愛的寓意

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愛的寓意范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

愛的寓意范文第1篇

關鍵詞：以愛育愛；受愛；自愛；施愛

育人以德為先，小學階段是育人之基礎，所以每一位小學教育工作者都要鄭重對待德育工作，我認為，“德”之核心是“愛”。愛，本義是仁愛。有愛心的人，才會是善良的人，因而他也能是愛集體、愛國家的人。所以，思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，都可以以愛的教育為基礎，通過愛的教育來實現。

我們在德育工作中，就應始終把愛作為“德”之核心，“德”之靈魂，做到“以愛育愛”。

一、讓學生受愛

1、以尊重學生為前提。

馬卡連柯說過，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地去尊重一個人。心理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此，教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。在具體工作中，我給自己定了愛生五原則。即：以尊重對待學生，以欣賞肯定學生，以相信激勵學生，以耐心包容學生，以友情提醒學生，讓這些原則貫穿于整個教育工作中。

2、以微笑創建和諧教學。

在小學生眼里，教師是神圣的，教師的一言一行都會對他們產生一定的影響，教師的情緒直接影響著學生的情感變化。溝通師生心靈的最直觀因素是教師的表情。所以在創建和諧教學的今天，我們應以微笑教育做為創建和諧之始。

我在工作中對自己提出了“以微笑教育，創建和諧教學”的要求，我們應把微笑帶進課堂教學中，這樣課堂氛圍就更加活躍了，師生配合更加默契了，原本膽小、內向的學生在教師微笑的鼓勵下，逐漸變得敢舉手，敢大聲回答，敢自我展示；原本在課堂上愛嘲笑別人的學生，在教師的微笑中懂得了尊重。把微笑帶進對學生的適當批評中，受了批評的學生不在垂頭喪氣，甚至哭鼻子抹眼淚，而是以平和的心態，心悅誠服地采納教師的建議，積極改錯，對教師充滿感激之情。把微笑帶進與學生們的共同活動中，使之成為溝通心靈的可視橋梁。于是學生們在課后積極、主動地跟老師接近，把老師當作自己的朋友，甚至向老師訴說心里話，與老師達到了真正意義上的親近。總之，我們在整個教育教學中，都應以微笑讓學生感受到老師的親切，班級的溫暖，讓他們在關愛中努力奮進。

3、傾愛后進生。

小學生判斷與評價能力并不高，所以在班上最易受歧視的是后進生。這類學生比別人更怕歧視，比別人更需要關愛。所以我們應該注重做好后進生轉化工作。我個人認為，應以“假如孩子是我自己的”的思想為立足點，因人而異，采用建立后進生轉化檔案袋，進行家訪，與學生談話，幫學生解決困難等各種切實有效的方法，讓班上的后進生即便學習成績差，也能保持積極向上的健康心態，這樣進一步幫他們取得全面的進步。例如：我在工作中發現班上一名學生性格孤僻，思想消沉，學習很差，經調查得知根源在于其父母離異，缺乏關愛。我首先決定每天晚上把孩子帶回自己家，輔導他寫作業，與此同時，積極與其父母聯系，通過多次的交流，說服孩子的父母主動承擔起了關愛孩子的責任。看到自己春風化雨般的關愛拯救了一顆扭曲的心，感覺到了教師的價值所在，覺得再辛苦也值。

二、啟學生自愛

我們在給予孩子愛的基礎上，應注重啟發孩子的自愛意識，使其自信、自立，進而產生自我展示欲，為孩子今后的成長與步入社會奠定良好的思想素質基礎。

1、廣入手，細培養。

我們應該把啟發學生自愛納入整個教育教學工作中，從廣從細著手來培養孩子的自評能力，廣到孩子在校、在家、在社會各方面的表現，細到班上一個小組長的選舉，課堂上指名提問的選擇。以此引導學生展示優點，認識自身價值。但這方面的工作說起來容易，做起來難，需要根據自己學生的實際情況，采取具體可行的辦法。如：建立《學生成長檔案袋》，記錄好每個學生的發展情況及有待提高的方面等，并要進行定期總結；還可引導學生每周一次以日記形式來總結自己的進步，進而引導學生懂得珍惜進步，繼續努力。

