學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)

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學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)范文第1篇

>> 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究 形成性評(píng)價(jià)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制探索 論古代漢語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)與學(xué)生能力的培養(yǎng) 大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平的調(diào)查與分析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究 大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考 數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 邏輯教學(xué)與大學(xué)生交流能力的培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究 大學(xué)生創(chuàng)新能力與科研意識(shí)的培養(yǎng) 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐 大學(xué)生的能力培養(yǎng)與心理健康 淺析大學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng) 大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑與方法 財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

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內(nèi)外十余所高校的調(diào)查分析[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-01-11.

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 奧巴馬 上海 問(wèn)答環(huán)境 模糊限制語(yǔ) 運(yùn)用及評(píng)價(jià)

一、關(guān)于模糊語(yǔ)

關(guān)于模糊語(yǔ)的研究,中國(guó)國(guó)內(nèi)不少學(xué)者為了將此引入語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)的研究,做了大量的工作,創(chuàng)立了新的研究方法,從而使語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)的研究更加深入。北京師范大學(xué)的伍鐵平教授把模糊集理論介紹給國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界,開(kāi)始了對(duì)模糊語(yǔ)言學(xué)的系統(tǒng)研究。伍鐵平的研究重點(diǎn)是詞的模糊性。他認(rèn)為詞是表示概念的,只有部分概念的外延存在不能“一刀切”的問(wèn)題。相反,句義只有歧義,而沒(méi)有模糊性。他指出,客觀(guān)世界的事物是無(wú)窮無(wú)盡的,語(yǔ)言必須盡量用最少的單位表達(dá)最大限度的信息量,否則語(yǔ)言就會(huì)非常累贅。語(yǔ)言打破客觀(guān)事物或概念的界限,用同一個(gè)詞表達(dá)各種不同的感覺(jué),就可以大大節(jié)省語(yǔ)言單位。這是語(yǔ)言模糊性質(zhì)存在的內(nèi)在因素。語(yǔ)言知識(shí)是一種充當(dāng)交際工具的符號(hào)系統(tǒng),詞的意義不等于客觀(guān)所指,因此只要不影響交際,詞有時(shí)無(wú)需像客觀(guān)事物或概念那樣界限分明。因?yàn)檎Z(yǔ)言的上下文能使詞在一個(gè)場(chǎng)合只表示一種界限分明,而非模糊的感覺(jué),只有當(dāng)作家或說(shuō)話(huà)人故意運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)義以表達(dá)某種修辭效果時(shí),一個(gè)詞義才可能同時(shí)跟幾種感覺(jué)相連。

二、模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用功能及其運(yùn)用

模糊限制語(yǔ)及其構(gòu)成的詞組并不是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,有時(shí)候在政治、經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外文化交流方面起到了重要的作用。英語(yǔ)中模糊限制語(yǔ)的靈活巧妙運(yùn)用,能夠在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)委婉禮貌的特色;在表達(dá)效果和靈活性上,一定程度也對(duì)潛在的失誤起到了一些保護(hù)作用,使交際雙方保持良好的社會(huì)關(guān)系。一旦出現(xiàn)偏差失誤,模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用,也能使其免受或減輕外界的批評(píng)和責(zé)難。筆者所采用的分析材料為2009年11月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬訪(fǎng)華,在上海與中國(guó)大學(xué)生的問(wèn)答材料。

例一,Q:So what measures will you take to deepen this close relationship between cities of the United States and China?

President Obama:...as China grows and expands,it’s going to be using more energy as well.So both countries have a great interest in finding new strategies...In the United States,I think we are learning how to develop buildings that use much less energy,that are much more energy-efficient.

在這個(gè)例子中,談及芝加哥和上海兩個(gè)城市關(guān)系時(shí),奧巴馬提到了節(jié)能環(huán)保問(wèn)題,用到了“more energy”,“a great interest”,“much less energy”,“much more energy-efficient”這些修飾模糊限制語(yǔ)。雖然沒(méi)有一目了然的數(shù)據(jù),兩個(gè)城市對(duì)于節(jié)能減排問(wèn)題亟待解決的迫切性還是能夠清晰地被感覺(jué)到。

例二,President Obama:...but in addition to that,the discussions that I intend to have with President Hu speak to the point that Ambassador Huntsman made earlier,which is there are very few global challenges that can be solved unless the United States and China agree.

