金陵子弟來相送

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金陵子弟來相送范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

金陵子弟來相送范文第1篇

2、金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

3、酒壯英雄膽，不服老婆管。

4、酒場人生，人生酒場，煩也罷，笑也罷。一桌酒，演繹一個社會；一杯酒，容朗朗乾坤。

5、不要怪男人抽煙，不要怪女人喝酒。抽煙的人有故事。喝酒的人有心事。

6、商品經濟大流通，開放搞活喝兩盅。

7、一半就跑，升官還早。

8、不足一杯，卻醉倒在你的雙眉;與你飲水，沒酒卻不醉自醉。

9、醉人不過花共酒，花是美人酒是愁。

10、你不讓我喝酒，只怕我難受。你讓我喝酒，是想照顧我。

11、花間一壺酒，獨酌無相親。

12、我討厭喝酒，但卻喜歡那個能讓我喝酒的人。

13、女士勸酒：激動的心，顫抖的手，我給領導倒杯酒，領導不喝嫌我丑。

14、兩腿一站，喝了不算。

金陵子弟來相送范文第2篇

戰國到漢朝，我們經常能看到的漆器是耳杯。一個杯子，旁邊倆耳朵。耳杯是個俗稱，它的學名叫做“羽觴”，飲酒用的。這種飲酒的容器對中國酒文化產生了巨大影響，一直影響到今天。今天很少有人寫詩了，但寫詩的人都愿意在舉酒的時候說“觴”。比如李白有首著名的送別詩：“金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。”李白說：要走的，不走的，都把酒杯里的酒喝干了。

更著名的一個故事是曲水流觴。王羲之的《蘭亭集序》里清晰地記錄了當時的盛況，文人雅集，幾十個人聚在一起。他是這么寫的：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集……”

王羲之說的是一個古代習俗，每年陰歷三月三，大家都要聚集在水邊，舉行儀式，祈求吉祥，叫做“修禊”。永和九年三月初三，王羲之和當時的多位名士就在蘭亭這個地方參加修禊。大家列坐在水邊，把羽觴放入水里，沿著彎曲的水道任其漂流，流經誰那兒停住，誰就要作詩一首，作不出來就要罰酒。這就是“曲水流觴”的典故。古人比現代的人要優雅得多，先作詩，作不出來的人才罰酒。結果當時誰沒有作出詩來呢？竟然是王獻之。王羲之跟王獻之是父子倆，同是東晉著名的書法家，并稱“二王”。王獻之雖然名氣大，可名氣再大的人到跟前一著急，竟也作不出詩來。

金陵子弟來相送范文第3篇

近年來，在各地的中考語文試題中古詩詞鑒賞題雖占分不多，但它無疑是各地中考語文試卷上的一道亮麗風景。

【能力考查點】

1.詩意理解。正確理解詩詞中詞語、句子的意思，如某個詞語的含義，全詩所敘何事、所詠何人、所寫何景等。

2.畫面描繪。即發揮聯想和想象，用生動形象的語言描述某些詩句展現的畫面。

3.情感體味。即概括全詩（詞）表達的感情，這是詩詞鑒賞最重要的內容。

4.寫法分析。“寫法”既包括著眼于全篇的寫作特點，如借景抒情、托物言志（托物寓意）、聯想想象、虛寫與實寫等；也包括詩中語句所運用的修辭手法，如用典、比喻、比擬、夸張、借代、對比、對偶等。

5.煉字品味。古人作詩講究煉字，如“春風又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”等。這種題型是要求品味這類經過錘煉的字的妙處。

6.名句鑒賞。選取古詩詞中那些膾炙人口的名句，分析其“名”在何處。古詩詞中的名句，有的寓意深刻，耐人尋味；有的抒情真摯，感人肺腑；有的寫景自然，怡人耳目。這些名句，有的還是全詩的詩眼。

7.內容探究。指對詩歌內容進行多角度、多元化的理解評價。它可以是對詩歌內容進行多元化解讀，進行有創意的表達；也可以是立足詩歌內容，聯系自然、社會生活與自我，就某一方面發表自己的創見；還可以是質疑詩作，與作者對話，敢于就詩作內容提出自己的疑問。