2、利用課堂與教材幫學生樹立自愛。

課堂是德育的主陣地，各學科教學是向學生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。因此，我們應立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，借助學科教學，讓學生學會評價，珍惜自我，樹立積極進取，發展自我的意識。

3、注重自卑生轉化工作。

小學生年齡小，挫折承受力較弱。所以小學生幼小而脆弱的心靈極易因某種原因產生自卑。在德育工作中，我們就要把自卑生轉化工作做到實處，讓學生由自卑轉為自愛。這方面的工作也需要結合實際情況，靈活采取可行措施。例如：建立自卑生檔案袋，為自卑生找伙伴、樹榜樣，采取“一幫一”法，以班上優秀的學生為活教材，來感染、帶動自卑生，定期與自卑生談話，幫助他回顧、總結一段時間來的表現，讓其認識到自己的進步，增強自信心，同時也讓其明白自己的不足，明確繼續努力的目標方向。

4、利用活動激發自愛。

學校的豐富多彩的課余活動為我們培養學生自愛提供了一個大平臺，我們應該巧妙利用這個平臺，讓學生們在實踐活動中提升思想。例如：在班隊活動中，讓每個學生脫口說出至少5條自豪的理由作為固定內容，一周開展一次互贈卡片活動，讓卡片上寫出對對方恰當的贊美，每學期開展兩次才藝展示活動等等。

三、引學生施愛

“用愛育愛”的歸結點最終是讓學生學會施愛，這是學生道德品質之本，也是學生走上社會與人交流之本，我們在這方面做的工作應更細一些。

1、首先應注重教師對學生施愛的引導。

我們可以建立學生愛心記錄冊，作為學生評價的依據。為學生頒發愛心奉獻獎，讓學生懂得關愛別人，奉獻愛心，就是在創造自己的人生價值，讓學生在奉獻愛心中產生自豪感、榮譽感。

2、利用校園文化活動的開展，充實學生的愛心，激發其施愛意識。

可以開展“中華魂”讀書活動，“中華魂”演講比賽，六一節開展以“我心中的愛”為主題的書畫、習作展，等等。

3、為學生施愛擴大環境，創造充足實踐條件。

愛的奉獻不應受環境地域的限制，我們應當引導學生把愛心由校內的熱愛校園，敬愛老師，同學間互幫互愛推及到家庭、社會。可以設立專門的作業本，每周末給學生布置一項獻愛心作業，要求學生把自己獻愛心時，受幫助者或旁人的反映以及自己的感受記錄在作業本上。告學生母親節、父親節、敬老節、教師節等節日，在節日來臨之際，建議學生用自己力所能及的方式，為親人或老師獻上一份自己的愛心，表達對節日的祝賀，每學期組織學生開展一次救助山區同齡人的活動，為山區孩子捐書刊、文具等。在此基礎上，班內可利用黑板報、美德之花評比等方式對學生獻愛心行為進行宣傳、表彰，為大家樹立榜樣，也讓獻愛心的同學感受到快樂，體會到價值，從而做到積極主動的關愛他人。例如：前年我班上一個孩子病了，急需很大一筆醫療費，班上學生得知后，全班竟悄悄自發為這位學生捐了款。孩子們散發出的愛之芬芳，令人欣慰，令人陶醉。

總之，在德育工作中，只要我們始終以"愛"為主體，以愛的春風吹開一茬茬愛的花朵，讓愛的芬芳伴孩子們茁壯成長，我們的工作就是值得認可的。

結語：

“愛心”是人類的永恒需要，是人類文明進程中的航標燈，是人類所要代代相傳的文明火把。“愛心教育”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的環節，教師則是將火把代代相傳的使者，小學教育者更是火把的點燃人，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責任心、崇高的使命感和一份真誠加入到這個光榮的行列吧！

