初中作文指導(dǎo)

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初中作文指導(dǎo)范文第1篇

作文分人指導(dǎo)個體差異指導(dǎo)策略作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。人的差異是客觀存在的，而作文最能反映不同學(xué)生本真的思想狀況，但初中作文中卻存在著“千人一面”“空話套話”等問題。由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之，致使初中各學(xué)段的的作文教學(xué)過程，都忽略了這一時期學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中的個體差異性。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理，激發(fā)他們豐富的寫作內(nèi)驅(qū)力，尋找有效的指導(dǎo)策略呢？

一、“分人指導(dǎo)”的涵義

“分人指導(dǎo)”，是指在班級集體作文教學(xué)中立足于學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展的作文教學(xué)指導(dǎo)方法。

對于作文教學(xué)來說，分層指導(dǎo)的研究較多，但是分人點(diǎn)撥的研究卻很少，且分人指導(dǎo)的研究大多實(shí)效性不強(qiáng)。一方面，是實(shí)施過程，缺乏可操作性，即缺少學(xué)生作文案例的歸類分析以及分人指導(dǎo)的具體策略。另一方面，是不正確的評價機(jī)制，使教師大量的精力花費(fèi)在作文批改之中，無暇于寫作教學(xué)分人指導(dǎo)方法的研究，更談不上作文教學(xué)分人指導(dǎo)的有效策略研究，平時的班級作文指導(dǎo)變成了功利性極強(qiáng)的應(yīng)試作文模式訓(xùn)練的過程。本末倒置，所以大部分學(xué)生因認(rèn)知個體差異，寫作時缺乏真情的流露，只用“孔雀開屏”式的華美詞藻堆砌成作文的空中樓閣，無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與的、隨意性故事的編造以及空洞無味的說理。可謂是手不應(yīng)心、詞不達(dá)意，一味地虛言空談又急于求成，就更需要教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異，制定“分人”的作文指導(dǎo)策略。

二、“分人指導(dǎo)”策略

按照初中學(xué)生的個體差異，在作文教學(xué)過程中，制定相應(yīng)的分人指導(dǎo)策略，努力為所有學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的選擇范圍，讓其能朝著作文目標(biāo)的“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展進(jìn)步。

1.揚(yáng)長避短，分人互批

“互批”，這個詞語，在作文指導(dǎo)中經(jīng)常運(yùn)用，都很熟悉。學(xué)生寫完作文后，根據(jù)個人水平高低及能力大小，揚(yáng)長避短，分人互批。

部分理科強(qiáng)勢的學(xué)生，課堂的優(yōu)勢便是思維活躍，解題速度快，卻又不善表達(dá)，缺乏參與熱情。可以說是理性的睿智有余而感性的熱情不足，表現(xiàn)在作文中，雖有言語上的哲思，語言卻枯燥平淡，沒有表現(xiàn)力。而一些學(xué)生剛好相反，優(yōu)勢是發(fā)言主動，參與意識較強(qiáng)，作文辭藻典雅華美，劣勢卻是內(nèi)容華而不實(shí)，思想認(rèn)識的高度不夠，我稱這種感性的熱情為“火”，理性的睿智為“水”。他們自然是水火兩重天。

介于此，作文教學(xué)中可以“揚(yáng)長避短，分人互批”，先示范點(diǎn)撥，再將二者固定結(jié)對，作文后相互眉批、旁批、下批語，然后才能上交。操作時，為了讓學(xué)生學(xué)會批改，教師要在做好鑒賞示范的同時，還要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)、分期訓(xùn)練。以話題作文“蘭州一景”的標(biāo)題設(shè)置為例，理性的學(xué)生首想到的便是某一景的文化歷史，如寫一景“白塔山”，他們就會聯(lián)系到中國塔文化，以及塔本身的特點(diǎn)、價值。除了白色之外，還應(yīng)該有塔的象征及靜靜矗立的白塔如人般的修為等諸多深意，可擬題時缺乏文采，只以此景為題，即《白塔山》。而感性的學(xué)生會想到無論哪一景，都該用華麗的辭藻包裝它的門面，即標(biāo)題應(yīng)該有關(guān)于塔的溢美之詞，擬題時或是因塔高聳于山巔，塔飾燈，夜景的璀璨美好，故擬名為《天上宮闕》；或是因白天觀之，塔處于山林寺廟之間，而擬題為《曲徑通幽之塔》，在兩種學(xué)生的理念中汲取優(yōu)勢，點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們互批互改，就合成了新的題目《白塔，寧靜致遠(yuǎn)》。

