高一化學(xué)必修一

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高一化學(xué)必修一范文第1篇

論文摘要： 本文針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)新課程必修模塊中遇到的問題，對必修模塊的教學(xué)策略分析。

雖然高中化學(xué)新課程進(jìn)入我省已經(jīng)三年時間了，但在實(shí)施必修模塊教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師最大的困惑是必修1和必修2的知識幾乎涵蓋了以前高中化學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)起來都有困難，更何況那些后進(jìn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識與技能，過程與方法，情感與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，表明新課程正在“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念，這一轉(zhuǎn)變是有利于化學(xué)后進(jìn)生的發(fā)展的，我們只要摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)為重點(diǎn)的評價觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方法對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，就會取得很好的效果。我針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)必修模塊過程中遇到的問題，從以下幾方面進(jìn)行了分析和探討。

1.利用后進(jìn)生的智能特點(diǎn)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語—語言智能；（2）音樂—節(jié)奏智能；（3）邏輯—數(shù)理智能；（4）視覺—空間智能；（5）身體—運(yùn)動智能；（6）自知—自我認(rèn)識能力；（7）交往—人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教學(xué)方式，每個學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進(jìn)生的語言智能進(jìn)一步開發(fā)其數(shù)理智能。化學(xué)知識具有多而雜的特點(diǎn)，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進(jìn)生對化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對這部分后進(jìn)生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動性順序口訣等來發(fā)展學(xué)生的語言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。

2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個“度”的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致課時嚴(yán)重不夠。為了解決這一問題，一些學(xué)校只好增加課時，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進(jìn)生主要為學(xué)業(yè)水平測試而戰(zhàn)，沒有必要挖這么深；進(jìn)一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。

3.開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以探究的方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出過程分析，即教學(xué)過程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的探索與理解。雖然一些后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動手能力和課堂自律性均很差，但對實(shí)驗(yàn)還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過金屬鈉與水反應(yīng)并做過這個實(shí)驗(yàn)的背景知識下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計(jì)裝置的要點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進(jìn)生有可能無法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動他們，起到一個示范作用，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時的表揚(yáng)和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。

4.對高一化學(xué)后進(jìn)生純理論知識的教學(xué)

雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)——粗鹽的提純，即使初中沒學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個實(shí)驗(yàn)也會覺得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離。“物質(zhì)的量”這個知識點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。要想后進(jìn)生接受這個知識點(diǎn)，教師需要把抽象知識形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打?yàn)槭保敲催@一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計(jì)量長度的單位；用克、千克計(jì)量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計(jì)量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計(jì)量微觀粒子的物理量。總之，在講解這部分純理論知識時，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。教師的一個微笑、一個眼神，都會在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像。“讓學(xué)生愛你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

高一化學(xué)必修一范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0045-03

本節(jié)內(nèi)容選自人教版《化學(xué)必修2》第三章第三節(jié)第一課時。本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞目標(biāo)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作交流、點(diǎn)評探究、小結(jié)反思、課外延伸與自主發(fā)展的“互教互學(xué)”教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及教師主導(dǎo)作用。

乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，采用“啟發(fā)―探究”式的教法。通過“創(chuàng)新情景，提出假設(shè)，探索問題”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：（1）了解乙醇的物理性質(zhì)和主要用途。

（2）知道乙醇分子的組成和結(jié)構(gòu)。

（3）理解乙醇與金屬鈉、乙醇的催化氧化反應(yīng)。

2.過程與方法：提出問題、討論釋疑、動手實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)對比、推斷等科學(xué)探究方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題。

（2）通過小組分工協(xié)作和實(shí)驗(yàn)成果集體共享，培養(yǎng)合作探究精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程及乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

（三）教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】

向?qū)W生推出生活中的一種神奇的液體。

要求：（1）各組同學(xué)用圓珠筆在手背上寫一個字，然后分別用棉簽蘸取水和神奇的液體涂在手上，對比，哪種液體清洗效果更好？

（2）取一支小試管，滴入幾滴神奇液體和水，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生探究活動一】

（1）分組探究實(shí)驗(yàn)。

（2）猜想這種物質(zhì)的名稱。仔細(xì)觀察這種物質(zhì)，歸納該物質(zhì)的物理性質(zhì)。

（3）各組把歸納出該物質(zhì)的物理性質(zhì)填寫在表格中。

（教學(xué)反饋：學(xué)生比較興奮，通過親自實(shí)踐，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系）