參考文獻

愛的寓意范文第2篇

電視劇的結局很完美，兩個因家庭背景差別太大分手的愛人，又在相互理解后重新走到了一起。但他知道，那是電視是故事，是人為編造的結局，現實生活，不會這樣幸運。

他有著和電視男主人公何建國相似的家庭背景，雖然沒有一個為了他上學犧牲了自己前途的哥哥，但大多就是那樣的情形，父母是地道的農民，家境貧困，思想簡單，為了供他讀書，家里欠下的債，前段日子才還完。母親身體不好，常年咳嗽，吃點廉價的藥，即使他工作了，也舍不得花錢去醫院認真做次檢查或者吃點好藥……而女友，雖然家境不至于優越得像電視劇中的顧小西，可也是地道的城里女孩，是獨生子女，衣食無憂地長大。和他不一樣。

他們是大學同學，當初，卻是她先喜歡上他的，喜歡上他不同于城里男孩的沉穩、羞澀、刻苦。就如電視劇中顧小西喜歡何建國一樣。

對她的感情，開始，因為慌亂他躲避著，可慢慢地，還是一邊慌亂一邊期待了，也是這般容易動心的年紀，何況，她真的是個可愛的女孩子。有張純真的娃娃臉，長睫毛忽閃忽閃的，且性情溫和心地善良。只是面對著她，有些東西，他還是小心翼翼地藏著。他很少和她講家里的事，也盡量不提他在學校的現實生活。好在他聰明，雖然很少給予她物質的寵愛，還是讓她享受著愛情的快樂。

盡管他貧窮，甚至因為貧窮不敢給她承諾，她對他的感情卻始終沒變。畢業后，好多大學的戀人分手了，他們卻走得更近了。在她的堅決要求下，他終于跟她回了家，雖然她的父母對他的家庭不太滿意，可是因為對女兒的寵愛，還是接受了他，并在他找工作時，給了力所能及的幫助。現在，他們都26歲了，已經到了談論婚嫁的年紀，她不止一次提出過，要跟他回家看看他的父母，卻都被他以種種借口回絕了。偶爾，他也只是試探著將家里的境況裝作隨口提一下，說父母以種地為生，母親有時候咳嗽，然后就不再多說了，他更害怕帶她回家，哪怕想想回家要走的路，他心里都有些發涼。那么遠的路，下了火車轉汽車，然后坐三輪車，還有一小段山路要步行……他害怕那樣的現實，會將她天真的愛情粉碎。甚至為了婉轉拒絕她隨他一同回去，這一年春節，他以雪大買不到票為由沒有回家。事實上，通往家鄉的列車，并沒有受這場雪災的影響，一如既往地來來回回。

除夕，他去了她家，這是他第一次在城里過年，也第一次知道了城里人過年時物質的豐盛。看著滿桌美味佳肴，聽著女友溫柔的安慰，他卻想起電視劇中何建國來自農村的父親，和顧小西的教授媽媽見面的尷尬畫面，一顆心冷不丁地患得患失起來，話都不多說。

吃飯的時候，他的手機忽然響了，低頭去看，他有點意外，是家里的電話。電話是去年過年回去時才裝上的，一年了，父母從來沒有打過，都是他打回去，可每次說不上兩句話，父親就會急急催著他掛掉，怕浪費他的錢。

沒想到家里會打電話來，他趕忙站起來，沖女友笑笑，然后將電話掛斷，走到陽臺上打回去。

接電話的是母親，先問他在哪兒，吃飯沒。他一一回答了，剛要問家里過年的情形，卻忽然聽到母親說，過了年暖和了，你帶小蓉回來看看吧。

他愣住了，小蓉是女友的名字，他從沒有跟父母說過，只是大體上說，找到女朋友了，正談著，不知道以后怎樣。

他剛要問，又聽母親說，小蓉寄來的錢和藥還有給我和你爸買的棉衣，我們都收到了，那藥好著呢，吃了一盒，我的咳嗽就好多了，本來以為你們會回來過年的，我和你爸都盼著，你爸說你命好，攤上小蓉這么好的姑娘……