此處“I intend to”起到了緩解的作用,一方面也使回答更加嚴(yán)謹(jǐn)精確,同時(shí)也為后文交待的一些全球問(wèn)題需要中美兩國(guó)達(dá)成一致意見(jiàn),做了一個(gè)鋪墊。“Intend to”的出現(xiàn),也使觀(guān)眾(讀者)隱隱約約察覺(jué)到,提及的奧巴馬與胡主席的討論并不是想象中的那樣順利。

例三,Q:What will your government do to build a diversified world with different cultures?What would you do to respect the different cultures and histories of other countries? And what kinds of cooperation we can conduct in the future?

President Obama:...And I think it’s very important for the United States not to assume that what is good for us is automatically good for somebody else...I believe,for example,the same thing holds true when it comes to the treatment of women.

當(dāng)需要突出自己的看法時(shí),奧巴馬在句首加上了“I think”和“I believe”,一方面使意見(jiàn)的表達(dá)沒(méi)有那么突兀和過(guò)于強(qiáng)勢(shì),另一方面,也使意見(jiàn)的表述更容易為聽(tīng)眾所接受。

例四,Q:So I would like to know if,Mr.President,are you supportive of improved cross-straits relations?

President Obama:...I have been clear in the past that my administration fully supports a one-China policy...We always think that’s the better course...I think that that’s starting to happen in this region,and we are very supportive of that process.

是一個(gè)敏感問(wèn)題。奧巴馬在一開(kāi)始就清楚地亮明了觀(guān)點(diǎn):“I have been clear”,“fully”,“always think”,“very supportive”,這些模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用不但沒(méi)有使句義模棱兩可,因?yàn)槁?tīng)眾在問(wèn)答這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi),也默認(rèn)了這些模糊限制語(yǔ)所體現(xiàn)的積極、語(yǔ)義明晰的一面,即積極支持兩岸統(tǒng)一。在這里,模糊限制語(yǔ)體現(xiàn)了政治用語(yǔ)中的得體性,提高了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

例五,Q:In your opinion,what’s the main reason that you were honored the Nobel Prize for Peace? And will it give you more responsibility and pressure to――more pressure and the responsibility to promote world peace?

President Obama:...I have to say that nobody was more surprised than me about winning the Nobel Prize for Peace. Obviously it’s a great honor...

談及諾貝爾和平獎(jiǎng),奧巴馬圍繞的離不開(kāi)“surprise”,“great honor”。對(duì)于這次諾貝爾和平獎(jiǎng)的“無(wú)功而受祿”,何嘗不是至高的榮譽(yù)和意外的驚喜。“great honor”和“nobody was more surprised”恰到好處地反映了當(dāng)事人奧巴馬的心態(tài)。

例六,Q:“In a country with 350 million Internet users and 60 million bloggers,do you know of the firewall?”And second,“should we be able to use Twitter freely”

President Obama:...I noticed that young people――they’re very busy with all these electronics...And so I’ve always been a strong supporter of open Internet use...

在這個(gè)例子中,提問(wèn)者的問(wèn)題也很有意思。今年6月國(guó)內(nèi)微博網(wǎng)站“飯否”突然無(wú)法使用,8月國(guó)內(nèi)的twitter集體停止服務(wù),網(wǎng)民們意見(jiàn)紛紛。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得相對(duì)直接,但是也可以看到模糊限制語(yǔ)的使用:“freely”。這里的“freely”也只是相對(duì)而言,網(wǎng)友們希望的freely是能夠突破網(wǎng)絡(luò)的封鎖,能夠相對(duì)自由地享受網(wǎng)絡(luò)的自由。奧巴馬的回答間接地回避了這個(gè)問(wèn)題,他首先承認(rèn)年輕人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)生活的熱衷,然后把問(wèn)題轉(zhuǎn)到了自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)使用的支持上,從“very busy”,“all these electronics”,“strong supporter”上可以看出這些來(lái)。

例七, Q: And how do you assess the military actions in Afghanistan,or whether it will turn into another Iraqi war?

