描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文第1篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人采用擬人化的手法，從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。編者選編這篇課文的意圖有二：一是讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.欣賞圖片。（出示不同的太陽(yáng)圖片，學(xué)生觀看）

2.回答問(wèn)題。你們看到了什么？（無(wú)論是旭日東升，還是夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)啊！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫太陽(yáng)的詩(shī)歌。板書課題：《太陽(yáng)是大家的》）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美的圖片，喚起學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.自讀課文。要求：注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.分小節(jié)讀詩(shī)，教師糾正字音，落實(shí)生字。（“紅彤彤”的“彤”變調(diào)。區(qū)分“陪”與“部”。）

3.比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

4.思考問(wèn)題。這首詩(shī)歌告訴了我什么？

5.交流讀詩(shī)收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟中初步感受詩(shī)歌，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

三、品讀詩(shī)歌，感悟中心

1.發(fā)現(xiàn)“美”。⑴指名讀。⑵啟發(fā)想象。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前仿佛看到了一幅美麗的畫面，你們誰(shuí)看到了呢？請(qǐng)交流你想象到的畫面。⑶欣賞美景。播放圖片，理解詞語(yǔ)。①湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，美嗎？（品讀“朵朵白云”）②白云在陽(yáng)光的照射下發(fā)生了神奇的變化，變成了什么？把你們心中的這份美好感覺(jué)讀出來(lái)！（品讀“紅彤彤的晚霞”）⑷指導(dǎo)朗讀。看著太陽(yáng)下山的畫面，你有什么感受？把你依依不舍的情感讀出來(lái)。（配圖配樂(lè)朗誦）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象美、發(fā)現(xiàn)美、誦讀美，從而獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

2.感受“美”。⑴默讀第二小節(jié)，找出太陽(yáng)做的好事，畫波浪線。⑵學(xué)生匯報(bào)。⑶品讀詩(shī)句。找出描寫太陽(yáng)的動(dòng)詞，并圈起來(lái)。把動(dòng)詞放入詩(shī)句中細(xì)細(xì)地品讀，說(shuō)一說(shuō)從動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？①灑。同學(xué)們?yōu)⑦^(guò)水嗎？灑水時(shí)是什么動(dòng)作？范圍怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)的輕柔。有了陽(yáng)光的播灑，花兒才開(kāi)放得如此嬌艷。如果你是萬(wàn)花叢中的一朵，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？②拔。這個(gè)“拔”字該怎么理解呢？原來(lái)是指小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下越長(zhǎng)越挺拔。引導(dǎo)學(xué)生讀出小樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。③陪、看。同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？在海邊做了什么？當(dāng)時(shí)心情怎么樣？把這種快樂(lè)、開(kāi)心讀進(jìn)去。⑷指導(dǎo)朗讀。是呀，一個(gè)“灑”，一個(gè)“拔”，一個(gè)“陪”，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩(shī)。 ⑸小練筆。想一想，太陽(yáng)她還會(huì)做哪些好事？讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫下來(lái)。（學(xué)生在課本空白處寫）⑹學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)作的小詩(shī)。⑺想象說(shuō)話。是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家，給大家?guī)?lái)光明，溫暖，快樂(lè)，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽(yáng)不僅屬于云朵，他還屬于小朋友，鮮花和小樹(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受語(yǔ)言文字的魅力；在讀和寫的結(jié)合中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.珍惜“美”。⑴ 默讀詩(shī)歌。學(xué)生默讀詩(shī)歌第三、四小節(jié)，邊默讀邊思考：太陽(yáng)要去哪兒？她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道太陽(yáng)要去哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）⑵小組討論。外國(guó)的小朋友真的是在等太陽(yáng)嗎？他們到底在等什么？（快樂(lè)、幸福）⑶指名朗讀。讀出外國(guó)小朋友的美好愿望。⑷回答問(wèn)題。是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份快樂(lè)與幸福呢？（配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)中難民的生活圖片）⑸指名交流。（只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才能盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤）⑹歸納小結(jié)。（出示課文主題圖）是啊！我們同在一片藍(lán)天下，共同擁有一個(gè)太陽(yáng)，也共同擁有一個(gè)愿望，那就是――世界和平。讓我們一起放飛手中的和平鴿，讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“快樂(lè)”與“哭泣”，“幸福”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生珍視“和平”，珍惜生活。

四、總結(jié)升華，朗讀全文

1.分享體會(huì)。你們知道“大家”是指誰(shuí)嗎？你有那些收獲想和大家分享？

2.歸納總結(jié)。陽(yáng)光灑遍了世界每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

3.全班有感情地朗誦全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染中，讀出自己獨(dú)特的理解和感受。

