關(guān)于寫雪的作文

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關(guān)于寫雪的作文范文第1篇

1.動(dòng)力是根本

搞寫作，沒(méi)有動(dòng)力是寫不成的。那么，圖書館學(xué)論文寫作的動(dòng)力來(lái)自何方？我們認(rèn)為，動(dòng)力來(lái)自壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。而壓力主要來(lái)自事業(yè)，來(lái)自自身。

1.1事業(yè)（社會(huì)）壓力

圖書館工作者（以下簡(jiǎn)稱“圖書館人”）要發(fā)展我國(guó)圖書館事業(yè)，要發(fā)展圖書館學(xué)，就要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心。沒(méi)有事業(yè)心，就沒(méi)有動(dòng)力，就不能搞好圖書館建設(shè)，圖書館學(xué)也就不會(huì)發(fā)展。我們搞學(xué)術(shù)創(chuàng)作，從客觀上說(shuō)，就是要達(dá)到如下目的。

1.1.1指導(dǎo)圖書館工作，促進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展

我們寫論文的目的之一是為了指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作。圖書館工作中存在的問(wèn)題就是論文選題的主要來(lái)源。寫論文，搞科學(xué)研究，主要目的就是為了解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題若解決不了，自然會(huì)產(chǎn)生壓力。這些問(wèn)題解決不了，又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，也就推動(dòng)了圖書館工作和事業(yè)的發(fā)展。

1.1.2提高圖書館學(xué)學(xué)科水平，促進(jìn)圖書館學(xué)發(fā)展,推動(dòng)學(xué)術(shù)研究

圖書館學(xué)要發(fā)展，必須大力開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。圖書館人進(jìn)行論文寫作，不僅指導(dǎo)了具體工作實(shí)踐，也同時(shí)解決了圖書館學(xué)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，圖書館學(xué)就不會(huì)發(fā)展。這對(duì)圖書館人來(lái)說(shuō)，自然也會(huì)產(chǎn)生壓力。

1.1.3提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)圖書館學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展

圖書館人進(jìn)行科研工作，撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅指導(dǎo)工作實(shí)踐，推動(dòng)圖書館學(xué)發(fā)展，而且也推動(dòng)了圖書館學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。圖書館學(xué)專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是撰寫畢業(yè)論文和學(xué)位論文。這些論文都是為了解決圖書館學(xué)教育和圖書館學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題解決圖書館事業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，也會(huì)產(chǎn)生壓力。

1.1.4活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高圖書館學(xué)術(shù)地位

圖書館的學(xué)術(shù)地位是靠圖書館人積極探索，勇于創(chuàng)新，獲得大量科研成果來(lái)爭(zhēng)得的。搞論文寫作，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，取得了學(xué)術(shù)成果，而且水平不斷提高，自然會(huì)令社會(huì)刮目相看，學(xué)術(shù)地位就會(huì)提高。不然，無(wú)學(xué)術(shù)成果，別人看不起，同樣也有壓力。

1.2自身壓力

心理學(xué)家認(rèn)為，人們的各種各樣的行為，都出自一定的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人們本身存在的各種需求。這些需求包括：生理需求、安全需求、社會(huì)交往的需求（或感情和歸屬的需求）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求5種。圖書館人也不例外，同樣有這5種需求。圖書館人自己的成就（包括學(xué)術(shù)研究成果）需要得到社會(huì)的承認(rèn)，以滿足榮譽(yù)感。自己的學(xué)術(shù)成果要得到社會(huì)承認(rèn)，就要以論文等形式在期刊等載體公開(kāi)發(fā)表，以滿足社會(huì)尊重的需求。如果不被發(fā)表，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。來(lái)自自身壓力的另一個(gè)重要方面是晉升職稱。因?yàn)槁毞Q晉升不僅涉及個(gè)人榮譽(yù)感的滿足，更為重要和現(xiàn)實(shí)的是晉升職稱還涉及工資、住房等生活需求。這種需求如得不到滿足，壓力自然會(huì)更大。欲滿足這些需求，尤其是晉升職稱，不僅工作要好(“軟件”好)，還需“硬件”支持。所謂“硬件”，此處是指學(xué)術(shù)成果（包括論著、科研項(xiàng)目等形式）的數(shù)量和質(zhì)量，最多見(jiàn)的則是學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量。圖書館人欲晉升職稱，“軟件”首先要滿足要求，而“硬件”必不可少。這些又給圖書館人帶來(lái)一種強(qiáng)大的壓力。