（4）小組交流匯報成果。（各組踴躍發(fā)言，分享交流自己的探究結(jié)果，氣氛很熱烈）

【板書】

神奇的液體――乙醇

1.乙醇的物理性質(zhì)

【教師提問】

生活中哪里可以接觸酒精？酒精有什么用途？其中是利用了其物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？

[學(xué)生活動]

同學(xué)自由發(fā)言：a.酒精可用于消毒，利用了其化學(xué)性質(zhì)；b.很多花露水的成分中有乙醇，噴在手上涼涼的，利用了它的易揮發(fā)和良好的溶劑的物理性質(zhì)；c.乙醇可以當(dāng)燃料，是一種可再生能源，利用其化學(xué)性質(zhì)；d.乙醇用于發(fā)燒病人的物理降溫……（學(xué)生在回答中鞏固了已學(xué)的初中知識）

[教師提問]

本節(jié)課，你還想了解乙醇的什么？

[學(xué)生自由發(fā)言]

想知道乙醇除了可以燃燒還有什么化學(xué)性質(zhì)？人們喜歡喝酒，酒精進(jìn)入人體會發(fā)生什么變化……

（說明：給學(xué)生設(shè)置發(fā)言平臺，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）

[教師提問]

觀察一幅圖片，這幅圖片中的人物在干什么？對此你有什么疑惑？（多媒體展示圖片）

[學(xué)生發(fā)言]

交警在用酒精測試儀檢驗(yàn)司機(jī)是否酒駕，學(xué)生疑惑的是酒精測試儀的工作原理，它是如何檢測人是否喝了酒？（通過設(shè)疑，知識自然過渡到探究酒精的化學(xué)性質(zhì)）

[教師活動]

①簡單介紹國內(nèi)常見的酒精測試儀的種類和原理，重點(diǎn)介紹利用化學(xué)方法檢驗(yàn)酒后駕車的原理（檢查酒駕的原理），其化學(xué)變化過程如下：

②同學(xué)們閱讀材料，思考一下問題：酒量多少與什么有關(guān)？（多媒體展示資料及圖片）

乙醇進(jìn)入人體的變化：

[學(xué)生活動]

①閱讀材料，分析Cr元素化合價的變化，乙醇在這個反應(yīng)過程中所發(fā)生的變化――乙醇被氧化。

②（自由發(fā)言）一個人酒量多少與體內(nèi)所含乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶的多少有關(guān)，含有的乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶越多，酒精進(jìn)入體內(nèi)就越容易被分解，自然酒量就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交警用酒精測試儀查酒駕的生活例子，學(xué)生了解乙醇在其中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)；教師給學(xué)生提供思考的空間和發(fā)言平臺，讓學(xué)生通過閱讀材料自己尋找答案。學(xué)生敢于大膽提出自己的見解，達(dá)到互教的目的）

【學(xué)生探究活動二】

（教師）通過以上兩個例子我們知道乙醇在一定條件下可以被一些氧化劑氧化成乙醛。我們模仿乙醇在人體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化的片斷做一個探究實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生）閱讀學(xué)案中的探究活動2――乙醇被空氣中的氧氣氧化成乙醛（教材P74實(shí)驗(yàn)3-3的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)）并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)操作：將凹形銅片放在酒精燈上灼燒至紅熱，凹形銅片表面變黑，在銅片上滴加3滴乙醇，觀察現(xiàn)象。

記錄現(xiàn)象：灼熱的變黑的銅片表面變 紅，并有刺激性氣味的物質(zhì)生成。

（各小組成員分工明確，學(xué)生積極主動地參與到探究實(shí)驗(yàn)活動中，通過操作觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)，歸納結(jié)論，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

[思考與交流]

①結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想生成物是什么。

②結(jié)合銅片發(fā)生變化現(xiàn)象，思考銅在反應(yīng)中的作用是催化作用。

[小組內(nèi)、小組間交流]

小組派代表匯報實(shí)驗(yàn)成果。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生群體作用，學(xué)生間互相啟發(fā)，起到互補(bǔ)作用，把學(xué)生個人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同認(rèn)識的成果。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和表達(dá)能力）

[教師點(diǎn)撥]

該化學(xué)反應(yīng)原理。（幻燈片展示方程式）

[教師活動]