五、拓展延伸、布置作業(yè)

1.抄寫優(yōu)美的詩(shī)句。

2.有感情地背誦詩(shī)歌。

描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文第2篇

一輪( ) 一輛( ) 一條( ) 一艘 ( ) 一匹( ) 一張 ( ) 一片( ) 一朵 ( ) 一把( ) 一扇 ( )

一杯( ) 一只( )

二、照樣子寫詞語(yǔ)

1、描寫顏色的詞語(yǔ)：碧綠_________ _____________ ____________

2、模擬聲音的詞語(yǔ)：嘩啦 _________ _____________ ____________

3、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：跑步_________ _____________ ____________

4、描寫春天百花盛開(kāi)的成語(yǔ)：_________ _____________ ____________

5描寫節(jié)日熱鬧景象的成語(yǔ)：_________ _____________ ____________

三、將句子寫具體

1、孔雀( )地抖動(dòng)著( )的尾巴。

2、( )的蝴蝶( )翩翩起舞。

3、秋天，( )的盤子對(duì)著我們( )地點(diǎn)頭。

4、夜晚，( )的星星對(duì)著我們( )地眨眼。

5、( )的五星紅旗在國(guó)歌聲中( )地升起來(lái)了。

6、花園里，( )的花兒全都開(kāi)了。

四、連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1、我國(guó) 人口 國(guó)家 世界上 最多的 是

2、每天 我們 身體 鍛煉 堅(jiān)持 都

3、老師 教師節(jié) 獻(xiàn)上 那天 我們 鮮花 給一束

4、咬著 小弟弟 甜甜的 淘氣的 蘋果 大口大口地

5、度過(guò) 時(shí)光 我們 快樂(lè) 一起的

五、按課文內(nèi)容填空

1、《游子吟》是___代詩(shī)人_____寫的，最后兩句是_______________-。

2、_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________換上_____________。

3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是_____，風(fēng)的本領(lǐng)是_______________。使我們明白的道理是______________-。

4、沐浴著_________，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了_______啊!

5、木蘭告別了親人，___戰(zhàn)袍，__駿馬，__黃河，___燕山，來(lái)到了前線。在多年____中，她為國(guó)_________了赫赫__。

6、《春曉》后兩句：_______________，_________________。

六、閱讀短文，回答問(wèn)題

我愛(ài)祖國(guó)的春天

冬天已經(jīng)過(guò)去，春天不知不覺(jué)來(lái)到我身旁。

春天在樹(shù)枝上，嫩芽悄悄地鉆出來(lái)，把枝條打扮得綠油油的。

春天在花園里。藥開(kāi)了，有紅的、粉的、金黃的……五彩繽紛，規(guī)美麗啊!最人的是蝴蝶花，像一群展開(kāi)翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。

春天在遼闊的田野里 農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜 已經(jīng)開(kāi)出白色和金色的小花 散發(fā)出一陣陣清香

春天到了，祖國(guó)處處是春天，我愛(ài)祖國(guó)的春天。

1、短文有_____個(gè)自然段。

2、哪句話是全文的中心句：____________

3、給短文中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

4、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

裝扮( ) 偷偷()　五顏六色()

5、把你喜歡的句子抄在橫線上。

_____________-

描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文第3篇

我登上了5樓樓頂，極目眺望，看到太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線了。它就像金盤一樣，照在人的臉上，人的臉就仿佛鍍上了層金子；照在水面上，河水就浮光躍金，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發(fā)光；照在大樹(shù)上，大樹(shù)就好像擦上了一層油，顯得更加翠綠了。

我抬起頭，去看太陽(yáng)，陽(yáng)光還很強(qiáng)，好像千萬(wàn)把利劍，直刺入我的眼里，我的眼淚都流出來(lái)了。

夕陽(yáng)旁邊的云霞色彩變化極多，一會(huì)兒橙紅色，一會(huì)兒金黃色，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半紅；你一眨眼，它又變成紫檀色了，真是色彩繽紛，變幻無(wú)窮。

云霞的形狀一會(huì)兒一個(gè)樣，有時(shí)像團(tuán)團(tuán)棉花，有時(shí)像江面上的波浪。它們變化得是那樣的自然，那樣的迅速，那樣的瑰麗。

又過(guò)了一會(huì)兒，夕陽(yáng)突然失去了耀眼的光芒。它通紅通紅的，上面好像壓了塊千斤重的鋼板，逐步下墜了。忽然，太陽(yáng)的下部進(jìn)入了天邊的烏云里，把烏云染成了紫檀色，我知道太陽(yáng)快要下山了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著它。一眨眼，太陽(yáng)只剩下小半邊的紅臉盤兒，它仿佛微笑著對(duì)我說(shuō)：“小朋友，明天見(jiàn)！”說(shuō)完便搖著頭倏地鉆進(jìn)了云層里。此時(shí)天邊紅彤彤的，好像那里著了火，就連我自己也被染成紅色的了。