他沒有聽清母親接下來又絮叨了些什么，也說不出任何話，他的思維因意外而混亂著，直到感覺一雙手在背后輕輕環住了他的腰。

愛的寓意范文第3篇

2、魂牽夢縈：形容萬分思念。

3、柔情密意：指溫柔親密的情意。

4、兒女情長：指過分看重愛情。

5、雨意云情：比喻男女間的愛情。

6、長相廝守：長時間在想一起互相守侯。

7、佳人才子：年輕貌美的女子和才華橫溢的男子。泛指年貌相當，有婚姻或愛情關系的青年男女。

8、郎情妾意：全稱郎有情，妾有意。指兩人對彼此都懷有好感，心意相通，特指情人之間。通俗講是你情我愿的意思。

9、醋海翻波：醋：比喻嫉妒。比喻男女間因愛情而引起的糾葛。

愛的寓意范文第4篇

受訪者：海岸線動畫工作室。

成立于2008年，以樹立原創動畫品牌為目標，代表作品《納米核心》。

首先請簡要介紹一下你們的團隊以及《納米核心》的故事內容吧。

海岸線的成立初衷是以樹立原創動畫品牌為目標，培養一個穩定而高質量的制作團隊，為的是終有一天，我們可以具有國際競爭力。為了達成這個理想，就必須要有一個好的開始，更要得到投資方的青睞，于是在陸續起草了幾個不同風格的概念故事之后，成員們一致決定以“納米核心”這個題材作為我們原創計劃的第一個起點。

《納米核心》是一部科幻題材的動畫，故事的舞臺設立在一個架空的星球——元星（Birthigin），在這顆年輕的星球上，人類在一次次的進化與變革中，將和平時代劃上句點的同時也點燃了星球的怒火，導致紫霧危機（Purple Fog）爆發。在人類面臨生存危機的時刻，亞人階層所開展的N.S.P .計劃誕生了一個神秘的少年。故事也將跟隨少年的視角，展開一段關于成長與改變的冒險故事。很多細心的觀眾發現了納米核心沿用了很多北歐神話的設定，其實我們在創作的核心上，確實與北歐神話的架構有著密不可分的聯系。如果順利的話，本片將會制作三季，分別為降臨篇、抉擇篇、以及黃昏篇。普遍低齡的少年隊伍也將會通過時間的跨度，在逆境中逐漸長大，并且最終成為影響世界的力量。

我知道不少成員之前就是業內好手，不知道是什么樣的契機讓你們放棄之前的工作而走到一起的呢？

首先我們團隊的所有人都有著同一個理想，就是做高質量的原創動畫。正是這個共同的目標讓我們的團隊凝聚到了一起。我們團隊的成員都是80后，在成立海岸線之前有的在游戲公司，有的在動畫公司，有的在鉆研傳統美學，但都非常喜歡動畫。看著國內原創動漫山寨成風，質量拙劣，我們實在是又著急又無奈。后來慢慢的我們就想，大家有技術，有熱情，又這么喜歡動畫，干脆我們自己做原創好了。 就這樣，大家都辭掉了原來的工作，走到了一起。

我們知道海岸線的主打產品就是動畫劇集《納米核心》。就目前國內動畫市場狀況來看，制作這樣一部高質量大篇幅的CG動畫，可以說非常大膽。你們是如何做出這個決定的？有什么特別的理由或著必勝的殺手锏嗎？

其實從技術人的角度來想這個問題，就會變得很簡單了，主要就是有愛。做出好看的畫面自己會有成就感，基本上就是這樣。不過這個決定也為我們帶來了相當大的壓力，以及成本、時間上的大幅提升，但是自己看著做出來的效果還是會覺得雖然虐卻很爽。至于必勝的殺手锏，大概還是因為有愛吧？如果我們又苦又累，而做的又不是自己喜歡的東西，大概真的堅持不下來。所以我們的成員都比較糾結，有時候對待自己的要求，反而會比觀眾還要苛刻一些。

