關于孝的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于孝的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于孝的故事范文第1篇

關于愚人節的故事一4月1日早上，我無意中翻了翻日歷，“愚人節”三個字便映入我的眼簾。“哈哈”，今天可有好戲看嘍!

我背上書包走向學校，“毛同學，你的鞋帶散了!”“哦，謝謝!”我低頭一看，鞋帶卻是好好的，爛桃子哈哈大笑，我恍然大悟：哎!中招了!

我正興致勃勃地和朋友在說“守護甜心”的內容，忽聽到“小毛!你的水撒了!”我冷笑著說：“想騙本小姐，哼!”小盧還一本正經地說：“是真的，快低頭!”我很平淡地說：“我沒帶水!還有，你的鞋帶散了!”3秒后，聽到她的尖叫……哼!想愚我，我先愚你!

信息課上，爛桃子又對我說：“你的鞋帶……”我笑著回答說：“謝謝你的提醒，我的鞋帶的確系的不緊!”

今年的愚人節比去年更好玩了。去年，我們只是說：“ㄨㄨㄨ老師找你!”記得去年，也就是在四年級時，老師幾乎快被煩死了!一分鐘進來一個，都是說“老師您找我?”老師只又不停地回答“沒有!”

愚人節真好玩，是我們第二快樂的節日!

關于愚人節的故事二今天是4月1日愚人節，哈哈，往日我為了做一個誠實的孩子，就沒說過謊話，今天，終于能大騙一場，當一回“江湖大騙”了。

先把誰當作“試驗品”呢，我深思熟慮，對了，就班長小紅吧，誰叫她平常總愛向老師打我小報告，今天，嘿嘿，看我不整死她。早上在校車上，我對她說：“喂!昨天老師的短信收到了沒?”“什么短信啊?”她一臉無辜的問我。看她那樣子，我感到非常好笑，但我咬住嘴唇，強忍住了笑。“就是，就是昨天詞語還要抄三遍，該不會你沒抄吧!”她聽了，顯然害怕極了，忙問我：“我怎么沒收到，完了完了，這下語文老師要好好批評我一下了。”我把手搭到她肩上，假裝可憐的說：“唉，默默地為你祈禱，希望老師不會劈了你。”

到了學校，第一節就是語文課，她顯然非常害怕，遠遠的我就看到她大腿在顫抖著，使我不禁笑出了聲，下課了，她才發現自己被耍了，忙跑我來“殺”我，嘻嘻，還好我有先見之明——跑!邊跑我還邊說：“今天是愚人節，該不會你不知道吧!”她停住了跑，說：“好像是誒，為什么我剛才沒想到，被愚了!”

嘻嘻，今天這個愚人節真有趣!

關于愚人節的故事三早在愚人節前的幾天里，我就開始計劃著跟媽媽開個玩笑。我苦思冥想，終于想出了幾個方案：要么把隱形墨水滴在媽媽的衣服上，要么把玩具蛇放進媽媽的被窩里，要么。。。。。。不行不行，這樣的做法都有了先例，媽媽肯定不會上當的。

為了找到更好的辦法，我去了一家EG商店(惡搞商店)。一圈轉下來，并沒有什么收獲。剛想離開，突然一張奇異的賀卡映入了我的眼簾。賀卡的形狀像一股煙的輪廓，上面還寫著：快打開我吧!我小心翼翼的打開賀卡，從里面彈出了一條毛毛蟲，還發出了它在樹葉上爬的聲音和吐唾液的聲音，真是惡心極了。我眉頭一皺，計上心來：親愛的媽媽大人，就讓這條可愛的毛毛蟲跟你一起共度愚人節吧!回到家我將賀卡貼在媽媽愛看的《笑話16則》里。為了安全起見，我還特地將書的封面壓平，以保證萬無一失。直到做完這一切，我才放心的離去了。

晚上，我做完作業，媽媽還在干家務。這時的我，早已把惡搞媽媽的是給忘到九霄云外去了。看到《笑話16則》，我隨手一翻，竟被書中的毛毛蟲嚇得大叫了一聲，媽媽看見了，趕緊跑過來。她看了看賀卡，又看了看我狼狽的表情，不禁哈哈大笑起來：“你想捉弄別人，沒想到自己倒成了受害者，哈哈哈......”