8.綜合評價。大多采用選擇題的形式，將詩意理解、情感體味、主旨把握、寫法分析、名句欣賞等熔于一爐。

【真題回放】

（2012年貴州銅仁卷）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，按要求答題。（6分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1.詩歌首聯“”和“ ”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

2.詩歌頸聯已經成為流傳千古的佳句，你認為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達意方面來思考）（4分）

【解析】第1題屬于詩意理解題，采用了填空題的形式。從首聯中，我們很容易找到“凄涼地”和“棄置身”這兩個詞語。這類考題難度不大，但比較切合初中生的認知實際。只要我們在平時的學習中注重這方面的積累，應該不難拿到理想的分數。

第2題是名句鑒賞題。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，以對仗的精工、比喻的貼切、蘊涵的深刻而膾炙人口。我們順著題干提示的答題方向，可以側重分析哲理：借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊涵著深刻的哲理。這句詩的意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。也可以分析其表情達意：這一聯，情感由先前的傷感低沉轉變為慷慨激昂，表現了樂觀的精神。

【誤區警示】

1.淺嘗輒止。對含義深刻的名句，僅僅停留在字面意思的解說上，而不能引申展開。

2.概念模糊。對不同的表現手法辨識不清，不能結合特定的詩句分析該表現手法的表達作用或效果。

3.不能展開想象。畫面描述題，要求展開想象，用富有表現力的語言再現畫面，而不少考生往往停留在逐詞落實的翻譯階段。

4.不能知人論世。有的考生因為不知道典故的本義，不明白詩人創作的背景，所以不能正確分析運用典故的作用。

【備考策略】

一、掌握基本知識

這里的“基本知識”，首先是指與詩歌欣賞有關的名詞術語，如意境、起承轉合、對仗、押韻、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、虛實結合、動靜結合，等等。其次，指作家的創作風格，如王維的“詩中有畫”，杜甫的“沉郁頓挫”，李白的“豪邁奔放”，等等。再次，指詩歌流派，如田園詩派、邊塞詩派等。

二、熟悉鑒賞步驟

首先，要在反復誦讀的基礎上，大體理解詩意。

其次，按“寫什么”“怎么寫”的思路來鑒賞。落實“寫什么”，就是要理解作品的內容，這里的“內容”可以是作者的某種感情，也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。理解“內容”時尤其應重視對詩題的解讀。落實“怎么寫”，須研究詩歌的結構、詩中的典型細節、詩歌采用的藝術手法。再深入一步，還應探討這樣寫的表達效果。

需要注意的是，有些古詩，我們只有聯系其寫作背景才能正確地解讀它。詩歌的寫作背景，可以分為社會背景和個人境遇兩個方面。詩歌作為典型的文學樣式，其思想內容不能不打上時代的烙印。了解詩人寫作時的境遇，無疑有助于準確解讀作品。如《朝發白帝城》是李白在流放途中遇赦后所寫，由此我們便不難體會出“輕舟已過萬重山”所洋溢的輕松愉快心情。

三、明確答題思路

（1）詩意理解題，只要讀懂了詩詞的基本內容，就可據題作答。如果是詞句理解，有時則需要聯系全句、全詩來體會。如2011年中考南京卷第8題詩歌《金陵酒肆留別》鑒賞：風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長。首句中的“香”字既指柳花香，又指香，詩人借此渲染了“金陵子弟”相送時熱烈溫馨的氣氛。讀完李白的《金陵酒肆留別》，從詩題及詩中“吳姬壓酒勸客嘗”“欲行不行各盡觴”等句，我們便能得出應填“酒”字。

（2）畫面描繪題，讀懂詩句、理解內容是前提，展開聯想、生動描繪是關鍵。如2012年中考四川宜賓卷第17題：請用自己的語言描述出閱讀“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”時在腦海中出現的畫面。我們應該展開想象，從聽覺、視覺等角度展現這幾句詞所描繪的畫面。參考答案：西北邊塞荒蕪蕭索，邊地的悲涼之聲和著營地的號角從四面八方傳入耳中，重重疊疊的山嶂里，長煙直上天空，落日斜照，孤城緊閉，舉目望去，一片凄涼。

（3）情感體味題，一要看詩歌類型：寫景詩，大多借景抒情；思鄉詩，一般抒發對故鄉、親人的思念；詠史詩，常常借古諷今，抒發自己懷才不遇之感；邊塞詩，一般抒發思鄉之情和建功立業的抱負。二是答題時一定要著眼于全詩，看清楚全詩的內容，進而體會詩人的感情。