2.穩(wěn)中求變，真情流露

我所帶的九年級兩個平行班中，因?yàn)閼?yīng)試的需要，有的學(xué)生對于寫作，總是一味地追求形式、內(nèi)容的穩(wěn)定安全。先華麗開頭，再舉例論證，后呼應(yīng)收尾，再次點(diǎn)題。題旨無論是比喻性的，如“那一刻，我的世界春暖花開”或是感動式的“做一個行者”，亦或是其他，都會用老主題、老套路，如謳歌清潔工，同情乞丐，贊揚(yáng)梅花，歌頌青松之類的，缺乏真情實(shí)感。聽起來，主題鮮明，材料充實(shí)，結(jié)構(gòu)上渾然一體，其實(shí)是舊碗盛剩飯，毫無新意，既不偏移主題，更無創(chuàng)新可言，甚至是每次開頭都是同樣的論調(diào)，即排偶句貼題。而另一些同學(xué)的情況則是隨意性強(qiáng)，作文隨思想不斷跳躍，感點(diǎn)太多，想面面俱到，行文結(jié)構(gòu)混亂，但是開頭多變，中間的材料也很新穎有趣，哲理性強(qiáng)且能與時俱進(jìn)，整體看起來是富有變化。

針對二者實(shí)際情況，因材施教，除了讓他們互批互改之外，可小范圍單個指導(dǎo)，也可以讓他們定期有感情地朗讀感情充沛的優(yōu)秀作文，并勾畫感人之處，作感人之語的賞析品評，并與老師交流。多讀當(dāng)代散文、詩歌，甚至是星新一等人的科幻小說等，涉獵廣泛，博聞強(qiáng)識，多讓求穩(wěn)定的學(xué)生發(fā)散思維，多聯(lián)想、想象。要想避免作文內(nèi)容上的陳舊單一,這就要求教師在平時作文寫作指導(dǎo)時注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，“思接千載，視通萬里”，用感情、用思維點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。對于那些有創(chuàng)新意識，但是邏輯不夠嚴(yán)密的學(xué)生來說，最好的方法就是引導(dǎo)他們思考不同的文體，該采用什么樣的結(jié)構(gòu)思路，并努力掌握不同文體的框架結(jié)構(gòu)，這就需要教師能了解不同學(xué)生條理較為混亂，邏輯不夠嚴(yán)密的原因，是寫作時的習(xí)慣養(yǎng)成不好呢，還是因?yàn)楸旧硭季S存在認(rèn)知上的斷鏈。若是前者，平時多叮嚀指正。若是后者，則需要從平時片段練起，每段話都要明確主題何在，文段中如何圍繞這一中心，組織材料等。不管怎樣，都得是說真話，述真情。

方法策略凡此種種，不一而足。可以通過各種激勵手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還可以是作文一好帶三差，整合優(yōu)秀學(xué)生資源，引導(dǎo)他們用此法帶動后進(jìn)生逐步養(yǎng)成寫好作文的習(xí)慣，從作文字跡工整，頁面干凈的基本問題著手，小范圍評優(yōu)，促進(jìn)個體差距較大的學(xué)生都能同一層面公平競爭。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]于漪，劉遠(yuǎn).名師講語文――蔡明講語文.語文出版社，2007.

