現代化學校

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現代化學校范文第1篇

1999年，寶安區委、區政府為了解決當時寶安區高中教育結構不理想，鎮鎮辦高中、規模小、生源散、配置差、效益低這種落后的農村辦學模式，決定調整高中布局，實現規模辦學，創辦一所“高起點、高規格、高質量的現代化全寄宿制重點高中”。有著如此“三高”定位的寶安高級中學應運而生。2004年，寶高發展進入轉折期，學校新的領導班子圍繞如何實現學校跨越式發展，進行了深入的思考。教育的發展有其內在規律，一流的設施不等于一流的辦學水平，一流的教師也并不等于一流的學校。新建學校辦學歷史短、人文積淀少，得到家長和社會的認可需要一個過程。

如何縮短新辦學校的發展周期？新領導班子決定以學校管理信息化為突破口，借助信息技術手段來提高行政管理效率。當時我們提出：“質量立校、管理興校、隊伍強校”十二字方針，明確指出：管理是基礎，只有抓好管理，才能出好隊伍，才能出好質量，才能使寶高迅速發展起來；而要抓好管理，信息化手段是最佳途徑。我們的建設思路是以管理信息化促進教育教學信息化，進而逐步實現學校整體的信息化、現代化。我們的出發點落在“三個有利于”：一切有利于學生的發展，一切有利于教師的發展，一切有利于學校的發展。

基于學校的發展目標與實際情況，我們借鑒了高校數字校園建設的經驗，開始進行數字校園的規劃、建設、應用與探索。寶高數字校園的核心是應用系統的集成，包括應用支撐系統、信息服務系統、個性化門戶。應用系統集成的基礎系統可以簡單概括為：一個基礎平臺、N個應用系統和一個門戶，即1+N+1。基礎平臺（公共平臺）解決信息服務多元化問題，解決應用系統之間的數據共享和一致性問題；應用系統解決業務邏輯和信息服務的需求，主要解決學校各處室業務網絡化和信息化的問題，是學校信息化應用的支撐；門戶（個性化門戶）將各種應用系統集成起來，為用戶提供單一訪問點的個性化服務。

數字校園平臺不僅為學校創設了高速、高效、資源共享的信息化環境，而且也成為一種文化，深刻影響教育教學觀念、手段、方式，以及管理思想、管理體制和管理方法。

辦公管理無紙化

以前，學校各部門進行溝通主要是靠紙張或電話通知，教師每天基本上都會接到若干紙張通知或電話通知。學校公文流轉、用車、用餐、請假、維修、物品申購等都要用紙張打印再找各級領導簽字。對教職工的信息采集和問卷調查要先發放給教師，催促他們填寫并按時上交，最后還要統計匯總，再錄入電腦。這種工作方式直接導致了很大的耗紙量，而且學校范圍大，教職工人數多，辦公地點分散，每次活動要通知到所有人，花費了相當多的時間，辦公效率之低可想而知。通過數字校園建設，我們變革了傳統的辦公模式，由以往的人工模式轉變為網上辦公、無紙化辦公模式。學校所有的會議通知、校歷周歷、公文流轉、各種申請、信息采集、問卷調查等全部通過校園網信息管理平臺來實現，大大簡化了工作程序，提高了辦公效率，節省了辦公成本。現在，我校教師上班第一件事情就是“習慣性”地登錄學校數字校園網站，查看學校的各種通知、文件和電子郵件。

教師考勤管理數字化和學生管理規范化

我校指定所有科組（備課組）活動均在閱覽室進行，并且對科組（備課組）活動進行刷卡管理。教師到達閱覽室時刷一次卡，活動完畢后離開閱覽室時再刷一次卡，學校信息管理系統可自動記錄每位教師參加科組（備課組）活動時的到達時間和離開時間，教學處或授權的學校領導可在任何時間上網查詢每個科組（備課組）活動考勤情況，實現對教師參加科組（備課組）活動的量化管理以及無縫管理。

