，讓他們品嘗到成功的喜悅

學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。

要教給學生學習方法。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

四、講究教學方法和教學藝術

初中學習范文第3篇

[關鍵詞] 初中政治 興趣 情境教學 生活實際

興趣是學習的摯友,是學習的原動力,是一個人最好的老師。當一個人對某種事物發生興趣時,他就會產生強烈的好奇心,主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘,甚至可用畢生的精力去研究它、追求它。那么,究竟如何激發學生的學習興趣呢?筆者總結如下。

一、設置故事情境,激發學生興趣

一種能給學生以情緒感染的情境能激發學生產生某種學習動機和學習興趣,興趣是知識的源泉,是學生學習自覺性和積極性的驅動力,是探究活動的起點。在這一階段,教師的主要任務是做好背景知識的鋪墊,激活學生原有的知識儲備。如在學習《珍惜無價的自尊》一課時,可以用多媒體展示故事《尊嚴比生命更重要》。法國著名的將軍狄龍講,在一戰時期的一場惡戰中,他帶領第80步兵團進攻一個城堡,被對方火力壓住無法前進。狄龍情急之下大聲對他的部下說:“誰設法炸毀城堡,誰就能得到1000法郎。”但是,沒有一位士兵沖向城堡。狄龍大罵士兵懦弱,有辱法蘭西國家的軍威。一位軍士長聽罷,大聲對狄龍說:“長官,要是你不提懸賞,全體士兵都會發起沖鋒。”狄龍聽罷,轉發另一條命令:“全體士兵,為了法蘭西前進!”結果,整個步兵團從掩體里沖出來。最后,全團1194名士兵只有90人生還。這個故事是學生通過自己的探究能夠得出結論的,即貨幣是一般等價物,是財富的象征。錢是不可缺少的,但不是萬能的。有許多東西是錢買不到的,如人格、尊嚴等。青少年要健康成長,必須樹立正確的金錢觀。我們既要承認金錢與人生有密切關系,還要看到取得金錢的手段應正當、合法,更要看到金錢不是人生的全部內容,不是人生價值的決定因素。創設這樣的教學情境,學生感到很有興趣。學生通過思考,將“似懂非懂”的問題加以解決,加深了對知識的理解,也激發了學習熱情。

二、結合社會熱點,激發學生興趣

社會熱點在課堂上可以作為學生開展實踐探究的資料,鞏固學生對教材知識的理解把握,同時結合社會熱點問題開展實踐探究,還能對學生進行情感、態度、價值觀的教育,激發學生學習興趣。例如,在學習《真愛生命》一課時,我結合了“5•12”汶川大地震進行介紹。“5•12”汶川大地震發生后,國家派出救援隊伍在第一時間趕赴災區,緊急下達中央財政撥款;各地也紛紛支援災區救災,提供大量救援物資、派出大批救災人員;廣大民眾也紛紛捐款捐物支援抗震救災。突如其來的“5•12”汶川大地震,震撼了大多學生的心靈,學生們感受到了生命的可貴,從被困廢墟卻仍堅持生存的希望的求救者身上,懂得了堅強,從那些不顧生命危險、爭分奪秒的救援人員身上,懂得了責任、愛心,從全國上下情系災區、支援抗震救災的熱情,懂得了團結的力量,在學校開展為汶川地震災區捐款活動時,也看到了我們的學生用自己的行動表達了內心的情感,踴躍捐款。初中思想政治課能夠結合社會熱點問題,通過課堂實踐探究活動,對學生及時進行情感、態度、價值觀的教育,讓學生在自我的感悟中得到情感的提升,“把外在的知識、價值觀念和規范等文化轉化為個人的內在精神,是教育活動中最本質的轉化”。這比教師傳統說教的效果要好過百倍,這樣,初中思想政治課的教育任務也才算真正完成了,興趣也得到了激發。

