百分數的應用

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇百分數的應用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

百分數的應用范文第1篇

1、先找單位“1”，再列出數量關系式。

(1)男生人數占全班人數的幾分之幾?把()看作單位“1”。

()÷()=(　)

(2)小明做題的正確率是幾分之幾?把()看作單位“1”。

()÷()=(　)

2、32人是50人的()%;45分占1小時的()%;

甲數是乙數的

，甲數是乙數的()%;乙數是甲數的()%。

3、種子發芽率是求()是()的百分之幾。

零件合格率是求()是()的百分之幾。

小麥出粉率是求()是()的百分之幾。

胡麻出油率是求()是()的百分之幾。

二、解決問題：

1、把8克糖放入92克水中，糖水的濃度是百分之幾?

2、601班共50人，體育鍛煉達標的有48人。求未達標的人數占全班的百分之幾?

百分數的應用范文第2篇

1、通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

2、通過學習，使學生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性．

教學重點

通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

教學難點

通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

教學過程

一、談話導入

你們在日常生活中聽說過有關納稅的知識嗎？今天，我們就來研究有關納稅的問題．

板書：納稅

二、新授教學

（一）建立納稅概念，了解納稅有關的知識．

1．教師提問：你知道哪些有關納稅知識？（學生說自己的感性認識）

2．教師歸納后板書．

板書：應納稅額、稅率

3．小組討論

（1）什么人需要納稅？

（2）為什么要納稅？

（3）你認為你身邊的那些事物是國家用稅收款做的．

4．教師總結

（1）納稅就是根據國家各種稅法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家．

（2）稅收是國家財政收入的主要來源之一．國家用稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防事業．

5．你們現在對納稅有什么認識？

小結：看來，無論是集體還是個人，都應該依法納稅，這是利國利民的好事．

（二）教學例6

例6．一家大型飯店七月份的營業額是3000萬元．如果按營業額的5％繳納營業稅，這家飯店七月份應繳納營業額稅款多少萬元？

1．讀題，理解題意．

2．學生試做．

3．學生匯報．

求這家飯店七月份應繳納營業額稅款多少萬元，就是求3000萬元的5％是多少．

教師板書：3000×5％＝150（萬元）

答：這家飯店七月份應繳納營業額稅款150萬元．

三、鞏固練習

1．一家運輸公司10月份的營業額是260000元，如果按營業額的3％繳納營業稅，10月份應繳納營業稅多少萬元？

2．一個城市中的飯店除了要按營業額的5％繳納營業稅以外，還要按營業稅的7％繳納城市維護建設稅．如果一個飯店平均每個月的營業額是14萬元，那么每年應交這兩種稅共多少元？

3．一個卷煙廠上月香煙的銷售額為1500萬元．如果按銷售額45％繳納消費稅，上月應繳納消費稅款多少萬元？

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課后作業

百分數的應用范文第3篇

百分數是小學教學中既抽象而較實用的一類知識。它的概念、法則、性質等，對小學生來說，仍是比較抽象的知識，是較難理解的。尤其是關于百分數的應用題，它牽涉面廣，解答過程又易于混淆，學生學習這一單元總是感到棘手，教學質量很不理想。如何指導學生掌握知識的內在聯系，揭示解答問題的規律，必須根據百分數的意義和它演繹出來的幾種不同數量關系的應用題，從學生實際出發，選擇恰當的教學方法，顯得非常重要。

一、 抓住知識之間的內在聯系，采用比較的方法，啟發學生運

用已知的知識去解答新的問題。

小學數學教材的編寫，具有很強的系統性，它呈現著螺旋式循環上升，前面的知識是學好后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的發展。在教學過程中，必須根據教學大綱，認真剖析教材，啟發和引導學生根據新、舊知識的內在聯系進行研究和分析，尋找解答問題的方法和途徑。在教學過程中采用對新、舊知識的對比進行教學有時能取得事半功倍的效果。

如：“求一個數是另一個數的百分之幾？”“求一個數的百分之幾是多少？”“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數。”這三種類型的應用題與分數中“求一個數是另一個數的幾分之幾？”“求一個數的幾分之幾是多少？”“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數?！边@三種類型的應用題的計算方法是基本相同的。例如：教學“五年級有學生180人，達到《國家體育鍛煉標準》的有108人，占五年級學生數的百分之幾？”時，則先可出示引例，將上題中的“百分之幾？”改為“幾分之幾？”，讓學生說出解題方法，計算出結果，然后再出示上面例題，讓學生說說兩道題有什么不同的地方，從而區分出“幾分之幾”與“百分之幾”的差異，使學生懂得“求一個數是另一個數的幾分之幾？”與“求一個數是另一個數的百分之幾？”兩類題目的計算方法是基本相同的。如果題目要求百分數，就必須把一個數除以另一個數所得的商化成百分數。