《納米核心》塑造了一個較為龐大的世界觀，并且舍棄了保守路線，選擇了國內少見的科幻題材。不知道你們是如何做出這個決定的？這對你們的制作有沒有造成什么影響？

選擇科幻題材是考慮到戰爭、機械、以及各種特效對年輕人（包括我們自己）有很大的吸引力，最重要的是，科幻更多要考慮的是關于人類未來的方向，而未來是充滿可能性的，這很有趣。再加上我們本來就比較喜歡制作機械類的東西，因此綜合考慮下來，做科幻題材對于我們團隊來說比較合適。

但是從市場的角度上說，這也給我們造成了一定的麻煩。因為在國內比較流行的是本土文化的東西，似乎科幻題材和中國文化相隔的比較遙遠，所以我們也會及時的調整思路，做的內容能夠更接地氣，符合中國觀眾的口味。

《納米核心》的角色設定和畫面風格挺特別的，不少觀眾說有最終幻想的感覺。技術上你們也有所創新，我注意到你們在嘗試使用Arnold 來進行渲染。像這些風格和技術上的問題，你們最終是如何決定的？簡要談一談你們的思路吧。

說到人物風格這東西，其實我們真的沒什么特別的，就是目前市面上比較流行的3D美術風格，頂多就是在國內來說略時髦一些。觀眾們覺得我們有FF的感覺嗎？呵呵，當你覺得這樣做能夠打動自己的時候，才會做出具有這種感覺的東西，這就是文化的力量。而我們還沒有“畢業”，目前只是處在學生階段而已。

老實說，作為一個新興團隊，在作品里看到其他動畫的影子是很難避免的。獨特風格形成需要一個過程，一開始我們會找個大致的風格方向，并朝著這個方向做很多的探索。這是一個漫長的過程，而且會不斷的調整。納米核心目前的風格和我們立案之初已經有了很大的改變，而且這種改變還在繼續。在人物，場景，道具甚至故事本身都在不斷的調整和嘗試。當然，這種調試不是無止境的，正片的風格已經開始慢慢成型。

技術層面的話，通常來說，在確定使用的技術之前，我們會做很多的測試，確定一個大致的流程，之后會對這個流程做一次評估和實踐。實踐的最好方法就是做短片，所以我們每個短片都帶著技術測試的目的。從一開始到現在的幾部短片里，每個片段都使用了不同的方法和軟件，在使用的過程中，我們會收集團隊成員對目前這個流程的意見，并形成技術報告，綜合了這些數據后，我們就能有針對性的去選擇和優化流程，或者為流程定制相應的工具。對于Arnold，我們目前也只是停留在工具的測試階段，同樣，我們也為此專門設計了一個短篇。

我們注意到《納米核心》的制作團隊并不大，可以說經常是一人身兼數職。可以簡要談談你們是如何分工合作的嗎？主要的制作流程是怎樣的？

團隊一開始的時候人數不多，所以我們大多身兼數職。那時的分工很簡單，這個環節誰能做，就交給誰。或者誰說“這個我想試試”，那這個任務就歸他了。這樣的流程隨意，靈活，但缺點是致命的。身兼數職導致無法專心的做好某一個環節，經常手忙腳亂，而且很容易疲勞，根本不可能做到量產。所以，當我們擴充團隊的時候，就盡量做到專人專職。不過我們公司是鼓勵輪崗的，如果你對其他的職位有興趣也可以參與到其他的環節中去，這樣團隊的每個成員都能了解到其他環節的成員都在做什么，這對于成員了解如何在自己的本職工作上做好承上啟下是非常有益的。我的上游環節應該提供我什么，我的要為下游環節提供什么，等大家都對這些清楚了以后，這個流程就會很順暢了。至于具體的流程和普通的動畫項目沒有什么不同，只是我們會有意識的針對目前的流程去開發一些工具，從技術上保證流程的順暢。

近年來國內原創動畫公司的生存狀況一直存在不少隱患，能方便透露一下海岸線動畫是如何經營的嗎？有沒有什么好的經驗可以分享？

確實，國內原創動畫目前盈利的案例非常少，我們也是在摸著石頭過河。大家成天說在中國做原創動畫是燒錢，很難生存，其實主要原因是目前國內沒有一部能真正又讓大家喜歡，又有持久生命力的作品。我們首先要保證我們的《納米核心》是真正的受歡迎的好作品，產生足夠多的觀眾基礎，并且作品本身對他們有一定的粘度，然后我們會積極的尋找我們的合作伙伴，例如玩具廠商，形象授權商，游戲商，廣告商等。 大家一起來尋找這其中的利益共同點，把《納米核心》的品牌效應和合作伙伴的產品結合起來，達到共贏。

