描寫人物動(dòng)作的句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人物動(dòng)作的句子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫人物動(dòng)作的句子范文第1篇

2、她一跳起皮筋來(lái)，就像瘋了似的。只見(jiàn)她愈跳愈快，愈跳愈高，時(shí)而劈腿，時(shí)而倒踢，五花八門，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花繚亂。

3、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

4、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

描寫人物動(dòng)作的句子范文第2篇

今年，我校進(jìn)行了有效教學(xué)的研討活動(dòng)，其中有三節(jié)語(yǔ)文研討課，我執(zhí)教其中的一節(jié)。打開(kāi)教材進(jìn)行多次篩選，最后確定人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《人物描寫一組》。這篇課文包括《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》三個(gè)片段。這組課文是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。經(jīng)過(guò)精心備課和不斷改進(jìn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)。

二、案例描述

（一）

師：這篇課文描寫了哪三個(gè)主要人物？

生： 小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生 、王熙鳳。

師：這三個(gè)人物是我國(guó)文學(xué)歷史上的經(jīng)典形象，他們個(gè)性鮮明，雖歷經(jīng)千年，但仍熠熠生輝。同學(xué)們?cè)谧哌M(jìn)文本了解他們時(shí)，覺(jué)得課文的哪一個(gè)片段相對(duì)有難度 ？

生：課文的第三個(gè)片段，描寫王熙鳳外貌的句子。

師：難在哪里呢？

生：不好讀，也不好理解。

師：那聽(tīng)老師讀一遍。

……

師：我們雖然不知道王熙鳳具體穿戴的是什么，但她這一身打扮給人一種怎樣的感覺(jué)？

生：富貴、華麗 、漂亮、光彩奪目。

生：我還感覺(jué)她在賈府地位高。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生：因?yàn)樗拇虬缗c眾姑娘不同，而且很華麗。

師：真棒！這么難讀的外貌描寫都讀通了，而且讀懂了。那么你一定能從王熙鳳的語(yǔ)言中感受點(diǎn)什么，請(qǐng)同學(xué)們快速讀下面內(nèi)容，畫出描寫王熙鳳語(yǔ)言的句子，并體會(huì)她的性格特點(diǎn)。（學(xué)生邊讀邊畫）

（二）

在交流中，我特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是王熙鳳的笑。

師：王熙鳳還有一個(gè)別名叫“鳳辣子”，也就是賈母說(shuō)的“潑皮破落戶”，請(qǐng)看書后的注釋。

生：王熙鳳性格潑辣放縱，不拘小節(jié)。

師：她的笑聲最能體現(xiàn)這一點(diǎn)，哪兒寫了她這種笑呢？（指名讀）

師：聯(lián)系時(shí)代背景，你感受到什么？

生1:王熙鳳性格放縱，其他女子都斂聲屏氣，她的笑聲特大。

生2：王熙鳳大大咧咧，不拘小節(jié)。

師：從笑聲中我們能感悟人物性格，認(rèn)識(shí)人物地位，這就是細(xì)節(jié)的魅力。寫作中恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫可以達(dá)到寫人則如見(jiàn)其人、寫景則如臨其境的境界。孩子們可要掌握這一法寶。

（三）

師：真了不起 ，經(jīng)過(guò)仔細(xì)解讀，從王熙鳳的語(yǔ)言外貌描寫中，我們感受到了王熙鳳的性格特征。那小嘎子和嚴(yán)監(jiān)生又給你留下什么樣的印象？作者又是采用了那些描寫方法呢？請(qǐng)自讀前兩個(gè)片段 ，并寫下自己的理解。

（學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)）

師：結(jié)合我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，你還知道哪些描寫人物的方法?（學(xué)生列舉）

師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，雖然描寫人物的方法很多，但是課文的每個(gè)片段各有側(cè)重并沒(méi)有面面俱到。描寫小嘎子主要進(jìn)行動(dòng)作描寫，嚴(yán)監(jiān)生采取細(xì)節(jié)描寫，王熙鳳主要進(jìn)行語(yǔ)言描寫。同學(xué)們想一想：能不能讓嚴(yán)監(jiān)生開(kāi)口說(shuō)話，能不能把王熙鳳的語(yǔ)言加到小嘎子的身上。

生：不能。因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息，一旦說(shuō)話就沒(méi)有后面的細(xì)節(jié)描寫，也無(wú)法突出他的愛(ài)財(cái)如命。