初中作文指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 激發(fā)興趣； 開拓思維

中圖分類號：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-009-001

聽中學(xué)生講：不怕累，不怕苦，就怕星期三和星期五。為什么？星期三和星期五有作文課。近年來，筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的主要問題有以下幾種：1.缺乏新鮮的寫作素材；2.語言單調(diào)、枯燥乏味，沒有文采；3.沒有良好的書寫態(tài)度；4.思想狹隘，生活閱歷淺顯。

作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識和感性體驗(yàn)，借助語言文字這個思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的文化知識和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書面的、形象的、能傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動和文化技能。作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生基本知識，更重要的還是為了培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的基本技能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價值觀。那究竟如何把作文教得既有教學(xué)意義，又有人文價值和現(xiàn)實(shí)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、積累素材，有米下鍋

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”“米”在作文中指的就是素材，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學(xué)生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受林黛玉對愛情的執(zhí)著追求，感受關(guān)羽對義氣的堅(jiān)守，感受保爾對命運(yùn)的抗?fàn)帲惺芙芸恕惗貙ι臒釔邸龑?dǎo)他們關(guān)注生活，為暴走母親陳玉蓉而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵，媽媽的一個撫摸，老師的一個眼神，同學(xué)的一句問候……那些可敬的可憐的可愛的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會成為學(xué)生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、積累情思，有話好說

中學(xué)生只是十幾歲的孩子，他們對這個世界的認(rèn)識還不是很深入，對很多問題還處于懵懂狀態(tài)，但是他們也在用自己的方式成長，閱歷著這個世界。因此教師在引導(dǎo)他們認(rèn)識世界、思考世界的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)他們積累別人的情感體驗(yàn)和思想觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，引導(dǎo)他們關(guān)注人們對于祖國的情感，感受當(dāng)祖國面臨危難之時普通老百姓心中最真實(shí)的情感世界，引導(dǎo)當(dāng)今的時代他們該用自己的方式來愛自己的祖國，不是有了戰(zhàn)爭才說愛國，和平時代的中學(xué)生應(yīng)該怎么愛國，怎么把祖國放在心中，而不要像小弗郎士那樣等到祖國真的危難之時“幾乎連作文還不會呢。”學(xué)習(xí)《老山界》，讓他們動手畫老山界的地圖，讓他們用自己的筆親自感受老山界的險要，然后再來感受戰(zhàn)士們條件的艱苦，再來找找文中所寫的戰(zhàn)士們的樂。讓他們對樂觀有了更深刻的理解，想想戰(zhàn)士們的“苦”和“樂”，再來看看他們自己，他們所感到最苦的事情是什么，而身處于所謂的苦中的他們又是怎么樣的。學(xué)習(xí)《夸父逐日》，讓他們看看夸父為了追日都做了什么，結(jié)果如何，時至今日我們有沒有自己奮斗的目標(biāo)，目標(biāo)對于一個人有什么作用，我們該有什么樣的目標(biāo)。什么是愛國，該怎樣愛國；什么是樂觀，我們應(yīng)該用什么態(tài)度來對待苦難；什么是信念理想，它們對人生有怎樣的意義，我們該有怎樣的信念理想。

初中生太小了，這些問題對于他們來說也許有點(diǎn)太深奧，可是這也應(yīng)該是他們所思考的，所以要用別人的體驗(yàn)來激發(fā)他們的體驗(yàn)和思考，促進(jìn)他們成長的同時使他們的思維更有深度，也讓他們的作文更有深度。我這里說的還只是幾點(diǎn)，其實(shí)可以積累的還有很多，比如朱自清筆下那濃濃的父愛，周敦頤那如蓮一般的品質(zhì)，利奧波德對自然的關(guān)注。這些都應(yīng)該讓學(xué)生加以思考和積累，慢慢的一些情感和觀點(diǎn)就會內(nèi)化為他們自己的思想，滲透到他們的習(xí)作中，帶動他們作文水平的思想性達(dá)到一定的高度和境界。

三、借鑒模仿，開啟文思

目前，我們語文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫作實(shí)踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《白楊》《落花生》等課文時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無聞卻具有無私奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的人，激活學(xué)生們的寫作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫作動機(jī)和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可以說，在作為教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學(xué)生的所學(xué)，又能促發(fā)學(xué)生活用知識，進(jìn)而把知識轉(zhuǎn)化為寫作技能。

四、激發(fā)想象，開拓思維

初中作文指導(dǎo)范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-0072-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的著重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的語文知識轉(zhuǎn)化為能力，提高寫作水平。但由于農(nóng)村的學(xué)校條件相對簡陋，課外讀物較少，學(xué)生知識面狹窄等原因，導(dǎo)致學(xué)生一聽到寫作文就怕，無從下手。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？

