新標(biāo)準小學(xué)英語

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新標(biāo)準小學(xué)英語范文第1篇

本模塊的主題是制定假期計劃，分設(shè)兩個單元進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是本模塊第一單元Unit 1的第一課時。學(xué)生通過欣賞Xiaoyong和Sam旅行中拿錯包的小故事，學(xué)會初步用一般將來式詢問別人的假期計劃以及講述自己的計劃。三年級學(xué)生已經(jīng)進入英語學(xué)習(xí)的中年級階段，他們對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且樂于表達，善于展示，不怕出錯。因此本節(jié)課，我采用了活動教學(xué)法和任務(wù)型等進行教學(xué)，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念實施教學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，形成對英語的感知能力，從而在課堂上獲得更多的成功感和喜悅感，進一步提高他們的綜合語言運用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

（1）. 能聽說、認讀單詞：airport， Hong Kong， sea.

（2）. 能聽說、認讀句型：Are you going to go to Hong Kong？

No， I’m not.

What are you going to do？

I’m going to swim in the sea.

2.能力目標(biāo)：

（1）. 能用所學(xué)詞匯、句子表演課文對話；（2）. 能與他人討論自己的假期計劃；（3）. 能初步運用一般將來式詢問及表達。

3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

（1）. 學(xué)會通過整體感知，分段理解，故事預(yù)設(shè)、故事續(xù)寫等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）. 通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

4. 情感態(tài)度目標(biāo)：

通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在旅行中要看護好自己的行李。

三、教學(xué)過程：

I. Warmer

1. Enjoy a song and answer the question： What are they going to do at the party？

2. Free talk： What are you going to do at the party？

[設(shè)計說明] 通過欣賞Gogo英語中《What are you going to do？》歌曲，使學(xué)生盡快進入英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生感知be going to句型，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時此環(huán)節(jié)還將本課話題與生活實際相聯(lián)系，由Gogo的聚會過渡到讓孩子討論自己的party，在老師的幫助下初步運用be going to句型。

II. Presentation

1. Ss look at the picture of Sam and Xiaoyong and know that they are at the airport.

Then watch the video twice with the following questions：

Where are Xiaoyong and Sam going？ How do they talk about it？

[設(shè)計說明] 呈現(xiàn)課文圖片，讓學(xué)生預(yù)設(shè)課文內(nèi)容，并且通過看視頻，以整體感知與分段理解的方式，讓孩子了解課文大意；通過little teacher與pair work的形式，讓學(xué)生在自學(xué)和導(dǎo)學(xué)中解決問題，加強對文本的理解。

2. Ss enjoy the pictures of Hong Kong and Hainan and imagine： What are they going to do？

[設(shè)計說明] 通過出示大量海南和香港的照片，讓孩子初步感知故事主人公要去旅行的地方，激發(fā)他們的表達欲望，讓孩子們想象Xiaoyong和Sam去了海南會做什么，給學(xué)生提供廣闊思維空間的同時也發(fā)展了語言技能。

3. Ss listen to the last part of the dialogue and talk about what happens in Hainan.

[設(shè)計說明] 通過這種總―分―總的課文呈現(xiàn)形式，制造故事發(fā)生的懸念，讓孩子的每一步學(xué)習(xí)過程都充滿好奇和驚喜，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

4. Ss listen and imitate the dialogue.

[設(shè)計說明] 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確跟讀課文。特別強調(diào)模仿原版的語音語調(diào)的重要性，讓學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成良好的朗讀英語的習(xí)慣。

5. Ss give suggestions for Xiaoyong and Sam to change their bags. They can also act it out.

[設(shè)計說明] 此環(huán)節(jié)是將課文故事進行續(xù)編，給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，想象Xiaoyong和Sam可以怎樣把包換回來，引導(dǎo)他們通過同伴合作，表演的形式進行，在展示中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