師：那么選擇描寫方法時(shí)就要考慮到什么？（學(xué)生回答）

師：認(rèn)識(shí)到這些，我們描寫人物就會(huì)易如反掌。比如寫嘮叨的媽媽可以寫？

（學(xué)生說(shuō)，教師總結(jié)）

師：相信此時(shí)你的腦海中一定出現(xiàn)許多人物形象了，現(xiàn)在拿起筆，通過(guò)一段文字把她展現(xiàn)給大家。（學(xué)生片段練習(xí)）

三、教學(xué)反思

學(xué)生根據(jù)不同人物的性格特點(diǎn)總結(jié)不同的描寫方法，并在自己的習(xí)作中巧妙運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)完全閱讀，收到了很好的效果。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注意以下幾個(gè)方面。

1.以學(xué)定教。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容及方法，通過(guò)多種途徑在新舊知識(shí)之間建起聯(lián)系。一開(kāi)始便讓學(xué)生讀通讀順課文，從王熙鳳的衣著中感受到她的珠光寶氣，感受到了她在賈府特殊的地位。

2.授之以漁。教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段中，我讓孩子們從人物的外貌、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)中體會(huì)人物特點(diǎn)，感悟不同表達(dá)方法的作用；教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛髡卟捎媚男┟鑼懛椒ǎM(jìn)一步關(guān)注方法的習(xí)得。這樣學(xué)生不僅知道了文本寫了什么，而且明白了是怎樣寫；既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.讀寫結(jié)合。這篇課文的三個(gè)片段可以說(shuō)是寫人的經(jīng)典之作，學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法之后，更要在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 因此，教學(xué)完三個(gè)片段后，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫寫生活中熟悉的人，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移。學(xué)生寫得得心應(yīng)手，而且非常精彩。

描寫人物動(dòng)作的句子范文第3篇

語(yǔ)言賞析題在記敘文閱讀中所占分值也不小，一般都占到3分-4分。在近幾年各省市的中考試題中比例也很大，僅以河北省為例，自07年以來(lái)，在歷年的中考語(yǔ)文試卷中都出現(xiàn)了這類試題：2007年，22題，請(qǐng)你從語(yǔ)言方面對(duì)文章第二段進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析（《江南陶公柳》）；2008年，22題，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果（《小扇輕搖的時(shí)光》；2009年，20題，簡(jiǎn)要分析選文第④段畫線句子的表達(dá)效果（《曇花終于怒放》）；2010年， 20題，對(duì)下面句子中劃線部分進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析（《最美的善舉》）等等。可見(jiàn)這類試題越來(lái)越受到出題者的青睞。怎樣才能回答好這類試題呢？

下面我們就一起來(lái)探究一下賞析語(yǔ)言類試題的答題技巧。首先，我們要明確什么樣的語(yǔ)句會(huì)出語(yǔ)言賞析類試題。綜合這幾年的試題情況，適合出語(yǔ)言賞析試題的語(yǔ)句無(wú)外乎兩種:一種是寫景狀物的句子；一種是人物描寫的句子。這兩類句子涉及這類試題較多，我們分別來(lái)作分析：

一、寫景狀物類語(yǔ)句的賞析。

示例1：08年江蘇淮安試題《生命之芯》的10小題：本文語(yǔ)言優(yōu)美，韻味悠長(zhǎng)，請(qǐng)從第①段劃線句中的A、B兩句中任選一句加以賞析。

A、初春時(shí)節(jié)，昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開(kāi)一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，葉子便很快毛茸茸地伸展開(kāi)了。

B、清風(fēng)徐徐地一搖，幾片碎碎的陽(yáng)光偶爾從葉縫間掉落下來(lái)，但那是稍縱即逝的，像夢(mèng)的碎片一樣。

示例2： 08年吉林試題《會(huì)唱歌的火爐》的第18小題：文中“冬天一到，火爐就被點(diǎn)燃了，它就像冬夜的守護(hù)神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。

這類試題該如何作答呢？我們先以大家都熟悉的課本的語(yǔ)句為例進(jìn)行分析：

例句：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。這句話該如何進(jìn)行賞析呢？首先，我們知道它運(yùn)用了比喻的修辭手法，句子的效果形象生動(dòng)，而且這句話寫出了春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)，從情感上來(lái)說(shuō)它表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)之情。那我們就可以從以下這幾點(diǎn)對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