上述種種壓力，必然促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的動(dòng)力、促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的堅(jiān)強(qiáng)信心和勇氣。有了動(dòng)力、信心和勇氣，論文寫作的動(dòng)機(jī)也就隨之產(chǎn)生了。

2. 選題是關(guān)鍵

有了寫論文的動(dòng)機(jī)，就要寫作論文。而選題則是開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫作的第一步，而且是十分關(guān)鍵的一步。有人說(shuō)，“題好一半文”，把選好題目視為學(xué)術(shù)論文成功的一半，可見(jiàn)選題的重要程度。選題，就是要解決“研究什么”的問(wèn)題，明確研究的目標(biāo)和范圍。

2.1需要性原則是前提

需要性原則主要從選題的重要性和現(xiàn)實(shí)性兩方面考慮。圖書館學(xué)論文的選題必須是圖書館工作、圖書館事業(yè)和圖書館學(xué)發(fā)展所需要的課題，不僅需要而且重要，還必須具備現(xiàn)實(shí)性。一般說(shuō)，圖書館學(xué)研究重點(diǎn)、研究熱點(diǎn)和研究焦點(diǎn)就體現(xiàn)了圖書館學(xué)選題的需要性原則。“研究重點(diǎn)”的特征是：（1）在事業(yè)和學(xué)科發(fā)展中地位比較重要；（2)有較多人進(jìn)行研究;

(3)研究時(shí)間較長(zhǎng)；（4)產(chǎn)生論著較多。“研究熱點(diǎn)”的特征是：（1)大多數(shù)從業(yè)人員投入研究；（2)是特別關(guān)注的熱門話題。“研究焦點(diǎn)”的特征是：（1）熱門話題中集中研究熱點(diǎn)；（2)觀點(diǎn)爭(zhēng)論中交叉研究熱點(diǎn)。

2. 2科學(xué)性原則和創(chuàng)造性原則是關(guān)鍵

科學(xué)性是學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)論文的生命和價(jià)值，是選題成功的關(guān)鍵之一。選題的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：（1)題目的論點(diǎn)要正確；（2)題目中的概念要明確；（3)要有科學(xué)性價(jià)值；（4）語(yǔ)言要準(zhǔn)確。圖書館學(xué)論文的題目必須體現(xiàn)科學(xué)性，即要按科學(xué)性原則選好論題。

創(chuàng)造性，是指論文的題目要有新意，要有發(fā)展。圖書館學(xué)的發(fā)展，就是一部創(chuàng)造史。圖書館學(xué)論文(題目和內(nèi)容）作為圖書館學(xué)的研究成果，當(dāng)然需具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。論文的選題具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在：（1）別人未研究過(guò)或很少涉足——題目要新穎;(2)不要一般化要引人注目；（3)要體現(xiàn)學(xué)科前沿；（4)觀點(diǎn)要新，技術(shù)或方法要新。總之，題目對(duì)圖書館工作和事業(yè)發(fā)展，對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展要能起到推動(dòng)作用。創(chuàng)造性是學(xué)術(shù)論文的生命，題目的創(chuàng)造性是寫好論文的關(guān)鍵，必須特別注意。

2. 3可行性原則是基礎(chǔ)