①幻燈片展示“滿街汽車成酒鬼”。（教師簡單介紹乙醇的能源價值）

②要求學(xué)生在學(xué)案上快速書寫乙醇燃燒的化學(xué)方程式。（教師隨機(jī)抽檢學(xué)生，并展示其寫的方程式）

[學(xué)生活動]

對方程式書寫正誤進(jìn)行簡單點(diǎn)評（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化方程式的書寫，注重學(xué)生差異，保證每個學(xué)生參與的積極性，做到人人有事做，事事有人做）

[教師點(diǎn)撥、歸納提升]

2.乙醇的化學(xué)性質(zhì)

（1）氧化反應(yīng)

乙醇在不同的條件下可以氧化成不同的產(chǎn)物。

催化氧化：乙醇+氧氣_____________

完全燃燒：乙醇+氧氣_____________

（適時點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）

[視野拓展]

長效的鎮(zhèn)靜催眠劑苯巴比妥的制取原料――乙醇鈉（C2H5ONa）

[教師活動]

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思維討論如何獲取乙醇鈉？

H2ONaOH； C2H5OHC2H5ONa

【學(xué)生探究活動三】

①小組積極討論探究金屬鈉是否可以與乙醇反應(yīng)。

②通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬鈉是否可以與乙醇反應(yīng)。（各組同學(xué)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，組內(nèi)分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在學(xué)案上）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步學(xué)會正確的實(shí)踐操作，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

[學(xué)生組內(nèi)、組間交流]

小組派代表匯報實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行自我評價與小組群體評價，并提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的異常現(xiàn)象，其他小組有良好的反思與評價。

（設(shè)計(jì)意圖：生生互動，利用學(xué)生群體優(yōu)勢解決組與組之間探究活動中生成性的問題）

【學(xué)生探究活動四】

1.探究乙醇分子所有可能的結(jié)構(gòu)（根據(jù)教師在學(xué)案中提供乙醇的分子式C2H6O和C，H，O的成鍵規(guī)律及足夠有關(guān)推斷乙醇結(jié)構(gòu)的信息材料）

2.根據(jù)學(xué)案提供的足夠信息最終確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。（小組派代表發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考和發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力）

（2）小結(jié)。乙醇的分子結(jié)構(gòu)。

[課堂小結(jié)]

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓σ掖嫉恼J(rèn)識？你還想了解乙醇的什么？

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些疑惑？（學(xué)生小結(jié)，談感受）

[課后思考]

1.根據(jù)乙醇的結(jié)構(gòu)式分析乙醇催化氧化和與金屬鈉反應(yīng)的兩個化學(xué)方程式有什么共性？上述兩個反應(yīng)中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵部位。

2.如何檢驗(yàn)乙醇中有水？

二、教學(xué)反思

（一）對本節(jié)課的處理思路

本節(jié)課建立在學(xué)生初中階段對乙醇基本知識了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究了必修和選修對乙醇不同層面的知識和能力要求，從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)角度積極尋找新知識的生長點(diǎn)。對乙醇的物理性質(zhì)，通過學(xué)生探究活動1去掉手上的圓珠筆跡的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己感悟并總結(jié)歸納出來，通過提問“生活中哪里可以接觸酒精？酒精有什么用途？”進(jìn)行初高中知識的銜接，溫故而知新。本節(jié)課要重點(diǎn)突破的是如何讓學(xué)生理解乙醇的催化氧化和與鈉的反應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者沒有按照常規(guī)的教學(xué)思路“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，從研究乙醇的分子結(jié)構(gòu)開始進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)線通過生活線引出，如讓學(xué)生從身邊的化學(xué)，過渡到交警查酒駕，酒精在體內(nèi)發(fā)生的變化，乙醇的能源價值引出乙醇發(fā)生氧化反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，再過渡到通過乙醇鈉在制藥業(yè)中的應(yīng)用引出乙醇與鈉的反應(yīng)等，體現(xiàn)知識的層層遞進(jìn)，逐步打開學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受化學(xué)科學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

本節(jié)課學(xué)生的探究活動較多，在時間比較緊的情況下，為了做到重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了取舍，不講乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵部位，只做課后的延伸，課堂中對官能團(tuán)的概念也只做一般的介紹。

