小學(xué)升初中作文

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小學(xué)升初中作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 激發(fā)興趣； 開(kāi)拓思維

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-009-001

聽(tīng)中學(xué)生講：不怕累，不怕苦，就怕星期三和星期五。為什么？星期三和星期五有作文課。近年來(lái)，筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題有以下幾種：1.缺乏新鮮的寫作素材；2.語(yǔ)言單調(diào)、枯燥乏味，沒(méi)有文采；3.沒(méi)有良好的書(shū)寫態(tài)度；4.思想狹隘，生活閱歷淺顯。

作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識(shí)和感性體驗(yàn)，借助語(yǔ)言文字這個(gè)思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的文化知識(shí)和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書(shū)面的、形象的、能傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動(dòng)和文化技能。作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生基本知識(shí)，更重要的還是為了培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的基本技能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。那究竟如何把作文教得既有教學(xué)意義，又有人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、積累素材，有米下鍋

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”“米”在作文中指的就是素材，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學(xué)生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受林黛玉對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，感受關(guān)羽對(duì)義氣的堅(jiān)守，感受保爾對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惺芙芸恕惗貙?duì)生命的熱愛(ài)……引導(dǎo)他們關(guān)注生活，為暴走母親陳玉蓉而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵(lì)，媽媽的一個(gè)撫摸，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句問(wèn)候……那些可敬的可憐的可愛(ài)的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會(huì)成為學(xué)生們作文中可愛(ài)的精靈。那些語(yǔ)文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛(ài)國(guó)志士可歌可泣的事跡，政治書(shū)中引人深思的哲理故事，生物課中動(dòng)物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、積累情思，有話好說(shuō)

中學(xué)生只是十幾歲的孩子，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不是很深入，對(duì)很多問(wèn)題還處于懵懂狀態(tài)，但是他們也在用自己的方式成長(zhǎng)，閱歷著這個(gè)世界。因此教師在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、思考世界的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們積累別人的情感體驗(yàn)和思想觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，引導(dǎo)他們關(guān)注人們對(duì)于祖國(guó)的情感，感受當(dāng)祖國(guó)面臨危難之時(shí)普通老百姓心中最真實(shí)的情感世界，引導(dǎo)當(dāng)今的時(shí)代他們?cè)撚米约旱姆绞絹?lái)愛(ài)自己的祖國(guó)，不是有了戰(zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)愛(ài)國(guó)，和平時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該怎么愛(ài)國(guó)，怎么把祖國(guó)放在心中，而不要像小弗郎士那樣等到祖國(guó)真的危難之時(shí)“幾乎連作文還不會(huì)呢。”學(xué)習(xí)《老山界》，讓他們動(dòng)手畫老山界的地圖，讓他們用自己的筆親自感受老山界的險(xiǎn)要，然后再來(lái)感受戰(zhàn)士們條件的艱苦，再來(lái)找找文中所寫的戰(zhàn)士們的樂(lè)。讓他們對(duì)樂(lè)觀有了更深刻的理解，想想戰(zhàn)士們的“苦”和“樂(lè)”，再來(lái)看看他們自己，他們所感到最苦的事情是什么，而身處于所謂的苦中的他們又是怎么樣的。學(xué)習(xí)《夸父逐日》，讓他們看看夸父為了追日都做了什么，結(jié)果如何，時(shí)至今日我們有沒(méi)有自己奮斗的目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人有什么作用，我們?cè)撚惺裁礃拥哪繕?biāo)。什么是愛(ài)國(guó)，該怎樣愛(ài)國(guó)；什么是樂(lè)觀，我們應(yīng)該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待苦難；什么是信念理想，它們對(duì)人生有怎樣的意義，我們?cè)撚性鯓拥男拍罾硐搿?/p>

初中生太小了，這些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許有點(diǎn)太深?yuàn)W，可是這也應(yīng)該是他們所思考的，所以要用別人的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的體驗(yàn)和思考，促進(jìn)他們成長(zhǎng)的同時(shí)使他們的思維更有深度，也讓他們的作文更有深度。我這里說(shuō)的還只是幾點(diǎn)，其實(shí)可以積累的還有很多，比如朱自清筆下那濃濃的父愛(ài)，周敦頤那如蓮一般的品質(zhì)，利奧波德對(duì)自然的關(guān)注。這些都應(yīng)該讓學(xué)生加以思考和積累，慢慢的一些情感和觀點(diǎn)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的思想，滲透到他們的習(xí)作中，帶動(dòng)他們作文水平的思想性達(dá)到一定的高度和境界。