President Obama:...And the reason is,is because even though they are small in number,what they have shown is,is that they have no conscience when it comes to the destruction of innocent civilians...a nuclear or a chemical or a biological weapon――and they used it in a city,whether it’s in Shanghai or New York,just a few individuals could potentially kill tens of thousands of people,maybe hundreds of thousands...

阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、美伊戰(zhàn)爭(zhēng),這些對(duì)于奧巴馬來(lái)說(shuō),也都算是敏感問(wèn)題了。“small in number”,“a few individuals”,“tens of thousands of people”,“hundreds of thousands”這些數(shù)量詞都起到了模糊限制語(yǔ)的作用。雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明數(shù)量是多少,但是對(duì)于美國(guó)意義上的“”來(lái)說(shuō),這個(gè)“small in number”及“a few individuals”,其實(shí)數(shù)量應(yīng)該也不少,不然也不會(huì)出動(dòng)大軍興師動(dòng)眾了;“tens of thousands of people”和“hundreds of thousands”,從對(duì)比上來(lái)看,這里死傷的民眾數(shù)量應(yīng)該是相當(dāng)多了。從數(shù)量詞上的對(duì)比可以看出,美國(guó)(奧巴馬)發(fā)動(dòng)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的理由至少在他們看來(lái),還是很充分的。

三、結(jié)語(yǔ)

奧巴馬總統(tǒng)在上海與中國(guó)大學(xué)生的交流過(guò)程中,模糊限制語(yǔ)有意或無(wú)意地運(yùn)用,在回答中的處理上起到了相當(dāng)巧妙的作用:從上海和芝加哥兩個(gè)城市的節(jié)能減排問(wèn)題上,回避了數(shù)據(jù)的重復(fù)使用,在交流中也避免了如新聞會(huì)一般的枯燥,但同時(shí)也體現(xiàn)出了節(jié)能減排的迫切性和必要性;在表達(dá)不一致的意見(jiàn),模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用使回答不那么突兀和過(guò)于強(qiáng)勢(shì),而是讓聽(tīng)眾更易于接受;在敏感問(wèn)題,如、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng),模糊限制語(yǔ)突出了語(yǔ)境中積極的一面,體現(xiàn)了政治用語(yǔ)中的得體性,提高了語(yǔ)言的表達(dá)效果;關(guān)于奧巴馬總統(tǒng)獲得諾貝爾和平獎(jiǎng),很多人認(rèn)為奧巴馬的獲獎(jiǎng)屬于“無(wú)功受祿”,奧巴馬在回答中運(yùn)用了模糊限制語(yǔ),回避了這個(gè)問(wèn)題,但也表達(dá)了獲獎(jiǎng)后驚喜的心情。由以上例子可以看出,模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用,可以在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)委婉禮貌的特色;在語(yǔ)言的靈活性上,對(duì)說(shuō)話(huà)人起到了一定的保護(hù)作用,一旦出現(xiàn)失誤,可以達(dá)到減輕降低損失的效果。所以,模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用,無(wú)論是正式場(chǎng)合還是日常生活,都有很強(qiáng)的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

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[2]Joanna Channell.Vague Language[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；德育水平；指標(biāo)體系；模糊綜合評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：印丹榕（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京郵電大學(xué)組織部，助理研究員。（江蘇 南京 210023）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GJS-XKT12024）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0139-02

提升高校德育教育工作水平，促進(jìn)廣大青年學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是高校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、堅(jiān)持以人為本的具體體現(xiàn)。高校學(xué)生作為廣大青年中的先進(jìn)群體，應(yīng)該充分發(fā)揮先鋒模范作用。如何根據(jù)新形勢(shì)下廣大高校學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面做好德育教育管理工作，是高校德育工作亟待研究和解決的新問(wèn)題。

德育評(píng)價(jià)是大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，是調(diào)節(jié)德育運(yùn)行機(jī)制、優(yōu)化高校德育過(guò)程、檢驗(yàn)德育實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)大學(xué)生在德育過(guò)程中自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我完善的重要手段，更是推動(dòng)德育科學(xué)化，提高德育有效性的重要載體。[1]如何設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校學(xué)生的德育水平進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到高校學(xué)生提升德育水平和綜合素質(zhì)的質(zhì)量。

