五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文第1篇

兒時(shí)的傻事，大多都淡忘了。唯有此事，至今還歷歷在目，每一想起也禁不住撲哧一笑。

記得有一年暑假，表哥來(lái)我家玩。那天我做完功課，無(wú)聊極了，就邀表哥到樓下打羽毛球，可表哥不領(lǐng)情，說(shuō)要看書(shū)，不管我怎么哀求，他都無(wú)動(dòng)于衷。氣得我肺都要炸開(kāi)了，只好一個(gè)人抱著藍(lán)球到樓下玩。

汗流夾背的我回到家后就坐在沙發(fā)上吹風(fēng)扇，瞟了一眼書(shū)房，見(jiàn)書(shū)呆子還在啃書(shū)呢，更是氣不打一處來(lái)，嘴里憤憤地嘀咕著：“臭哥哥，看我怎么整你！”就在這時(shí)媽媽從廚房走出來(lái)就喊：“亮，快洗腳去，你那臭腳快把人熏暈了。”媽媽話音一落，忽然一條妙計(jì)從天而降，我趕緊跑進(jìn)衛(wèi)生間洗完腳，迫不及待地拎起那雙臭襪子，趁大家不注意，悄悄地走進(jìn)哥哥的房間，把它放在了枕頭底下，還捂著嘴偷偷地笑了笑。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文第2篇

無(wú)意中看到這可愛(ài)的一幕，兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，這嬉戲的一幕在童年的記憶里，好象見(jiàn)過(guò)多次。不由得想起了童年的一些故事，想起了那些久違的伙伴。在秋季的月夜里捉迷藏，在冬季的雪地里狩獵，在春季的田野里野炊，在夏季的池塘里嬉戲……多么的無(wú)悠無(wú)慮，自由自在。童年的樂(lè)趣是那么的難以忘懷。

無(wú)意中看到這可愛(ài)的一幕，兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，這嬉戲的一幕在童年的記憶里，好象見(jiàn)過(guò)多次。不由得想起了童年的一些故事，想起了那些久違的伙伴。在秋季的月夜里捉迷藏，在冬季的雪地里狩獵，在春季的田野里野炊，在夏季的池塘里嬉戲……多么的無(wú)悠無(wú)慮，自由自在。童年的樂(lè)趣是那么的難以忘懷。

記得一年的冬季，天很晴朗，一大早，幾個(gè)小伙伴帶了鐵鎬和魚(yú)簍，到封凍的池塘里捕魚(yú)。原因是一個(gè)伙伴說(shuō)他在滑冰時(shí)看到冰下面有魚(yú)，幾乎不動(dòng)，很好逮。我們就計(jì)劃這次捕魚(yú)的行動(dòng)。大家都想真的捕到就可以改善生活了，那個(gè)時(shí)候農(nóng)村窮，冬天基本是白菜和蘿卜，幾乎沒(méi)有其他的菜吃，魚(yú)肉雞鴨那就不要去想了，所以都盼著過(guò)春節(jié)，春節(jié)的時(shí)候可以開(kāi)開(kāi)葷了。如此也就童年的春節(jié)是美好的，很有年的味道。我想也就是因?yàn)橛辛藗€(gè)盼頭的原因吧。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文第3篇

每個(gè)人都有童年，當(dāng)回憶起童年來(lái)，不免想起了許多小時(shí)侯的笑料。每當(dāng)我回憶起童年那次有趣的捉雞行動(dòng)時(shí)，我就會(huì)情不自禁地笑出了聲。

那次，奶奶過(guò)生日。大人們都忙得不可開(kāi)交。只有我游手好閑，媽媽便把捉雞這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)交到了我身上。哎！母命難違，但又轉(zhuǎn)念一想：捉雞應(yīng)該十分有趣吧。于是我便毫不猶豫地答應(yīng)了下來(lái)，并保證完成任務(wù)。

我來(lái)到雞欄前，東張西望也沒(méi)看見(jiàn)雞。哦！那只大公雞可能早已預(yù)料到它今天要成為下酒菜了吧！在院子里一邊撲騰一邊大叫。搞得雞犬不寧。看我不把你干掉。我趕緊赤手空拳地上陣了。跟在雞屁股后面捉，但是每次連雞毛都扯下好幾根了，都讓雞從胯下逃走了。這只雞也真是的，外衣都只剩下幾根了，還“寧死不屈”，氣死我了。