可行，即力所能及，難易適中，行得通，辦得到。圖書館學(xué)論文的選題是應(yīng)在作者力所能及的范圍內(nèi)，且經(jīng)過(guò)奮力拼搏之后才能完成的。欲實(shí)現(xiàn)選題的可行性，必須根據(jù)作者個(gè)人的主客觀條件進(jìn)行選題。主觀條件，包括個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和寫作水平等。客觀條件，包括文獻(xiàn)、資料、儀器、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師等。所以，選題時(shí)應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，在主客觀最佳點(diǎn)上選擇出符合自己的實(shí)際寫作能力、寫作水平的難易適中的論題。具體說(shuō)，應(yīng)考慮從如下幾個(gè)方面選題才具有可行性：（1）自己長(zhǎng)期實(shí)踐且已較為熟悉的領(lǐng)域（包括工作、研究、事業(yè)管理和教學(xué)及其管理)，如長(zhǎng)期從事文獻(xiàn)分類工作，最好在分類方面選題；（2）自己感興趣且知識(shí)積累較為充足的領(lǐng)域；（3)自己長(zhǎng)期跟蹤研究過(guò)的領(lǐng)域；（4）別人未研究或很少研究，但自己線索較多，知識(shí)儲(chǔ)備較多的領(lǐng)域；（5)自己善于爭(zhēng)鳴的且易于批判（評(píng)）的領(lǐng)域等。為增強(qiáng)選題的可行性，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）論文題目應(yīng)大小適中。題目太大，由于所掌握材料限制，文章容易膚淺，寫不深，寫不透，造成大題小作，沒(méi)有價(jià)值。題目太小，學(xué)術(shù)價(jià)值也不大。所以選題要適中，要根據(jù)“小題大作”的原則選題，這樣，小題目反而能寫出大章，容易駕馭，容易寫深寫透。（2)選題必須建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。只有當(dāng)你了解到前人或別人的研究成果、現(xiàn)狀時(shí)，你才能知道自己的題目是否具有創(chuàng)造性和重要性。當(dāng)然，這種調(diào)查主要靠自己平時(shí)的積累，有時(shí)也需要突擊性調(diào)查。

總之，圖書館學(xué)論文的選題是寫好論文的關(guān)鍵，但欲使論題符合上述四條原則，必須靠自己的知識(shí)積累，知識(shí)積累是寫好論文的基礎(chǔ)。

3 知識(shí)積累是基礎(chǔ)

從上述可知，僅有寫作動(dòng)力和動(dòng)機(jī)而無(wú)（或很少）知識(shí)積累，是寫不出好文章的。沒(méi)有（或很少）知識(shí)積累，就不能選好論題，同樣也寫不出好文章。因?yàn)椋粋€(gè)人知識(shí)累積的數(shù)量和質(zhì)量與其論文的質(zhì)量幾乎是成正比的。所以，研究學(xué)術(shù)論文寫作，必須研究作者的知識(shí)積累，要對(duì)作者的知識(shí)積累給予特別的關(guān)注.

3.1知識(shí)積累與論文寫作的關(guān)系

知識(shí)積累與論文寫作對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是知識(shí)信息的輸入與輸出的關(guān)系。知識(shí)輸入（積累）的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，所寫論文的質(zhì)量也就越高（排除其他因素）人們?cè)谳斎胄畔⒑螅兄R(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如英國(guó)情報(bào)學(xué)家布魯克斯提出的方程式：k〔s〕+Ai=k〔s+As〕該方程式告訴我們，人們?cè)谖樟饲閳?bào)后，原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)（K〔S〕)就變成了新的有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)(K〔S+AS〕)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了創(chuàng)造性和思維能力，更富有智慧，他所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造出新思想和新知識(shí)。如果他從事學(xué)術(shù)論文寫作，就會(huì)使成果具有創(chuàng)造性。

3. 2積累知識(shí)的內(nèi)容

圖書館人寫作學(xué)術(shù)論文，需要積累的知識(shí)種類很多，但就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不外乎以下三種類型，即圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)核心知識(shí)；相關(guān)知識(shí)內(nèi)圍知識(shí)；其它知識(shí)——外圍知識(shí)。關(guān)于相關(guān)知識(shí)，主要包括：哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、目錄學(xué)等。其他知識(shí)如：科學(xué)學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等。以上是從整體上就一般寫作所需積累知識(shí)而言。而從具體上說(shuō)，由于題目的性質(zhì)與論證角度不同，所涉及學(xué)科內(nèi)容不同，所需積累的知識(shí)、資料也不會(huì)相同。