一、高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)的高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)生德育水平的各個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)結(jié)果全面了解青年學(xué)生的德育水平，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。按照高校對(duì)青年學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)的要求，結(jié)合大學(xué)生德育目標(biāo)、內(nèi)容、現(xiàn)狀以及應(yīng)起的先鋒模范作用，本文構(gòu)建的高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系從道德品質(zhì)、日常行為等幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮。自2012年6月起，筆者采用專(zhuān)家咨詢(xún)（Delphi）法，對(duì)校內(nèi)外100余位思想政治教育專(zhuān)家進(jìn)行了關(guān)于高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，這些專(zhuān)家多數(shù)是長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育研究的教授、教師、學(xué)生輔導(dǎo)員，機(jī)關(guān)、高校、企業(yè)的黨政部門(mén)主要負(fù)責(zé)人等。

根據(jù)返回的問(wèn)卷信息，把高校學(xué)生的德育評(píng)價(jià)劃分為三方面：道德品質(zhì)、日常行為和社會(huì)規(guī)范，并在每個(gè)大方面下設(shè)若干二級(jí)指標(biāo)。道德品質(zhì)指標(biāo)考核的是高校學(xué)生為人、處事、為學(xué)等方面的道德規(guī)范，下設(shè)先鋒模范帶頭作用、科學(xué)的人生目標(biāo)、良好的心理素質(zhì)、端正的個(gè)人作風(fēng)、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度、積極的行為方式6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。日常行為指標(biāo)主要考核的是高校學(xué)生日常行為習(xí)慣、身心健康狀況以及誠(chéng)信仁愛(ài)互助等方面的內(nèi)容，下設(shè)遵紀(jì)守法情況、個(gè)人文明習(xí)慣、參與各類(lèi)活動(dòng)情況、誠(chéng)信互助及關(guān)愛(ài)集體的行為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)規(guī)范指標(biāo)主要是對(duì)高校學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、積極進(jìn)取狀態(tài)、社會(huì)責(zé)任感及適應(yīng)力等方面進(jìn)行考察，下設(shè)具備愛(ài)國(guó)情懷、弘揚(yáng)浩然正氣、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的社會(huì)適應(yīng)能力4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。共設(shè)一級(jí)指標(biāo)3個(gè)要素，二級(jí)指標(biāo)14個(gè)要素，具體的高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

二、確定高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

構(gòu)建高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之后，可以運(yùn)用層次分析法來(lái)確定德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。層次分析法（AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty在20世紀(jì)70年代初提出的，它是處理具有多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多因素、多層次的復(fù)雜問(wèn)題之決策分析與綜合評(píng)價(jià)的一種簡(jiǎn)單、實(shí)用且有效的方法，是一種定性和定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)方法。[2]

1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

（1）構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表1）。

（2）建立兩兩比較判斷矩陣，計(jì)算一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一旦建立，表明上下層次指標(biāo)間的隸屬關(guān)系已確定。應(yīng)用T.L.Saaty的9標(biāo)度方法，將需要了解的問(wèn)題制成調(diào)查問(wèn)卷，再次請(qǐng)專(zhuān)家們對(duì)同一層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)結(jié)果構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)中的比較判斷矩陣，從而求得比較判斷矩陣的最大特征值T、對(duì)應(yīng)的特征向量并歸一化處理后得到權(quán)重向量W。計(jì)算一致性指標(biāo)Ci=（Tmax-n）/（n-1），Tmax為判斷矩陣的最大特征值、n為矩陣階數(shù)。查表獲得同階矩陣平均一致性指標(biāo)Ri，求得一致性比率指標(biāo)Cr=Ci/Ri，當(dāng)Cr

2.計(jì)算過(guò)程

以一級(jí)指標(biāo)（t1，t2，t3）的權(quán)重檢驗(yàn)為例說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。

（1）構(gòu)造判斷矩陣T。根據(jù)專(zhuān)家的問(wèn)卷調(diào)查反饋，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性為t1>t3>t2，即：

（2）計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。

（3）計(jì)算判斷矩陣T的最大特征值Tmax。

（4）一致性檢驗(yàn)。

計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的方法同上。

三、高校學(xué)生德育水平模糊綜合評(píng)價(jià)模型

由于該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涉及到較多無(wú)法定量描述的因素，因此本文引入了模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行研究。[3]