①分析修辭方法的使用

②分析使用修辭的好處

③（內(nèi)容上的分析）描寫了什么景物，表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)。

④作者思想感情的表達(dá)或者主題的體現(xiàn)。

將這四點(diǎn)綜合在一起，就有了賞析答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)之情。

通過(guò)這個(gè)例句，我們完全可以找到賞析此類語(yǔ)句的答題要點(diǎn)，即：1.使用了什么寫法（修辭）

2.寫得怎樣（修辭的效果）

3.寫出了什么內(nèi)容

4.表達(dá)了什么情感（中心）

把這四點(diǎn)綜合到一起，就可以得到賞析題答題的固定格式：運(yùn)用了……修辭，寫得……，寫出了……特點(diǎn)，表達(dá)了（表現(xiàn)了）……情感（主題）。

我們用這種方法可以完成對(duì)示例1中A句的準(zhǔn)確賞析：運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出初春時(shí)節(jié)葡萄藤長(zhǎng)出紫紅葉芽的情態(tài)，寫出葡萄藤葉的靈性，表達(dá)作者對(duì)清新葉子的喜愛(ài)。

二、人物描寫句的賞析。

在記敘文閱讀中，我們還可能會(huì)遇到寫人記事的文章，這類文章中經(jīng)常會(huì)有這樣的句子讓我們?nèi)ベp析：

示例1： 在鄉(xiāng)間的土路上，木輪的大車上鋪了葦席和棉被，女人和孩子們搖晃在上面，聽(tīng)著木軸發(fā)出的吱呀聲和車把式悅耳的吆喝聲。 （ 08年北京中考試題《鄉(xiāng)間的廟會(huì)》）

示例2：每一次回來(lái)，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。 （ 08年福州中考試題《父親的秘密》）

這兩個(gè)例句都是描寫人物的，這樣的句子我們又該如何去賞析呢？同樣，我們也以課文的一段語(yǔ)句為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

例句：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

賞析這句話要知道這是人物的動(dòng)作描寫，寫得形象生動(dòng)，描繪了父親買橘子時(shí)動(dòng)作的艱難，表達(dá)了父親對(duì)我的關(guān)懷。

我們把這幾點(diǎn)連起來(lái)，就有了賞析答案，即：這段文字是對(duì)人物的動(dòng)作描寫，通過(guò)“攀、縮、微傾”這些動(dòng)詞使用，形象地寫出了父親買橘子時(shí)動(dòng)作的艱難，表達(dá)了父親對(duì)我的關(guān)懷。

通過(guò)分析答案，我們知道人物描寫句的賞析也可以從四方面進(jìn)行：1.使用了什么寫法（描寫方法）

2.寫得怎樣

3.通過(guò)哪些關(guān)鍵詞寫出了什么（心理或性格特征）

4.表達(dá)了什么情感（中心）

賞析格式：運(yùn)用了……方法（描寫方法），寫得……，通過(guò)……關(guān)鍵詞寫出了人物的……特點(diǎn)，表達(dá)了……什么情感。

我們可以用這種方法對(duì)人物描寫句的示例1進(jìn)行準(zhǔn)確賞析：這段文字是人物的動(dòng)作描寫，通過(guò) “搖晃”和“聽(tīng)著吆喝聲”等動(dòng)作的描寫，形象地寫出了他們坐車的情形，表現(xiàn)了他們?nèi)ペs廟會(huì)時(shí)的愉悅心情。

三、在分析了景物描寫句和人物描寫句之后，我們把這兩類語(yǔ)句的賞析答案拿過(guò)來(lái)進(jìn)行一下比較和對(duì)照，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？?jī)深愓Z(yǔ)句的賞析要點(diǎn)是一樣的，都是從四個(gè)方面進(jìn)行的，我們可以把這個(gè)規(guī)律拓展到所有的語(yǔ)句賞析題，即：

1.分析句子特點(diǎn)。在分析語(yǔ)句特點(diǎn)時(shí)要考慮全面，除了修辭手法、人物描寫方法之外，還要考慮語(yǔ)句句式的特點(diǎn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，寫作手法的運(yùn)用，關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用等等，這樣就可以準(zhǔn)確住把握句子的特點(diǎn)。

2.所起作用（各類語(yǔ)句的表達(dá)效果）。句子的表達(dá)效果都可以歸到“形象生動(dòng)”上，所以這一點(diǎn)比較好概括。

3. 語(yǔ)句含義。在分析這點(diǎn)時(shí)，一定要結(jié)合上下文寫出句子的含義。

4. 情感的流露或主題的表達(dá)。這一點(diǎn)也要結(jié)合上下文或主題思想。

四點(diǎn)結(jié)合起來(lái),連成固定句式：運(yùn)用了……方法（修辭、人物描寫、句式、表達(dá)方式、寫作手法），寫得……，寫出了……特點(diǎn)，表達(dá)了（表現(xiàn)了）……情感（主題）。

