寫事作文教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫事作文教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
寫事作文教案范文第1篇
縮寫故事
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。
2．能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)
能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)課件。
課時安排
2課時
課時目標(biāo)
對比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。
教學(xué)過程
板塊一 對比朗讀，感知“縮寫”
1．明確習(xí)作任務(wù)：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學(xué)會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內(nèi)容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)
2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：
(1)在構(gòu)段上，有區(qū)別嗎？
(前者有四段話，后者變成了兩段話)
(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？
(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)
3．出示學(xué)習(xí)要求：縮寫《獵人海力布》，要求內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、重點(diǎn)突出、語言通順。
板塊二 依據(jù)文脈，學(xué)會“縮寫”
1．回顧故事，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。
(1)回顧《獵人海力布》的故事情節(jié)：學(xué)習(xí)《獵人海力布》時，我們畫過關(guān)于故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，還記得嗎？
(2)學(xué)生反饋，PPT出示完整的思維導(dǎo)圖。
2．比較閱讀，提煉方法。
(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“
”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。
(2)學(xué)習(xí)摘錄：出示學(xué)生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？
在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(預(yù)設(shè)：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)
教師相機(jī)小結(jié)：故事的時間、地點(diǎn)、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。
(3)學(xué)習(xí)刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認(rèn)真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”
發(fā)現(xiàn)：刪去的是關(guān)于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。
思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？
規(guī)律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進(jìn)行縮寫。
練習(xí)：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……
教師相機(jī)小結(jié)：原來根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié)，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節(jié))要刪去。(板書：摘主刪次)
(4)學(xué)習(xí)概括轉(zhuǎn)述。
過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進(jìn)行改寫。
繼續(xù)交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(
)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”)海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”)
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
教師相機(jī)小結(jié)：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉(zhuǎn)述下來。邊轉(zhuǎn)述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應(yīng)做到故事完整、重點(diǎn)突出、連貫通順。(板書：概括 轉(zhuǎn)述)
課時目標(biāo)
運(yùn)用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點(diǎn)突出、情節(jié)連貫、語句通順，并能對縮文進(jìn)行評價。
教學(xué)過程
板塊一 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作
1．讓學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作提示，明確要求。
2．學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
板塊二 展評習(xí)作，指導(dǎo)修改
1．教師出示有代表性問題的習(xí)作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。
可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞以下方面評議：
(1)修改后是否保留了原文的主要內(nèi)容？
(2)對詳細(xì)的描寫是否進(jìn)行了縮寫？
(3)故事情節(jié)是否連貫？
(4)語言是否簡潔、通順？
2．投影出示典型習(xí)作。
設(shè)計意圖：
以有代表性問題的習(xí)作為例，集體修改，讓學(xué)生們意識到自己習(xí)作中存在的問題，學(xué)習(xí)到修改方法。
從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀(jì)念海力布。
(1)讓學(xué)生說一說哪里寫得好，為什么好。
預(yù)設(shè)：保留了原文的主要內(nèi)容，比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語言通順。
(2)追問：這篇習(xí)作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？
預(yù)設(shè)：
①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。
②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了”，這不是重點(diǎn)，可以寫得再簡略些。
③沒有層次，應(yīng)該分段。
板塊三 運(yùn)用方法，反復(fù)修改
1．對照要求，進(jìn)行以下三輪修改。
評價表摘主刪次,轉(zhuǎn)述人物語言,概括重要情節(jié),縮完后，故事情節(jié)連貫，語句通順，重點(diǎn)突出,
(1)自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進(jìn)一步修改。
(3)集體修改：在同桌互評的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點(diǎn)評。
寫事作文教案范文第2篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；作文教學(xué)；生活化；作文能力
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136
語文學(xué)科是中學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，寫作能力在語文學(xué)科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，作文教學(xué)必須要重視。但是，從現(xiàn)實來看，很多學(xué)生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學(xué)生的老大難問題，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。針對這一問題，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，談一談自己的一些看法和認(rèn)識，希望能對各位同行有一點(diǎn)參考價值。
一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師方面
1.認(rèn)識意識：輕視寫作教學(xué)，注重閱讀教學(xué)。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費(fèi)時間找材料，寫教案，想盡方法引導(dǎo)。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學(xué)生怎么寫，指導(dǎo)不具體，學(xué)生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費(fèi)力氣，耗時間，學(xué)生寫作效果不好。
2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學(xué)生所處的年級、學(xué)期、季節(jié)、年齡等毫無關(guān)系。而有的教師把中考作文題目讓初一學(xué)生寫，也使大部分學(xué)生不感興趣，難以寫出。
3.作文批改：作文練習(xí)，教師的指導(dǎo)意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結(jié)構(gòu)的要求，有對內(nèi)容的要求，有對書寫的要求。學(xué)生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分?jǐn)?shù)或好、差代替。
（二）學(xué)生方面
1.心理上懼怕。一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進(jìn)入中學(xué)階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。
2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導(dǎo)致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點(diǎn)。有的學(xué)生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。
3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學(xué)生語文基本功不過關(guān)，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達(dá)能力較為欠缺。
二、提高學(xué)生作文水平的有效方法
（一）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，選取作文素材
葉圣陶先生說過，“生活即教育。”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”很多時候?qū)W生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應(yīng)該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進(jìn)作文。
對于農(nóng)村的學(xué)生來說，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己風(fēng)采的廣闊舞臺。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)生經(jīng)常幫助家人分擔(dān)勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進(jìn)作文。結(jié)合這樣親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。
（二）組織學(xué)生開展競賽活動，抓住各種練筆機(jī)會
語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會、各種活動極多。這都可以當(dāng)做學(xué)校精心為學(xué)生搭建的展示習(xí)作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機(jī)會。
（三）提高學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力
教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。比如學(xué)生寫人，抓不住人的外貌特點(diǎn)，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點(diǎn)的同學(xué)；學(xué)生寫事，六要素交代不清，那就當(dāng)堂寫、當(dāng)堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟(jì)南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當(dāng)學(xué)生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學(xué)生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。
（四）做好語言積累，打好作文基礎(chǔ)
俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強(qiáng)人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學(xué)期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。
（五）養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣積累素材