如此“一卡通”管理使學校的考勤管理更加科學、嚴謹，使學校的量化管理更加精準，使學校管理者有據可依，有據可查，進一步強化了教師們的責任意識。教師慢慢地敬畏“一卡通電子警察”，而不再抵觸行政管理人員，這也大大緩解了傳統管理方式中干群的緊張關系。

加強家校聯系是寶高一項重要的教育工作。我校建立了家校互通短信平臺，學生離校、返校時刷卡，家長可以立刻收到相關信息。短信平臺既有利于加強對學生的管理，還起到了學校與家長交流和思想溝通的作用，營造了嚴格管理中的溫情氣息，人性化的管理拉近了學校、學生和家長之間的距離。

設備管理效能化

早在數字校園建設之初，區教育局局長鄭映通就明確指出：“要真正發揮教育經費投入的效益，要充分利用校園網來提高辦學效益，設備要放手使用，老化就是浪費。”本著“培養健全人格，發展個性特長，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，我強調一定要注意培養學生的綜合素質。

我們建設了容納180臺高配置電腦的數字化學習中心。在正常的教學時間里，教師們經常利用數字化學習中心進行信息技術與學科教學的整合，利用數字化學習中心上研究性學習課。學校對數字化學習中心同樣實行“一卡通”管理。在課外時間，允許學生刷卡上機自主學習，數字化學習中心設備管理系統會自動分派機位給刷卡學生，并且限制每個學生每天只能上網45分鐘。所有學生的刷卡記錄自動錄入數據庫，這樣可以方便統計出每一個學生在校上網學習的時間。

IP廣播系統是學校教學管理過程中比較有特色的部分，是學校進行英語教學的便捷工具。以前，我們的廣播系統只能播放一個音源的模擬廣播系統。這樣一來，進行英語考試時，三個年級必須分時段開關教室廣播播放聽力，以避免相互干擾；每天晚自修前半個小時是各班英語聽力訓練時間，因為訓練內容不同，教師們必須提著錄音機去教室給學生訓練英語聽力。現在，校園數字化IP廣播系統建成以后，每次英語聽力考試，三個年級利用IP廣播可以在同一時間播放相應的英語聽力；每次晚自修的英語聽力訓練，每一位英語教師可通過授權，在任意一臺電腦上給自己所教班級（無論班級學生數量多少）播放英語聽力訓練。IP廣播系統大大改善了英語聽力訓練環境，提高了學生的英語聽力水平。

教學應用信息化

通過以管理為重點的數字校園的建設、培訓與應用，我們改善了寶高的教育教學管理環境，使寶高全體教職工提升了信息素養，開闊了思維視野，豐富了教育教學資源，逐步改變了教師以往灌輸式的教育教學觀念、手段和方式，實現了教師在教學活動中由“演員”向“導演”角色的轉變，有效地提高了教育教學成績。

為了全面提高我校教師的綜合素質，我們建設了一間微格教室，要求每學期每位教師必須上一節微格課。上微格課時，整個教學過程可以通過校園網或電視網在教室或者每臺電腦上實時直播，同時即時生成VCD或DVD，并實時生成視頻文件自動保存在服務器上，以便以后進行視頻點播。數字化微格教室既方便實用，同時又為教師反思的改進教學提供很好的工具，深受教師們的喜愛。

為了推進新媒體、新技術在教學中的應用，我校在每間教室和實驗室安裝了電子白板。我們多次組織電子白板與學科整合教學比武活動，有效地促進了電子白板融入教師的教學活動中。現在我校100%的教師都能熟練利用電子白板開展課堂教學。

為了提高學生英語學習的效率，我們購置了敏特英語學習系統，使英語優秀生在較短的時間內掌握更多的詞匯，使英語薄弱生樹立信心、提高興趣、快速進步。我們每個班每周開一節敏特英語學習課，教師在課堂上只是充當組織者、“導演”的角色，整個課堂完全由學生自主學習。從課程開設情況來看，效果不錯，學生們的英語成績提高得非常快。