III. Practice and Consolidation

1. Ss do Activity Book： P 39 Listen and tick.

[設(shè)計說明] 根據(jù)課文內(nèi)容選擇。此練習(xí)是對課文內(nèi)容的進一步理解與鞏固，同時為下面的語言輸出做好鋪墊。

2. Ss play a guessing game： Where is Daming （Lingling/Amy） going？

What is Daming （Lingling/Amy） going to do？

[設(shè)計說明] 此環(huán)節(jié)采用學(xué)生最喜歡的游戲guessing game的方式進行，讓孩子通過猜測Amy，Sam，Lingling and Daming的寒假活動，練習(xí)目標(biāo)語言，同時為下一步描述自己的寒假計劃做好準備。

IV. Extension

Think-pair-share： Winter Holiday

Think： Where are you going and what are you going to do？ Try to write.

Pair： Where are you going？ What are you going to do？ Ask and answer in pairs.

Share： Share winter holiday plans in class.

[設(shè)計說明] 本環(huán)節(jié)采用三步進行，在“think”環(huán)節(jié)，讓孩子來設(shè)計自己的假期計劃，通過寫一寫的方式進行呈現(xiàn)；在“pair”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過詢問同伴的假期計劃，練習(xí)目標(biāo)語言Are you going to go to…？ Yes， I am. No， I’m not. 通過問一問的方式進行呈現(xiàn)；在“share”的環(huán)節(jié)，通過向全班展示自己和同伴的假期計劃，練習(xí)用目標(biāo)語言一般將來式來表達計劃，通過說一說的方式進行呈現(xiàn)。通過Think-pair-share活動，將本節(jié)課所有的目標(biāo)語言綜合運用，并且充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了活動的內(nèi)容和形式接近現(xiàn)實生活中語言運用的實際情況，從而讓學(xué)生理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義和用法。

Homework：

1. Listen and repeat the dialog three times.

2. Talk about your winter holiday plans with your friends.

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課是通過Xiaoyong和Sam旅行中拿錯包的小插曲，讓學(xué)生學(xué)會初步運用一般將來式詢問或講述自己的假期計劃。在課堂教學(xué)中，老師采取多種學(xué)生喜聞樂見的方式，以文本為依托，創(chuàng)設(shè)各種情景開展教學(xué)活動。

新標(biāo)準小學(xué)英語范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準；郊區(qū)小學(xué)；英語教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革是21世紀以來我國教育領(lǐng)域最重要的改革措施之一，在十年的改革過程中，實施了全新的教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式和嶄新的評價標(biāo)準。作為新課改形勢下的教師，必須徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，以適應(yīng)新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢下所需要的教師。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”自工作以來，我一直從事郊區(qū)小學(xué)英語教學(xué)工作，郊區(qū)和城區(qū)在生源和環(huán)境等各方面都有差異，教學(xué)工作任重而道遠。

一、郊區(qū)小學(xué)與城區(qū)小學(xué)現(xiàn)狀比較

1.學(xué)生良莠不齊，基礎(chǔ)差別大

郊區(qū)學(xué)校往往坐落在城區(qū)周邊，既不屬于農(nóng)村，也距離城區(qū)有一段距離，城郊生源由于所處地理位置和家庭環(huán)境的不同表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，在不同年級尤為突出，有的是單親家庭，有的是留守兒童，有的語言能力良好，有的毫無基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施除了課本之外基本就是電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。沒有多媒體教室，更沒有功能齊全的語音室以供教學(xué)。

3.家庭教育與環(huán)境的負面影響

郊區(qū)地區(qū)的家長很少意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，這一點與城區(qū)家長區(qū)別明顯，很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況三年級的孩子在學(xué)漢語拼音時都有很大的困難，再來個英語，不是更分不清楚了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母“邀功”時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對以上存在的問題，我總結(jié)出在教學(xué)上要更注意整體目標(biāo)的設(shè)計，體現(xiàn)出靈活開放、尊重個體的差異，采用多種活動，注重過程評價，促進學(xué)生的發(fā)展，在實際教學(xué)中多注重教學(xué)資源的開發(fā)，拓展學(xué)用渠道的設(shè)計。