啊！這真是少有的奇觀。

【感悟】

本文重點(diǎn)寫了夕陽(yáng)西下的美麗景色。首先是一組排比句描寫了“快接近地平線”的夕陽(yáng)返照的景象；接著惟妙惟肖地描繪了云霞的綺麗，從色彩繽紛到形態(tài)各異，變幻無(wú)窮；最后展現(xiàn)了一幅夕陽(yáng)“鉆進(jìn)云層里”的美麗畫面。“連我自己也被染成紅色的了”一句，極富有兒童情趣，又具有感染力。

【閱讀能力訓(xùn)練】

1.找出這篇文章中描寫顏色的詞語(yǔ)，寫在下面的橫線上。（至少3個(gè)）

2.讀句子，按要求回答問(wèn)題。

它就像金盤一樣，照在人的臉上，人的臉就仿佛鍍上了層金子；照在水面上，河水就浮光躍金，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發(fā)光；照在大樹(shù)上，大樹(shù)就好像擦上了一層油，顯得更加翠綠了。

這段話用了哪些修辭手法？

3.本文想表達(dá)什么？

4.這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文第4篇

一、努力提高教師的語(yǔ)言授課水平，把語(yǔ)言的美感傳遞給每一個(gè)學(xué)生

中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言是非常美的，它意蘊(yùn)深厚、意境悠長(zhǎng)，讀起來(lái)鏗鏘有力，清脆悅耳。上一堂好的語(yǔ)文課 ，就如同是欣賞一段美妙的音樂(lè)，讓人不自覺(jué)的沉浸其中，而感受不到時(shí)間的流動(dòng)。每個(gè)老師在課上朗讀課文的語(yǔ)言風(fēng)格也不盡一樣，有的急，有的緩，有的高亢，有的低沉，有的豪放，有的綿柔，無(wú)論怎樣，只要他能把語(yǔ)言的美傳遞給臺(tái)下的每一位學(xué)生的心田，培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)感，就是一個(gè)成功的老師。那么，作為初中語(yǔ)文老師，如何才能培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)感呢？一是要盡可能地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文背景資料以及相關(guān)內(nèi)容的了解和把握，對(duì)學(xué)生們“曉之以理”；另外要深入挖掘教材內(nèi)在的情感因素，充分發(fā)揮教師的情感傳導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生們“動(dòng)之以情”；第三，就是要充滿感情地朗讀并分析課文，帶領(lǐng)同學(xué)們深入體驗(yàn)作者寫作時(shí)的情感，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，了解并揣摩作者的弦外之音、言下之意。

比如，初中語(yǔ)文教材中《錫林郭勒大草原》一課中，有句描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事中的寶鏡一樣”，這句話與不加修飾的“草灘上，有湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒”放在一起加以比較，學(xué)生們就可以感受出描寫的草原景色之美，一經(jīng)掂量比較就可以讀出語(yǔ)言的節(jié)奏和美感，獲得審美、情趣和意蘊(yùn)上的提高。再有，《海濱小城》一課中，有一段這樣描寫：“天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的，海天交接的水平線上，棕色的機(jī)帆船，銀白色的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”這段話中，通過(guò)一系列色彩的詞來(lái)展示海濱小城獨(dú)有的美麗景色，在朗讀和講授的時(shí)候要加以突出和強(qiáng)調(diào)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言運(yùn)用之妙，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，提高審美情趣，完成詞語(yǔ)積累，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上提高課堂教學(xué)效果，就要改變舊的傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏和社會(huì)發(fā)展，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，使我們的課堂不再死氣沉沉，而是大放異彩。比如，一般語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，往往是枯燥乏味的，但是由于其重要性，在教學(xué)中又不得缺少這一課。因?yàn)檫@些基礎(chǔ)的字詞及用法一旦掌握之后，會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四大基本技能的培養(yǎng)和具備產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，而且對(duì)我們?nèi)蘸蟮恼麄€(gè)學(xué)習(xí)都會(huì)起到不可限量的巨大作用。那么這些基礎(chǔ)字詞的講授又該如何進(jìn)行呢？這時(shí)候，我們就可以想到用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃是采用包括幻燈、圖像、聲音、動(dòng)畫、實(shí)物投影在內(nèi)的多媒體手段將一些抽象的概念形象而生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，通過(guò)虛擬的方式給學(xué)習(xí)者一個(gè)情景的再現(xiàn)，以便我們準(zhǔn)確到位地把握和理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，初中語(yǔ)文教材《五彩池》一課中，有一個(gè)詞語(yǔ)“折射”，這個(gè)詞比較生僻，又有一定的專業(yè)性，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞盡快掌握，教師可以直接打開(kāi)投影儀，把一束光線直接垂直照射到天花板上，然后再把一枚三棱鏡放到投影儀上，這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，光線明顯發(fā)生了一定變化，這個(gè)變化就是“折射”。同學(xué)們有了這個(gè)觀察和體會(huì)之后，自然就能夠理解課文中詞語(yǔ)的含義，更好地把握文章的脈絡(luò)。