我們還建設了網上閱卷系統，大幅提高了閱卷效率。現在，我們每一次考試都是高考的模擬――考試時，學生在答題卷上答題，考試結束，我們先將學生答卷掃描進網絡服務器，教師們利用自己的辦公電腦進行網上閱卷（客觀題無需閱卷，系統自動生成成績）。網上閱卷改變了傳統手工流水線式，由系統將每部分試題分切成塊，分發給各位閱卷教師同時進行閱卷。閱卷結束，系統自動統計每個學生的考試成績，并通過圖表形式從不同角度分析整個班級（或年級）每道題的對錯情況、各個班基于不同指標的比對情況、每一個學生縱向的學習成長情況等。通過網上閱卷系統的各種成績統計方式，教師們對學生掌握知識的情況有了比以前更客觀、科學、直觀的了解，為下一階段進行有針對性的教學提供了依據。

現代化學校范文第2篇

充滿朝氣與活力的青島市城陽區第二實驗中學，毗鄰青島市城陽區奧林匹克雕塑文化園，是一所建立于2009年的現代化學校。經過五年的創新發展，學校如期完成學校“一三五”階段性發展規劃目標，成為“全國書香校園”“山東省規范化學校”“青島市現代化學校”“青島市德育工作先進單位”，是青島市首批藍色海洋特色實驗學校，多次在省市級各項藝術體育比賽中勇奪桂冠。五年的時間，記錄了一所新校迅速成長進步的歷程，也留下了1700多名實驗二中人孜孜奮進的印記。

到底是什么原因使這所新建學校得以迅速發展？其不平凡的發展歷程，又會給我們怎樣的啟示和思考？

一、創新教學模式，助力師生成長

1．創新“問題導學，三學合一”教學模式

授人以魚不如授人以漁。教書其實也是一樣——不僅僅教學生讀書，更重要的是培養學生的學習習慣、方法及合作的能力。課堂教學研究是學校緊抓不放的中心工作，學校積極進行教學改革和研究，將打造“高效課堂”作為明確目標，引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂。以“生本愉悅、靈動高效”課堂研究為目標，以小組合作學習為載體，積極開展課改研究，逐步形成了“問題導學，三學合一”的課堂教學模式；“問題導學”是指教師每節課設計2~3個關聯、遞進式問題，以問題為主線，以學生自主、合作探究為方法，指導學生完成本節課的學習內容；“三學合一”是指課堂上學生通過“自學、合學（助學）、展學”三種教學方法進行探究學習，在輕松愉悅的課堂氛圍中高質量地完成學習任務。

走進課堂，座位是四人一組的排列方式。學生一會兒低頭做題，一會兒抬頭討論，一會兒起立陳述，一會兒走上講臺展示講解，整個課堂成為學生的舞臺。“每節課的展學階段都是最熱鬧的時候，各小組爭先恐后地講解、展示和補充。互幫互助、共同進步的氛圍非常濃厚。”教師們欣慰的話語肯定了合作學習小組建設和“三學合一”教學模式取得的明顯成效。實驗二中在新課改背景下積極推動教學模式變革，極大地激發了學生的內在潛能，特別是在傳統模式下一些學習困難的學生，在改革后的課堂教學中對學習表現出濃厚的興趣，學習能力得到提高，學習成績明顯提升。愉悅高效的課堂教學，為減輕學生負擔打下了堅實的基礎。

2．“師徒結對，共同發展”成長模式

現代化學校范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0018-02

中小學校的現代化教學工作經過多年發展，逐漸形成了以多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等技術為核心的現代教育技術，并逐漸發展成為一門獨立的學科。我們有必要積極吸收現代教育技術發展的成果，在中學教學環節中充分利用電教設備、多媒體、虛擬現實及計算機仿真等現代教育媒體與技術，改進教學手段，改善教學環境，完善教學內容，不斷提高課堂的教學效率。本文擬對農村中小學校運用現代化教學手段的現狀進行分析，并提出利用現代化教學手段打造高效課堂的策略。

一、農村中小學校運用現代化教學手段的基本情況

1.經深入調查，筆者了解到，在農村中小學校運用現代化教學手段的程度不高。雖然學生在課堂上表現活躍，興趣很高，但教師的課堂教學設計還是無法擺脫“傳統教學”的制約，仍然以傳統教學手段為主，課堂上一塊黑板、一支粉筆的教師滿堂灌、學生死記硬背的現象還比較普遍。