二、 根據各類題型的數量關系，用數理指導計算，深入淺出，

擊破難點，掌握規律，解決問題。在教學百分數的三種類型題時，應根據題型特點，抓住問題的本質，用清晰精確的語言和圖示，深入淺出，逐步加深理解，擊破難點。講解過程中注意啟發學生積極思考，引導學生抓住本質，揭示規律，分析問題，解決問題。

如教例題：“一個工廠由于采用了新工藝，現在的成本是37.4元，比原來降低了15%，原來每件產品是多少元？”時，先出示引例：“一個工廠由于采用了新工藝，現在每件的成本是37.4元，相當于原來的85%，原來每件成本是多少元？”讓學生計算后，再回過頭來看例題，幫助學生理解題意，找出37.4元相對的百分率，對應的百分率一找出，問題就迎刃而解了。

三、 分類歸納，集中比較，加深理解，鞏固所學知識。各類題

型授完后，進行綜合復習時，通常有些學生對所學的各類型題分辨不清，為了加深理解和鞏固所學知識，可將應用題進行分類，歸納如下：

1、某學校男生600人，女生400人，女生占男生的百分之幾？

男生占女生的百分之幾？

2、某工廠有工人500人，其中男工人占全廠工人總數的60%，男工人有多少人？

3、某廠有男工人300，占全廠總人數的60%，全廠有工人多少人？

4、某專業戶去年早造畝產500千克，今年比去年增產25%，今年早造畝產多少千克？

5、某專業戶今年早造畝產600千克，比去年增產20%，去年早造畝產多少千克？

6、某專業戶去年早造畝產500千克，今年早造畝產625千克，今年比去年增產百分之幾？

對以上各題，可引導學生比較、分析，歸納出三種類型，并指導列式計算。通過對比，使學生加深理解，鞏固百分數各類型應用題的解題步驟和方法。

四、 突出重點，抓住關鍵，指導學生自編應題。為了深化知識，

牢固掌握知識，在授完百分數應用題進行復習題，應突出應用題中標準量，對應分率和對應量之間的數量關系和解題規律這個重點，抓住“找出與量相對應的分率”這個關鍵，引導學生把不完整的應用題補充提出問題或自編應用題。如“一堆貨物200噸，第一次運去總數的五分之一，第二次運去總數的25%，……？”指導歸納出下列幾種情況：

⑴“……”兩次各運多少噸？

⑵“……”兩次共運多少噸？

⑶“……”第一次比第二次少運多少噸？

⑷“……”第二次比第一次多運多少噸？

⑸“……”還剩多少噸沒有運走？

把問題補充完整后，便可根據各問題的特點，歸納指出：已知標準量與對應的分率，用乘法計算，“與量對應的分率”是解答這類問題的關鍵，沒有直接告訴的題目，應先求出“與量對應的分率”。再引導學生用下列條件自編應用題。

⑴我校有教師60名，其中女教師占60%，……

⑵某工廠前年每小時生產400個零件，由于采用新技術，今年比前年每小時多生產80%，……

百分數的應用范文第4篇

【關鍵詞】C反應蛋白水平；白細胞計數；呼吸感染

由于兒童免疫系統發育不成熟抵抗力低下，因此更容易發生感染，尤其是以上呼吸道感染為代表，對兒童健康造成嚴重威脅，部分感染嚴重者甚至影響其正常生長發育。臨床檢測、診斷呼吸道感染的標準是對C反應蛋白指標進行檢測，隨著醫療水平技術的不斷發展，醫學研究者發現C反應蛋白與白細胞計數聯合檢驗能夠進一步提高患兒呼吸道疾病的診斷率，本文僅對2013年6月-2014年6月我院分別檢測112例呼吸道感染患者的基本臨床資料進行回顧性分析，旨在探討C反應蛋白與白細胞計數聯合檢驗在兒童感染中的臨床應用[1]價值。

1 一般資料與方法

1.1一般資料

研究對象為我院2013年6月-2014年6月收治的112例呼吸道感染患者，收集并整理1本組患者的基本臨床資料，病毒感染組49例，22例女性，27例男性，年齡0-6歲，平均年齡4.2±1.8歲；細菌感染組63例，29例女性，34例男性，年齡0-6.5歲，平均年齡3.9±2.1歲；健康對照組52例，女性27例，男性25例，年齡0-6.2歲，平均年齡4.1±1.5歲，三組基本資料差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2一般方法

采集入院患兒靜脈血，檢測C反應蛋白水平與白細胞計數，采取速率散射比濁法檢測C反應蛋白水平，使用我院現有的血細胞計數儀計量白細胞計數。

1.4統計學處理

采用SPSS17.0軟件處理實驗數據，計量資料使用x±s表示，采用t檢驗；計數資料使用χ2檢驗。P

2 結果

細菌感染組白細胞計數、C蛋白反應水平分別為（18.5±2.7）×109/L、（90.5±14.5）mg/L，陽性率為65.3%和52.1%；病毒感染組白細胞計數、C蛋白反應水平分別為（8.5±1.6）×109/L、（6.2±2.4）mg/L，陽性率為38.5%和41.7%；健康對照組白細胞計數、C蛋白反應水平分別為（8.3±1.5）×109/L、（6.3±2.2）mg/L，細菌感染組白（細胞計數、C反應蛋白水平和陽性率明顯高于病毒感染組和健康對照組（P0.05）。