唉，一招不慎滿盤皆輸啊!

關于愚人節的故事四早晨，我正在津津有味地看著電視，劇中人物的表情把我深深地吸引住啦。

突然，去上班的爸爸殺了一個“回馬槍”，惡狠狠地對我說：“今天星期幾?還在看電視!老師剛才打了一個電話，說你逃課，我還不信，原來你真的在這兒!”

我一愣，不會吧?今天不是星期六嗎?難道我記錯了。我望了一眼爸爸，他正氣得滿臉通紅，不像開玩笑的樣子。我正要去看日歷，爸爸把他的手機遞給我，上面清清楚楚地寫著：星期四。我睜大了眼睛，呆住了，猛地想起星期五好像沒有美術課，而我好像在昨天上了美術課，莫不是昨天晚上夢游了吧?夢見過完了一周。

( 萬景文學 )

我糊里糊涂，不知所措地去收拾書包，裝上了書，穿好了校服。但我又嚇得冒冷汗了，因為我以為今天是周末，作業一個字都沒有動，死啦。這回，一定讓老師罵個半死。我慌里慌張地準備出門，爸爸像個“變色龍”，和顏悅色地對我說：“我開車送你。”

關于孝的故事范文第2篇

關于植樹節的小故事

沙俊其慶功栽楊

西周“常勝大將軍”沙俊其，每次打勝仗后，他都下令將士們廣種楊樹，以示勝利。作為“同慶”活動，被抓到的俘虜也要種樹。后來，許多諸侯國受其影響，把植樹活動作為一種慶典延續下來。

董奉治病造杏林

董奉是三國時的名醫，他規定，凡經他手治愈的病人，都必須種植杏樹。輕病者愈后栽杏一棵;重病者愈后栽杏五棵。他的一生中，就這樣栽杏樹幾萬棵。至今，人們仍以“杏林春滿”、“譽滿杏林”等來贊美德高望重的醫生。

文成公主思鄉植樹

唐代文成公主遠嫁西藏松贊干布，特地從長安帶去柳樹苗，種植于拉薩大昭寺周圍，以表達對柳樹成蔭的故鄉的思念。這些樹被稱為“唐柳”或“公主柳”，現已成為漢藏兩族友好交往的歷史見證。

隋煬帝為柳賜姓

隋煬帝下揚州時曾詔諭民間在運河兩岸栽柳，還賜柳樹姓“楊”。所以后來人們習慣稱柳樹為“楊柳”。

關于植樹的要領

植樹要挖大坑、栽正中、根舒展、莫中空、提提苗、踩踏平、澆足水、沉實成。

具體做法如下：

1.挖樹坑

挖60厘米-80厘米見方，40厘米-60厘米深的樹坑，將熟土(表層土)與生土(心層土)分別堆放。

2.樹苗下坑

適當調整好縱橫間距，做到橫平豎直。

3.樹苗填土

先將表土填入穴中央約10厘米-15厘米后，讓苗木根系舒展，再繼續填土至根系完全蓋住時，用手輕輕提苗，把苗扶正，用腳踏實，然后每填20厘米土，踩實一次，填土要略高于原土痕。然后，在靠原土痕外緣用土圍起一圈土埂(高約20厘米-30厘米，預防澆水時外流)。回填時先填熟土，后填生土，石塊不能回填。

關于孝的故事范文第3篇

戰國時蘇秦，與魏人張儀同師鬼谷先生。他夜間讀書，苦心鉆研，困倦欲睡時，就用錐子刺自己的大腿，血一直流到腳背上。

漢代孫敬好學，讀書時，用繩子把頭發系在屋梁上，以防止打瞌睡，來督促自己努力攻讀。

2、孫康映雪夜讀

晉人孫康，家貧而酷愛讀書。夜晚，雖有時間卻買不起燈油，只好默默地回憶，消化白天學過知識。有年冬天，他半夜醒來，感到屋內并非漆黑無光，還能隱約約看到一些東西，原來是皚皚白雪反映所致，這給了他啟發：何不借雪光來看書呢？于是雪夜，特別是月光映照下的雪夜，就成了孫康苦讀的好時光。由于勤奮好學，他終于成為一個有名的學者，并當上了御史大夫。