據說心動游戲是海岸線動畫的投資方，不知道你們之間是怎樣的合作關系？是如何走到一起的呢？

呵呵，是一個很偶然的機會，讓我們和心動游戲走到了一起，我們團隊的一個成員的朋友也是做游戲的，又一次他來我們工作室玩的時候，說起心動游戲業在尋找動畫制作團隊，恰好他也是心動游戲負責人的校友，于是他就幫我們牽線搭橋，認識了心動游戲。

愛的寓意范文第5篇

【關鍵詞】鄉村；關愛；責任；成長；培育

2016年4月，一個讓全省鄉村教師熱血沸騰的日子――200多個市、縣級鄉村骨干教師培育站正式建站運行，開啟了全省鄉村骨干教師培育的美好旅程。

作為一名從農村學校成長起來的特級教師，一名在一線課堂摸爬滾打了30年的鄉村教師，我深知培育站對提高鄉村教師素質的意義，但我更清楚地知道，要讓好政策落地，讓文件從靜態的文本轉化為火熱的行動，需要各級部門上上下下的傾心付出，需要導師組全體成員的責任與擔當。

為了教師的成長，各級主管部門全力以赴提供成長所需要的幫助，從這種意義上來說，培育是一種幫助。在培育站，關于培育，愛是路徑，幫是方法，培育是一種愛的幫助。

回顧半年來的培育站工作，我們深有感觸：上級已經用“愛”為鄉村骨干培育工作指明了航向，那我們就必須用“幫”為培育工作保駕護航，向鄉村教育美好的明天進發。

一、起點：厘清培育工作的內涵

隨著教育均衡的強勢推進，鄉村學校的辦學條件在不斷改善，但是無法回避的一個事實是，農村學校的師資水平與城區學校仍然相差一段距離，這也是制約農村學校教育質量提升、農村學生流向城市學校的主要原因之一，學校硬件設施的改善掩蓋不了師資水平整體偏低的尷尬現狀。因此，著眼農村教師隊伍整體素質的提升，是提高農村教育質量、縮短城鄉教育差距的重要保證。

培育站的美好愿景由此日漸清晰起來：培育出一個又一個優秀的鄉村教師，帶著我們的鄉村娃娃們一起接近城市學生的起跑線。

培育站建站之初，我們首先組織學員展開討論，為什么要培育？為誰培育？隨著討論的深入，老師們漸漸懂得，對于教師來說，鄉村骨干教師培育站的培育歷程，既豐盈了自己的生命，又潤澤了孩子的生命。

我們首先必須明確的是，鄉村骨干教師的培育不是象牙塔中的“閉門修煉”，而是為一個個鄉村孩子的成長提供盡可能優質的教育資源，讓他們收獲學習的自信、成長的快樂和對美好明天的希望。

所以，在培育站研修計劃中，我們明確提出，研修主題應當立足課堂教學，結合鄉村實際，既要有數學眼光，更要有兒童視野，以學生的“學”為關注點，通過學員數學專業素養和課堂教學水平的提升，優化鄉村學校數學課堂品質，讓培育成果惠及我們的學生。

二、準備：夯實培育行動的基礎

根據培育站建設總體要求，我們通過雙向選擇，從高郵市各鄉村學校挑選了一批數學教師，這些教師都是學校級別的骨干教師，有一定的專業發展愿望。我們首先對他們的教學實際狀況進行了調研，通過前期調研，我們把提高學員的課程實施水平確定為培育站研修的中心工作。本著立足課堂教學，結合鄉村實際，既要有數學眼光，更要有兒童視野的原則，我們把培育站研修主題確定為：以“核心問題”導學，提升鄉村數學課堂品質。意在構建“核心統領、問題引路、學生探究、教師指導”的“問題導學”課堂框架，以學生的“學”為關注點，讓課堂活動始終圍繞核心問題進行，同時，讓每一位學員在研究中逐漸提升核心知識問題化的水平，實現數學專業素養和課堂教學水平的提升。