具體到一個(gè)論題，應(yīng)當(dāng)積累（輸入）如下知識(shí):(1)縱向知識(shí)：有關(guān)該論題的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)預(yù)測(cè)；（2)橫向知識(shí)：有關(guān)該論題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、概況等。有關(guān)核心資料、知識(shí)，要全面系統(tǒng)重點(diǎn)收集、積累；內(nèi)圍資料、知識(shí)，要盡量收集、積累齊全；外圍資料、知識(shí)要視需要而收集積累。

3. 3積累知識(shí)的方法、手段

主要有調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)檢索法。圖書館學(xué)論文寫作需要收集、積累知識(shí)、資料，常用方法是文獻(xiàn)檢索法，其次是調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。另外，要寫好論文，積累知識(shí)必須長(zhǎng)期與臨時(shí)相結(jié)合，一般與重點(diǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

要寫好論文，知識(shí)積累是基礎(chǔ)，是需要下大功夫才能打好這個(gè)基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)打好后，才能“下筆如有神文章寫好后只有公開(kāi)發(fā)表，才能得到社會(huì)的承認(rèn)。如何投稿，這也是需特別注意的。

4. 對(duì)口投稿是方向

投稿有沒(méi)有策略？筆者認(rèn)為，不但有而且需要認(rèn)真研究和對(duì)待。

關(guān)于寫雪的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 教育 寫作水平 思考

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒(méi)的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹(shù)立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話對(duì)它說(shuō)，大大減小了心理壓力。講作文在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無(wú)話可寫的束縛。總之，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

三、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧――學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。

四、進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練

學(xué)會(huì)觀察生活是不夠的，進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是學(xué)生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的自我表達(dá)，將素材綜合起來(lái)，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生在參加語(yǔ)文作文考試這一題目上就不會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來(lái)的問(wèn)題。這一寫作訓(xùn)練同時(shí)也有利于學(xué)生獲得應(yīng)試能力，從而使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法方法上教師可以將每學(xué)期的寫作任務(wù)定量化，如一周寫作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、有一定緊迫的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)明顯提高，經(jīng)常的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成快速審題、構(gòu)思、寫作一氣呵成的能力。

總之，中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步改善的過(guò)程。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識(shí)生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會(huì)有太高深的見(jiàn)解，也不可能有太廣博的見(jiàn)識(shí)，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵(lì)的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見(jiàn)解和對(duì)世界的感知能力，學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，才會(huì)豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)于寫雪的作文范文第3篇

參觀動(dòng)物園的英語(yǔ)作文1：

On my visit to the Zoo their were many interesting animals that grabbed my attention. The first animal was the Black Necked Swan which is also known by its scientific name Cygnus Melan Coryphus. This bird appeared to be very comfortable in its new environment at the Zoo. Their were two of these magnificent birds for me to observe. Both of them had snow white bottoms, with dark black necks and a red orange colored bill. The male swan is known as a cob and the female a pen, the males are usually a bit larger than the females. The areas of origin are in open lakes and marsh lands in the Southern parts of South America, including Chile, Argentina, and Falkland Islands. The black necked swan feeds on Aquatic plants in the zoo, and as wild swan they typically feed on vegetation, insects, and fish spawn. The black necked swan is not in any danger of being extinct. The swans seem to some how stay close to each other and their behavior was calm. I find the black neck on the swan to be very interesting, I had never known of a black necked swan until my recent visit to the zoo. The swan's neck was very long it seems at times to wrap around the bottom of its body, as it dives its head into the pond.

參觀動(dòng)物園的英語(yǔ)作文2：

On Sunday morning, my parents took me to the zoo. We din't go there for a long time. Last week, my classmates told me that the zoo added some funny entertainment facilities. I was very curious. So, I asked my parents to took me there and they promised to. We got there at 9 o'clock. There were many people. Most of them were parents and children. We first went to see the animal. I like parrots most. And then we saw the animal shows. Elephants, tigers, lions and monkeys did wonderful shows for us. People were happy, especially the children. After that, we went to experienced the entertainment facilities. My mum was too scared to be with us. So, only my dad and I played. It was so exciting, but I was a little dizzy. However, I was very happy. It was a great day.