1.建立評(píng)價(jià)因素集

2.確定評(píng)價(jià)等級(jí)集

3.構(gòu)建權(quán)重關(guān)系矩陣

通過(guò)運(yùn)用AHP法已經(jīng)計(jì)算出一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重：

4.單因素評(píng)價(jià)

5.多因素綜合評(píng)價(jià)

由Q構(gòu)建高一級(jí)的矩陣R，得出綜合評(píng)價(jià)矩陣M。

四、應(yīng)用實(shí)例

本文選擇某高校學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，從道德品質(zhì)、社會(huì)規(guī)范、日常行為等三方面對(duì)其德育水平進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，請(qǐng)熟悉該同學(xué)的學(xué)生輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生代表等10位同志組成專(zhuān)家組，對(duì)照高校學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)已經(jīng)確定的一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)其進(jìn)行德育水平評(píng)價(jià)。步驟如下：

1.建立模糊評(píng)判矩陣

對(duì)專(zhuān)家的打分進(jìn)行模糊修正，從而建立模糊評(píng)判矩陣，矩陣中的數(shù)值代表專(zhuān)家們針對(duì)各個(gè)具體指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)的比例。

2.進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)

3.進(jìn)行多因素綜合評(píng)價(jià)得出評(píng)價(jià)結(jié)果M

總之，該學(xué)生的德育水平的評(píng)估值為（7

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠較為客觀(guān)真實(shí)地反映高校學(xué)生的德育水平，使定性描述定量化。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方法條理清楚、操作簡(jiǎn)單、計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)化，具有較強(qiáng)的可操作性及實(shí)用性，能廣泛應(yīng)用于高校學(xué)生的德育教育管理活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬楓蓉，王嵩.淺論高校德育工作新理念對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)原則的影響[J].理論與改革，2007，（1）：152.

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)范文第4篇

一、英語(yǔ)教學(xué)口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)

1.捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”教師要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于“捕捉”，及時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師要有一個(gè)寬容的心，一雙“銳利”的眼睛，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之出，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)地給予肯定。以激發(fā)和保護(hù)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于年齡發(fā)展階段，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)他們得到自豪感。而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

3.尊重人格，民主平等。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)頗有難度的科目很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是教師就可以有禮貌地指出并加以糾正。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，這時(shí)教師見(jiàn)錯(cuò)就糾，就會(huì)打斷學(xué)生的思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正，必要時(shí)教師給予啟發(fā)幫助。

4.富于變化，耳目常新。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套。左一個(gè)“Good”右一個(gè)“Good”或都對(duì)同學(xué)們說(shuō)“Clap your hands ！”于是大家一起拍著雙手，異口同聲的說(shuō)“Good， Good， Very good！ ”開(kāi)始學(xué)生們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的評(píng)價(jià)就象白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味。成了一種形式。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不厭煩。

5.因材施教，評(píng)價(jià)多樣。由于年齡不同，學(xué)生系列發(fā)展也存在差異，他們對(duì)教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的需求、反饋也不同。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀(guān)性評(píng)價(jià)，如教師豎起大拇指表?yè)P(yáng)或全班一齊鼓掌榜樣等，高年級(jí)的學(xué)生希望老師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言更具全面性、判斷性；低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言反饋可謂是立竿見(jiàn)影，但持續(xù)的時(shí)間短；高年級(jí)學(xué)生的反映多為內(nèi)部心理，但是時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，教師的評(píng)價(jià)要因人而異。

二、英語(yǔ)教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

“感人心者，莫先乎情”一句的鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無(wú)比的力量。課堂體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)以其簡(jiǎn)便易行，效果顯著逐步被教師們所認(rèn)可與接受，一種贊許的目光、一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎(jiǎng).....）都會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。如在學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A》Unit9 What’s the matter ？學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，創(chuàng)作出了一首兒歌：

What’s the matter ？

I'm tired.

What’s the matter ？

I'm hungry.

What’s the matter ？

I'm thirsty.

What’s the matter ？

I'm cold.