固定格式在使用時(shí)要靈活運(yùn)用，不能死搬硬套，如果情感和主題沒(méi)有明顯的揭示，我們可以不做分析，只分析三點(diǎn)即可。為了便于記憶，我們把這些答題的技巧和方法編成口訣送給大家，我們也可以稱之為“賞析秘笈”：

賞析語(yǔ)言要記牢，整體感知很重要。

句子特征要明確，表達(dá)效果分析到。

描寫人物動(dòng)作的句子范文第4篇

記敘文語(yǔ)言賞析是逢考必考的一道典型題型。考試分值是4分，這種題型有三種提問(wèn)方式，下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于語(yǔ)文賞析句子滿分技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文賞析句子滿分技巧

第一種答題步驟：修辭手法+句子內(nèi)容+(作者情感)

中考常考的修辭是比喻、擬人和排比這三種，但是對(duì)偶、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、夸張等偶爾也會(huì)考查到。正常情況下，修辭至少有一種，作者的情感有的句子包含有，有的沒(méi)有，這都需要根據(jù)具體的情況來(lái)判別。這類答題步驟主要適用于寫景物的記敘文。

例如：賞析“江南杉瘦削的外形，看似柔弱，實(shí)則堅(jiān)挺，高高大大，孔武有力。”這句話的表達(dá)效果。

答案：運(yùn)用對(duì)比和擬人的修辭手法，突出江南杉看似柔弱，實(shí)則堅(jiān)挺的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)江南杉頑強(qiáng)生命力的贊美之情。

第二種答題步驟是：刻畫人物的方法+句子內(nèi)容+(作者情感)

刻畫人物的方法主要有外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫。除以上五種之外，還有蘊(yùn)含其中的細(xì)節(jié)描寫。這類答題步驟主要適用于寫人的記敘文。

例如：賞析“母親再忙再累，每天早晚都會(huì)在梔子樹(shù)旁左看右瞧，把過(guò)厚的葉子剪掉，睜著花蕾細(xì)看，似乎在琢磨著每個(gè)花蕾綻放的時(shí)間，等待梔子花開(kāi)。”這句話的語(yǔ)言特色。

答案：動(dòng)作描寫，運(yùn)用“看”、“瞧”、“盯”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地寫出了母親專注、仔細(xì)的情形，表達(dá)了母親期盼梔子花開(kāi)的急切心情。

第三種答題答題步驟是：動(dòng)詞+句子內(nèi)容+(作者情感)

這種情況是句子既沒(méi)有修辭手法，又沒(méi)有刻畫人物的方法，或者是文章指定要分析加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

總之，記敘文語(yǔ)言類賞析類題目，就從這三個(gè)方面來(lái)答，按照先從修辭手法入手，再找刻畫人物的方法，最后才是詞語(yǔ)順序來(lái)，相信只要找到技巧，語(yǔ)言類賞析題目你一定會(huì)取得滿分。

賞析句子的方法

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析句子。

很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

2.從修辭的角度賞析句子。

修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)、傳神。修辭常見(jiàn)的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作用各不相同。

3.從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。

一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。

4.從寫作藝術(shù)手法的角度賞析句子。

藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

5.從句式特點(diǎn)入手賞析句子。

常見(jiàn)的句式特點(diǎn)有：長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句.排比句、反問(wèn)句、倒裝句等。

6.把握內(nèi)容及思想情感。

描寫人物動(dòng)作的句子范文第5篇

關(guān)鍵詞：興趣 人物 文脈

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12B-0096-01

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生詞，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.播放《好漢歌》。感受四大名著之一《水滸傳》，在我國(guó)流傳很廣，家喻戶曉。2.談?wù)勀銓?duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)。

二、板書課題，初識(shí)人物

師：同學(xué)們，咱們剛才聊的是《水滸傳》。它的作者施耐庵跟我們可有淵源，在我們鹽城的大豐白駒，還有施耐庵的故居！今天我們要學(xué)的課文就改編自《水滸傳》的一個(gè)片段。（板書課題，相機(jī)指導(dǎo)生字“棒”的寫法，了解“教頭”的意思。）