2.對于實驗教學，無論是學校領導還是實驗教師都能認識到其重要性，但卻不能從根本上重視，加上農村中小學校教育經費的緊張，一些短缺的儀器、藥品未能及時補充，導致實驗課教學沒能正常開展。

3.現在大部分的農村中學、中心小學都配備有電子白板技術設備，但很多教師沒能充分利用，導致課堂容量小、訓練量不夠，不能充分調動學生學習的積極性，課堂效率低。

二、農村學校少用現代化教學手段的原因分析

1.與學校領導和教師的認識高度有關

現代化教學手段能否發揮其高效益主要取決于學校領導和教師的思想認識程度。不少學校領導和教師認為，利用現代化教學手段只是為了增加教學的直觀性，只不過是幫助驗證某一現象，與其拿出一節課的時間來驗證這一現象，還不如利用幾分鐘的時間說明這種現象來得直接。這種心理定勢直接制約了現代化教學手段的運用。

2.與是否有教學理論支撐有關

任何改革若沒有一定的實踐理論支撐，是很難順利開展的。有效的課堂教學需要經過一系列的試驗論證后，總結出一整套的理論依據，通過課堂的進一步探究而形成的。主管部門對教師的相應培訓相對滯后，再加上教師自身的知識儲備不足，導致教師對高效課堂教學中利用現代化教學手段缺乏理論支撐。因此，需通過專家的理論培訓、現場授課指導，讓教師了解和掌握理論，并通過進一步的課堂探究，讓學生認可并接受，方能廣泛應用。

3.不理解現代教育技術手段的作用

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學在課堂教學中，為教學模式和增強教學效果提供了更多的可能性，但是在課堂教學中許多教師認為這種技術進行虛擬的效果缺乏真實性，就像電影一閃而過，沒有足夠的優勢。

三、利用現代化教學手打造高效課堂的策略

1.更新教育教學理念，加強理論學習

要充分發揮現代化教學手段在高效課堂教學中的功能和作用，一是學校領導和教師要更新觀念，正確認識現代化教學的功能與作用；二是學校教師應該積極主動地加強理論學習，提高自己的業務水平，使現代化技術教學能夠真正的、良性的開展起來。

（1）用現代化教學裝備進行交流和學習。學校現代教育技術裝備發展的步伐在不斷加快，農村學校的“校校通”“校園網”“班班通”等也在有計劃地逐步實施。學校應充分利用好“校校通”“校園網”等，共享資源，加強教師間的學習、交流與合作。

（2）借助各類教育資源平臺進行學習。學校應借助遠程教育中豐富的教育資源，通過校園網將教師的繼續教育、國培教育培訓以及本地建立起來的教育資源網有機結合起來，為本校教師的校本培訓和繼續教育培訓提供廣闊的學習交流平臺。

（3）轉變傳統的教學觀念。能否建立起與素質教育相適應的現代化教學模式，更新觀念是關鍵。傳統的教學思想是束縛課堂教學改革的絆腳石，因此，教師必須更新觀念，勇于改革創新，充分利用現代化教學設備裝備課堂，才能有效地提高教學質量。

2.加大資金的投入力度，創設良好的現代化教學環境

（1）為改變教學裝備硬件建設落后的局面，學校要投入一定資金對課堂現代化教學進行徹底地改造。

（2）對現代化教學所需的儀器、設備及時更新和補充，以保證教學所需，確保實驗開足開好，甚至創造條件補充一些探究性課堂教學設備。

（3）學校教學儀器設備的管理技術人員的工作量在學校的評估方案中應予以充分合理考慮，并把現代化技術教學成績列入學年教學評估中，以極大地調動技術管理人員和老師對現代化教學的工作積極性。

（4）學校要切實加強儀器設備的管理工作。教務、科研、總務要形成齊抓共管之勢，開學初要制定現代化技術教學工作計劃，落實設備的購置及儀器的維護保養以及設備儀器管理的文化宣傳，要營造一個良好的環境，使學生進入技術設備室就能感受到現代化教學設備的濃厚氛圍，提高學生的學習與創新興趣。