一、積累素材

俗語說，巧婦難為無米之炊。學(xué)生沒有素材怎么寫呢？這的確是難題，它要求我們教會學(xué)生積累素材。

1.教學(xué)生做生活的有心人。讓學(xué)生觀察、感受、思考自己的親身經(jīng)歷。如最快樂的事、最難忘的事、最痛苦的事、感受最深的事、最揪心的事……觀察自己的父母、姐妹、老師、同學(xué)、親朋好友……

例如，某某為什么最喜歡上信息課？今天的愛心捐款我是怎么想的？今天的值日生為何得到老師表揚(yáng)？今天打架的兩個同學(xué)錯在哪？今天爸爸為啥特高興？我的同桌今天為何愁眉苦臉？……教師要時時提醒學(xué)生留心觀察，并通過思考，然后寫在隨筆本子上。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等了解社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，知曉社會大事，積累寫作素材。如通過法治最前線、焦點(diǎn)訪談、新聞30分等電視節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看待問題，讓學(xué)生逐步形成自己的價值判斷。長久積累下去，學(xué)生的觀察能力將顯著提高，也會養(yǎng)成家事、國事、天下事，事事關(guān)心的良好習(xí)慣。

3.在閱讀中積累素材。一是課內(nèi)閱讀。語文教材中有很多名篇佳作，教師在講授分析文章時，一方面要求學(xué)生將好句子畫出來，背下來；另一方面，和學(xué)生一同探討作者所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在潛移默化中明白好文章不僅有優(yōu)美的語言、華麗的句式，更有深刻的內(nèi)涵和立意。教師在講授完一個單元的課程后，可以和學(xué)生一起總結(jié)本單元作者采用了什么素材來表現(xiàn)中心。如七年級上冊第三單元描寫大自然美景的文章各有特色。朱自清的《春》通過“春草、春花、春風(fēng)、春雨”等景物刻畫春之美；老舍的《濟(jì)南的冬天》通過寫山和水，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)；黃蒙田的《竹林深處人家》通過移步換景，遠(yuǎn)望——近看——四顧，突出竹林豐收景象；屠格涅夫的《樹林和草原》通過一天中的早晨、中午、黃昏描寫，呈現(xiàn)了盛夏樹林草原一天中的景色。學(xué)生在總結(jié)討論中，慢慢悟出作家取材、寫作、表達(dá)的高超藝術(shù)并學(xué)以致用。

二是課外閱讀。老師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，如讀一些小品文、幽默故事、散文、名著等。可在班上開設(shè)一個“讀書窗口”，讓學(xué)生分享大家拿來的書。老師也可提供部分書籍，或讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱。總之，讓學(xué)生多閱讀，多了解，多記憶，多積累，可以不斷豐富學(xué)生的知識寶庫。

二、練好口頭作文這個基本功

學(xué)生積累了一定的素材，還不一定能寫出好文章。因此，我們要在每天課前用2～3分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。可定好題目讓學(xué)生講，或?qū)W生自己命題。如講一個成語故事，說說周圍新發(fā)生的事……開始訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生說得很少，一句，幾句，十幾句，但隨著時間的推移，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了明顯的提高。這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力，而且可以考查學(xué)生積累素材的情況。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作文

口頭作文并不等于書面作文，兩者之間還存在一定距離。我們老師要在讓學(xué)生寫自己有感受的生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生謀篇布局，教給學(xué)生一些寫作技巧：

1.文章開頭法。方法有：簡潔引述材料，準(zhǔn)確提出觀點(diǎn)；巧用名言開門見山；開篇點(diǎn)題……不管采用什么方法，文章開頭一定要簡潔并扣題。比如，朱自清的《春》《背影》的開頭都是簡潔扣題。

2.文章的內(nèi)容要有細(xì)節(jié)描寫。如《背影》中父親爬過鐵道買橘子的背影，為何感人至深，令人難忘？那是因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)描寫。我們要讓學(xué)生知道寫作應(yīng)圍繞文章中心把細(xì)節(jié)寫活寫細(xì)，如人物的心理、行動、語言等，必要時要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，特別是矛盾心理要寫得細(xì)膩而生動。如林莉的《小巷深處》中寫“我”淡忘了家，嫌棄養(yǎng)母的虛榮心理，及后來悔悟感激的心理寫得細(xì)膩而生動，能達(dá)到以情動人的效果。