三、讓生活走進課堂,激發學生興趣

新課標明確提出,“課程要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展要求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。”所以,我們的課堂教學應當貼近社會生活,貼近學生生活實際和思想實際。蘇霍姆林斯基說過:“把知識加以運用,使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源。”著名教育家陶行知先生曾說:“教育要通過生活才能發出力量,而成為真正的教育。”因為我們的受教育者是活生生的人,都生活在現實生活中,所以教學中要注意把知識教學與學生的生活實踐結合起來,讓學生通過一定的生活實踐,親自體驗、感受、思考,從而使生活更有意義,也使學生提高學習興趣。如在講到維護消費者權益的時候,可以讓學生列舉平時生活中碰到的吃虧上當的事例,問作為消費者有哪些權利被侵犯了?權利被侵犯后一般會怎么辦?還有,講到投資方式時,可問一問學生的壓歲錢如何使用,怎樣使其保值并增值呢?如何認識“天價月餅”,“有毒奶粉大頭娃娃事件”,老字號南京冠生園倒閉事件,等等。相信,這些問題一定可以激發學生的問題意識和探究的熱情。

四、讓學生體驗成功,激發學生興趣

如果我們只關注學生的最終期末考試和開學考試成績,而忽視他們每一個微小的進步,會使學生索性不去嘗試每一個微小的努力,因為他一下子看不到長遠的目標,會缺乏耐心和意志力。賞識是對他人行為的一種鼓勵和肯定,語言的作用顯而易見,但有時用發自內心的動作和表情進行欣賞,比用語言贊揚更真實而富有感染力。如當同學正確回答一個問題時,你的一個微笑和手勢都會給他精神上巨大鼓勵和支持。通過不斷對學生進行有意賞識,會使學生產生一種強大的內在動力,使他們自覺、自愿地參與到學習中去。變被動學習為自主學習,大大地提高了他們學習的積極性和主動性。

在師生雙向交流中,老師要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗,當學生說出與眾不同的答案或對教師原來的設想或所講的內容提出異議而又十分有道理的時候,學生表現出的創造性思維,教師要淡化說教者和評判者的角色,教師要對學生創造性思維予以尊重、保護甚至給予高度評價,使他們在自己的創造中,在成功的體驗中增加自信心,發展創造力,學做事,學做人。因為,創造性是主體性的最高表現,是對現實的一種超越,是一個人獲得成功的必要條件,是現代人必不可少的一種品質。然而一個人的創造性是不能一蹴而就的,是依靠自己的創造活動而隨之加強的。在思想政治課上要鼓勵學生創造,引導他們成功。這樣,學生學習的積極性、主動性就會調動起來,自然也就激發了學生的學習興趣。

五、結語

激發學生的學習興趣,促進學生主動地學習,這是當今世界關注的重要教學策略,俗話說“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是其有效的內在動力,這種動力是進行創造的必要前提。基于這種情況,我們廣大教師和學者應積極探索新的教學方法,努力提高教學質量,激發學生學習興趣,讓學生在愉快的教學氛圍中學習初中政治。

參考文獻:

[1]代蕊華.課堂設計與教學策略.北京師范大學出版社,2005.

初中學習范文第4篇

一、完善師生之間的關系

學生的學習環境應該有利于學生的學習，要圍繞著學生以及學習的內容營造學習的活動。這就要求教師與學生建立融洽的師生關系，這也是激發學生學習興趣的主要前提。教師要與學生進行有效的溝通與交流，并注重自身的形象與素養，使之在潛移默化的過程中影響學生，為學生樹立正確的形象；同時也應該注意用嚴謹的教學態度來感染學生，加強學生學習的熱情。在進行教學的過程中，教師應該尊重學生，幫助學生樹立自信，將自己與學生放在平等的地位上，以此來加強師生之間的交流。教師還應該注意對學生的引導，幫助學生解決學習中存在的問題，以此來培養學生的自主學習意識。要使學生在輕松、愉悅的環境下進行學習，以此來提高教學的質量與效率。

二、教師對學生進行正確的引導

教師應該通過對學生自主學習的意識進行正確的引導，來發揮學生的主體作用。在實際的教學過程中，應該注重對學生創新意識、能力以及問題的解決方式進行培養，并讓學生對自己的學習狀況進行有效的總結，讓學生對知識進行自我探索，以此來進行自主學習能力的培養。讓學生在學習的過程中自主地發現問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應適當地的給予提示，幫助學生尋找正確的思路。這也就充分地體現了教師本身的指導作用與學生的主體地位。同時，培養學生自主學習的意識可以在一定程度上激發學生的求知欲望，對學習產生好奇心，這也是營造良好的教學氛圍、提高教學質量與效率的主要方式。在進行教學的過程中，要讓學生進行多思考，以此來對學生的創新意識進行培養，適當地運用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學生對知識的獲取與掌握。此外，還應該注意將課本上的內容進行系統化的歸納，形成相應的知識結構，以此來加深對知識的理解與認識，讓學生主動地參與到教學的過程中，對傳統被動接受的教學方式進行轉變。