3、西漢司馬遷的故事

關于孝的故事范文第4篇

戰斗英雄的小故事如下：

八路軍小戰士孫大興腿部受傷，組織決定派衛生員武建華護理孫大興，到敵占區員家中養傷，孫武兩人便以木匠靳錫武的小學徒和劉大爺的外孫身份在劉集隱蔽起來，日偽軍強拉民夫，在田鎮長家囤積糧食，大興和小武乘夜色鉆進田鎮長院內，日寇蓄謀更大的掃蕩計劃，劉集的偽軍中隊突然開走，來了一支日軍，摸清了敵人的真正意圖，大興毅然決定留下吸引敵人，讓小武帶情報向部隊奔去，獨立三團得到小武送來的情報，立即行動部署戰斗，敵人遭到了殲滅性打擊。張嘎與奶奶相依為命為了掩護在家養傷的八路軍偵察連長鐘

（來源：文章屋網 ）

關于孝的故事范文第5篇

關鍵詞：小學語文；古詩；美育

小學語文教學的目的之一就是對學生良好意志和審美情趣的培養。在小學語文教材中收錄了很多古詩，這些古詩都是經過千古流傳的名篇佳作，是美的化身。所以，小學語文教材中對故事的學習就是教授學生怎樣去發現美、感受美的過程，通過對故事的學習，可以達到通過想象再造美的目的。

一、通過對詩歌的反復誦讀對古詩中的音樂美進行發現

詩從產生的那一天起，就已經與音樂之間產生了密切的聯系了。有一句話形容詩音樂之間的關系特別貼切“每一首詩都是一首流動的歌”，在讀詩的過程中我們可以感受到古詩中蘊含的節奏美和音樂美。古詩中的這種音樂美與節奏美深深的蘊含在小學古詩教學中，教學教師為古詩進行的設計往往是通過閱讀來對古詩中的美進行感受，通過對古詩的反復誦讀去感受古詩中的美感。誦讀的形式可以是多樣化的，教師可以首先進行示范，通過是示范使學生對語調和節奏進行掌握，教師也可以給學生們播放錄音，讓學生們在聆聽中去感受古詩的美感。教師在教學中需要要求學生盡可能的多讀，讀的次數多了自然就熟了，而且在無形中產生了潛移默化的影響，學生在一遍又一遍的誦讀中逐漸感受到古詩中的節奏美與音樂美，通過反復的誦讀，這種對美的感覺還會遷移到學生們日常生活中去，從而可以使學生交際活動中語言的感染力。

二、在古詩教學中通過詞義的比較對古詩中的精確美進行體會

“字少意多”是古詩的特點之一，因為歷代的使人都在煉字煉句上下了大功夫，這樣，古詩中就蘊含了獨特的凝練美與精確美。比方說，小學語文中的《泊船瓜洲》中的千古名句“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字就是詩人經過反復的錘煉最后才定下來用了“綠”字。一個“綠”字，使人們在對這首古詩進行誦讀的時候，真切的感覺到了詩人用詞的精煉性，在具體的教學中，教師可以拿出“過”“入”“滿”“到”等不同的字讓學生與“綠”進行比較，在比較的過程中，學生會自然的感覺到詩人“綠”字用的是多么的不同凡響。“春風又綠江南岸”一句詩中融了詩人的想象，人們在誦讀的過程中會很巧妙的將詩人的想象和眼中的情境聯系到一起。只是一個字的運用，用詞之精煉，內涵之豐富，這就可以看出這句詩之所以成為千古名句的原因了。通過這樣的比較，學生對古詩中用字的凝練美和精練美就會有了非常具體的感受。通過這樣的教學，會為學生以后的寫作做好鋪墊，學生們在以后的習作中也會在選字煉句上加以注意。