星期天早上，我父母帶我去動(dòng)物園。我們很久沒(méi)去那里了。上周，我同學(xué)告訴我動(dòng)物園新增了一些好玩的娛樂(lè)設(shè)施。我很好奇，所以我叫我媽媽帶我去，而且她答應(yīng)了。我們9點(diǎn)就到那了。那人很多，大部分是家長(zhǎng)和孩子。我們首先去觀看動(dòng)物。我最喜歡鸚鵡。接著我們看了動(dòng)物表演。大象，老虎，獅子和猴子給我們表演了精彩的節(jié)目。人們都很高興，特別是小孩子。之后，我們?nèi)ンw驗(yàn)了娛樂(lè)設(shè)施。我媽媽很怕，不敢跟我們一起。所以，只有我和爸爸玩。它很刺激，但是我有一點(diǎn)點(diǎn)頭暈。但是，我還是很開(kāi)心。這真是很棒的一天。

關(guān)于寫雪的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 理論知識(shí) 系統(tǒng)導(dǎo)練 立體模擬 升華能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為與社會(huì)生活密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作，更顯示其重要性。學(xué)生應(yīng)用文寫作能力成為市場(chǎng)就業(yè)的重要砝碼。但是當(dāng)前應(yīng)用文寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的“講授型”和“單一型”模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文感到枯燥乏味，寫作能力很低，如何走出走出這一困境，筆者就此進(jìn)行了一些探索和研究。

一、學(xué)好理論，夯實(shí)基礎(chǔ)

應(yīng)用文是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。同文藝作品相比，既無(wú)形象性，又少趣味性。再加上學(xué)生初次接受很難一下便把應(yīng)用文納入原有的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學(xué)生輕松的掌握這門課程的理論知識(shí)，從而為寫作打下牢固基礎(chǔ)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

1、選擇突破口，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，化解難點(diǎn)

應(yīng)用文每一章節(jié)涉及的內(nèi)容都較為廣泛。教師在備課時(shí)就應(yīng)反復(fù)理解教材內(nèi)容；其次根據(jù)情況，靈活應(yīng)用，做到經(jīng)緯分明，重點(diǎn)突出。在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)既要做到重點(diǎn)突出，又要顧及到面的知識(shí)，因而教師成了至關(guān)重要的設(shè)計(jì)師，必須把每一章節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)科學(xué)的安排，讓學(xué)生在主次分明中獲得知識(shí)。

2、運(yùn)用比較法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用文課堂教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯(cuò)位的問(wèn)題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較法”，讓他們?cè)凇巴星螽悺被颉爱愔星笸敝姓莆找恍┪捏w的特點(diǎn)和寫法。如請(qǐng)示和報(bào)告，很容易混淆，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的相同點(diǎn)是均屬上行文，不同有四點(diǎn)：寫作動(dòng)機(jī)不同、寫作側(cè)重點(diǎn)不同、寫作時(shí)間不同、處理方法不同。再通過(guò)讓學(xué)生列表整理其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會(huì)加深印象，也就能準(zhǔn)確的掌握各自的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用滲透法，掌握文種知識(shí)