3.文章結(jié)尾簡潔點(diǎn)題，做到前后呼應(yīng)。有些可采用抒情、議論作結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.文章立意明朗、深刻。如感恩的心，感動的心，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的心，師生情，父母情，同學(xué)情，家國情，愛民情，誠信，法制意識……這些主題深刻而明朗。

5.文章語言要有文化氣息，即恰當(dāng)引用詩詞、名言、警句、典故等。如學(xué)生寫暑假和家人收割水稻時就可用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”來描寫自己對艱辛勞動的體會；經(jīng)過勞動，終有收獲，就可用“一分辛勞，一分收獲”來表達(dá)喜悅之情；談學(xué)習(xí)體會時可用“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”來激勵自己，還可用“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”……這樣會使文章具有文學(xué)色彩，具有文化氣息。

6.作文書寫要字體工整，字跡清楚。這點(diǎn)是寫作文的最基本要求。

四、改變評改方式，提高學(xué)生的寫作水平

在作文交上來后，最常見的批評方式是教師評改。這種現(xiàn)象正應(yīng)了葉圣陶所說的：“語文教師最辛苦的就是改作文，不知要花費(fèi)多少時間和精力。學(xué)生不明白為什么改，你改也沒有用。有的學(xué)生根本不認(rèn)真看，認(rèn)為我寫的作文反正老師都要改，改作文是老師的事，與我關(guān)系不大。真叫勞而無功，至少也是勞而少功。”還說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”我們要記住葉老這些話，找到適合提高學(xué)生作文水平的批改方法。

1.自評自改。學(xué)生寫好作文后，老師不急于收上來，讓學(xué)生利用早讀時間一遍兩遍地朗讀……讓學(xué)生念起來上口，聽起來順耳，學(xué)會運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如：從感情的強(qiáng)弱、停頓的長短，查看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；從語言是否暢通、朗讀是否上口，查看用詞是否確切；從內(nèi)容是否混雜、前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明；從老師明確這次作文要達(dá)到的技巧、要求查看是否達(dá)到要求等。

學(xué)生自改作文，可以增強(qiáng)語感和寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時也能培養(yǎng)反思習(xí)慣和責(zé)任意識。

2.互評互改。互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。互評互改方式有：（1）同桌互評互改。（2）四人小組討論后，由組長執(zhí)筆評改。（3）8～10人小組討論修改，由組長執(zhí)筆評改。組長的任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

在自評和互評過程中，教師都參與其中，是組織者、指導(dǎo)者、參與者和公正的評判者，并非袖手旁觀。

3.師評。在學(xué)生互評或自評之后，教師可把全班作文或一兩組作文收上來檢查，發(fā)現(xiàn)寫得好的，有進(jìn)步的，或?qū)懙貌畹模蛟u改不當(dāng)?shù)模技皶r反饋指出。教師要以表揚(yáng)和鼓勵為主，多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。語言要盡可能生動、形象、幽默，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文可推薦到學(xué)校文學(xué)社刊出，也可放入學(xué)生成長記錄袋裝訂成冊，在班級相互傳閱，還可推薦到期刊發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生持久寫作的興趣。

初中作文指導(dǎo)范文第4篇

1教師領(lǐng)會落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)是克服作文指導(dǎo)種種誤區(qū)的利器

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確精要的規(guī)定，特別是強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，言之有物的好文風(fēng)，強(qiáng)調(diào)了教師批改和學(xué)生自改、互改相結(jié)合的批改方法等，只要認(rèn)真貫徹“新課標(biāo)”的規(guī)定和要求，牢固樹立作文教學(xué)的課程意識、主體意識，作文指導(dǎo)中存在的弊病是可以克服的。