培育站剛成立，作為培育活動的“熱身”，同時也是為幫助學員樹立自信，我們在全市范圍內組織了培育站所有成員“一人一課”的亮相課展示活動，來自各校的鄉村培育站學員精心設計教學方案，有的思路清晰，活動設計可圈可c；有的樸實無華，善于捕捉學生動態，抓住課堂生成推進教學，盡顯教學機智；有的注重生本模式，小組合作學習扎實有效；有的激情四溢、幽默風趣，課堂氣氛熱烈，不僅給上課教師提供了同臺競技、大顯身手的機會，更充分發揮了鄉村骨干教師培育站示范、輻射的作用，進一步引導教師們在實踐中求索，在研討中學習，在交流中進步。

三、行動：注重“培”“研”“教”的整合

培育站大力倡導“培、研、教相互校正‘準星’，彼此搭建‘舞臺’”的工作思路，有效調動了學員追求業務成長的發展自覺，實踐了培育工作促進教學內涵發展的功能創新。

在主題分別為“核心提問”“學案導學”“師生互動”的三次研討活動中，我們充分整合了現場觀摩、經驗分享、個案點評、主題引領、綜合評析等諸多教研與培訓元素，讓“教”“研”“培”在活動中和諧統一。培育站組織、教研室參與、各學校承辦，鎖定研修目標，豐富培訓資源，生成教研成果，提升教研品質。

（一）聚焦研修主題

自從培育站成立以來，我們有意識地逐步培養培育站學員的“數學思維”“問題意識”，慢慢學著從課題的研究角度去審視課堂，研究課堂，開始學著針對“問題導學”課題的研究內容留心身邊的案例，堅持寫后記、教學反思，并在反思總結后再做新的嘗試或創新。本階段學習研討活動主題分別為“數學課程建設”“學生自主課堂”“深度學習”“文本解讀的兒童視角”“核心知識的問題化”等與課堂關注點高度契合的內容。

例如，在“核心問題引領下的農村小學數學導學課堂的建構與實踐”課題研究過程中，我們所有成員通過典型引路，深度反思，實踐嘗試，以“問題”的發現、生成和解決為主線，把學生置于一個個真實有效的學習情境之中，學生通過獨立嘗試與自我探索，同伴互助與經驗分享，實現知識建構與能力提升。在教學內容的選擇上，我們抓住新舊知識的分化點，遴選最具思維價值，最能揭示本質，具有遷移效能的知識方法，強化核心知識的引領功能；在學習效果的反饋中，我們允許兒童“漸進式”思考，讓他們通過反思調整，逐步觸摸數學的本質，循序漸進地提升思維水平，把數學素養的積淀在一次次學習活動中得到落實；在學習行為的指導上，我們關注數學思想方法的滲透，為學生提供必要的機會，組織他們進行質疑、思辨，讓知識在一節課中的發展呈螺旋式行進。

（二）豐富活動形式

針對每次具體的活動，我們都精心規劃，包括時間、地點、主題、主持人、嘉賓等。每一次活動，我們都與我領銜的工作室活動進行整合，主題靠實，活動落實，效果扎實。

半年來，我們開展了如下活動：針對研修主題“核心問題導學”的主題研討；讀同一本書《簡單教數學》《義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀：小學數學》，學員撰寫讀后心得，組織交流并推薦發表；組織專業理論研修競賽，對獲獎成員頒發證書并獎勵圖書；開展“互動過程的探究，思想方法的滲透”主題沙龍活動等，這些活動都面向基層一線老師，受到了廣大老師的認可與贊揚。

4月份以來，培育站成員分別到南京、江都、南通等地現場觀摩徐長青、陳宏杰、華應龍、斯苗兒等專家的課堂教學和講座，感受大師風采。我們還組織學員收看名師張冬梅、劉德武的教學視頻以及曹培英等專家關于數學核心知識教學的專題講座，并組織撰寫心得交流，已有兩位學員的專題文章發表，還有3篇即將發表。