3.借助現代化教學手段，實現高效課堂

現代化教學手段可以將枯燥的化學材料綜合處理為圖文、聲像、動畫等多媒體信息，可以把抽象變為直觀，也可以把肉眼看不到的微觀世界變為栩栩如生的宏觀材料，把學生帶入絢麗多彩的化學世界，使學生的思維產生強烈的沖擊，大大提高了課堂效率。可見，現代化教學手段可以為高效課堂插上騰飛的翅膀。

首先，要利用現代教學手段創設有趣的教學情境，激發學生學習的興趣。

現代教學手段綜合了文本、影像、動畫、聲音等，可以輕易地創設出生動有趣的教學情境，其感染力和表現力都很強，可以把使學生帶入喜聞樂見、生動活潑的學習情境中，引起學生極大的注意力，激發學生強烈的求知欲望，使他們的思維活躍，促使他們主動投入到課堂學習中。例如，在新人教版九年級化學《二氧化碳的性質》教學中，我們用多媒體來演示意大利“死狗洞”的故事，讓學生在觀看動畫場景中產生疑問：為什么在洞中活蹦亂跳的小狗突然死去而同行的人卻安然無恙？并以此為線索，創設有趣的情境導入新課，將學生的注意力迅速吸引到所學內容上，激發他們的學習興趣，對學習的內容產生主動探究的欲望，為高效課堂的開展創造了有利條件。又如，學習新人教版九年級化學《原子的結構》時，筆者播放課件“電解水”的微觀圖示，運用動畫效果使學生比較直觀地認識物質發生物理變化和化學變化的實質，提高學生的三維目標。

其次，要利用現代教學手段加大教學容量，提高課堂效率。

現代教學手段集聲情并茂、圖文并茂、影音并茂于一體，其容量之大是傳統教學可望不可即的，它可以多角度、全方位、高效率地展示和傳遞信息。利用其優勢，可以使學生高效地吸納大容量的學習內容，增加了課堂容量，壓縮了教師講授時間，把更多的主動權留給學生進行自主學習和主動探究，提高了課堂效率。例如，在學習石灰石用途時，我們可以利用網絡資源，搜索一些千姿百態的鐘乳石、石筍和石柱等奇特景觀圖片、影像資料，甚至我們可以自己拍攝與教學內容相關的圖片，添加到教學內容中，配上悅耳動聽的音樂……這些視聽感受不僅激發了學生的學習興趣，而且會拓寬學生的視野，增加課堂的信息量。又如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習時，如制作化學實驗常見的儀器素材庫，課堂上根據教學內容的需要利用多媒體組合儀器并進行實驗，加快了教學節奏，呈現出更多的裝置組合，大大提高了教學效率。

4.實施制度管理，實現現代化教學技術廣范應用

（1）建立健全完善的規章制度是實現現代化技術教學中人盡其才、物盡其用的關鍵問題，是扎實開展課堂教學改革的有力保證。一方面，健全各科儀器設備和實驗教學設施的有效使用制度，保證其永遠處于最佳利用狀態；另一方面，充分保證和體現良好教風學風的行為規范，使教師按照制度進行教學。同時還要健全獎懲制度，在評優、晉升方面平等對待，甚至給予一定傾斜，以保證利用現代技術設備教學工作的相對穩定，充分發揮教師們探究高效課堂教學工作的積極性。

（2）學校要從儀器設備的采購、管理、使用、維護等環節都制定詳細的規章制度，并由學校各主管部門負責。配備責任心強、工作經驗豐富的專職人員，且做到結構合理。

現代化學校范文第4篇

論文摘要： 本文針對現代教學技術對化學教學的影響進行了分析，認為教師應探索開發和運用現代化教學手段， 使信息化資源更有效地融合于高校化學教學，促進化學教學改革。

隨著計算機和信息技術的飛速發展，信息技術對人們的工作、生活產生了巨大影響。教育作為社會發展的產物，同樣受到信息技術的影響。在化學信息爆炸式增長的今天，不少化學教師感到現在化學專業的參考書越來越多，教學時數越來越不夠；學生更感到應接不暇、不知所措。傳統的教學模式對解決今天化學信息系統化、網絡化顯得力不從心。所以合理、充分地設計、開發和運用現代化教學手段，使信息化資源更有效地融合于高校化學教學，使之成為改革教學方法、學習方法的一個組成部分，對完成高校復雜的教學任務顯得非常重要。

