開卷有益的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開卷有益的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開卷有益的作文范文第1篇

首先，是我方的周瀾同學發言，她胸有成竹地說到：“我認為開卷有益，讀書的好處有很多，讀書養性，讀書可陶治人的情感。使自己溫文爾雅，具有書卷氣，讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫作文時才思維敏捷，舊書不厭百回讀，熟讀深思，你就可以知道其中的道理了，讀書可以使自己的知識得到積累，所謂，君子學以復之，總之，愛讀書是好事，讓我們都來讀書吧！”話音剛落，教室里頓時掌聲雷鳴。

然后，反方的陳奕錚反駁說：“如果擺在你面前的是黃色書籍，也開卷有益嗎？”正方馬上回答：“我們可以不看那些書呀！”反方的陳奕錚立刻說到：“這不就說明了開卷未必有益了嗎？”頓時，反方的同學大聲呼喊，拍手叫好。

我方的王藝?伊⒖譚床擔?ldquo;如果你不讀書，怎么能了解到那么多成語來反駁我們呢？可見，你們還是看了書的。”

反方的饒瀅森馬上說到：“但看那些黃色書籍對我們有什么用呢？這種書不僅不能帶給我們知識，反而回讓我們的學習一落千丈，這充分說明：開卷未必有益！”

雙方爭得面紅耳赤，說得口若懸河滔滔不絕。

此時，我勇敢地站起來，振振有詞地說到：“我認為開卷有益，古今中外，哪一個卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是開卷讀書，他們成名成家，成就非凡。孔子讀書破萬卷，編寫修訂了<<詩>>與<<書>>；司馬遷讀書破萬卷，寫成了<<史記>>；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國文學的巨匠……多讀書使人聰慧，還會增長見識，已成為鐵的事實。這諸多的意思，可一言蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來的知識？更何況，關于讀書有益的名言數不勝數。大家說一說，這么多的名人、偉人總結出來的經驗，難道不能充分說明‘開卷有益’嗎？請問反方”

“嘩——”教室里發出雷鳴般的掌聲。

開卷有益的作文范文第2篇

乙方：媽媽

甲方：我覺得開卷無益，因為有些不健康的書就會錯誤的引導我們。

乙方：“是嗎？我覺得開卷有益，因為只有增大書量，才能更好的擴大知識面，了解更多，況且，你們就一定要去看那些無益書嗎？”媽媽耐心的指導我。

甲方：“那到是，像我這樣非常的自覺，非常的……。

乙方：“打斷，這可是在辯論。

甲方：哦。繼續，繼續。

乙方：如今，開卷有益這一詞已成為了一個家喻戶曉的四字成語。確實，博覽群書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。古代詩圣杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一點是不能否認的。如果你不善于去讀書，那你寫作文半天都憋不出一個好詞好句。相反，只要你多讀書，勤記錄。那書的幫助就大了。”媽媽說，“你說呢？

甲方：是啊，一本好書勝過一個珍寶，一本壞書比任何壞人都壞。

乙方：一個人的美好前途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明，但如果他選擇的是一本無益的書，那他的前途就是黑暗的。但如果他能及時懸崖勒馬，改過自新，我相信他也能有美好的前途。所以說：“開卷未必有益”這一說法也并不是完全真確的。

甲方：是啊。書能給我們提供素材；提供‘墨水’；提供知識。當然，書的好處也可想而知。但是，大家一定都知道這個故事，有一個人，他用了一生的時間去學屠龍術，最后終于被他給學成了，但是，卻找不到一條龍，學會的知識派不上用場，想必，書也要有所選擇。

開卷有益的作文范文第3篇

一、增加背誦量，積累詞句

背誦，能增加詞匯的積累量和句子的積累量，這是寫作的根本。古人讀書都是以背誦為基礎的，唯有背誦足夠的詞句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我們要有意識地增加學生的背誦量。

為此，我建議根據學生年齡特點的不同，選擇適當的背誦內容。一、二年級以背誦優秀的兒歌、兒童詩為主；三、四年級在兒童詩的基礎上增加優秀散文、記敘文語段為主；五年級在散文、記敘文語段的基礎上，增加經典現代詩歌的背誦；六年級則應增加優秀古詩詞、古文及名人名言的背誦內容。