三、在古詩教學中調動學生的視覺奇觀對古詩中的形象美進行感受

在古代，詩畫是一家，在這兩者之中存在一種內在的共通之處，那就是都具有一種形象美，前者是視覺上的形象美，后者是表現上的形象美。比方說，小學語文中的第一首古詩《鵝》，在這首十八字的古詩中，大白鵝的形象已經躍然紙上，只是四句詩就將鵝的聲音、顏色、形態都生動的描繪出來了，通過顏色之間的對比以及形態之間的對比，為讀者呈現出一種動靜結合的形象美。在具體的教學中，教師想要讓學生感受到古詩中的形象美，就要使學生的視覺器官充分的調動。教師可以讓學生對教材中的插圖進行仔細的觀察和思考，對畫中的形象美進行體會。可以安排學生對自己的想象進行繪制，通過彩色詩意圖的繪制，可以將抽象的東西變得形象，鍛煉學生的觀察能力和思維能力。另外，很多古詩中還具有一定的音響美，比方說，小學語文中孟浩然的詩歌《春曉》，整篇古詩從聽覺的角度對春聲的美進行了細致的描摹，通過對《春曉》的學習，學生可以感受到大范圍內的春色之美，調動了學生的聽覺器官的活動，從股市教學中感受到了聲音美。

四、在古詩教學中對具體的情境進行創設，使學生在學習的過程中感受到古詩的意境美

古詩向我們傳達的就是一種意境，何為“意境”，簡單的說就是一種情與物，物與我的交融。比方說在小學語文《登鸛雀樓》的學習中，前兩句對登樓遠望的景色進行了描寫，整個畫面的景色非常壯闊，整篇古詩中都在洋溢著一種雄渾的意境美。在學習《江雪》時，整篇古詩描繪了江面上老漁翁江心垂釣的畫面，從詩中透露出一種清幽、孤寂的意境美。

對于感受古詩的意境美，教師可以通過五種途徑對學生的誦讀進行引導，1）反復誦讀。在學生反復的誦讀中就會沉浸到古詩中的意境中，在讀的過程中感受抑揚頓挫的音韻美，想象隨著詩人創造的意境馳騁奔騰。2）對學生的視覺感官進行調動，使古詩中的形象得到再現。小學生的年齡段對事物的感知還停留在形象的層面上，他們往往會對形象的反應比較敏感，教師可以借助學生的這種特征，對教材中的插圖進行充分的利用，另外，教師還可以借助多媒體教學設備制作一些幻燈片進行教學。3）通過教學語言的運用為教學創設情境。教學語言是教師對學生領會古詩意境的引導，教師可以在教學語言中運用生動的形象，對學生的聽覺器官進行調動，使他們的想象得到激發，從而走進古詩的意境。4）課堂轉移。因為課堂環境受到了時空的限制，往往會對學生們理解古詩的已經產生阻礙作用，所以教師就要根據教學的需要進行課堂轉移，讓學生置身于大自然之中，感受古詩中的意境美。

五、在古詩教學中對詩人的情感進行體會，使學生真切的感受到古詩的人格美

在小學語文教材中，很多古詩作品都展現了詩人人格的高尚，通過這些作品的教學，學生的精神也會受到陶冶。在實際的教學中，教師可以先將古詩的時代背景向學生們做個簡單的介紹，讓學生對詩人的思想狀況和生平有一定的了解，帶著這樣的理解去學習古詩，通過詩句中塑造的形象感受詩人的真情實感，從而受到詩人人格美的感染。比方說，在小學語文《示兒》的學習中，教師可以首先介紹一下這首詩的時代背景，和詩人的一生，讓學生感受到詩人的愛國之心，使學生受到愛國主義的形象教育，培養學生熱愛祖國，熱愛人生的情感。

總結：

綜上所述，古詩中語言的音樂美、精確美、形象美、意境美以及詩人的人格美，都是需要學生進行學習的，教師可以在傳統的教學模式基礎上進行創新，使學生可以更好的在古詩學習中感受到古詩的各種美，培養學生的審美能力。

參考文獻：

[1] 周勇奇.談小學語文古詩教學的幾點思考[J].學周刊，2011（26）.