一、現代教學技術在化學教學中的應用

電子設備進入課堂，使教學內容呈現方式多樣化，彌補了傳統教學中的不足，教師可用動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息，優化教學過程。

（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。

化學反應機理、化學概念是反映化學過程中最本質的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學生需要具有較強的空間想象力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術，運用動畫，生動、形象、直觀地模擬進行解釋。同時用多媒體技術所做的多媒體課件在呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征時比傳統教學的優勢更加明顯。

（二）提供了良好的學習環境。

教師利用多媒體的人機對話、超文本、人工智能、虛擬現實、信息貯存量大等功能，可以為學生提供良好的學習環境，輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，可以幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生的自學能力和處理實際問題的能力。計算機輔助教學在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導、減輕學生課業負擔等方面的效率，是其他教學媒體所難以相比的。

（三）有利于開闊學生的視野。

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。計算機存儲量大，教師可為學生提供豐富的背景資料，加深學生的認識程度，使得學生思維不僅橫向發展，更向著縱向發展。計算機網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯系，有利于開闊學生的視野，形成互助合作的優良素質。如電子圖書館和網絡的服務，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統的其他用戶，更可以通過一些學校或企業創設的網校進行交流與學習。

二、化學教學中使用多媒體課件的時機

（一）微觀粒子的變化、運動、結構。

借助于現代信息技術，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結構，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結構、晶體結構等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學生“有意注意”的時間。以C60結構為例，課本上僅為平面結構，用現代信息技術制成三維立體圖像可以讓學生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學生形象地了解C60實際物質結構與空間距離、鍵角等的關系，有利于理解碳的空間結構。

（二）元素化合物的實際用途或現代化科研設備與化工生產設備及工藝流程的演示。

對現代科研設備與工藝流水線，教師可以把一些較為復雜的設備與工藝利用現代信息技術制作成圖片，模擬反應原理，使學生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產品的流出等過程，讓學生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的視野，增強教學效果。

（三）有毒，有害，以及在短時間內無法完成的實驗。

如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規教學只能教師口述，而多媒體課件將發揮無可替代的作用。

三、信息化環境中教師的作用

現代教學理論認為教學是教師的教和學生的學的統一。借助計算機，師生在教學中可以交互顯現信息，整個教學組織過程教學信息的流通不再是一個從教師到學生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠實現信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機網絡和虛擬現實教學技術，學生的學習將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎上的全方位認知發展過程。

這種互動性不但便于教師及時了解學生的思想活動情況，能根據學生的實際需要設計與調整教學內容，不斷激勵學生參與到教學中，而且教師可以根據學生的個人需要及時提供指導信息，學生也可以主動向教師咨詢請教，實現個別化學習，促進個性的形成，調動非智力因素，培養學習的積極性。與此同時，師生之間的關系也將出現新的變化:教師將不再是教學過程的控制者，而變成學生學習的引導者和幫助者。

除了掌握精深的專業知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應注意搜集與整理教與學所需的各種信息，把各種教學資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發揮多媒體課件在化學課堂上適當的應用，教師還可以自己進行腳本設計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學教學活動聯系得更加緊密。

四、信息技術教學環境中值得思考的問題

化學多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進行教學，教師應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。現代技術手段與常規教學應該是相輔相成的關系。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應是教師的主要教學工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學生的注意力。教師在課堂上的主導作用是不能變的。

板書是教師用以傳達教學信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系，將教學信息的結構及其內在聯系呈現給學生，使學生便于聯想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學法”的產生就源于板書的啟示。化學學科的特點決定了化學知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統的。

多媒體教學可以把教學內容的密度加大，節約課堂時間。但是在課堂時間里，學生接受知識的能力是有限的。知識過多，學生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學內容進行必要的加工處理、改良和重新組織。

現代信息技術在現代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學手段，只是對傳統教育的一種完全補充、完善和發展。今天的化學教育目標是提高學生的科學素養和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現代信息技術的探究式學習都不可能培養出良好科學素養的實踐者。

參考文獻

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［2］趙立芳，房喻.大學化學.2004.2，VOL19，第1期.