三、借鑒模仿，開(kāi)啟文思

目前，我們語(yǔ)文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過(guò)教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫作實(shí)踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開(kāi)啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《白楊》《落花生》等課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無(wú)聞卻具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的人，激活學(xué)生們的寫作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫作動(dòng)機(jī)和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可以說(shuō)，在作為教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學(xué)生的所學(xué)，又能促發(fā)學(xué)生活用知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能。

四、激發(fā)想象，開(kāi)拓思維

小學(xué)升初中作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)法；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0152-02

合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)學(xué)生之間有效合作達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法，較之于其他學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)法不僅能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的能力也有很大幫助。然而想要通過(guò)合作學(xué)習(xí)法有效提升學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平，就需要教師有效組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，本文就合作學(xué)習(xí)法在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用展開(kāi)論述。

1.合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展。

2.組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。為了通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還需要教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意一些問(wèn)題，本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此就教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行分析：

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。為了有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開(kāi)展的，因此，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，才能使合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組的過(guò)程中，也需要注意很多問(wèn)題，如果教師沒(méi)有按照科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）合理分配小組成員的人數(shù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，首先要確定小組成員的人數(shù)，小組成員的人數(shù)不能過(guò)多，否則會(huì)影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效討論，小組成員的人數(shù)也不能過(guò)少，否則學(xué)生在討論活動(dòng)將不能有效開(kāi)展，一般小組成員的人數(shù)應(yīng)該控制在5個(gè)左右，這樣能夠使合作學(xué)習(xí)更加有效的開(kāi)展。（2）小組成員的語(yǔ)文水平應(yīng)存在一定的差異性。教師在安排小組成員的過(guò)程中，應(yīng)該安排一些語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，安排一些語(yǔ)文水平一般的學(xué)生，安排一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這樣學(xué)生之間的溝通與交流才能很好的進(jìn)行，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也能夠有效的幫助其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都得到有效提升。

2.2 選擇有效的合作學(xué)習(xí)話題。教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意的另外一個(gè)問(wèn)題，就是為學(xué)生選擇有效的合作學(xué)習(xí)話題。作為初中語(yǔ)文教師我們都不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中并不是所有的話題都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有有討論價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又產(chǎn)生重要影響的話題，才需要學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行有效掌握。

2.3 適度組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要講究適度原則，雖然合作學(xué)習(xí)法對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，既能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又能夠有效的提升學(xué)生的多種能力，但是這并不意味著教師在授課的過(guò)程中，就能夠無(wú)度的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，反而會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要講究適度原則，只有需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師才應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠使課堂教學(xué)時(shí)間得到更加充分的利用。

3.有效組織初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何將合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)合作學(xué)習(xí)的話題展開(kāi)廣泛的討論。教師要讓學(xué)生明白，合作學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)存在較大的差異性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的就討論的話題進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上勇敢的發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，這樣不僅能夠使學(xué)生的思路變得更加開(kāi)闊，也能夠使其他小組成員的思路變得更加開(kāi)闊。如果在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都變得十分拘謹(jǐn)，那么，就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的多種能力也難以產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.2 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。雖然在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求教師給學(xué)生更大的自由空間，然而，教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)還是十分必要的。學(xué)生在針對(duì)學(xué)習(xí)話題展開(kāi)討論的過(guò)程中，有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生之間的討論能夠得以有效解決，而有些問(wèn)題即使通過(guò)學(xué)生之間的集體努力也難以找到答案，這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能是直接告知學(xué)生答案，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取問(wèn)題的答案，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)升初中作文范文第3篇

一、制約初中作文教學(xué)成效提升的主要因素

1.學(xué)生作文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。一直以來(lái)，對(duì)作文存在畏難情緒的學(xué)生并不在少數(shù)，有些學(xué)生一上到作文課就愁容滿面，寫作過(guò)程中如同公雞下蛋，非常艱難。久而久之，許多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)就存在著畏難的心理，這樣的消極情緒對(duì)于作文教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了障礙。

2.作文寫作活動(dòng)缺乏生動(dòng)素材。對(duì)于許多初中生而言，他們的作文之所以單調(diào)枯澀，與其生活素材不足息息相關(guān)。許多學(xué)生機(jī)械地套用范文中的事例，或是主管臆造一些人物事跡，給人以不真實(shí)的虛假感。也有些學(xué)生作文寫作中七拼八湊，所描述的事例脫離生活，如同天書(shū)，這樣的文章質(zhì)量較為低下。

3.創(chuàng)作過(guò)程缺少有效方法技巧。作文寫作技巧的指導(dǎo)是提高學(xué)生寫作能力的有效抓手，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生并未完全有效地掌握寫作的技巧，這既與學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力有關(guān)，更與教師的教學(xué)理念教學(xué)方式相關(guān)。一些教師作文教學(xué)不夠生動(dòng)形象，方法單一，學(xué)生不得要領(lǐng)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平處于低層次狀態(tài)。