……

教師就以congratulations的形式和全班學(xué)生一起鼓掌，然后摸摸他的頭You’re very clever，對(duì)他同學(xué)豎起大拇指說(shuō)A clever boy ！這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與老師的期待形成一個(gè)不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對(duì)教學(xué)無(wú)疑是非常有利的。

三、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)物評(píng)價(jià)

相對(duì)于單純的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，實(shí)物評(píng)價(jià)在作用上更有情趣，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶有激勵(lì)作用的實(shí)物評(píng)價(jià)特別手他們的歡迎。國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。”小學(xué)生年齡小，他們的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，同時(shí)，情緒易興奮，注意力易轉(zhuǎn)移，所以在教學(xué)中，教師可通過(guò)具體形象的實(shí)物、圖片，投影儀等教具來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教apple、orange、pear等水果名稱(chēng)的單詞及eraser、pen、ball pen、ruler等文具用品名稱(chēng)的單詞時(shí)都可以用實(shí)物作為教具，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效的課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信心，從而更深入學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，達(dá)到心與心的交流。生與生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，激起了一個(gè)由一個(gè)，收到了一波未一波又起的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃了思維與創(chuàng)造的火花，有效地發(fā)揮了師生在教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性。

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)范文第5篇

2、希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不要讓孩子認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂。

3、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

——廣西桂林家長(zhǎng)

希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

——廣西大化家長(zhǎng)

作為學(xué)子，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，理當(dāng)爭(zhēng)分奪秒，那有缺課之理，違紀(jì)之言。如不痛該前非，則家里將不再供學(xué)。

家居貧困山區(qū)，父母雖有小職，但微薄的工錢(qián)還往往不能如數(shù)到手，只能維持溫飽。且父常年有病在身，還要贍養(yǎng)老人，現(xiàn)在住房貸款，入學(xué)也貸款，妹妹又要高考了，條件只許節(jié)儉，不許奢華，如花錢(qián)不顧家底，超越所限，重負(fù)不堪，物極必返。

就學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，如不再珍惜，不專(zhuān)心功課，不提高成績(jī)，不但愧對(duì)蒼天，而且將來(lái)也難立足社會(huì)。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽(tīng)從老師教誨，遵守學(xué)校要求。成才之道，為人之本定當(dāng)銘刻在心。

望各位指導(dǎo)老師因人施教，嚴(yán)律該生。敬請(qǐng)班主任老師速把聯(lián)系電話(huà)告知家里。

謹(jǐn)托。切記!

——廣西環(huán)江家長(zhǎng)

“群眾利益無(wú)小事”希望學(xué)校在對(duì)女生宿舍的熱水供應(yīng)方面有所改善，以防止各種不利于安全的因素發(fā)生，減少家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。祝學(xué)校事業(yè)蒸蒸日上!

——廣西北海家長(zhǎng)

***從入學(xué)至今，可喜可憂(yōu)，喜的方面：經(jīng)過(guò)大學(xué)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，變的成熟多了，分析問(wèn)題有獨(dú)立思考能力，能剖析自己學(xué)習(xí)方面的不足。憂(yōu)的方面，專(zhuān)業(yè)不夠努力，眼高手低，不注意大學(xué)課程的相關(guān)鏈接，專(zhuān)業(yè)理論不重視，英語(yǔ)也不好，多攻一攻，希望下學(xué)期能有所進(jìn)展。

——廣西柳州家長(zhǎng)

** 初次離開(kāi)父母，離開(kāi)生養(yǎng)熟悉的環(huán)境，開(kāi)始了一個(gè)全新的生活，從過(guò)去生活靠父母，學(xué)習(xí)靠老師的傳統(tǒng)教育模式中脫離出去，步入自我調(diào)節(jié)、約束階段，對(duì)任何事物都有一個(gè)新鮮和適應(yīng)的過(guò)程，從收到的學(xué)習(xí)、思想情況報(bào)告單來(lái)看，這孩子有良好的本質(zhì)，學(xué)會(huì)了很多做人的道理，處事的方法，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，但同時(shí)存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬(wàn)水相隔，不可能像以前一樣隨時(shí)掌握她的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)，建議學(xué)校及輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，教他們踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，并教給他們過(guò)硬的生存本領(lǐng)。

——四川西昌家長(zhǎng)

孩子在過(guò)去一學(xué)期中，有了進(jìn)步，取得了一定成績(jī)，作為一名普通黨員，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心感謝!