背誦內容的選擇必須根據學生的年齡和心理發展特點及實際情況，還要顧及學生實際考試的需求，以課外內容為主，課內為輔。如，有些教師或有些學校，強行在一、二年級要求學生背誦《千字文》、《三字經》等古文，本人認為是十分不可取的。低年級學生在文字掌握量相當小的時候，對古詩文是難以理解的，背起來累，教起來更累，完全沒有必要。倒不如背誦今人創作的兒童詩，既好背又好理解，同時也積累了一定量的詞匯和語句。而到了高年級，學生對文字的感悟能力有了一定的提升，再背誦兒歌就不些不太合適了，所以可以加入古詩文的背誦。

二、增加閱讀量，開闊視野

所謂“開卷有益”，廣泛的閱讀仍然是作文能力培養的重中之重。在大量背誦的同時，我們還要引導學生廣泛地進行課外閱讀。教師要努力使學生樹立“開卷有益的思想，努力使學生感受到讀書的樂趣。定期開展讀書匯報，讀書交流等活動，并引導學生做好讀書筆記。對于課外閱讀內容的選擇，要遵循以下幾個原則：

1. 廣泛涉獵原則。寫作是一個綜合性的文字游戲，需要更開闊的視野，需要更多的知識積累，這就需要課外閱讀能夠涉獵更多的領域和種類。從知識領域上講，天文、地理、科技、生物、文學等方面能讀則讀；從體裁上講，散文、詩歌、小說、傳記等，只要思想健康，盡量多讀。

2. 興趣先導原則。課外閱讀，要先建立閱讀的興趣，體驗閱讀的快樂，所以初始的閱讀應該是建立在學生興趣的基礎上的。要尊重學生的興趣選擇，喜歡讀什么就讓他讀什么，不能強求一律按照學校或老師的意愿去讀，那樣只能是讓學生更加討厭閱讀，最后事與愿違。當學生對閱讀不再抵觸的時候，學校或教師再加以引導，去閱讀那些“指定”書目。

3. 文學名著導引原則。文學名著對學生的寫作影響是最大的，所以在興趣閱讀的基礎上，要逐步引導學生讀一些文學名著。如，《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《魯賓孫漂流記》、《老人與海》等。低、中年級可從拼音版或簡化版開始，高年級可適當讀完整版。為增強學生閱讀名著的興趣，教師和學校可適當開展讀書筆記展評、撰寫讀書體會等活動，讓學生在活動中體會讀書的樂趣。

4. 恰當使用現代媒體原則。當今社會，閱讀已不再只是紙面上的閱讀，現代化的電子媒體為我們提供了更廣闊的閱讀空間。互聯網、電視、廣播等媒體上有更為豐富的可讀內容，且更為方便快捷。教師要善于利用這些媒體，增加學生的閱讀量。如，中央電視臺的《百家講壇》和《子午書簡》等欄目就是非常好的拓展閱讀渠道，利用好了，將有意想不到的效果。

三、增加練習量，強化表達

在加強背誦和閱讀的同時，還應加強對學生表達能力的培養。表達，可分為口頭表達和書面表達。表達能力的提升，別無他法，唯有多寫多練。因此，我們要有意識地增加學生表達的訓練。

在口頭表達訓練上，我們可以利用每節課的前五分鐘，或者是課間、早自習等時間，引導學生進行口頭表達訓練。例如，選擇最近一段時間內校園、社區、國內、網絡上的一些熱點事件，讓學生自由表達自己對事件的看法和評論。對于學生的評論，教師應鼓勵個性化的看法，不必強求一致，只要不違反倫理、道德、法律等大原則即可。教師要及時予以鼓勵性的評價，保護學生表達的自信心。

在書面表達訓練上，可根據年級的不同，安排相應的訓練內容。一年級可以在有限的文字積累基礎上，做一些看圖寫話的訓練；二年級可增加連詞成段或篇的想象型訓練。即給出三個或四個詞語，讓學生用給出的詞語寫一段話，并有完整的語意；三、四年級可以寫周記、日記。不要怕寫“流水賬”，寫了就比不寫強，寫得多了就不會再寫“流水賬”了；五、六年級可增加片段寫作訓練，如寫景片段、寫人片段、敘事片段。也可以寫對熱點事件的體會或評論。學生的書面表達訓練要留好痕跡，裝訂成冊，長期保存，以備觀察分析訓練效果。對于書面表達，教師不必詳批詳改，只需正面引導，掌握基本情況即可，無需加大工作量。