4.作文教學(xué)空間較為狹隘受限。部分初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)空間方面沒(méi)有創(chuàng)新，還是停留在課堂45分鐘和每周兩節(jié)課的層面，與當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展和課堂改革推進(jìn)的態(tài)勢(shì)不相適應(yīng)，課內(nèi)外、校內(nèi)外多種有利的資源在教學(xué)中沒(méi)有得到充分的整合和利用，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣未能得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

二、快速提升初中作文教學(xué)有效性的途徑

要想快速提升作文教學(xué)有效性，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，針對(duì)自身以往的教學(xué)工作進(jìn)行深入分析，把握其中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升教學(xué)有效性。

1.還原作文學(xué)習(xí)本來(lái)面目，消除學(xué)生畏難情緒。作文其實(shí)質(zhì)是對(duì)生活的文字反映，是在認(rèn)真觀察生活、思考生活、感悟生活的基礎(chǔ)上，用文字將這些方面表達(dá)出來(lái)，其中蘊(yùn)含了作者的思想情感與觀點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，作文就是用語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)生活。教師在教學(xué)中要向?qū)W生闡述這樣的理念，讓學(xué)生消除對(duì)作文學(xué)習(xí)的神秘感、畏懼感，讓他們明白用手中的筆將自己所見(jiàn)所聞所思所想表達(dá)出來(lái)，在這過(guò)程中將自己所學(xué)習(xí)的遣詞造句技巧發(fā)揮出來(lái)，這就是作文的創(chuàng)作過(guò)程，讓作文教學(xué)回歸其本來(lái)面目，消除學(xué)生畏難情緒。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，獲取寫作生動(dòng)素材。在作文教學(xué)中，學(xué)生所缺乏的素材，可以在仔細(xì)的觀察中進(jìn)行彌補(bǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)地觀察這個(gè)精彩的世界，既要觀察生活中的人，也要觀察生活中的事，從日常細(xì)心觀察中逐步積累生活素材。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從身邊的各種人物、發(fā)生的各種事情著手，以敏銳的目光去觀察，獲得生活的信息。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選。學(xué)生每天接觸的事情很多，信息量巨大，并非所有的信息都具有觀察的價(jià)值，此時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，選取有特色、有特點(diǎn)的信息作為寫作素材積累下來(lái)。如典型的人物、事件、美麗的景觀、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象等等，這些方面都具有觀察積累的價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨身攜帶筆記本，將所見(jiàn)所聞?dòng)袃r(jià)值的信息摘錄下來(lái)，提高素材積累。

3.作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)授人以漁，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在作文教學(xué)中要教給學(xué)生寫作的技巧，讓他們掌握寫作要領(lǐng)，高效開(kāi)展作文學(xué)習(xí)。一方面，教師要結(jié)合閱讀分析等教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透寫作技巧方面的指導(dǎo)，還可以結(jié)合下水作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，對(duì)文章的構(gòu)思、布局、表達(dá)等方面具有更為形象的認(rèn)識(shí)，掌握如何圍繞中心選擇素材、表達(dá)思想，在形象的指導(dǎo)中給予學(xué)生更多的寫作技巧。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在各種文章的閱讀中感悟?qū)懽魈厣瑢W(xué)習(xí)寫作技巧，這也是提高學(xué)生作文寫作水平的一條重要途徑。在作文教學(xué)中，教師還要針對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破，如心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，這些方面都具有一定的難度，教師對(duì)其開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

4.組織開(kāi)展多種課外活動(dòng)，賦予更多生機(jī)活力。與作文教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)多種多樣，有興趣小組、文學(xué)社團(tuán)、投稿技巧研討等多種類型，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作統(tǒng)籌安排開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生作文能力提升創(chuàng)造良好條件。一方面，教師可以將作文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們擬定活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)重點(diǎn)，在文學(xué)社團(tuán)里面開(kāi)展寫作方面的技巧交流，同時(shí)加大作文寫作的訓(xùn)練量，以此提升學(xué)生作文寫作水平。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極向各類刊物投稿，給予學(xué)生展示自我突破自我的平臺(tái)。教師還可以利用班級(jí)習(xí)作園地、櫥窗等陣地展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生增強(qiáng)成功的快樂(lè)。教師也可以定期舉辦一些作文類競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)制約教學(xué)成效提升的不利因素，進(jìn)行針對(duì)性的突破，從而達(dá)到快速提升作文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張業(yè)海.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性【J】. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（02）