三、開展學生的課堂活動

讓學生進行全面的發展，是現階段教育的要求。這不是要求學生按照固定的標準進行學習，而是要求學生對傳統的應試教育進行改善。新課改要求教師尊重學生的個性發展，讓學生的學習有價值。在對學生的學習狀況與質量進行評價的過程中應該注意區別對待，對學生的興趣進行鼓勵。教師在進行教學的過程中應該注意學生之間存在的差異，并對個性差異進行尊重，對其進行個性化的評價，鼓勵學生從不同的角度去發現問題、理解問題，通過不同的方式與途徑對問題進行有效的解決，這也是幫助學生對學習方法進行有效的掌握、培養自主學習意識的關鍵。教師還應該對學生的學習狀況進行關注，對學習相對較為困難的學生提供相應的幫助，幫助學生正確地認識自我，使其在學習的過程中樹立自信心，以此來提高初中教學的質量。

四、對教學方式進行轉變

傳統的教學方法主要是通過教師的講授，讓學生被動地接受知識與掌握知識，這也就導致學生對學習產生了厭倦的心理，并且抵觸學習。這種死記硬背的教學方式難以激發學生的興趣，也在一定程度上抑制了學生的個性發展與思維創造能力，成為學生學習的阻力，在一定程度上降低了教學的質量與效果。隨著課改的不斷深入，要對這一狀況進行改善，通過對教學方法的轉變來對這一狀態進行緩解，幫助學生樹立自信心，培養學生自主學習的意識，讓學生在問題、討論以及歸納的過程中對知識進行有效的掌握。同時，轉變教學的方式，應該注重學生的主體地位，重點培養學生的實踐能力與思維意識，這也是新課改與社會對人才的需求。這就要求在教學的過程中使用開放式的教學，讓學生主動參與到教學中。例如在進行語文教學的過程中，可以讓學生首先進行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發現文章中的問題，并對其進行有效的解決，以此來推動學生自主學習能力的培養。此外，教師還應該對學生進行正確的引導，讓其及時地發現問題，并對相關的知識進行總結，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學生的自主學習能力，使其在參與教學的過程中發揮其自身的作用。

教學的自主性是現階段我國教改的主要目的，通過激發學生學習的興趣與積極性，來幫助學生掌握學習的方法。這不僅可以在一定程度上提高學生的學習質量與效率，也會在一定的程度上加強學生綜合素質的發展，使其與社會的發展相適應。

參考文獻

[1]謝其文 談課堂教學中初中學生自主學習能力的培養[J].教育教學研究，2011，（02）。

初中學習范文第5篇

【關鍵詞】初中學生 體育課 游戲化教學 有效手段

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0115-01

一、以趣味游戲開展熱身運動，喚起學生參與動機

在體育教學中，許多教師往往忽略了熱身運動，大多采用傳統的慢跑、原地隊列以及定位操等形式來進行新課學習，這些內容的重復使用，缺乏新異刺激，讓課堂教學變得枯燥乏味，從而導致學生產生消極的學習情緒，影響了學生學習熱情。以趣味性游戲代替傳統的慢跑、準備操等熱身活動，有助于營造輕松愉悅的學習氛圍，集中學生注意力，喚起學生參與動機，促使以飽滿的熱情積極主動投入到教學活動中。

因此，在初中體育教學熱身階段，教師要重視熱身運動，根據一般性準備活動要求，結合學生的心理特點，緊扣教學內容，巧妙借助趣味游戲進行活動熱身，從而激發學生體育學習興趣。比如，在籃球教學的課前準備階段，教師可以適當地增加一些“拋球報數”、“觸球追人”、“傳球比快”、“運球抓人”等趣味性小游戲，讓學生熟悉球性，活動學生肢體。在跑步課的熱身活動中，可以增加一些諸如“蛇形跑”、“螺旋跑”、“換位跑”、“聽號抱團”，“喊號追人”、“拉網捕魚”、“對對碰競走”等游戲，吸引學生注意力，達到熱身目的。在足球課的熱身活動中，可以設計一些“足球保齡”、“顛球接力”、“做與指令相反的動作”等豐富多樣的趣味小游戲，提高學生對足球的樂趣。