四、增加體驗量，提高情商

要寫出有一定水平的作文，除了知識和手法外，更需要較高的情商。情商高，才能對人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加動人。而現在的學生整天除了上學就是與網絡游戲為伴，很少接觸社會，很少體會人間的悲歡離合、人情冷暖。所以就出現了智商高、情商低的現象。情商低導致學生拿到寫作題目后，不知寫些什么，不知要表達什么，寫出來的東西也流于形式，索然無味。

那么，該如何提高學生的情商呢？我認為可以從增加學生的情感體驗和心理調控入手來進行培養。

1. 強化道德體驗，幫助學生樹立正確的人生觀。要教會學生分辨好與壞、是與非、善與惡。可以通過講座、討論、讀道德故事等方式增加體驗，也可以通過現代媒體增加體驗，如電視臺播出的“感動中國”人物頒獎典禮，“最美教心少年”頒獎典禮等，都是強化道德體驗的良好教材。

2. 強化健康的心理調控，幫助學生塑造健康的心理品質。有意識地開展心理健康知識講座，大力普及心理健康知識。引導學生控制情緒，學會處理現實與愿望的矛盾，提高承受和應對挫折的能力。教育學生要正確對待成功與失敗，并善于從中汲取經驗教訓，幫助學生形成健康向上的心理。

增加情感體驗，提高情商，就是要讓學生的情感更豐富，對事物更加敏感，更善于用心去體會生活、感知世界。把這些體悟寫進作文，能讓作文更有深度，更具感染力。

五、增加實踐量，豐富閱歷

經歷就是是財富，這話一點不假。現在學生拿起筆不知作文寫什么，一個重要的原因是經歷的事情太少，缺乏足夠的閱歷，也就缺乏足夠的寫作素材。現在的學生足不出戶，過多地面對液晶屏幕，已成不爭的事實。是現代化高樓大廈、電子媒體，以及過于封閉的生活空間造成了學生閱歷的極度匱乏。我們教育者應該看到這些實際問題，也應該拿出可行的辦法，有意識地給學生創造一些增加閱歷的，體驗生活的機會。

開卷有益的作文范文第4篇

關鍵詞：快餐文化；作文；教學；語文

顧名思義，快餐文化指的是一味追求速度而忽略內涵的文化現象，這種文化現象也滲透在學生的作文內容當中。作為傳統文化的接班人和傳播者，語文老師在教學中摒棄快餐文化對學生的負面影響至關重要。下面筆者就從三大方面分析快餐文化社會大背景下的作文教學。

一、教師要學會利用教學當中現有的文章進行作文教學

語文老師在課堂教學過程中，要注重培養學生的聽說讀寫能力，通過對課文進行精準到位的講解和分析給學生的作文寫作提供良好新穎的素材。現在很多學生受快餐文化的社會大環境的影響，讀名著的時候不求深入分析，只是一味閱讀精簡版的名著，造成學生在作文素材的運用上常常張冠李戴，這一點是語文老師在教學過程中必須加以根除的。語文老師想要提高學生寫作的能力，就必須首先培養學生的閱讀能力和語言表達能力。語文教師可以讓學生多讀一些詩歌，“雖然當前，人們的詩歌觀念百態紛呈，但有一點我卻可以認同：詩是意象符號系統。”[1]

因此，語文老師在平常的課堂講解過程當中必須要強調重點，從而讓學生掌握必須進行熟讀背誦的知識點。語文老師在作文教學的時候，可以對學生進行針對性的提問，從而培養學生的聽說讀寫能力。學生在思考問題和回答問題的過程當中，必須把相關信息進行整理和歸納，然戶再進行表述，這樣無疑就提高了學生的口頭表達能力。作文課的教法是靈活多樣的，不同的語文老師可以根據自身的特點和優勢開展形式多樣的教學――有的老師比較擅長串講法；有的老師喜歡采取談話法和評點的方法；有的老師喜歡讓學生多做一些練習；有的老師喜歡旁征博引，不愿意進行死板的緊扣課文教學。老師可以多給大家放一些詩歌看，“詩歌與哲學是近鄰”[2]。

語文老師在作文教學過程當中，要引導學生不要總是受快餐文化的影響，要對學生因材施教、對癥下藥，鼓勵學生對老師提出作文教學的改進意見，并且注意彌補自身作文教學的不足之處，從而有效提高自身的作文教學能力。語文知識的系統性和自身的連貫性不然理科知識嚴密，因此語文老師要學會針對自身的學科特點，善于抓取要點，理順作文教學思路，把握好自身所講的總論點和分論點之間的因果關系。