二、采用的教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)，提高教學(xué)效率

小學(xué)英語的重點是向?qū)W生教授簡單易懂的英語知識，訓(xùn)練他們聽說讀寫的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的語言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的掌握，郊區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠學(xué)校老師教，回家很少聽磁帶，極少復(fù)習(xí)鞏固，更沒有家長督促輔導(dǎo)，因此，提高教學(xué)效率是郊區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.以趣促學(xué)，注重課堂質(zhì)量

首先，沒有好的教學(xué)設(shè)備，只能創(chuàng)造性的運用現(xiàn)有的教材，在上課時我多以話題為核心，多給學(xué)生口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，使學(xué)生對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生感知語音、語調(diào)，并且學(xué)以致用。

其次，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不怕學(xué)生說時犯錯，通過看、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組，多人小組，成行、成組比賽，游戲等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.教學(xué)手段應(yīng)多樣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

（2）郊區(qū)小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而降低了學(xué)習(xí)興趣。因而，應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。如：鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單的英語互相問候，每周在校紅領(lǐng)巾廣播站播放一些英語兒歌、校園英語歌曲等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的感觀，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

4.運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

（1）要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式。

（2）課外多輔導(dǎo)，對不同學(xué)生使用不同要求，利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識比賽，并由其他學(xué)生給予評分，這也能促使他們你追我趕，對于后進生的轉(zhuǎn)化事半功倍。

5.要研究小學(xué)英語與初中英語的銜接的問題，讓學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)學(xué)了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的，而且也使很多家長認為反正在初中時要重新學(xué)的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系，因此，家長本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有起到反而使得有些學(xué)生也因為家長如此認為而不想學(xué)英語。特別是我所在的學(xué)校，很多家長本身文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給老師的教學(xué)造成了一定程度的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認識到小學(xué)英語與初中英語只是繼續(xù)而不是重復(fù)，要讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

新標(biāo)準小學(xué)英語范文第3篇

(一)教師自身業(yè)務(wù)能力的局限。體育新課標(biāo)的頒布，給中小學(xué)體育課程教學(xué)帶來了全新的理念，也使中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個年級具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，體育教師只要能以綱帶教，就很容易完成教學(xué)任務(wù)。而體育新課標(biāo)只給教師提出了課程的指導(dǎo)思想、基本理念和各個領(lǐng)域目標(biāo)及所應(yīng)該達到的水平目標(biāo)，具體如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段，則給體育教師留下了一個嶄新的課題。調(diào)查顯示：在被調(diào)查教師對象中，28.5%的教師接受過有關(guān)新課程方面的培訓(xùn)，并且對新課程的理念已經(jīng)有了一定的認識，認為實施起來問題不大；31.8%的教師接受過新課程方面的培訓(xùn)，對其理念也有自己深刻的體會，但是認為實際操作起來比較困難；而有40.1%的教師雖然接受過新課程方面的培訓(xùn)，但是對其理念卻沒有深刻領(lǐng)會，對其實施沒有良好的思路，認為實施起來比較困難；還有19.7%的教師根本就沒有接受過任何形式上的新課程培訓(xùn)。這充分說明了目前河南省中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)與新課標(biāo)的要求還存在一定的差距，這給新課標(biāo)的順利實施帶來了一定的困難。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項工作的決策者，他們的思想觀念直接影響著整個學(xué)校各項工作重心的偏重。因此，體育作為一門教育課程，它在學(xué)校教育中地位的高低與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對待體育的觀念直接相關(guān)。通過對河南省中小學(xué)調(diào)查顯示，認為新課改后體育教育在學(xué)校教育中的地位有明顯提高的占10%，表面重視的占53%，根本不受重視的占37%。由此可知，河南省中小學(xué)體育教育在學(xué)校教育中仍然得不到足夠的重視。這是因為目前，大部分的中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都是其他所謂的“主科”專業(yè)出身，對體育的認識不夠。在長期應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，體育課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是可有可無的一門課程，有的學(xué)校甚至把體育課作為學(xué)校開會、考試、打掃衛(wèi)生的時間而被占用。在這種情況下，體育新課標(biāo)實施的預(yù)期結(jié)果就很難實現(xiàn)，新課程的基本理念也難以深入師生的心中。