［3］馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次.中國電化教育，2002.1.

現代化學校范文第5篇

關鍵詞：高校教學 教學改革 教學觀念 人才培養目標

一、引言

在高等教育完成大眾化轉變之后，廣大高校已經成為我國高等教育中最具活力也最為重要的組成部分。近年來，社會對于人才的要求正在發生不斷變化，高校畢業生的就業形勢也越來越嚴峻，如何結合社會的實際需求、專業特征以及高校人才培養目標，為社會提供一轉多精的復合型人才，就成了擺在高校教育工作者面前的一道亟待解決的問題。

二、對于現代化教學觀念的有效明確

在傳統教學觀念中，教學的主要任務是實現知識的傳授，教學質量的衡量以考試成績作為唯一的標準，學生的任務是被動接受知識。受傳統觀念的影響，學生實踐與創新能力的培養往往無法得到教師的應有重視。而在現代化的教學觀念中，學生的獨立人格與個性得到高度關注，雖然學生依然需要遵守學校的相關規章制度，但是與教師間的關系開始向民主、平等與合作的方向轉變，學生知識的積累與能力的培養具有同等的重要性。

三、對于課程目標的準確設置

1.課程目標的設置原則。從目前高校畢業生就業的嚴峻形勢來看，高校的課程設置、教學內容的選取必須要實現企事業專家、高校領導和教師的三結合，主要涉及社會與學校相結合、理論與實際相結合、師生與勞動者相結合，并根據實用、實際、實效、實踐原則完成課程及內容的設置與精選。在具體操作時，應注意以下幾方面問題：首先，必須要對社會生產力與科學技術的最新發展成果進行生動的體現；其次，必須要反映本校有關人才培養的目標與規格的實際需求；第三，必須要反映當前社會與文化背景；第四，必須要在了解教育對象實際情況的基礎上，體現因材施教的工作原則；第五，必須要有利于學生的可持續發展；第六，必須要實現對教學資源的優化組合，盡可能選擇那些最為典型、最為精華的社會文化與科學技術。

2.課程目標設置過程中應注意的重點問題。首先，當代高校的課程設置，必須要根據本專業技術領域以及社會崗位的實際需求對課程內容進行精選。為此，高校各專業的負責人必須定期對社會崗位的職責需求進行分析與總結，分析對象不僅要包括崗位所需的專業技術能力，還應包括非技術能力的要求；不僅要對崗位所需的智力因素進行分析，還應包括非智力因素的要求，從而全面了解和區分崗位所需的基礎、關鍵與核心能力。在分析方式的選擇上，應一改過去偏重于工藝技術的方法，全面了解崗位當前的實際生產過程以及勞動組合的變化，實現單一崗位能力、專業技術分析向職業群、相關技術群分析的轉變，最終實現提升所得分析結論時效性的目的。

其次，了解不同課程在培養人才時所發揮的不同作用，以此明確課程的教學目標以及關于知識、素質與能力的教學任務，形成更具針對性的教學理論體系。與此同時，還必須要以課程整合為依據，對基礎課、專業課，理論課、實踐課的關系進行重新規劃，真正實現不同課程的相互滲透與有機結合。在條件允許的情況下，還可以適當增加選修課的數量，允許學生選擇跨專業和年級的選修課，使選修的彈性得到進一步的增強，為學生個性和特長的充分發揮提供根本性保障。

四、教學方法的改革與教學效果的提升

1.啟發式教學的開展。在選擇教學目標時，應做到對知識傳授、非智力因素發展以及學生實際能力的培養；在理順教與學的關系時，應注意對學習過程中學生的主體地位以及教師的主導地位進行進一步的體現；在教學手段的運用上，應立足于學生學習積極性和主動性的調動與發揮。