2引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感

詩言志，文抒情。文章貴在寫真情實(shí)感，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)真情投入，傾情演繹，調(diào)動其生活積累，激發(fā)他們的內(nèi)在情感，指導(dǎo)他們寫自己熟知的事，筆鋒帶著感情去寫，抓住了這一條綱，作文與學(xué)生的內(nèi)心世界就息息相關(guān)、水融了，許多寫作的弊病就會迎刃而解了，許多指導(dǎo)的誤區(qū)都可克服和防范。因此，我們教作文，不僅僅是指導(dǎo)孩子掌握寫作的技巧，而是更應(yīng)該觸動孩子的心靈，在他們的心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們學(xué)會欣賞，學(xué)會贊美，學(xué)會感恩。用感恩教育促進(jìn)作文能力的提高，通過寫作來升華學(xué)生的感恩情感。我們教師只要善于引導(dǎo)，就能在這兩方面取得圓滿的效果。

3教師要在教學(xué)實(shí)踐中逐步傳授寫作規(guī)律

學(xué)生的寫作能力非一日之功，教師作文指導(dǎo)能力的提高來自實(shí)踐，來自對成功與失敗的不斷認(rèn)識總結(jié)，來自對寫作規(guī)律的逐漸掌握。自己找到的真理最雄辯，自己摸索到的方法最管用，按照寫作規(guī)律指導(dǎo)作文，是科學(xué)有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

4調(diào)整重心，使作文指導(dǎo)由重形式向重內(nèi)容轉(zhuǎn)變

要擯棄那種偏重“怎么寫”的純技術(shù)指導(dǎo)的作文教學(xué)方式，多在“寫什么”的指導(dǎo)上下功夫。作文教學(xué)重在教“寫什么”，不是指導(dǎo)在選材范圍上畫框定調(diào)，而是喚起學(xué)生對作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生體悟生活的情感與主動性，指點(diǎn)學(xué)生到生活（也包括書本）的廣闊原野中去汲取精神營養(yǎng)。具體來說，可以進(jìn)行旨在充實(shí)自我，提升境界的四個方面的“對話”：與自我對話——認(rèn)識真實(shí)的自我，展示血肉豐滿的自我。展示一個獨(dú)特的世界；與自然對話——投身大自然的懷抱，不只是身形的接近，更是心靈的融入，用眼去觀察它們的形態(tài)，用心去傾聽它們的聲音，用情去呼吸它們的氣息；與社會對話——強(qiáng)化自己在社會舞臺中的角色意識，學(xué)會與周圍人交往、交流、和諧相處，懂得珍視生命，尊重他人，關(guān)愛他人，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；與大師對話——多讀關(guān)于大師的傳統(tǒng)作品，多讀大師們留下的經(jīng)典著作，觀照自我，通過追慕靈魂來拷問靈魂，從而擺脫“小我”，提高人生品位，使自己成長為一個有個性的大寫的“人”。

5破舊立新，構(gòu)建以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式

初中作文指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；現(xiàn)代文；閱讀；方法；指導(dǎo)

學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低，基本上都體現(xiàn)在聽說讀寫等語文能力上，而讀就是能夠通過閱讀文段，掌握其基本大意，總結(jié)其有關(guān)寫作特點(diǎn)，回答相關(guān)的問題。這部分內(nèi)容在考試中占很大比例，也是學(xué)生答題的難點(diǎn)。那么該如何指導(dǎo)初中生做好文段閱讀題，我想在這里和老師們共同探討。

一、良好的答題心態(tài)

一上考場，許多初中生都有一種緊張心理，焦灼浮躁，思維不集中，審題不清，即使提前有萬千準(zhǔn)備，到時候也腦子一片空白，不能靜心閱讀，筆底下隨意作答，答非所問，答題不全面，這其實(shí)是一種答題的心態(tài)問題。要克服這種心理障礙，語文教師就要在平時多讓學(xué)生練習(xí)適應(yīng)。我覺得，還是要多進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生在頻繁的訓(xùn)練中逐漸適應(yīng)考場環(huán)境氣氛，面對閱讀題，能夠少一分焦慮，多一分寧靜，練成一種靜心閱讀、從容作答的心理品質(zhì)。要能讀懂文段，看清題目要求，找準(zhǔn)答題要點(diǎn)，順利作答。另外，在平時的作業(yè)或測驗(yàn)中，教師也要從嚴(yán)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，克服差不多的思想，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自已，相信良好的答題習(xí)慣一定會養(yǎng)成。