哈哈，天無(wú)絕人之路，卻有絕雞之路。那只筋疲力盡的大公雞不只什么原因竟然傻楞傻楞地走入了衛(wèi)生間。我喜出望外，趕緊緊隨其后，閃電般地啪的一聲關(guān)上了門(mén)，嚇得大公雞喔喔直叫，胡亂撲騰，雞毛四濺。我想：嘿嘿，小樣的不信我還制不了你！看我還不把你一舉擒來(lái)！我一步一步地把大公雞逼到里絕路。眼看就要大功告成了，不幸的事又發(fā)生了。俗話說(shuō)：狗急跳墻。沒(méi)想到雞急上窗。狡猾的大公雞竟跳上了窗戶(hù)，又逃到隔壁的臥室去了，留我一人在衛(wèi)生間氣急敗壞，還有幾根雞毛在空中飄著。

真不心甘，我又操起鐵哥們——鐵棒。沖出衛(wèi)生間，一陣狂跑，直奔臥室。打開(kāi)臥室門(mén)，哪有雞的影啊，我又瞪著眼睛俯下身子一看，好家伙！竟在床底下自由自在地?fù)u頭擺尾呢！我便抓起鐵棒往床底下猛掃，不把大公雞的腿打斷才怪呢！不料，這只雞的智商還真不低。竟跳起了少數(shù)民族的竹桿舞，好象還蠻自在的。這可怎么辦啊！

我絞盡腦汁，終于想到了一條妙計(jì)，對(duì)，就這么辦。我到廚房拿來(lái)了一碗香噴噴的小米。慢慢地撒在床的周?chē)Ｗ约簠s在一邊靜觀其變。這只雞智商雖高但還是經(jīng)不起美食的誘惑，一步一步小心翼翼地從安全領(lǐng)地走了出來(lái)。把頭伸了出來(lái)，警惕地望了望，好象沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常，便快速地啄了幾口米。后來(lái)大公雞完全放松了警惕，開(kāi)懷大吃起來(lái)。一點(diǎn)也沒(méi)感到危險(xiǎn)正向它一步步地逼進(jìn)。好機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，我屏住呼吸，悄悄地來(lái)到雞的身后，心動(dòng)不如行動(dòng)，俗話說(shuō)得好：該出手時(shí)就出手。說(shuō)時(shí)遲那是快，我猛地一伸手，牢牢地捉住了著只讓我費(fèi)勁心思的大公雞。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文第4篇

童年趣事

“姐姐！快來(lái)呀，到‘做飯’的時(shí)候了！洋娃娃都餓了！”妹妹在一邊焦急地喊。“好了，來(lái)了來(lái)了！”我連忙放下手中的‘活’去幫妹妹。