為了更好地體現現代化教學觀念中學生的學習主體地位以及教師的主導地位，需注意以啟發式教學代替傳統高校教育中單方面知識傳授的教學方法，即教師向學生講授必要的知識內容，通過學生獨立思考或組間討論來完成對其余知識點或技能的掌握。需要注意的一點是，在開展啟發式教學的過程中，教師務必要改變以往那種“一言堂”的做法，提倡師生間的民主關系，構建課堂的民主氛圍。

2.教學手段的綜合運用。不同教學手段與方法的綜合運用，不僅有利于課堂教學任務的順利完成，也能夠使學生對于學習任務的適應性、不同學習方法應用的靈活性得到大幅提升，在提高學生課堂學習與實際操作能力的同時，使學生的創新精神、意識與能力得到有效培養。例如，幻燈片、多媒體課件等現代化多媒體教學能夠大幅提升教學內容的直觀性，方便學生理解和掌握；情景教學則能使知識、概念完成由抽象向具體的轉變，讓課堂教學更加生動；知識遷移與對比則有利于學生溫故知新、舉一反三；實例分析可以將課本上的知識與學生的日常生活結合在一起，實現理論與實踐的緊密聯系。

3.重視學生實踐能力的培養。隨著社會對于人才要求的提升，傳統高校教育中只重視理論知識培養的做法已經不能適應時展所提出的新要求，在新形勢下，高校畢業生必須具備某一崗位群所需的組織能力與生產操作能力，成為組織能力強、專業知識儲備充足、技術操作熟練的復合型人才。為此，在課程規劃設計上，應當進一步增加實踐課所占課時比例，若條件允許，應實現理論課、實踐課課時1：1的目標，讓學生能夠在實踐中熟悉和熟練運用所學理論知識。除增加實踐課課時外，高校負責人也可以加強與校外企業的溝通與合作，為本校學生爭取更多的實訓崗位，或采取組織本校學生定期參與社會實踐的做法，最終實現學生知識和技能始終符合實際生產最新要求的目標。

五、現代化考試觀念的有效樹立

1.構建具有專業特色的考核體系。在對考試內容進行選擇時，相關負責人除了要對本校人才培養的目標加以體現外，還必須結合專業特點，對學生的知識掌握水平、運用所學知識解決實際問題的能力進行檢驗，構建具有專業特色的考核體系。這樣一來，教師和學生除了會對實踐能力的培養給予應有關注，也會兼顧對理論知識的扎實學習，最終開創學生素質和技術雙贏的良好局面。

2.實行具有多樣化特征的考核辦法。在選擇考核方法時，相關負責人必須要兼顧不同考試科目的各自特點，使所選考試方式更具針對性。例如，對于專業理論或基礎理論課程，可以采取閉卷考核的辦法；對于德育課程，則可采取開卷考核的辦法；對于專業技能課程，則應采取口試、筆試、實際操作相結合的考核方式，重點對學生的思維方式、解決實際問題的途徑以及對問題的創新性見解進行考核，以便對學生獲取知識、提升技能的整體水平進行檢查，為下一步教學計劃的設定與教學方法的選擇提供參考和依據。

3.實現評分機制的多樣化轉變。在對學生成績進行評定時，應將課程終結考試與過程考核的成績作為學生成績判定的重要依據。為了更好地檢查學生的學習成果，應結合具體科目對評分方法進行針對性選擇，即可采取百分制，也可采取五級分制。對于設計、制作等教學環節，可以采取五級評分+評語的做法對學生的學習成績加以確認。另外，為了更好地體現素質教育的目標，也應引進學生的綜合素質測評，使之成為評分機制的組成部分，以此鼓勵和引導學生在日常學習與生活中注重對自身綜合素質的培養與提升。

六、結語

高校教學改革是一項系統性較強的工作，不僅涉及高校教育教學的方方面面，而且需要進行長期的、堅持不懈的開展才能收到理想的效果。為此，高校負責人、教師應在明確現代化教學觀念的基礎上，結合本校實際、專業實際、學生實際，對課程目標進行準確設置，優化傳統教育教學模式，改良單一的評分機制，以便為本校人才培養目標的實現、學生綜合素質的提升提供更多保障。

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