二、快速閱讀文段，掌握主要內(nèi)容

考試畢竟不是做作業(yè)，120分鐘的時間，大小作文從構(gòu)思到成文最少需要40分鐘，基礎(chǔ)知識的選擇填空題大概需要30分鐘，古文閱讀至少需15分鐘，那么現(xiàn)代文閱讀兩個語段就只剩下35分鐘，所以對材料的閱讀必須是快速高效的，而且要能在快速閱讀中準(zhǔn)確把握文段的基本要義，抓住主要內(nèi)容或主題思想。具體要求就是：1.整體看一遍文段講述的內(nèi)容是什么。2.研究文段中句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意及段意。3.分析文段中較突出的表達(dá)方法、修辭手法。4.注意人物的肖像外表描寫。5.注意文段中出現(xiàn)的成語、俗語、有特色的用詞等現(xiàn)象。

在多年的教學(xué)中，我逐漸摸索出來一套快速閱讀的方法，就是抓題目，抓中心句。因?yàn)轭}目就是文眼，透過題目，可以捕捉到許多信息，像文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡(luò)，中心意思，作者的情感等等，都可以從題目中顯露出來。比如《濟(jì)南的冬天》顯然是記敘文，《》肯定是議論文，而《中國石拱橋》、《大自然的語言》只能是說明文。再如像魯迅先生的《中國人失掉了自信心了嗎？》等文章，通過題目，就可以非常清楚地看出作者的的思想觀點(diǎn)。而中心句則是文章主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)，抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。中心句一般會出現(xiàn)在文段的開頭或結(jié)尾，如《詹天佑》，開篇首句便是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一句就直接點(diǎn)明了文章的中心思想。

三、準(zhǔn)確把握題目要求，有的放矢

在語文考試中，閱讀題常見的失誤一般有審題大意，答非所問，答題抓不住關(guān)鍵詞，無視字?jǐn)?shù)要求等等，導(dǎo)致失分。所以在訓(xùn)練中，我就讓學(xué)生首先通過快速閱讀掌握文段內(nèi)容，看清題目要求，揣摩命題意圖，然后再有目的地定向選讀材料，機(jī)智從容答題。審題要細(xì)、透、準(zhǔn)，考試中“仔細(xì)”的審題可以使我們少走彎路，節(jié)約答題時間。而一旦確定了答題意向后，就要盡量利用原文段中的語句，果斷作答。大多數(shù)原文中都有中心句，盡量利用中心句答題既簡單又準(zhǔn)確，如果沒有中心句，就可以改造重點(diǎn)句，或摘錄重點(diǎn)詞語作答。對于一些有一定難度的題目，一時把握不準(zhǔn)答案，則可以暫放一放，先做相對簡單的題目，以節(jié)約答題時間。

四、答題策略

閱讀題好答也不好答，具體的答題過程也要講究一定策略，我的經(jīng)驗(yàn)是熱粘皮法，問啥答啥，一步一步，少說廢話。要求學(xué)生在考試中每道題都要答，千萬不能因?yàn)椴粫涂疹}，因?yàn)橛行╊}是主觀發(fā)揮題，只要憑著語感答哪怕是幾個字，沒準(zhǔn)就能得分。答題的時候幾乎都要想到本文的主題，因?yàn)楹枚囝}的答案可能都和主題有聯(lián)系。

首先得抓住文體特征，因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、表達(dá)的方式等；說明文常考的是說明方法、說明順序、說明對象及特點(diǎn)等；議論文則側(cè)重對議論文三要素的考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。

其次是要掌握一些答題套路。因?yàn)樘囟ǖ念}型都會有特定的解題步驟，比如題目要你概括文章的故事情節(jié)就可以是這樣的答題步驟：1.開端寫了……中間寫了……結(jié)局寫了……2.文章采用了XX（結(jié)構(gòu)方式）。3.答XX情節(jié)在文中的作用，突出了……表現(xiàn)了……這樣按著步驟直接往模型里套，得分一般不會過低。