那時(shí)的我，只有五歲。我正在和妹妹玩過(guò)家家，在我當(dāng)時(shí)的那個(gè)年齡，我們最熱衷的游戲也莫過(guò)于此。

“飯菜”做好了，我們?yōu)檠笸尥奘⒑蔑垼瑒傄寡笸尥?lsquo;吃飯’，我突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)雞仔向我們這邊搖搖晃晃地走來(lái)。我的注意力立刻被這幾個(gè)雞仔吸引了，我心想：它們?yōu)槭裁床痪毩?xí)飛呢？竟敢偷懶？看我怎么教訓(xùn)你們！于是，我跑了過(guò)去，它們也跑了起來(lái)，我往東，它們就往西，我再往西，它們又向東跑。這下我可拿它們沒(méi)辦法了。我只要找妹妹幫忙，我們“左右?jiàn)A擊”，用胳膊把它們給圍上，但它們還是掙扎著要沖出這個(gè)“包圍圈”。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)妹妹說(shuō)：“我們把它用衣服兜住，那樣它們就不會(huì)跑了。”“真是個(gè)好主意！”妹妹笑著說(shuō)。我們用衣服兜住它們，然后一個(gè)一個(gè)地抓出來(lái)，放在一個(gè)大鞋盒里，再想辦法幫助它們練飛。我和妹妹先讓它們站在高處，再把它們?nèi)恿讼氯ィ撬鼈冎刂氐厮ぴ诘厣希粫?huì)‘尖叫’。這下可急壞了我。我不知道這是為什么，因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹嚼销椌褪沁@樣教鷹寶寶學(xué)會(huì)飛翔的。我不知該怎么辦了，就蹲在地上看著這些雞仔們發(fā)呆，看了一會(huì)兒之后，我發(fā)現(xiàn)它們的翅膀太小了，只有拇指般大小。而鷹的翅膀那么大，顯然這個(gè)“練飛計(jì)劃”不適合它們。那怎么辦呢？“對(duì)了！”我高興地喊了起來(lái)。我讓妹妹當(dāng)我的助手，用紙做了好幾對(duì)大翅膀，再用線將這些‘翅膀’給雞仔們‘安裝’好，大功告成！我們?cè)僖淮巫屗鼈冋驹诟咛帲鼈兯坪醣凰づ铝耍粋€(gè)個(gè)往后縮。“膽小鬼！”我不滿(mǎn)地說(shuō)。“妹妹，它們不跳，我們?cè)偻氯樱?rdquo;我發(fā)現(xiàn)‘安裝’了翅膀后的雞仔們‘降落’的速度慢了，在空中地停留的時(shí)間長(zhǎng)了，我不禁喜形于色，“它們飛起來(lái)了！它們飛起來(lái)了！”我和妹妹一邊喊一邊抓雞仔往下扔。也許是家長(zhǎng)聽(tīng)到了我們?nèi)绱说卮蠛粜〗校^(guò)來(lái)看看怎么回事，但當(dāng)他們“破門(mén)而入”地時(shí)候，臉上都是一副很吃驚地樣子：當(dāng)時(shí)地我手里正抓著一只雞仔準(zhǔn)備往下扔，妹妹想抓沒(méi)抓著，坐在地上。在大人開(kāi)門(mén)地那一刻，我們臉上地笑容都不見(jiàn)了。雞仔們呢？一個(gè)個(gè)像病了似的，托著一對(duì)與自己不相稱(chēng)的巨大翅膀躺在地上。地上還有紙屑。這個(gè)屋子已經(jīng)狼狽不堪。當(dāng)家長(zhǎng)知道了是怎么回事的時(shí)候，都笑得前仰后合，但當(dāng)時(shí)我和妹妹只是對(duì)視了一下，臉上都充滿(mǎn)了不解……

現(xiàn)在我已經(jīng)是初中生了，但每當(dāng)回想起童年趣事，我還忍不住笑呢！

五年級(jí)下冊(cè)第二單元作文范文第5篇

一、課內(nèi)外鏈接：立足名家名著，增加閱讀積累

1. 教材重組――語(yǔ)言重構(gòu)，內(nèi)容組建。

許多名家的作品是散落在教材的各個(gè)冊(cè)次。為了更好地幫助學(xué)生理解作家的語(yǔ)言風(fēng)格與寫(xiě)作特色，有時(shí)不妨對(duì)課文進(jìn)行重組，將某位作家的作品集中在一起，讓學(xué)生在比較中閱讀探究。比如，教學(xué)人教版六年級(jí)“綜合復(fù)習(xí)”的《養(yǎng)花》時(shí)，可以讓學(xué)生重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品：四年級(jí)上冊(cè)的《貓》、五年級(jí)下冊(cè)的《草原》，以及剛學(xué)不久的《北京的春節(jié)》，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老舍的幽默風(fēng)趣、老舍式的語(yǔ)言留下了深刻的印象。“親其人，近其道”，了解作者的生平背景，可以幫助學(xué)生更為全面而細(xì)致地了解作家的寫(xiě)作意圖。比如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)季羨林的《自己的花是讓別人看的》和六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》，可以聯(lián)系其生平介紹，讓學(xué)生明白，因?yàn)樽髡叽粼诘聡?guó)，所以他看到德國(guó)街頭那一道獨(dú)特的風(fēng)景線――自己種的花擺在窗臺(tái)上讓過(guò)路的行人欣賞；也正因他呆在德國(guó)，沒(méi)有親人的陪伴，所以會(huì)異常懷念自己的親人，懷念自己過(guò)世的母親。兩篇文章一對(duì)照，再去閱讀季羨林的《留德十年》這本書(shū)，學(xué)生的理解將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更深的層次。