（三）強化交流意識

半年來，培育站先后與本市徐宏臻工作室、江都于正軍工作室等開展聯合教研活動，邀請著名特級教師賁友林、揚州教育學院陳開泰教授、省特級教師于正軍等為學員現場教學示范，進行理論指導。同時，培育站和工作室成員還主動走出去，到江都實驗小學、安徽天長界牌小學進行示范教學與專題講座。

作為全市教師交流學習的平臺，培育站在學員們的交流課程中采取開放式課堂，歡迎全市數學教師前來聽課、指導，分享經驗。學員之間的交流互動，更是我們活動的常態。每次聽課后，各位學員都能本著課堂重構的立場，和上課教師以及活動承辦學校的老師開展互動研討，在目標解讀、策略選擇等方面提出自己的教學改進設想，推動了全市農村小學數學教學研究活動的開展。

（四）激發內省意識

與任何一種教育活動相同，培育行為也具有內和外的兩面性，理想的培育要能夠激發成員的內驅力，讓每一個參與教師都能從培育站的研修計劃中找到“屬于自己的句子”，產生對培育目標的認同感與歸屬感，實現培育站工作目標與個人專業成長目標的對接，自覺開始“向內”的努力，嘗試著稍微改變自己的教學行為，獲得教育教學的新突破，在自主研修，合作探究，互動生成中實現自我素質的提升。

我們幫助培育站所有學員建立了學習、成長記錄，內容包括學習內容安排、學習結果、階段性成長變化、導師指導情況及評語等，內容完善，過程清楚，比較充分地體現了學員成長的軌跡。

我們在幫助教師提升的過程中，針對“核心統領、問題引路、學生探究、教師指導”的研修主題，突出核心知識的提煉與呈現，以問題的提出、表征和解決為主線，引導教師在日常教學活動中尋找教學研究的切入點，并嘗試以研究者的自覺行為，通過調查分析，制定方案，展開基于鄉村兒童數學學習水平的實踐研究。

四、收獲：重樹鄉村教師的自信

加入培育站半年多來，每一批學員無論從教學水平、教學策略，還是教學成果上都有不同程度的提高。張生華、吳興坤等老師積極撰寫教學論文并在省級刊物上發表，尹力、王鋒等培育站成員參加高郵市珠湖星光大舞臺教學競賽獲得全市一等獎，解碧云老師代表培育站全體成員參加揚州市青年教師錄像課比賽。

培育站成立半年來，培育站成員在省級以上刊物8篇，參加教學展示活動44節次，到外縣市交流3次。在今年揚州和高郵市縣兩級第七批骨干教師評選活動中，培育站共有16人位列其中。其中，有10人由校級骨干教師晉升為教壇新秀或教學能手，6人在原有骨干稱號基礎上成功晉級為教學骨干或學科帶頭人。有9名學員在高郵市數學教學優質課競賽中分獲一、二等獎，24篇論文在揚州市論文評比中獲獎。兩位學員和主持人合作研究的課題成果在揚州市第二屆教學成果獎評選中獲得二等獎，是當地農村學校唯一獲獎的項目。

從教學實績來看，每一位學員都能把研修培訓成果用于課堂實踐，課堂教學結構得到優化，教學效率有所提高，受到所在學校師生和家L的一致好評。

培育站的所有工作說到底就是一種幫助，幫的藝術就是培養的藝術。面對鄉村教師，關心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵是一種幫，批評也是一種幫；面對工作，研究專業是一種幫，打磨課堂是一種幫，認真備課是一種幫，互動研討也是一種幫。在培育工作推進的路上，幫無處不在，每一次的幫，只要心靈在場，只要能給所有成員以動力和能量，就是一次有效果、有責任的幫和有意義的幫。

所以，最后我想說，對于導師組來說，幫首先得是一種能力，其次是一種責任，最后是一種精神，唯有如此，培育工作才能形成一種智慧、一種習慣和責任、一種精神和品質。