改進(jìn)乙醇被銅催化氧化的實(shí)驗(yàn)。磨課時按照書本的要求做實(shí)驗(yàn)，紅熱銅絲插入乙醇中迅速變紅，但是很難聞到有不同于乙醇的刺激性氣味的物質(zhì)產(chǎn)生，學(xué)生反復(fù)做實(shí)驗(yàn)也耗了不少時間。究其原因是乙醇接觸熱Cu絲大量揮發(fā)，干擾乙醛氣體的氣味鑒別，而且生成的乙醛也易溶于乙醇。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是用坩堝鉗夾取銅片，用酒精燈加熱銅片，當(dāng)紅色銅片表面變?yōu)楹谏珪r繼續(xù)加熱至紅熱狀態(tài)，立即撤掉酒精燈，用膠頭滴管滴加2-3滴無水乙醇于紅熱銅片上，立即聞到刺激性氣味，銅片由黑色變?yōu)槊髁恋募t色，現(xiàn)象非常明顯。

（二）教學(xué)反思

通過磨課，筆者精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把控好時間的合理分配。本節(jié)課實(shí)施下來，體現(xiàn)了“互教互學(xué)”高效課堂的理念，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生有充足的時間獨(dú)立閱讀材料。

在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀材料中培養(yǎng)了閱讀能力，學(xué)會從材料中把握關(guān)鍵詞，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣、邊讀邊聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，學(xué)會了從材料中分析問題和解決問題的能力。

2.給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，本節(jié)課涉及三個實(shí)驗(yàn)活動，同學(xué)們通過親身實(shí)踐所獲取到的知識遠(yuǎn)比教師“一言堂”或做演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

3.留給學(xué)生充足的時間思考和交流。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教學(xué)過程為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效條件，通過小組合作探究，學(xué)生將自己所思所想與同伴進(jìn)行交流與討論，小組內(nèi)學(xué)會合作，小組間通過交流、碰撞出思維的火花，學(xué)會反思。在合作探究過程中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象，如有同學(xué)提出“檢驗(yàn)乙醇與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是否為氫氣時，點(diǎn)燃?xì)怏w后火焰為什么不是藍(lán)色而是黃色”，也通過小組間交流、師生互動有效地解決“鈉在乙醇中為什么是先沉后浮”等問題。

4.教學(xué)方式多樣化。

教學(xué)方式有提問、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)等多種形式，通過提出問題―實(shí)驗(yàn)探究―得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流、提問等手段，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和歸納形成規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。

通過觀看教學(xué)錄像以及學(xué)生課后所問的問題，這節(jié)課還是存在一些遺憾，需要在以后的教學(xué)中注意。一是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價過于單一，不夠多元化；二是在探究乙醇與鈉反應(yīng)時如果能為學(xué)生的探究提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽去猜想，自主設(shè)計(jì)方案、討論確定方案，那對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼瑢W(xué)之間的協(xié)作能力效果會更好。

【附】點(diǎn)評

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與。構(gòu)建主義心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義；知識的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識的過程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正。”基于以上認(rèn)識，湯老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終站在學(xué)生的角度看問題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，依據(jù)：學(xué)習(xí)導(dǎo)入―合作探究―自主小結(jié)―拓展延伸等環(huán)節(jié)層層深入地組織本節(jié)課的教學(xué)活動，生生、師生互動，課堂上充滿生機(jī)。

亮點(diǎn)之二：“問題導(dǎo)學(xué)”。提問是創(chuàng)新的開始，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一條基本原則，一個好的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動。學(xué)習(xí)方式的被動或主動，關(guān)鍵并不在于它是“接受的”還是“發(fā)現(xiàn)的”，而在于教學(xué)活動中學(xué)生主體的思維參與度。湯老師為學(xué)生提供了豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生主動思維，獨(dú)立思考，使學(xué)生經(jīng)歷完整的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過積極主動的思維而將新知識內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。其中包含了觀察和感知問題情境，動手實(shí)驗(yàn)，對結(jié)果進(jìn)行反思、修正和推廣以及應(yīng)用等，努力做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。

高一化學(xué)必修一范文第3篇

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教學(xué)； 彈性教學(xué)； 二度開發(fā)

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0117-01

化學(xué)基本原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著非常重要的作用，運(yùn)用化學(xué)基本原理可以對生產(chǎn)、生活和自然界的有關(guān)化學(xué)變化、現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。化學(xué)基本原理也是我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的必要基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)基本原理的教學(xué)活動時應(yīng)努力再現(xiàn)化學(xué)基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，重視在相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)中化學(xué)基本原理的應(yīng)用。