2. 單元導(dǎo)讀――情感引導(dǎo)，對(duì)比閱讀。

從教材的編排角度看，每一組都有學(xué)習(xí)主題。選擇同一寫(xiě)作對(duì)象，不同體裁、不同角度的文章進(jìn)行課外閱讀，感受選材立意的別具匠心，有助于發(fā)展學(xué)生多角度思維的能力。比如，同樣是童年生活，林海音筆下的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，體現(xiàn)了作者學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的稚氣、遐想駝鈴時(shí)的天真，可以說(shuō)，作者的童年過(guò)得趣味橫生；而蕭紅在《祖父的園子》中，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意抓蝴蝶就抓蝴蝶，童年生活隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮。但是聯(lián)系課外讀物――高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，學(xué)生就可以從主人公吃不飽穿不暖，還要時(shí)常忍受毒打的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)童年是有不同色彩的，有玩耍嬉戲時(shí)的快樂(lè)，也有為生活所迫的艱辛。這樣學(xué)生對(duì)于童年的認(rèn)識(shí)就比較豐富多彩，多角度思維也就得到了發(fā)展。

3. 作家牽引――作品牽頭，名家引路。

從《竊讀記》中我們認(rèn)識(shí)了作家林海音，進(jìn)而走進(jìn)《城南舊事》，我們了解到那幅美麗的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》畫(huà)面，對(duì)《城南舊事》就有了新的認(rèn)識(shí)。再如，從《斑羚飛渡》《獵狐》《第七條獵狗》等一系列的動(dòng)物小說(shuō)中，我們認(rèn)識(shí)了一位動(dòng)物小說(shuō)大王――沈石溪，進(jìn)而走進(jìn)他的更多小說(shuō)中，就會(huì)認(rèn)識(shí)他喜歡嚴(yán)格按動(dòng)物特征來(lái)規(guī)范所描寫(xiě)角色的行為的寫(xiě)作特色。

二、課內(nèi)外兼顧：以“三段式”教學(xué)，提升閱讀能力

1. “三段式”閱讀教學(xué)。

“三段式”閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的一種方式，指的是：教師立足課文，從教材結(jié)構(gòu)、單元導(dǎo)讀、名篇作家等方面開(kāi)發(fā)出課外閱讀的資源；學(xué)生利用平時(shí)記錄的“圖書(shū)名片”進(jìn)行深度的文本交流與欣賞；最后學(xué)生進(jìn)一步理解讀物的內(nèi)涵、寫(xiě)法，也由此產(chǎn)生更深層次的閱讀疑問(wèn)。

2. 基本流程。

主題確定后，師生共同選擇相關(guān)的閱讀材料，在充足的時(shí)間保證下進(jìn)行整體閱讀。在閱讀中，師生對(duì)文本內(nèi)容整體回顧，對(duì)經(jīng)典章節(jié)精彩回放，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容。

3. “三段式”閱讀范式。

以筆者所在學(xué)校進(jìn)行的一次課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課為例，我們是這樣安排的。

第一階段：確立主題。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的課文，這一組的單元導(dǎo)讀是“童年”，根據(jù)“不一樣的童年”這個(gè)活動(dòng)主題，我們走進(jìn)了高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，通過(guò)對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)童年的看法和理解。

第二階段：借助“圖書(shū)名片”，交流匯報(bào)欣賞。

根據(jù)“圖書(shū)名片”，從淺入深，開(kāi)展三個(gè)層次的比較閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，展開(kāi)多角度思維。

第三階段：升華閱讀價(jià)值。通過(guò)再次讀整本書(shū)，以聊書(shū)的形式開(kāi)展閱讀，重在發(fā)表自己的理解和想法。可以照下列環(huán)節(jié)展開(kāi)：①探討話題――什么樣的童年是有意義的？②作者個(gè)人的生平經(jīng)歷與生活背景。③質(zhì)疑：本書(shū)里你有所質(zhì)疑或者尚不能理解的地方。④拓展閱讀：成長(zhǎng)類(lèi)小說(shuō)的意義。