（4）寫法分析題，先要準確判斷題干是著眼于全篇設問，還是針對語句提問，然后指出其寫法特點。如2012年中考云南昭通（附加）卷第12題：《破陣子》一詞中，作者運用虛實結合的手法來表達“英雄失路、報國無門的極度憤慨和悲傷”，請結合這首詞作簡要分析。該題無疑得從全篇展開分析：這首詞，開頭一句為實境，“醉里挑燈看劍”是現實生活的寫照，醉酒之時，詞人還在燈下抽出劍來仔細端詳。表明詞人雖隱居鄉間，但心中仍在憂慮國事、不忘殺敵立功的感情。中間四句為虛境，寫夢境中軍隊召喚戰士出征的號角聲響成一片，為戰士們壯行、點兵、出征、戰場上奮勇殺敵的情景，表現了詞人意氣風發、收復失地的雄心壯志。“可憐白發生”一句為實境，又回到眼前的現實之中；呼應首句，與中間夢境形成強烈對比，以沉痛的感慨有力地抒發了壯志難酬的悲憤。

（5）煉字類試題，我們要把所考查的字放在詩句之中，并結合全詩的意境、情感來分析。如2012年中考湖北隨州卷第16題：能否把“悠然見南山”中的“見”字改為“望”字？為什么？孤立地看，“見”和“望”盡管都是寫“看”的動作，用哪個字好像都說得通，但具體到這首詩，這兩個字的表達效果明顯不同。“望”強調的是有意識地看，而“見”表現的是詩人在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，更加切合詩人當時悠然的心境。

（6）鑒賞名句題，主要著眼于詩句所蘊含的豐富內涵，有時也要求分析其語言技巧。如2012年中考貴州六盤水卷第26題：詩的尾聯（人生自古誰無死？留取丹心照汗青）是千古名句，請分析詩人在此聯中所表達的思想感情。顯然，這是要求我們從內容方面鑒賞。再如2012年中考河南卷第22題：從運用修辭方法的角度賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。這自然要從語言運用技巧的角度來鑒賞了。鑒賞名句，我們還須注意，有的詩句讀者在長期的閱讀理解中賦予了它新的意義，像“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“青山遮不住，畢竟東流去”等。

（7）探究性試題，一般分三步走：第一步，占有材料，概括出材料的內容要點；第二步，整合材料，即把幾則材料聯系起來看，找出共性，發現規律；第三步，寫出結論。如2012年中考常德卷第21題：唐宋時期，不少文人遭遇政治紛爭，淪為“貶官”，貶官特有的身份和經歷使他們的作品帶上了特殊的文學印記，這在柳宗元、蘇軾等名家的詩文中都有跡可尋。劉禹錫寫作此詩時也是貶官，試從甲詩（《酬樂天初逢席上見贈》）乙文（《陋室銘》）和其他貶官詩文中探尋“貶官文學”的特點，得出一二結論。要完成本題，我們首先要篩選出一定數量的在課內學過或課外讀過的符合“貶官文學”的詩文篇目，像蘇軾的《記承天寺夜游》、歐陽修的《醉翁亭記》、白居易的《琵琶行》、元稹的《聞樂天授江州司馬》等，然后分析這些作品在表達感情、寫作方式上的特點，最后作出相應歸納。

（8）綜合評價題，要細讀各個選項，善于發現表述錯誤之處。如2012年中考遼寧撫順卷第5題：選出對劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》賞析有誤的一項（）

A.這首詩具有很強的藝術感染力，抒發了作者的憂國憂民之情。

B.詩的頷聯，運用典故，抒發了詩人對歲月流逝、人遷的感慨。

C.詩的頸聯，運用比喻抒發詩人身世之感，其中也包含著事物新陳代謝的哲理。

D.詩的尾聯，“長精神”三字，含義深刻，表明詩人并不消極氣餒，而是要重新抖擻振作。

選項A的表述可以用來概括封建時代杜甫等進步知識分子的許多詩歌的主題，但不切合劉禹錫這首詩的感情，《酬樂天揚州初逢席上見贈》主要表達了詩人對自身遭貶，憂傷中更顯樂觀豁達的情懷。