面對新的課改方案如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是教師必須思考的一個問題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開設(shè)的化學(xué)課程，要讓每個高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)。高一化學(xué)必修課程不僅能讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，還要能為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊奠定必要的知識基礎(chǔ)，因而做好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。我認(rèn)為在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時要正確處理好以下幾方面的關(guān)系。

一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展教學(xué)內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涵蓋了高中的全部化學(xué)內(nèi)容，更注重知識的寬度，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課程進(jìn)度滯后，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容緊張關(guān)系的情況。

高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段，其地位、作用和要求也是不同的。

當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時間允許的情況下，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主動參與意識

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成合理的知識體系。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法與探究式教學(xué)法無所謂優(yōu)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，這是違背新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，而是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

高一化學(xué)必修課雖然沒有在教材中安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

四、正確處理好知識科學(xué)呈現(xiàn)方式的關(guān)系，積極對教材進(jìn)行第二次“開發(fā)”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，知識的系統(tǒng)性、邏輯性不強(qiáng)，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

例如第三章《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識，但本節(jié)知識的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質(zhì)分類的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺凌亂，學(xué)生找不到學(xué)好這些知識點(diǎn)的方法，易陷進(jìn)死記硬背的泥坑。

因此教師在課堂教學(xué)中要善于對教材進(jìn)行第二次“開發(fā)”，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修課程教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好必修課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié)，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用）.人民教育出版社.

高一化學(xué)必修一范文第4篇

關(guān)鍵詞：守恒習(xí)題；反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-233-01

一、典型習(xí)題

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修1教材第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》課后習(xí)題第4、6題P34

2、習(xí)題內(nèi)容

（1）下列電離方程式中，正確的是（ ）

A、Na2SO4 = 2Na+ + SO4-2 B、Ba（OH）2 = Ba2+ + OH2-

C、Al2（SO4）3 = 2Al3+ + 3SO42- D、Ca（NO3）2 = Ca2+ + 2（NO3）2-

（2）下列離子方程式中，正確的是（ ）

A、稀硫酸滴在銅片上：Cu + 2H+ = Cu2+ + H2

B、氧化鎂與稀鹽酸混合：MgO + 2H+ = Mg2+ + H2O

C、銅片插入硝酸銀溶液中：Cu + Ag+ = Cu2+ + Ag

D、稀鹽酸滴在石灰石上：CaCO3 + 2H+ = Ca2+ +H2CO3

3、習(xí)題簡要分析

解析：1題中A、B選項(xiàng)陰離子符號書寫錯誤，D選項(xiàng)電荷不守恒。故選C.。2題中A選項(xiàng)不能發(fā)生，C選項(xiàng)電荷不守恒，D選項(xiàng)中H2CO3容易分解，應(yīng)該分開寫。故選B。

4、研究反思

溶液呈電中性，溶液中所有陰離子所帶的負(fù)電荷和所有陽離子所帶的正電荷相等，即電荷守恒，是化學(xué)微觀離子守恒的重要內(nèi)容。離子反應(yīng)又是高中化學(xué)中最重要的化學(xué)反應(yīng)之一，對溶液中電荷守恒的理解有利于離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)。在處理此兩個習(xí)題時可加以強(qiáng)調(diào)，可以作為建構(gòu)高一學(xué)生化學(xué)守恒思想的教學(xué)點(diǎn)。

二、典型習(xí)題Ⅱ

1.習(xí)題出處：

人教版高一化學(xué)必修1教材第三章第二節(jié)《鐵的重要化合物》課后習(xí)題第9題P63

2.習(xí)題內(nèi)容：

1、下列離子方程式中，正確的是（ ）。

A、鐵與鹽酸反應(yīng)：2Fe + 6H+ = 2Fe3+ + 3H2

B、氯氣與氯化亞鐵溶液反應(yīng)：2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl3

C、氯化鐵溶液與鐵反應(yīng)：Fe3+ + Fe = 2Fe2+

D、氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Fe3+ + 3OH- = Fe（OH）3

3.習(xí)題簡要分析

解析：A選項(xiàng)產(chǎn)物錯誤，B選項(xiàng)應(yīng)該寫成離子形式，C選項(xiàng)電荷不守恒。故選D。

4、研究反思

此題既是關(guān)于鐵元素的有關(guān)離子反應(yīng)，又是氧化還原反應(yīng)，電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的氧化還原反應(yīng)是重要化學(xué)反應(yīng)情景之一，除了遵行化合價守恒，還需要遵行電荷守恒。利用鐵元素相關(guān)反應(yīng)，在熟悉鐵元素相關(guān)性質(zhì)的同時，也可讓學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)中守恒觀念，可以作為建構(gòu)高一學(xué)生化學(xué)守恒思想的教學(xué)點(diǎn)。