應(yīng)用文的文種雖多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關(guān)系，促成文種與文種的知識(shí)滲透。有的文種之間是對(duì)應(yīng)關(guān)系，如請(qǐng)示與批復(fù)、函與復(fù)函、計(jì)劃與總結(jié)、狀與答辯狀等，這一類的應(yīng)用文體，可以成對(duì)的進(jìn)行講解和訓(xùn)練，先讓學(xué)生寫了前一種文體，然后讓同學(xué)之間互相對(duì)應(yīng)寫作，這種“就地取材”的訓(xùn)練方法，既讓學(xué)生練習(xí)了寫作格式和技巧，同時(shí)讓學(xué)生變換角色，用心體會(huì)不同角色的心態(tài)和需要對(duì)寫作內(nèi)容和語(yǔ)言的影響，也增加了學(xué)生的寫作興趣。比如給學(xué)生材料，讓學(xué)生寫出一份“請(qǐng)示”，讓學(xué)生體會(huì)上行文的寫作特點(diǎn)，然后把寫好的“請(qǐng)示”隨意的發(fā)給學(xué)生，針對(duì)拿到的“請(qǐng)示”寫一份“批復(fù)”，再體會(huì)下行文的語(yǔ)氣和寫作特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題加以講解。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很興奮，覺(jué)得有意思，甚至“好玩兒”，寓教于樂(lè)，可以收到很好的效果。

二、打破傳統(tǒng)，學(xué)科互動(dòng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，對(duì)應(yīng)用文寫作提出了內(nèi)容實(shí)用的廣泛性和文體多樣性的要求。應(yīng)用文寫作內(nèi)容涉及面極廣，所以要寫好應(yīng)用文不僅要掌握牢固的理論知識(shí)，更需要方方面面的知識(shí)。 應(yīng)用寫作的格式只是一個(gè)“殼”，是一種形式，不能單獨(dú)存在，是為所要表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)的。在應(yīng)用寫作的教學(xué)中，如果只是脫離內(nèi)容講寫作，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平無(wú)異于隔靴搔癢，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際情況時(shí)仍會(huì)困惑、茫然，“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就要求學(xué)生具備多種素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)要求，教學(xué)中教師要始終貫穿一種素養(yǎng)意識(shí)，即在傳播應(yīng)用文寫作知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生必須具備一個(gè)寫作者應(yīng)具備的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。

三、立體模擬，系統(tǒng)導(dǎo)練

在以往的應(yīng)用文寫作課上主張學(xué)生多練，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能提高學(xué)生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰(zhàn)術(shù)”，那樣會(huì)使學(xué)生感到“苦海無(wú)邊”而產(chǎn)生“棄學(xué)是岸”的念頭。練，要有導(dǎo)有引，導(dǎo)是主導(dǎo)，引是引趣。這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，才能取得良好的教學(xué)效果 。

1、引導(dǎo)啟迪，使教學(xué)主客體之間統(tǒng)一起來(lái)

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，幫助和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)人生活背景和興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)程度、角度不同，寫作教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)老師講授，更重要的是自己去思考、體驗(yàn)和建構(gòu)，還有學(xué)生之間的互相影響、引導(dǎo)、啟迪。在教師的策劃和組織下，學(xué)生在一起討論和交流，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體共享，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，共同完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。討論、交流的方式還為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和提高吸收知識(shí)的能力。

2、采用情境模擬法，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，讓學(xué)生在充分展示自己中成長(zhǎng)

在講操作性強(qiáng)的應(yīng)用文，如求職信、會(huì)議記錄等文種時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等應(yīng)用文的辦事員、秘書人員針對(duì)某一事務(wù)的處理和處置，或口頭，或筆頭在規(guī)定情境中完成寫作；練習(xí)給上級(jí)寫匯報(bào)材料，讓同學(xué)們作現(xiàn)場(chǎng)口頭匯報(bào)；領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，同學(xué)們做現(xiàn)場(chǎng)記錄等，使說(shuō)寫結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛。

除課內(nèi)練習(xí)外，適當(dāng)加強(qiáng)課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文體在日常生活中加以實(shí)際運(yùn)用。

四、講評(píng)相融，升華能力

關(guān)于寫雪的作文范文第5篇

一、把好從小學(xué)到初中的過(guò)渡關(guān)