二、以互動游戲進行動作訓練，增強學生學習熱情

在體育教學中，當進行完一些技術性的動作傳授后，學生需要經過長時間的反復訓練，才能達到內化提高的目的。而這些反復性的學習訓練會使學生體力消耗過大，加之，長時間單調性的機械重復，學生會感到枯燥乏味，興趣索然，難以充分調動學生的參與積極性和主動性。以互動游戲進行動作訓練，代替了原來的單調訓練，變枯燥乏味為生動有趣，有助于提高學生訓練積極性，增強學生學習熱情。

因此，在初中體育教學中，教師要圍繞教學目標，在深入調查研究的基礎上，嘗試將一些技術性動作訓練變換成互動游戲，引導學生積極互動，自主參與，充分調動學生的學習興趣，提高學生訓練參與度，增強學生技能訓練有效性。例如，在開展搶籃板教學時，筆者設計了“連續打籃板比多”的游戲，以訓練學生搶籃板技術，掌握和判斷搶籃板技術的正確動作和起跳時機。在進行籃球運球技術訓練時，筆者組織學生開展“繞圓運球接力”和“8字運球接力”等互動游戲，訓練學生的運球技能。在進行投籃技術教學時，筆者借助“投籃比多”、“罰球比21分”等游戲，增強學生投籃能力。又在排練墊球技術性動作訓練中，筆者改變了單一枯燥的練習形式，借助四人組正面對抗墊球互動小游戲提高學生學習興趣，培養學生快速移動和排練墊球能力。

三、以競爭游戲鞏固技能掌握，提高課堂教學效果

以競爭游戲鞏固技能掌握，可以實現雙管齊下的目標，既可以讓學生更加深刻地理解和掌握知識，提高技能技巧有效性，又可以營造競爭氛圍，激發學生競爭意識，培養學生團隊協作精神。同時，還可以充分調動學生主觀能動性，讓學生充分感受到學習快樂。譬如，在籃球拋接傳球教學中，筆者設計了兩分鐘穿梭傳球比賽以鞏固學生的技能技巧掌握。以下是游戲具體內容：

選手：每隊8人（不分男女），并將其分為A、B兩組（每組4人）

器械：籃球

場地：籃球場劃兩條間距7米的線

規則：

（一）A、B兩組在兩條線后面對面排成一路縱對。A組站在隊首之人聽見裁判員的口令，就馬上把球拋給站在對面的B隊的隊首，并且從右手跑到這B組的隊尾站好。B隊隊首接到球后，再把球拋回A組第二名選手，然后自己從右手跑到A組的隊尾站好。如此反復，球拋來拋去。

（二）每傳一次則計數一次。

（三）在拋接過程中，球若跑到別的地方，則接球人要將球撿回并站到自己原來位置后方可繼續比賽。

（四）隊員必須在線后傳球，且球出手后，才可跑回對面。

（五）若成績相同，則相關隊舉行附加賽，直至決出名次。計時與名次：兩分鐘內傳球次數多者勝出。

四、以競猜游戲傳授體育知識，拓寬學生知識視野

傳統的知識傳授過于以教師講解為中心，忽視了學生主體作用，致使學生知識面狹窄，學生獨立性、自主性以及創造性能力不足，難以促進學生的全面發展。以競猜游戲傳授體育知識，不僅可以彌補學生知識結構的空缺，拓寬學生知識視野，而且可以激活學生思維，有效營造濃厚的學習氛圍。在教學過程中，教師在向學生傳授體育知識時，可以巧妙地利用一些競猜游戲，有效滲透健康飲食、科學鍛煉以及急救等知識，豐富學生知識面，培養學生形成良好的體育鍛煉習慣，促進學生身心健康成長。比如，在室內課堂教學中，可以組織學生開展知識競猜比賽，通過搶答競猜，檢測學生學習成果。

（一）夏季在烈日下劇烈運動出汗過多時為預防中暑應多喝（A）

A、淡鹽水 B、糖水 C、白開水 D、汽水

（二）運動員運動時踝關節扭傷后應（B）

A、立即熱敷按摩 B、立即冷敷按摩

C、立即冷敷，24小時后熱敷

（三）逆時針彎道跑時，身體應向（B）傾斜

A、右 B、左 C、前 D、后

（四）原地雙手低手傳、接球適用于在（C）戰術配合下運用