3 討論

臨床觀察中發現，當患者發生感染或組織損傷后血漿中的C反應蛋白水平明顯提高[2]，一定程度上激活補體，吞噬細胞的吞噬作用得到明顯增強，起到一定的免疫調節作用。其次據相關研究顯示，C反應蛋白水平會在炎癥發生的4-6h后明顯升高，臨床上將該階段C反應蛋白水平變化情況作為早期診斷的重要參考指標。有學者提出白細胞計數與C反應蛋白在炎癥反應中有密切聯系，本文對2013年6月-2014年6月我院收治的112例呼吸道感染患者的基本臨床資料進行回顧性分析，分別細菌感染組、病毒感染組患及健康對照組進行白細胞計數與C反應蛋白聯合檢查，對比分析三組的檢測結果得出以下結論，細菌感染組患兒白細胞計數與C反應蛋白與健康對照組比較均明顯升高，病毒感染組與健康對照組白細胞計數與C反應蛋白差異無統計學意義（P>0.05）。該結果與既往研究結果不謀而合，由此可看出白細胞計數與C反應蛋白聯合檢測能有效提高[3]對兒童呼吸道感染疾病的診斷率，對臨床中呼吸道感染疾病的鑒別具有重要價值。

當人體出現急性感染時，組織內細胞被嚴重損害，此時C反應蛋白水平明顯升高，但是對于缺乏暴露磷脂蛋白的機體細胞而言C反應蛋白水平則表現為下降，故此被確診為病毒感染的患兒，C反應蛋白多表現為陰性或弱陽性。當患兒白細胞計數與C反應蛋白同時明顯升高，則可判定為細菌感染。

綜上所述，采取白細胞計數與C反應蛋白聯合檢測能顯著提高對兒科呼吸道感染疾病的診斷率，為臨床治療提供有價值[4]的參考依據，科學評估患者疾病狀況及預后結局，臨床中值得推廣應用。

【參考文獻】

[1]閔瑤.C-反應蛋白與白細胞計數聯合檢測在兒科上呼吸道感染中的應用分析[J].大家健康（學術版），2016，10（3）：20-21.

[2]賈德茹，趙貴祥.C反應蛋白與白細胞計數聯合檢驗用于兒科感染的臨床觀察[J].世界最新醫學信息文摘，2015，15（50）：87-117.

百分數的應用范文第5篇

一、優化課堂教學導入，激發學生學習興趣

針對小學數學教學來說，激發學生學習的興趣，將學生的注意力集中到課堂教學當中來，是小學數學教學的首要要求。因此，就需要教師更加注重對學生興趣和樂趣的培養。交互式電子白板可以有效地實現對于課堂教學內容的導入，將一些難以理解、枯燥抽象的內容更為直觀、形象的傳遞給學生，通過這種方式一方面有利于課堂知識的導入，另一方面對于學生的吸引程度也大大地提高。

二、幫助學生理解教學概念，突破教學重難點

雖然小學數學教學中涉及的數學概念不多，但是對于小學生來說，也有一定的困難，所以，利用交互式電子白板可以幫助學生理解教學內容，準確掌握教學的重難點，有效地幫助學生開展學習活動。比如，《角的認識》這一章節內容，對于小學生來說更喜歡接受一些直觀的事物，教師就可以抓住這一特點，利用交互式電子白板為學生呈現更多帶有角的圖形，比如，三角形、正方形、長方形、五角星形等，學生通過呈現在投影中的圖形進行直觀的觀看，就可以更好地把握住教學的內容，對于本是抽象的角的概念，有了更好的理解和把握。

三、提高學生對教學內容的理解和運用能力

多媒體的教學方式，可以激發學生各種感官，通過對于各種感官的刺激，提高學生對于知識的理解能力和對知識的運用能力。交互式電子白板除了可以有效地實現圖文并茂，還可以通過音頻和視頻對學生的視覺和聽覺帶來體驗，這將非常有利于學生對于知識的理解。例如，幾何的相關知識，如果通過交互式電子白板進行呈現，就可以從各方面對學生形成空間概念帶來幫助，也有利于學生在未來的學習當中利用幾何知識，更好的掌握數學應用和解題能力。

四、提高了練習的效率

課堂練習也離不開交互式電子白板的應用，教師可以通過電子白板設計一些題目，然后利用多媒體投影儀進行放映。交互式電子白板可以實現題目的多樣化，通過填空、選擇、判斷、畫圖以及拼圖等多種多樣的形式對課堂教學內容進行題目的設計，還可以實現一題多問，通過不同的題目變換，反映出同樣的教學重點，讓學生不斷鞏固知識的同時，也提高了教學和練習的效率。

五、拓展了學生的知識面