——云南陸良家長(zhǎng)

女兒到桂林旅專(zhuān)讀書(shū)一學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)比以前有長(zhǎng)足進(jìn)步，明確了奮斗目標(biāo)，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學(xué)校!感謝老師們!!

由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，盡管努力了，但成績(jī)還是不是很滿(mǎn)意。這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人生能有幾回?!沒(méi)有真本領(lǐng)又如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人生中立身?!新學(xué)期又開(kāi)始了，家長(zhǎng)的期盼又匯進(jìn)匆匆送女兒返校的學(xué)途中!

——廣西玉林家長(zhǎng)

陸仟伍佰元學(xué)費(fèi)確是太貴了，像我這樣的困難的家庭實(shí)在無(wú)法支持，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予助學(xué)貸款，使我的子女能安心學(xué)好專(zhuān)業(yè)。

建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有實(shí)際困難的學(xué)生慎重考慮，是否能提前給予助學(xué)貸款!?

——廣西桂平家長(zhǎng)

**上學(xué)期有兩門(mén)成績(jī)不及格，希望老師嚴(yán)加督促，一定要把成績(jī)補(bǔ)上，做好真正的“班長(zhǎng)”，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在新的學(xué)年中更加努力。

——廣西南寧家長(zhǎng)

希望***發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加學(xué)校各項(xiàng)公益活動(dòng)。同時(shí)也希望校方多關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，如改善熱水的使用和宿舍生活用品等條件，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生全心全意地去學(xué)習(xí)。

——廣西南寧家長(zhǎng)

從**成績(jī)單來(lái)看，專(zhuān)業(yè)成績(jī)算得上優(yōu)秀，但有一科作弊現(xiàn)象，此做法極不應(yīng)該，應(yīng)予以批評(píng)，開(kāi)學(xué)后請(qǐng)給予機(jī)會(huì)補(bǔ)考，**在外面租房住，請(qǐng)打出措施，嚴(yán)格按學(xué)校制度考勤。

——廣西桂林家長(zhǎng)

愚兒——***識(shí)得以長(zhǎng)進(jìn)，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其兒虛心學(xué)習(xí)，有志氣學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課，為未來(lái)的前程奠定好知識(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)上有用的人才。作為**的父親敬向各位關(guān)照學(xué)子的師長(zhǎng)以及熱情幫助**的同學(xué)，表示深深的感謝，祝大家：新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

——廣西鳳山家長(zhǎng)

展覽評(píng)語(yǔ)與成績(jī)，拜謝導(dǎo)師對(duì)**教誨。

**回故里染紅發(fā)，父為不滿(mǎn)，身為中土何必眉洋?拜托導(dǎo)師苦口婆心，努力開(kāi)導(dǎo)，使其心歸我朝也

常言道：養(yǎng)大靠父母，成才賴(lài)導(dǎo)師。望以“錐刺股，頭懸梁。”古人為借鑒，方能“喬木棲大雕，嚴(yán)師出高徒。”中華美術(shù)，博大精深，藝術(shù)生涯，務(wù)求精益求精，方達(dá)彼岸。拜托導(dǎo)師，**畫(huà)龍給予點(diǎn)睛。為父望女成鳳心切也。

——廣西南寧家長(zhǎng)

通過(guò)看***的成績(jī)單，可以說(shuō)不夠理想，這對(duì)我們做家長(zhǎng)的有一定責(zé)任，孩兒到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識(shí)的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望師生和家長(zhǎng)共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做一名有用人才。

——河北無(wú)極家長(zhǎng)

九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒(méi)有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學(xué)好一門(mén)知識(shí)，不是只學(xué)懂，學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、會(huì)做。力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的適用人才。

——云南楚雄家長(zhǎng)

一、教學(xué)方面：教與學(xué)要有針對(duì)性，希望能針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)實(shí)施各種教程的內(nèi)容，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生在校期內(nèi)能學(xué)到一、二門(mén)好本領(lǐng)、真功夫。只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)不希望校方“減負(fù)”。