個人能力描述

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個人能力描述范文第1篇

由于建筑工程項目具有不可重復性、人員配備情況復雜等特征，導致建筑工程施工項目的人力資源績效評估具有自己的一些特性。

1)項目的人員組織具有臨時性和一次性。建筑工程項目往往根據不同的項目和工作要求，安排合適的項目人員至不同的工作崗位。在這種情況下，對各類人員采取的人力資源管理方式不同于固定的人員組織體系。

2)建筑工程項目人力資源管理中強調項目經理負責制。因此，在人力資源績效評估中，需重視項目經理的作用。項目經理對各項目參與方起著協調溝通的作用。加強對項目經理的協調管理，才能促進項目人力資源管理的優化有效。

3)建筑施工項目人力資源績效評估的主要內容是激勵員工。科學合理的人力資源績效評估結果是進行薪酬管理的前提和關鍵。好的績效考核和薪酬體系能夠提高員工的積極性，促進項目施工的高效、高質、高速完成。

4)建筑施工項目人力資源績效考核對象復雜多變。人力資源績效考核貫穿于工程項目施工的全過程。在不同階段、不同環節的施工過程中，所需的施工人員在數量、質量、類型、結構等方面是動態變化的，這導致了管理對象的復雜多變。

二、建筑工程項目人力資源績效評估指標體系的構建

基于上述特征并參考大量績效評估體系指標文獻，本文從態度、能力、業績3個方面來評估人力資源績效(見表1)。

1)個人工作態度方面。工作態度反映了員工的行為傾向和主觀表現，可通過紀律性和責任感兩個指標進行衡量。紀律性則通過出勤率和單位時間內的違章次數這兩個定量指標進行測度。而工作責任感則通過對是否積極主動完成緊急任務以及個人日常工作完成質量進行測評。可采用的測評方法有360度評估法，在評估過程中，需重視項目經理的作用。

2)個人能力方面。個人能力反映了員工的個人素質，由協調能力、溝通能力、業務知識、技能熟練程度4個指標構成。這些指標均為定性指標，需要選擇可靠的人員對被評對象進行客觀公正的描述。

3)工作業績方面。工作業績直接反映了員工的產出情況，可通過任務完成質量、資源利用效率、質檢達標率、安全操作抽檢達標度來測量。

三、基于AHP的人力資源績效評估指標體系權重信息確定

制定合理的指標權重，是確保績效評估順利進行的重要前提。在此，采用AHP進行指標權重確定。AHP是一種定性分析與定量分析相結合的綜合評估方法，可以判斷專家之間的一致性，具有較好的科學性和實用性。以A公司某建筑工程項目為例，選擇5位專家進行指標間的相互重要度關系判斷，應用AHP模型得出各個指標權重信息。

1)一級指標權重確定。對受評項目的人力資源績效評估中，工作態度、個人能力、工作業績3項一級指標的重要度不一，工作業績的重要性最大，占總權重的62．5%，此外，工作態度比個人能力更為重要。

2)個人工作態度二級指標權重。違章次數指標最為重要，其次為個人日常工作完成質量，最后為出勤率和完成緊急任務的積極性。

3)個人能力二級指標權重。在個人能力二級指標中，協調能力與技能熟練程度較為重要，溝通能力和業務知識能力則次之，各二級指標權重信息及一致性檢驗結果。

4)工作業績二級指標權重。質檢達標率以及安全操作抽檢達標程度兩個指標的權重均為33．33%，大于任務完成質量指標與資源利用效率指標的權重(16．67%)。以上為A公司某建筑工程項目人力資源績效評估指標體系的權重信息表。針對不同的企業與項目，可采用上述方法，選擇合適的評估人員，確定各指標權重，以便進行項目成員的績效評估。

四、結語

個人能力描述范文第2篇

關鍵詞：小學美術；課堂教學；審美能力；問題；策略；培養

審美能力的培養是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，美術教師應端正對學生審美能力培養的態度，不能急于求成。傳統教學模式中對學生審美能力的培養存在一些問題和不足，有待完善。