（一）了解主要人物

1.出示林沖畫像，簡(jiǎn)要介紹。生觀察林沖畫像，說(shuō)說(shuō)對(duì)林沖的初步印象。2.洪教頭是誰(shuí)呢？

（二）再讀課題

了解主要人物、主要事件，感受《水滸傳》每個(gè)章回題目的表述特點(diǎn)，讀題后質(zhì)疑。

三、初讀課文，理清文脈

自由朗讀課文，注意讀懂字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想意思。邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么。

四、品讀“相遇”，感知人物

（一）品讀人物――洪教頭

師：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，無(wú)冤無(wú)仇為何打斗比試呢？故事的起因還是席間的相遇。這天，柴進(jìn)正在厚禮款待林沖，忽聽(tīng)得莊客來(lái)報(bào)：“洪教頭來(lái)了！”且看――這位不速之客。（出示）

1.生齊讀句子。2.師指導(dǎo)朗讀：你們看到了嗎？他的胸脯――挺著，頭巾――歪戴著，誰(shuí)加上動(dòng)作、表情，再來(lái)讀一讀？3.初步感受《水滸傳》刻畫人物的巧妙。

師：不得不佩服施耐庵，寥寥兩筆，便為我們刻畫了一個(gè)目中無(wú)人的洪教頭。

（ 出示）明末清初著名的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆對(duì)《水滸傳》人物刻畫的精彩點(diǎn)評(píng)。師解讀：也就是水滸當(dāng)中所寫的108人，每個(gè)人都有自己的個(gè)性、獨(dú)特的長(zhǎng)相外貌和精彩的語(yǔ)言。

師：那我們就來(lái)看看人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫到底妙在何處？默讀第三自然段，畫出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的精彩語(yǔ)句，感悟人物的性格特點(diǎn)，做好批注。

4.通過(guò)人物動(dòng)作感受人物性格特點(diǎn)。

師：你畫出了哪些描寫人物動(dòng)作的句子？（生個(gè)別說(shuō)，出示）

師：林教頭“躬身施禮”可換來(lái)的是洪教頭的“全不理睬”。再看，林沖“起身讓座”，洪教頭“也不相讓，便去上首坐了”。（理解“上首”）

師：同學(xué)們，你們讀出了怎樣的林沖？這又是怎樣的一個(gè)洪教頭呢？

師（過(guò)渡）：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，三言兩語(yǔ)，刻畫了人物的動(dòng)作，就讓我們捕捉到了人物的特點(diǎn)。課文中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫更為精彩，你們找到了嗎？課文有幾處描寫洪教頭的話？

5.通過(guò)人物語(yǔ)言感受人物性格特點(diǎn)。（出示對(duì)洪教頭的三處語(yǔ)言描寫，生個(gè)別讀。）

師：這三句話神態(tài)不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由表達(dá)。）

師：聽(tīng)，洪教頭在冷笑，他在冷笑什么？如果你是林沖，你聽(tīng)見(jiàn)了，會(huì)覺(jué)得哪些詞比較刺耳，特別傷自尊？（抓住關(guān)鍵詞理解：流配的犯人 依草附木 騙吃騙喝）

師：讓我們把這聲聲冷笑送進(jìn)林沖的心里。（個(gè)別讀）

師：這聲聲冷笑像一把刀子，撕裂著林沖的尊嚴(yán)。（再次個(gè)別讀）

師：齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？（囂張、傲慢無(wú)禮、自負(fù)、狂妄……）

（二）品讀人物――林沖

師（過(guò)渡）：面對(duì)如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無(wú)禮的洪教頭，如果你是林沖，你會(huì)怎么辦？

1.可是，林沖說(shuō)“不敢，不敢”，這不敢是因?yàn)樽约捍虿贿^(guò)洪教頭嗎？你們?cè)趺纯矗客瑢W(xué)們，咱們猜一猜，林沖是怎么想的？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。2.聯(lián)系上文考慮，此時(shí)你又讀到了一個(gè)怎樣的林沖？

五、設(shè)置懸念，小結(jié)全課

師：柴進(jìn)說(shuō)：“我也正想看看二位教頭的本事呢，林武師就不要推辭了。”看來(lái)一場(chǎng)打斗避免不了，蓄勢(shì)待發(fā)，打斗經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果怎樣？隨著情節(jié)的推進(jìn)，我們又能認(rèn)識(shí)到怎樣的人物特點(diǎn)？咱們下節(jié)課分解！

參考文獻(xiàn)：