對(duì)于《皇帝的新裝》這一課，因?yàn)楣适虑楣?jié)性強(qiáng)，適合表演，我就采用表演的方式進(jìn)行教學(xué)，先是讓同學(xué)們朗讀課文，了解故事發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)人物性格特色，然后找同學(xué)分角色扮演來(lái)進(jìn)行表演。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們興趣濃厚，對(duì)于這樣的課堂活動(dòng)非常渴望參加，都搶著要參加，積極參與和表現(xiàn)的意識(shí)非常強(qiáng)烈，都希望能夠成為劇里面的一個(gè)人物，在同學(xué)們面前大秀一把自己的演技，好好表現(xiàn)一次。結(jié)果參加演出的同學(xué)把人物刻畫得栩栩如生、性格鮮明，整個(gè)表演過(guò)程迭起、活靈活現(xiàn)、笑聲一陣一陣，課堂氣氛非常活躍，收到了意想不到的效果。通過(guò)這樣的表演和參與，不但熟悉了課文內(nèi)容，把握了文章主題，而且激發(fā)了同學(xué)們的表演熱情，提高了表達(dá)能力，讓同學(xué)們體會(huì)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除了教師自身方面的因素以外，良好的師生關(guān)系、深厚的師生情感也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在。教師是學(xué)生的良師益友，我們知道，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師的授課方式，因而才喜歡上這門課。有的學(xué)生甚至由于厭煩某一個(gè)老師而不喜歡學(xué)習(xí)該門課程，因此，和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氣氛，順暢的師生互動(dòng)都是上好一門課的前提和關(guān)鍵。那么，怎么樣才能建立起和諧的師生關(guān)系呢？首先，要師生平等。盡管師道尊嚴(yán)，但教師不能隨意拿權(quán)力來(lái)壓制甚至排擠自己不喜歡的學(xué)生或者該科成績(jī)不好的所謂差生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，教師眼里應(yīng)該一視同仁，一碗水端平。其次，要愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師既然是學(xué)生的朋友，就要關(guān)心和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不可挖苦、諷刺甚至體罰，要尊重孩子們的個(gè)性，像對(duì)待自己的孩子一樣包容他們。要讓同學(xué)們愛(ài)戴和擁護(hù)，而不是敬而遠(yuǎn)之。只有師生的感情融洽，才會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。

當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境是需要師生來(lái)共同營(yíng)造的，就像我們平時(shí)上課一樣，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課上的好不好，全看教師怎么引導(dǎo)了。只要你拿出一顆熱心，灑出一身汗水，付出一腔熱情，同學(xué)們自然會(huì)聚集在你的周圍，樂(lè)學(xué)而不疲。

參考文獻(xiàn)：

1.劉勝軍;宋廷良;;淺談?wù)n改下的初中語(yǔ)文備課[J];考試(教研版);2009年01期

描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感 能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”由此可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)務(wù)之急是把語(yǔ)感的培養(yǎng)放在首要位置，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、對(duì)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念的理解

1.漢語(yǔ)言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)洹Ｒ詽h字為載體的漢語(yǔ)，重意會(huì)不重規(guī)則，沒(méi)有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語(yǔ)言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z(yǔ)語(yǔ)感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語(yǔ)環(huán)境、心受母語(yǔ)儒染，大量的、成套的母語(yǔ)圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)不必從系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則人手，而應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

3.從語(yǔ)感類別的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。

4.從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵詠、切己體察、展開(kāi)想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面：還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的。

二、在實(shí)踐中如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念

1.創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2.引導(dǎo)想象。想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。

3.釋義悟情。朗讀既是一種把書面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語(yǔ)感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。一些詞語(yǔ)比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來(lái)釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開(kāi)投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。一些詞語(yǔ)擬人化程度很強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以理解。一些詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會(huì)起來(lái)也會(huì)有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒”加以比較，為學(xué)生感受草原的美景、讀出美感打下基礎(chǔ)。

4.巧加提示。適時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，往往會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語(yǔ)言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。