一、小學美術教學中對學生審美能力培養存在的問題

在應試教育的大環境背景下，家長與教師注重的是對學生文化課素質的培養，片面追求小學生文化成績的優異，忽略了對學生綜合素質和個人能力的培養。小學生年齡較小，多為七歲到十三歲的兒童，尚未形成自己獨特的是非觀、人生觀和價值觀，因此，需要小學教師的正確引導，需要教師重視對小學生個人能力、個人素質的綜合培養。

二、小學美術教學中對學生審美能力培養的策略

1.改變教學模式，在小學美術教學中培養學生的審美能力

在小學美術教學中培養小學生的審美能力，教師應注重改變傳統的教學模式，以提高美術課堂審美能力培養的效率。傳統的小學教學模式是滿堂灌的形式，即“教師講，學生聽”的填鴨式教學，這種教學模式使課堂教學過于枯燥單調，因此，美術教師在課堂教學中應注意改變傳統教學模式，以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生的審美能力。例如，在人教版《影子游戲》教學中，教師可以引導學生創新手影游戲，分享每個同學不同的手影，并相互評價，讓學生參與課堂教學的同時培養審美能力。

2.結合現代科技，在小學美術教學中培養學生的審美能力

小學美術課堂教學手段應與時俱進，結合現代科學技術，提高課堂教學效率，培養學生的審美能力。現代科技作為教學輔助手段已普遍應用于各階段教學中，在美術課堂中應用現代科技，有利于引發學生思考，培養學生的審美能力。例如，在《泡泡飛呀飛》教學中，由于泡泡難以用語言和顏色描述，因此，教師可以通過多媒體對泡泡加以演示播放，加深學生的理解與認識，培養學生的審美能力。

總之，對學生綜合素質的培養遠比對成績的片面追求重要得多，教師應注重在潛移默化中培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

個人能力描述范文第3篇

一、正確認識語感及其重要意義

語感從字面意思理解，就是對語言的基本感知能力，人與人之間的交流、情感表達、進行描述等都需要具備一定的語感。實際上，就語感而言并沒有理論上的定義，語感是人的一種本能的感知能力，同時又是文化素養的基本要素。語言是體現一個人文化素養最直接的表現，不同程度的文化素養又會體現出不同的情感交流、審美能力等。對于中學生而言，文化素養正是語文教學的基本目的之一，另一目的，則是培養學生個人的情感體驗能力，只有學生能夠投入情感感受文學，才能從文學中獲取情感，得到體會，而這恰恰同樣需要語感來輔助完成。因此，語感教學對于中學語文教學而言，是極其重要的。

二、當前農村初中語文語感教學的現狀

1.應試教育痕跡明顯

在我國部分農村地區，應試教育的影響頗為深遠，至今仍在課堂實際教學中有明顯的表現，如，在實際教學中，教師仍然以學習成績作為衡量學生個人能力的基本準則。誠然，學習成績能夠反映一定的現狀，但是對于學生個人能力而言，卻不具備解釋作用。但是迫于中、高考在我國的重要意義，很多教師只能反復強調教學重點，進行試題式教學，導致學生沒有多余的精力來實現語感的培養、文學素養的提升。

2.師資力量的不平衡

在我國，城市與農村的師資力量十分不平衡，往往經濟越發達的地區師資力量越雄厚，這也直接導致部分農村地區教師整體專業水平較低，不利于開展創新性、拓展性的課程教學，學生的思維得不到鍛煉，能力得不到提升，對于語感的培養也就非常缺失。

三、培養語感教學的基本策略

1.結合實際生活，開展特色教學

語感的培養需要依靠生活實際來完成，這也是農村語文教學中語感教學活動開展的有利條件。以蘇教版教材為例，在進行《社戲》的學習時，教師可以讓學生將自己的童年回憶寫下來，不拘泥于文章的形式。學生通過學習和寫作能感受到魯迅少年時心理路程的變化，從而更加深刻地感受文學中的情感思想，這樣在不知不覺中完成了對學生語感的鍛煉，實現農村初中語文教學中語感教學的培養。

又如，在學習《事物的正確答案不止一個》時，教師可以將教學環境從課堂轉移出去，開展特色教學，可預先準備幾個實驗讓學生完成，尋求不同的解決問題的辦法，從實踐中了解真想不止一個，完成教學內容的同時，也提高了學生個人的學習興趣，加深了印象，實現了語感教學。