二、鼓勵、支持和引導學生多讀一些世界名著，助力作文寫作

語文老師可以要求學生背誦名著中的經典段落和詞句，從而提高學生的文學素養和自身氣質。語文老師在教學過程中，要學會努力提高課堂效率，通過各具特色的方式來提高學生的作文寫作能力，摒棄快餐文化對學生的毒害，比如――提出問題、讓學生朗讀和辯論、多媒體展示、看經典名著和獲獎影片等等。

語文老師在學生進行作文寫作之前，可以先給大家講一些名著，對名著進行鞭辟入里的深入分析，從而拓寬學生的知識點，從而也為學生的作文寫作提供了很好的寫作素材。語文老師可以進行示范，講一些典型的寫作手法，讓學生學會多種多樣的寫作技巧，從而達到觸類旁通和舉一反三的良好效果。語文老師可以讓大家看一些文章寫得比較好的優秀范文，分析其中的語言藝術奧秘，從而讓學生喜愛和欣賞語文，比如――朱自清的《荷塘月色》、李白的《將進酒》和王勃的《滕王閣序》等。

三、語文老師要善于培養學生的寫作興趣

語文教師必須讓學生相信寫作是一件非常愉快的事情，并給學生一些提高寫作能力的書籍。此外，語文老師在作文教學過程當中必須首先培養學生的閱讀能力，而絕非快餐文化對學生的不良影響能力。學生良好的閱讀習慣所激發的寫作經驗，可以幫助學生在寫作的時候進行流暢自然地表述自己想要闡述的中心思想。老師可以根據每個學生的不同興趣愛好，推薦學生閱讀不同的書籍，如童話書、歷史書、政治書、地理書、名人傳記、動物世界、植物世界等，學生的閱讀知識面拓寬了，寫作起來就非常得心應手了，進而達到如魚得水和爐火純青的高深境界了。

為了更好地應對快餐文化給學生帶來的負面效應，老師可以幫助學生尋找一些開卷有益的書籍進行閱讀，抵制膚淺庸俗的書籍對學生的毒害和不良影響。老師在指導學生選擇淺顯易懂的書籍的時候，可以先引導學生看一些低于課本水平的書籍，從而更好地閱讀高難度的書籍。語文老師也可以幫助學生選擇一些對話多和情節非常有趣的小說，如神秘冒險小說和帶有插圖的書籍，從而激發學生的閱讀興趣，有利于學生更好地開展作文寫作。

總而言之，語文老師應該與學生共同努力，從多方面入手抵制快餐文化的負面影響，為“中國夢”的社會主義大發展和大繁榮建設貢獻自己力所能及的力量。

參考文獻：

開卷有益的作文范文第5篇

課外閱讀小學語文重要性作為使用最為頻繁的語言工具――語文知識的教學主要在于平時點點滴滴的積累，語文學科的學習自小學階段就已經開始，教學是教師與學生實現雙向互動的過程，故此，小學階段語文學科的教學，教師除了完成教學大綱規定的一些學習內容之外，還應指導學生利用課余時間進行課后閱讀，以擴大知識視野，彌補課堂教學的不足。課后閱讀表面上看起來很簡單，但實際執行起來，也存在一定的困難，尤其對這些剛剛接收系統教學的孩子們來說，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書籍、該花多長時間進行閱讀等現實問題，就需要教師進行科學指導。為提升課堂教學的學習效果，每位小學語文教師都應為學生如何開展課外閱讀提出有針對性的指導意見。

一、課外閱讀對小學語文學習的重要性

1.課外閱讀可以擴大學生的知識視野

對學生而言，小學語文的學習，不僅僅掌握6學年十二本語文教材上面的一些知識；對教師而言，這門學科的教學，單純講授教材的內容是完全不夠的。小學語文的學習，不僅僅為取得比較高的卷面分數為教學目的，更重要的是擴大知識視野、拓展學習思路、為后續學習以及以后的對語言文字的運用打下一定的學習基礎。課后閱讀是課堂教學的延續與補充，在教師的引導下，學生閱讀一些經典書籍、古文詩詞、外國名著等內容，就可以有效擴大他們的知識視野。