三、典型習(xí)題Ⅲ

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修2教材第二章第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》課后習(xí)題第1題P36

2、習(xí)題內(nèi)容

1、從能量的角度看，斷開化學(xué)鍵要 ，形成化學(xué)鍵要 。一個化學(xué)反應(yīng)是釋放能量還是吸收能量取決于 。

3、習(xí)題簡要分析

解析：斷開化學(xué)鍵需要吸收能量，形成化學(xué)鍵需要放出能量。一個確定的化學(xué)反應(yīng)完成后的結(jié)果是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。

4、研究反思

自然界的物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量，轉(zhuǎn)化的途徑和能量形式可以不同，但是體系包含的總能量不變，亦總能量是守恒的，即能量守恒，能量守恒是自然定律之一，其本質(zhì)是微觀守恒的宏觀體現(xiàn)。

在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)系式：E生成物-E反應(yīng)物=E吸收（反成物的總能量小于生應(yīng)物的總能量）或E反應(yīng)物-E生成物=E放出（反成物的總能量大于生應(yīng)物的總能量），讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量守。

四、典型習(xí)題Ⅳ

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修2教材第四章第一節(jié)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》課后習(xí)題第2題P93

2、習(xí)題內(nèi)容

1、完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指明其中的氧化劑和還原劑。

SnO2 + C ―― Sn + CO

WO3 + H2 ―― W + H2O

PnS + O2 ―― PbO + SO2

UF4 + Mg ―― U + MgF2

Au（CN）2- + Zn ―― Au + Zn（CN）42-

3、習(xí)題簡要分析：

解析：根據(jù)原子守恒和電荷守恒配平各反應(yīng)的計(jì)量系數(shù)。

（1）1，2，1，2；（2）1，3，1，3；（3）2，3，2，2；

4、研究反思

此題中的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，它們的配平是化學(xué)的基本技能之一，解題的關(guān)鍵是在理解化學(xué)反應(yīng)中原子守恒和電荷守恒的基礎(chǔ)上，通過觀察法配平方程式。在處理此習(xí)題時可加以強(qiáng)調(diào)化合價變化關(guān)系，體會氧化還原反應(yīng)中的化合價守恒，對于反應(yīng)中的電子得失守恒可不深入探討，主要讓學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)中守恒觀念。

參考文獻(xiàn)：

高一化學(xué)必修一范文第5篇

一、認(rèn)真調(diào)查，摸清情況。

認(rèn)真專研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)應(yīng)在初中解決而未解決或并未完全解決；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬加深等；了解高一新生的心理變化和素質(zhì)情況；高一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短的時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

二、初、高中教學(xué)知識的繼承和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。例如：元素在自然界中的存在形式、同素異形體、溶解度等。這部分內(nèi)容主要集中在高一化學(xué)必修一，是做好初、高中化學(xué)銜接的重要內(nèi)容，在講授時應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)概念的模糊和知識的空白。

2.高一時要對初中某些知識點(diǎn)加深、完善。

（1）氧化還原反應(yīng)

初中要求學(xué)生從得氧失氧的角度簡單了解氧化還原反應(yīng)，高一年級則要求從化合價升降、電子得失角度理解氧化還原的本質(zhì)，學(xué)會分析氧化還原反應(yīng)及氧化還原方程式的配平等，達(dá)到了較高層次的要求。

（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識

①初三教材僅簡單介紹原子核外電子的排布情況，高一教材詳細(xì)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；

②初三只列舉了有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念、結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)等。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的繼承。

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算，但溫度改變?nèi)芙狻⒔Y(jié)晶問題的計(jì)算是高中化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型，也是高考的考點(diǎn)，在高一時候要適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）“差量法”的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不作要求，在高一年級要結(jié)合新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生初步掌握。

高、初中教材銜接要注意把握尺度和時機(jī)，通過相關(guān)知識的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要求力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上教師則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

此外,自高一開始要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力提高。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成；能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接。

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上的去，以防發(fā)生兩極分化，要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性，在做和練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。