把握好從小學(xué)過(guò)渡到初中作文的過(guò)程至關(guān)重要。由于小學(xué)階段的作文以教師手把手地輔導(dǎo)為主，學(xué)生基本上按教師講述的內(nèi)容進(jìn)行寫作，順著教師所講的思路去發(fā)揮就可以順利地完成寫作任務(wù)了。寫一些身邊的人和事，學(xué)生都是同一個(gè)口吻，有些文章簡(jiǎn)直是一個(gè)模子制作出來(lái)的，寫讀后感也是同樣的感受。應(yīng)用文也是生搬硬套的，所以個(gè)體變化不大。而到了初中階段，隨著書本知識(shí)和生活知識(shí)的積累，學(xué)生的頭腦開(kāi)始活躍起來(lái)了，他們的邏輯思維能力增強(qiáng)了，個(gè)體變化較大。到了這一階段輔導(dǎo)方式自然不能像對(duì)付小學(xué)生那樣了。何謂知識(shí)?學(xué)術(shù)界早有共識(shí)：人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的成果或結(jié)晶即謂知識(shí)。為了更好地了解自然和社會(huì)，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，同時(shí)還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提高鑒賞水平和對(duì)作品的評(píng)論能力，做到主題突出，獨(dú)立思考，能發(fā)表自己的見(jiàn)解口頭表達(dá)是初中階段作文訓(xùn)練的有效方法寫講稿、登臺(tái)演講、群體答辯，各抒己見(jiàn)，集思廣益，是語(yǔ)言和思想交流的很好渠道。這些活動(dòng)有益于寫作技術(shù)的提高。這正如最近版的《科技哲學(xué)十五講》一書中論述的：“技術(shù)需要一定的知識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，但技術(shù)本身也可以看成一種使用性知識(shí)。”當(dāng)知識(shí)和技術(shù)融合在一起時(shí)。就能使作文由“難”變“易”

二、讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)去寫

常言道：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。”一般說(shuō)來(lái)兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對(duì)于初中生來(lái)講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語(yǔ)文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機(jī)會(huì)能看到一些課外讀物。所以，寫文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個(gè)方面去試試。首先。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化，把現(xiàn)成的文章進(jìn)行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，也可對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行續(xù)寫，寫出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎。蛴杀瘎∽優(yōu)橄矂　Ｆ浯危瑢?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行概括，把現(xiàn)有的文章進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫。小學(xué)階段教師著重強(qiáng)調(diào)詳寫，要把文章寫得越詳細(xì)越好，所以學(xué)生擴(kuò)寫文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫，這就是一個(gè)新的題目了，他們往往難以掌握。要把長(zhǎng)篇大論縮寫成文言式的只言片語(yǔ)，假如不下點(diǎn)工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經(jīng)濟(jì)效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學(xué)技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果等等，有時(shí)往往要求簡(jiǎn)略地加以闡述。所以提倡學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行縮寫比擴(kuò)寫更為重要。只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平由“淺”到“深”發(fā)展。

三、讓學(xué)生從現(xiàn)狀的生活實(shí)踐中去挖掘整理材料

要輔導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來(lái)看，傳統(tǒng)的小說(shuō)、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理。現(xiàn)在我們要求學(xué)生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進(jìn)行超越性的命題，寫作中強(qiáng)調(diào)注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，初中生寫文章的題材除了書本知識(shí)外，其余部分靠的是從日常生活整理出來(lái)的，也就是學(xué)生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過(guò)的。這是活生生的東西。因各個(gè)學(xué)生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個(gè)人的意志，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，最終還是會(huì)判定誰(shuí)是誰(shuí)非的。因?yàn)槿藗冊(cè)趯?shí)踐中總是活動(dòng)的參與者，一個(gè)人的行動(dòng)不是盲目的行動(dòng)，總是有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的判斷力。

所以讓初中生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)開(kāi)拓思維，尋求真理，是作文的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)平凡的人，或平凡的事進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，不求統(tǒng)一答案，然后寫出自己對(duì)某種現(xiàn)象的不同看法。這樣也能收到一定的寫作效果。還有收集有關(guān)的資料，全面地了解某人或某事在中國(guó)歷史文化中所占的特殊地位，發(fā)表自己的見(jiàn)解。再通過(guò)寫論文的方式把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，也是一種很有效的作文訓(xùn)練。這樣做會(huì)使學(xué)生的文章由“空”變?yōu)椤皩?shí)”。