(三)新課程課程標(biāo)準本身的原因。對河南省中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示：5.7%的教師表示認為在對新課程標(biāo)準實施的過程中感覺比較順手；認為實施起來雖然存在一定的問題，但可以克服的有13.2%；認為太復(fù)雜而難于執(zhí)行的有70.8%。說明大部分體育教師認為新課程標(biāo)準過于復(fù)雜無法實施。所以有兩個值得探討的問題:一是課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等各體系層面多(尤其“內(nèi)容標(biāo)準”)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，影響操作；二是內(nèi)容不夠具體，難于執(zhí)行。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中參與、生理、心理、社會適應(yīng)等在每個水平目標(biāo)中都有出現(xiàn)，都通過不同的文字表達其不同的要求，但是，其要求在教學(xué)的實踐中卻很難區(qū)別，因而難以實現(xiàn)；新課程標(biāo)準對教學(xué)內(nèi)容沒有具體的規(guī)定，意在給學(xué)校有更大的機動靈活性，卻也容易使教師迷惘或造成他們消極的理由；教學(xué)評價內(nèi)容廣、形式多、運作復(fù)雜，教師難以接受。因此，這也是新課程標(biāo)準實施過程中不可忽視的一個重大難題。

(四)體育教師數(shù)量不足且分布不均。教師是新課程標(biāo)準的傳達者和實施者。新課程標(biāo)準的要求的提出，不但給教師的數(shù)量提出了要求，而且對教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，被調(diào)查的61所中小學(xué)中，一共有在校學(xué)生146874人，而配備的體育教師的數(shù)量只有366人，其中每個教師需要帶400多學(xué)生，有的教師甚至一個人能兼兩個年級一、二十個班的體育課。而新課標(biāo)則要求每名體育教師所帶的學(xué)生不能超過6個班(大概300人)。這就說明了河南省中小學(xué)目前的體育師資力量與新課程要求的標(biāo)準還有很大的差距。教師工作量大，由于教師精力有限，勢必會影響體育課的質(zhì)量，這對新課程標(biāo)準的實施造成了極大的障礙。另外，有的小學(xué)沒有專業(yè)的體育教師，則是由其他科的教師代教，有的學(xué)校甚至根本就不開體育課。

二、建議

新標(biāo)準小學(xué)英語范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

要創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達能力，在教學(xué)中用流利的英語進行教學(xué)，為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境。英語教師其實也是藝術(shù)的化身，在教學(xué)中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生聽、說、做、唱、玩、演。例如在教學(xué)“happy＼sad＼tired＼angry”幾個單詞時，教師做出相應(yīng)的表情學(xué)生就可以一目了然，很快地領(lǐng)會它們的意思。在教學(xué)韻句和歌曲時把準節(jié)奏、配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學(xué)習(xí)英語的積極性大大加強，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果也會大大提高。

二、采用“任務(wù)型”教學(xué)模式

《國家英語課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的是“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在教學(xué)過程中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生運用任務(wù)的：在教學(xué)Greetings和Introductions這兩個模塊時，我除了讓學(xué)生在課堂上運用已學(xué)的句子和同學(xué)打招呼、互相介紹之外，還讓他們利用課余時間看有關(guān)電視學(xué)習(xí)。在教學(xué)“What’s your name？”“How old are you ？”這兩個句型時，我讓學(xué)生列了一個調(diào)查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調(diào)查他人的年齡。一段時間后，我發(fā)覺孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務(wù)，有時還會給我?guī)硪馔獾捏@喜。實踐證明，任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)活動中是可行的。它能讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到真實的任務(wù)中去，讓學(xué)生在用中學(xué)，從而使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。

