贊美老師的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美老師的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美老師的作文范文第1篇

我們四年級的數(shù)學(xué)老師名字叫沈?qū)毶衲陮⒔?0歲了。也許是操勞所致，他的胡子，甚至眉毛全白了。沈老師那雙眼睛一直都是那樣炯炯有神，他講課的聲音響如洪鐘，加上那副刻板嚴肅的表情，讓人感覺很有威嚴。我們班學(xué)生都很怕他，不少學(xué)生私下都叫他“白眉大俠”。

“白眉大俠”在我們沈莊小學(xué)是出了名的認真、嚴厲的老師。我們班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就差，“白眉大俠”為此整天愁眉苦臉的。在我的印象里，很少見他臉上露出過笑容。每次上課的時候，尤其是評卷子的時候，他總會用他那響得就像炸雷的聲音訓(xùn)斥我們。每到這個時候，我們?nèi)鄬W(xué)生都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，準備迎接那暴風(fēng)雨般的洗禮。

在一次期末考試的前一天，沈老師說復(fù)習(xí)時間不多了，讓我們抓緊時間。真是不巧，就在我復(fù)習(xí)的時候，突然覺得頭痛，非常難受。我想告訴沈老師，等了半天也沒敢說。我的頭越來越痛，豆大的汗珠從額頭滲出。誰知沈老師看見了，快步走過來問：“怎么了？”我說：“我……頭痛……”

真沒想到，一向嚴厲的“白眉大俠”竟然變得溫和起來了。他親切地摸了摸我的額頭，有點兒發(fā)燙。沈老師安慰了我?guī)拙洌缓筅s緊從車棚里推出他的自行車，把我扶上車，急急忙忙地向村衛(wèi)生室奔去。看完病以后，沈老師又急急忙忙地把我送回家。我看見沈老師的額頭上布滿了汗珠。他是那樣著急！那樣關(guān)切！這是我們那位人見人怕、被稱為“白眉大俠”的沈老師嗎？

真沒想到，我的一次感冒讓我感受到了沈老師的另一面，感受到了他對我們無私的關(guān)愛之情。沈老師表面上看上去刻板嚴肅，讓人望而生畏，其實他對學(xué)生是很關(guān)心的。沈老師的嚴厲是一種“恨鐵不成鋼”的關(guān)愛。真沒想到，通過一件小事，我終于理解了沈老師，徹底改變了對他的看法。沈老師，您真是我們的好老師。

贊美老師的作文范文第2篇

教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登。

??您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

??春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

??您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

贊美老師的作文范文第3篇

剛上小學(xué)的時候，老師留了個作業(yè)名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業(yè)，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫作文。

我開始努力的寫作文，我把它當(dāng)成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質(zhì)。

我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構(gòu)思著作文，然后寫下了媽媽很多優(yōu)點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經(jīng)很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經(jīng)是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考試中卻出了意外。那次考試的作文題目是《母校》。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學(xué)校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發(fā)出惡臭，但是大家還是很努力的學(xué)習(xí)……”等卷子發(fā)下來的時候，我愣了，我的作文分數(shù)是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”

贊美老師的作文范文第4篇

一、提高認識事物和表達事物的能力

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。要寫好作文，功夫還在寫之外，而在點點滴滴的生活當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)之余要注意周圍的生活環(huán)境，多積累、多感悟。比如，讓學(xué)生寫一個描繪景色的作文，如果他不去實踐、不去觀察，就會心中無景，心中無景了你還讓他寫什么？當(dāng)然，只是單純的去觀察還不夠，還有要一定的感悟能力，你光看，不去感悟，面對再美的景致，你也會“視而不見”的。再比如，你讓學(xué)生寫個敘事的作文，有的學(xué)生就會覺得自己沒有什么事可寫，人生活在社會中，當(dāng)然不可能沒有事可寫，那只是他對于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問題，小學(xué)課本每單元的積累運用里邊有個口語交際，可以多做口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生隨時分享生活中的點點滴滴，時間長了，就會提高他們對于環(huán)境的感悟能力了。

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫

在這個過程中我們更應(yīng)該重視有序的訓(xùn)練：

（一）字詞訓(xùn)練

學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。運用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）憑圖學(xué)詞；（4）組詞擴詞；（5）選詞填空；（6）詞語搭配；（7）調(diào)整詞序；（8）觸景用詞；（9）詞語分類；（10）聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）句子訓(xùn)練

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）段的訓(xùn)練

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）篇章訓(xùn)練

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

三、學(xué)會贊美激發(fā)其潛能

“贊美是最大的仁慈。”贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心，反之，批評和否定就透著幾分殘忍。俗語說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是我們反過來想“是藥三分毒”，更何況有些傷害學(xué)生自尊心的話語比毒藥還要毒。因為每一個人都需要贊美，需要被認可，所以我們在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上了層糖衣，病人既不覺得苦又能把病治好，對于一名有著幼小心靈的學(xué)生，我們就更不能傷害他們的自尊心了。