2.課外閱讀可以提升語言文字應用能力

小學語文的教學目的之一就是提升學生對自己民族語言文字的應用能力，從小處說，每位學生都應具備一定的書寫能力；從遠處說，小學階段開始，這些學生都應開始掌握一些應用文體的寫作技巧。我國諾貝爾文學獎獲得者莫言先生，自小階段都已經把家里、村里的書籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創作道路做好了原始知識積累。對我國每位小學生而言，結合語文的學習進行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學習興趣

興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。小學語文學科的教學中，教材內容的知識覆蓋面是有限的，長期的講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會產生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發他們的學習興趣，教師就可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，學生們在讀到優美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內容時，學習興趣自然就會激發出來。

二、影響學生從事閱讀的因素

1.家長急功近利思想的影響

小學語文的教學中，課外閱讀是一個長期的過程，每位小學生從閱讀得到的收獲，也只有經過長時間的持續閱讀才能展現出來。小學生的閱讀除了在學校里自習課上擁有一定的時間之外，主要還是依賴于課外時間。但是，現階段絕大多數家長都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學習過程中，他們都希望通過短時間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長往往選擇給孩子報名目眾多的培訓班，如英語班、奧數班、日記班、作文班等等，學生的精力是有限的，眾多的課外學習班就占有了絕大多數課外時間，這就變相壓縮了屬于學生自由支配的課外閱讀時間，大多數小學生在課外時間就很難做開卷有益的課后閱讀活動。

2.閱讀環境的影響

小學生的學習環境主要在于學校和家庭，作為一群心智尚未發育成熟、自理能力不強的孩子而言，他們的學習過程很容易就受到外在環境的影響。現實生活中，外界環境是雙重的，給孩子帶來的影響也是雙方面的，根據權威部門的統計，我國成年人一般都缺少熱愛讀書的習慣，我國年度人均閱讀數量遠低于世界平均水平。一位小學生也曾經抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒有其他愛好。可以想象，這樣環境自然就會影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進行一會兒閱讀，大人和孩子都會分享到閱讀的樂趣，對孩子的學習也是大有裨益。

3.閱讀內容的選擇存在一定的難度

我國出版業中，出于盈利和經濟利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷售量大的書籍，或者是出版一些課外輔導教材，那些有益于兒童學習的閱讀書籍，并不是出版中心，故此，一些家長和學生難以在新華書店、圖書館、書店等場合內買到心儀的書籍，加之社會風氣的影響，一些培訓機構出于商業利益的考慮，大量出版一些國學讀物，這些書籍參差不齊、有的書籍甚至是濫竽充數，加之一些機構工作不細致、不嚴謹，有些書籍的錯誤頗多，這樣的書籍讀起來就會誤導孩子，影響這些學生的正常學習，故此，選擇合適的書籍就需要教師和家長進行認真甄別。

三、小學生開展課外閱讀的科學指導

1.授課教師制定系統的閱讀規劃

小學語文的教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應該結合實際情況，為這群小學生制定出系統的閱讀規劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段，現階段我國小學原則上執行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況就會了如指掌，隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師就應按照從易到難、從簡單到復雜的原則給學生制定出一定的閱讀規劃。

2.為學生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學習的基礎上，才可以從事一些課外閱讀，現階段出版的書籍是汗牛充棟，更是魚龍混雜，孩子們的分辨能力相對較差，教師就應為學生精心挑選閱讀教材。針對部分家長讓孩子大肆背誦《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》等經典內容，教師應及時勸阻，指導學生閱讀其中的一些經典內容就行，了解祖國的民族文化；教師還可以選擇一些勵志類的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強學生戰勝困難的信心；教師還可以選取一些經典內容比如《安徒生童話》、《格林童話》、《致小讀者》、鄭淵潔童話等內容，提升學生的閱讀樂趣，達到開卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動

為了檢驗學生的閱讀效果，同時檢測一些學生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達能力，小學語文教師可以定期閱讀分享活動，讓小學生輪流走上講壇，表達出自己這段時間內閱讀到最喜愛的書籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動，既是對這些小學生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學生們之間實現交流和分享，好的書籍和內容大伙都能及時分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學語文知識的教學，需要大量的課外閱讀作為輔導，故此，每位教師都應根據實際情況為小學生們制定詳細的閱讀計劃，推薦出優秀書籍，引導他們在閱讀中獲取相應的文化知識，幫助語文學科的課堂學習。

參考文獻：