三、合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在國家新頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以促成教學(xué)效果的最優(yōu)化。如：用計算機播放伴有聲音的動畫：場景一――天空晴朗，陽光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.場景二――外面下著雨，行人都打著傘。How’s the weather today？ It’s rainy today.計算機動畫創(chuàng)設(shè)的情境吸引了學(xué)生的注意力，增強了其學(xué)習(xí)的趣味性。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)還可以比較容易地突破教學(xué)中存在的重難點，例如“Shall we go out for a picnic ？”這一句是整個教學(xué)的難點，教師講授“picnic”一詞若用英語解釋為“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設(shè)計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate 對媽媽說：“Shall we go out for a picnic ？”媽媽回答說：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思，教學(xué)難點就迎刃而解，給學(xué)生的印象也非常的深刻。因此，我認為運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。

四、注重評價方式和技巧

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”評價也是一門藝術(shù)，好的評價可以增強學(xué)生的自信心，使他們更能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應(yīng)具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評相結(jié)合、等級與評語相結(jié)合等，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

新標(biāo)準小學(xué)英語范文第5篇

新課標(biāo) 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)理念 學(xué)生主體

隨著新課程標(biāo)準的繼續(xù)深化、素質(zhì)教育的大力推行及深入實施，我們深切地認識到，要真正提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，必須努力推行高效的英語課堂。所謂高效課堂，是指教師在一定的單位教學(xué)時間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動。如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質(zhì)量，達到減負增效的目的呢？筆者就如何在高中英語課堂上取得高效進行了探索，總結(jié)出一些打造高效課堂的方法。

一、編好導(dǎo)學(xué)案

高效課堂建設(shè)的第一步，就是教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案。若要真正讓我們的英語課做到高效，就要求教師要認真鉆研教材，而且對知識點重新整合，編寫好導(dǎo)學(xué)案，因為只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)并且去認真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識以及重難點是什么；結(jié)合語言點導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自主的查閱資料以及小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢測預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，認真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證不會因為預(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加地有效。

二、教師要改變教學(xué)理念

作為新課程標(biāo)準背景下的高中英語教師，必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的時代背景，具備終身學(xué)習(xí)的觀念、研究性學(xué)習(xí)的能力、信息化教學(xué)的手段等。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，在課堂教學(xué)中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時要建立和諧民主的教學(xué)氛圍。

新課程標(biāo)準背景下的英語教師，不僅自己教學(xué)水平高，還要注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。高效的英語課堂，應(yīng)該是學(xué)生高度參與的課堂，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮主觀能動性，積極思考，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生。課堂上，老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問有如下特點：教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”“在什么地方”“什么時候”等問題，更要鼓勵學(xué)生解決“為什么”的問題。即使學(xué)生提出一些教師或?qū)W生一時都難以或無法解決的問題，教師更應(yīng)該做到坦誠相待，不能胡編亂造，欺騙學(xué)生，敷衍了事。這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的地位，也違背了實施素質(zhì)教育的初衷，從而無法真正做到教學(xué)相長。高效的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。

五、落實小組合作，使學(xué)生成為主人

合作學(xué)習(xí)，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定，并適當(dāng)運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。

六、課后工作勿忽視

長久以來，教師認為上完一節(jié)課就可以歇一歇了，剩余的工作就是學(xué)生自個兒的事情了，其實不然，教師還要做好以下工作：

1.教師的反思習(xí)慣

課后反思，是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。養(yǎng)成積累課后反思的習(xí)慣，日積月累，教師自己在不斷總結(jié)反思過程中就成長起來了。

2.指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