如，有一位同學(xué)描寫一位老師，有的地方語句不通，但我給他把凡是有優(yōu)點的地方都給他作了標記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認真地修改，對于描寫人物神態(tài)能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎”。過了一天這位同學(xué)主動把作文主動交給我，讓我檢評，其實他里面修改的已經(jīng)非常棒了，從字跡內(nèi)容可以看出他用了很大功夫，并且這位同學(xué)還跟我說：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改。”由此可見鼓勵的作用有多么大。

人是需要激勵的。激勵能促進學(xué)生前進，對學(xué)生強制、逼迫是無益的，教師要學(xué)會去引導(dǎo)他們。一個人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們?nèi)フT發(fā)、開導(dǎo)、啟迪。

贊美老師的作文范文第5篇

[教學(xué)片斷]課前，我為了鼓勵孩子們學(xué)習(xí)，伴著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)場高歌一曲。然后，以此來引導(dǎo)孩子們說話。

師唱歌完畢：謝謝！學(xué)生鼓掌。

師：我猜這掌聲里一定飽含贊美之意，但我更想聽聽你們的心里話。

生：周老師，我覺得您如果不做老師的話，一定能當(dāng)歌星。

師：喲哦，你過獎了！謝謝！

生：老師，您唱歌非常動人，我們仿佛置身仙境。

師：“置身仙境”，應(yīng)該改一下，改成“身臨其境”。

生：老師，我覺得，您可以當(dāng)音樂老師，唱得太好了！

師：哦，是嗎？被你說中了，我曾經(jīng)教過音樂。

……

師：孩子們，謝謝你們的贊美，此時此刻我內(nèi)心充滿了喜悅、自信和力量。贊美有這樣神奇的動力，今天，我們就一起來――學(xué)會贊美！（板書課題：“學(xué)會贊美”））

[簡評]有人說，課前交流談話是師生情感的粘合劑，作用不可小覷。的確如此！本來，換一個環(huán)境上公開課，學(xué)生們比較緊張，這在意料之中，而老師能現(xiàn)場來一首歌，這又是意料之外。于是，學(xué)生們緊張的情緒得到了緩解、釋放。老師非常扎實的歌唱功底以及現(xiàn)場出色的發(fā)揮，在讓學(xué)生們一飽耳福之余，送出自己內(nèi)心的贊美也便是順理成章了。

《語文課程標準（2011年版）》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”我想，課初老師親自動情地演唱（而不光是放音樂），孩子們樂意傾聽，很想贊美，其間，也在考驗著學(xué)生們的應(yīng)對及表達能力。這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可謂自然而又溫暖。它的作用不僅僅是導(dǎo)入新課，也使其后的教學(xué)如行云流水，層層相扣，卻又自然無痕。

師生陶醉在歌聲里，陶醉在現(xiàn)場化的交際中，其樂融融。

[教學(xué)片斷]老師課件呈現(xiàn)某生的優(yōu)秀作文片段。學(xué)生各自閱讀，邊讀邊思該怎樣贊美這位同學(xué)。

生：×××，你的作文內(nèi)容真豐富，字也寫得很漂亮。

師：被夸贊的×××同學(xué)，在我們課堂里，聽了這兩位同學(xué)的贊美，你會怎么說呢？

×××（被贊美的那一位）：謝謝你的贊美，我以后會更加努力的。

……

師：俗話說“人譽我謙”，×××同學(xué)在大家的夸贊之前，非常謙虛，一點也不驕傲。好樣兒的！

[簡評]第二學(xué)段中，在“口語交際”的教學(xué)目標中，明確提及“能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。”“交談”一次，其實就在告訴我們，心中要有交流的“對象”，口語交際一定要體現(xiàn)交互性、針對性。在四上語文課本中，口語交際“學(xué)會贊美”練習(xí)的插圖上有句提示語是“受到別人的贊美，你會怎么說”，意思就是在引導(dǎo)學(xué)生增強口語表達的應(yīng)對能力，多實踐。

在課堂里呈現(xiàn)了真實的生活情境。以真人為對策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開了真實的交際活動。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)被贊美的對象介入交際，進行應(yīng)對處理，場面真切、自然。在現(xiàn)場生成比較熱烈的交際之后，教者能恰到好處地進行點評，“人譽我謙”一詞，不僅關(guān)注著交際活動，更關(guān)注著學(xué)生的精神成長，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何做人。可謂站得高，望得遠。

[教學(xué)片斷]師：同學(xué)們，（映示）著名的藝術(shù)家羅丹曾說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。走進校園，走出校門，走上社會，還有很多很多值得我們贊美的人或事，擦亮我們的眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：交警叔叔，您不論刮風(fēng)下雨都在馬路上辛苦地指揮，使我們暢通無阻地行駛。您辛苦了！

生2：清潔工，你們不管嚴寒還是酷暑，都在清掃馬路，你們這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。

……

[簡評]從贊美身邊的同學(xué)，再延展到贊美社會上各行各業(yè)的人。這樣的教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。