小學(xué)升初中作文范文第4篇

2. 不要總覺(jué)得那些社會(huì)上的年輕人有多厲害，覺(jué)得認(rèn)識(shí)他們是一種榮幸，以吸煙嗜酒逃學(xué)為榮。到了你們成熟的時(shí)候就會(huì)知道那些有多愚蠢。

3. 不要滿口臟字，這不是說(shuō)明你有多厲害，只能說(shuō)明你的素質(zhì)有多低下。

4. 不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，小學(xué)學(xué)習(xí)方式和中學(xué)是不同的。剛開(kāi)始是有一點(diǎn)，適應(yīng)期以后就會(huì)慢慢習(xí)慣的，請(qǐng)努力學(xué)習(xí)。

5. 不要再在私下亂評(píng)論抱怨一個(gè)老師，無(wú)論如何，老師都會(huì)比你的閱歷以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)更加豐富，是你應(yīng)該尊敬的人，即使你對(duì)他尊敬不起來(lái)，請(qǐng)你也要試著坦然面對(duì)。

6. 不要以為自己的父母多么難以理喻。到了你們這個(gè)年齡，和父母鬧情緒在所難免，不用我說(shuō)你們也知道父母讓你好好學(xué)習(xí)是為你好，但是你們能不能真正體會(huì)到呢。或許有些知識(shí)他們不如你們，但他們經(jīng)驗(yàn)與年齡都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了你們。請(qǐng)耐心與父母交流。

7. 不要過(guò)早談戀愛(ài)。或許有些在小學(xué)就已經(jīng)把所謂的純真當(dāng)成了戀愛(ài)，我暫且不究。必然，在你成熟的時(shí)候，童年的戀愛(ài)會(huì)讓你有一些回憶之趣，但如果你不想做太多傻事或者產(chǎn)生不必要的麻煩，請(qǐng)婉言拒絕談戀愛(ài)。

8. 不要為一點(diǎn)小事而與朋友產(chǎn)生矛盾。為此與朋友絕交，暗自下大罵朋友，在將來(lái)你成長(zhǎng)了就會(huì)知道這其實(shí)是最純真的友誼。

9. 不要仗著自身任何條件的優(yōu)越而驕傲。應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛，但并非不承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在承認(rèn)之余還要先想想，這世界上比你優(yōu)越的人還有千千萬(wàn)，應(yīng)該努力發(fā)展。

小學(xué)升初中作文范文第5篇

本文主要從語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力兩方面來(lái)談?wù)勑W(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

1 學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，所以，語(yǔ)言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是從事寫作的基本工夫，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的本事，即無(wú)從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說(shuō)服力。所以，語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見(jiàn)作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

1.1 小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：

1.1.1 不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

1.1.2 詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。

1.1.3 錯(cuò)別字較多，病句較多。

1.1.4 空話、套話多。

1.2影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素：

1.2.1 不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；

1.2.2 思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；

1.2.3 不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；

1.2.4 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

1.3我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？

1.3.1學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫。”

（2）下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語(yǔ)言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

（3）多積累語(yǔ)言――詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

1.3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力。

（1）講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

（2）講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)洌缫?jiàn)其人，如臨其境。

（3）講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫時(shí)，不能不設(shè)喻。”而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

2 修改能力的培養(yǎng)

2.1修改作文，是寫作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來(lái)的，而不是寫出來(lái)。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說(shuō)：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國(guó)當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經(jīng)過(guò)時(shí)曾說(shuō)：“在工作之余，一年又一年，把百萬(wàn)字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬(wàn)字變?yōu)?7萬(wàn)字，又把17萬(wàn)字變成40萬(wàn)字，又把40萬(wàn)字變成30萬(wàn)字……在四年多的漫長(zhǎng)歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次。”當(dāng)代美國(guó)小說(shuō)家德威爾也說(shuō)，我的“作品不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。

2.2小學(xué)生修改文章方面存在的問(wèn)題：

2.2.1 眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。

2.2.2 修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒(méi)有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無(wú)論如何也是一種無(wú)奈。

2.2.3 對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見(jiàn)。對(duì)已寫好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

2.3如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力。

2.3.1 讀改結(jié)合，以讀促改。 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

2.3.2 處理好批與改的關(guān)系，以批促改。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改。“教師批”是指教師在閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，在需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)、眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)與學(xué)生親切交談引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

本文從語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力方面論述了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。小學(xué)生作文能力是一種綜合性能力，為了使其從根本上得以提高，我們應(yīng)細(xì)致地把作文能力進(jìn)行解剖，把多種能力一一提高，在實(shí)踐教學(xué)中，多種能力應(yīng)相互為用，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，小學(xué)生的寫作能力必然會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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