2.增加閱讀量，實現名作語感訓練

閱讀量是決定閱讀能力的根本因素，而閱讀能力本身就是一種語感的表現形式。因此，在實際教學中，教師要盡量運用盡可能多的資源來幫助學生提高閱讀水平，包括對教材本身的二次解讀和對名作的閱讀。如，在教學《濟南的冬天》這篇文章時，教師可從景物、情感兩方面入手，就景物描寫深入學習后，教師可讓學生再次深入解讀文章，體會為什么老舍如此喜愛濟南的冬天，在描寫中體會作者的情感等來加深學生的理解，實現對文章二次解讀的同時，也完成了對學生語感能力的鍛煉。

個人能力描述范文第4篇

求職意向; ________________

姓名: ________________ 性別: ________

出生年月: ____年 __月__日 所在地區: ___________

學歷: _______________ 專業: __________________

婚姻狀況: _______________ 目前年薪: __________________

聯系方式:

住宅電話: 公司電話: _____________

BP: _____________ 手機: _____________

個人主頁:

通訊地址:____________________________________________________

郵政編碼:____________________________________________________

教育背景:

最高學歷:

__________________________ 最高學歷學校:_____________

專業: _____________ 時間:____年___月 至 ____年___月

第二學歷: _____________ 第二學歷學校: _____________

專業: _____________ 時間:____年___月 至 ____年___月

教育情況描述:(此處可注明:所修課程、在學校所參加的組織活動、擔任職務、獲獎情況、發表的文章等,請依據個人情況酌情增減)

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外語能力:

外語一: 基本技能:_____________________ 通過標準測試:__________________

外語二: 基本技能:______________________ 通過標準測試:___________________

其它:

工作經歷:

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

(此處應為整篇簡歷的核心內容,應聘者可以著重敘述此項,并根據個人工作情況不同而重點突出說明工作具體內容與經歷,尤其是與求職目標相關的工作經歷;一定要說出最主要、最有說服力的工作經歷和最具證明性的為公司獲取的利潤和相關成績; 說明的語氣要堅定、積極、有力; 具體的工作、能力等證明材料等; 寫工作經驗時,一般是先寫近期的,然后按照年代的順序依次寫出。最近的工作經驗是很重要的。在每一項工作經歷中先寫工作日期,接著是工作單位和職務。 在這個部分需要注意的一點是,陳述了個人的資格和能力經歷之后,不要太提及個人的需求、理想等。)

個人能力: (如電腦能力、組織協調能力或其他)

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個人愛好:

(突出自己的個性,工作態度或他人對自己的評價等)

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個人能力描述范文第5篇

求職意向;________________

姓名:________________性別:________

出生年月:____年__月__日所在地區：___________

學歷：_______________專業:__________________

婚姻狀況：_______________目前年薪：__________________

聯系方式:

住宅電話：公司電話：_____________

BP：_____________手機：_____________

個人主頁：

通訊地址：____________________________________________________

郵政編碼：____________________________________________________

教育背景:

最高學歷：

__________________________最高學歷學校：_____________

專業：_____________時間：____年___月至____年___月

第二學歷：_____________第二學歷學校：_____________

專業：_____________時間：____年___月至____年___月

教育情況描述：（此處可注明：所修課程、在學校所參加的組織活動、擔任職務、獲獎情況、發表的文章等，請依據個人情況酌情增減）

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外語能力:

外語一：基本技能：_____________________通過標準測試：__________________

外語二：基本技能：______________________通過標準測試：___________________

其它：

工作經歷:

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

（此處應為整篇簡歷的核心內容,應聘者可以著重敘述此項,并根據個人工作情況不同而重點突出說明工作具體內容與經歷，尤其是與求職目標相關的工作經歷；一定要說出最主要、最有說服力的工作經歷和最具證明性的為公司獲取的利潤和相關成績；說明的語氣要堅定、積極、有力；具體的工作、能力等證明材料等；寫工作經驗時，一般是先寫近期的，然后按照年代的順序依次寫出。最近的工作經驗是很重要的。在每一項工作經歷中先寫工作日期，接著是工作單位和職務。在這個部分需要注意的一點是，陳述了個人的資格和能力經歷之后，不要太提及個人的需求、理想等。）

個人能力:

（如電腦能力、組織協調能力或其他）

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個人愛好:

（突出自己的個性，工作態度或他人對自己的評價等）