教后反思
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教后反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教后反思范文第1篇
【關(guān)鍵詞】反思 教材 教學(xué) 學(xué)生
教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，任何課堂教學(xué)教后都會(huì)留下遺憾，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處，預(yù)設(shè)與生成效果的不確定性，文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的差距性，給教后老師留下許許多多值得反思之處，因而課堂教學(xué)歷來被稱為是一種“遺憾的藝術(shù)”。教后反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。那么教后老師究竟要反思什么呢？
一、反思教材處理。
認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是上好課的前提。教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)重難點(diǎn)在哪，與已的知識(shí)有怎樣的聯(lián)系，與本冊(cè)的知識(shí)是怎樣形成系統(tǒng)關(guān)系？教學(xué)后對(duì)這些問題反思，對(duì)于認(rèn)為成功之處在哪里，及時(shí)肯定形成經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于教學(xué)缺憾問題，是所學(xué)的知識(shí)比較抽象造成的，還是學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)差距造成的，或是其它原因造成的要進(jìn)行認(rèn)真的反思。如在教學(xué)《幸福是什么》這課時(shí)，筆者作了這樣的反思：我在重視挖掘課本“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，作出對(duì)人們有意的事情。”中心思想的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的分析和寫作的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得用具體的事來表達(dá)中心思想的方法。但是在備課堂時(shí)，沒有備引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中，適當(dāng)超越文本內(nèi)容，適當(dāng)超越課堂預(yù)設(shè)，利用課文留下的空白處展開想象；運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)，進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。如在處理教材中，僅僅考慮從三個(gè)青年自己的敘述中，去地體會(huì)什么是幸福，是很難到幸福的所在的。我應(yīng)備課中預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受，使他們能根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)和課外獲得的知識(shí)，結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)，展開再想象，編出了更多類似的故事，引出現(xiàn)實(shí)生活中更多的英雄事跡，讓學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，如果這樣課文重點(diǎn)會(huì)得到進(jìn)一步深化，難點(diǎn)會(huì)得到更好地突破，能更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
在這課處理中，還應(yīng)該反思的是：事實(shí)上幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福；付出了是一種幸福，等待也是一種幸福；美好的理想是一種幸福，獲得成功更是一種幸福。不能僅僅讓學(xué)生認(rèn)為只有勞動(dòng)，盡義務(wù)，做有有意的事才是幸福。對(duì)學(xué)生課堂上講的其它心里感受，或與課文中心不一致的見解，應(yīng)該給以尊重和肯定的。
二、反思課堂得失。
簡(jiǎn)單地說，對(duì)課堂教學(xué)反思就是研究自己教如何，學(xué)生學(xué)的如何的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以教學(xué)的得失是反思的重點(diǎn)。
1、反思成功得意之處。把一種教學(xué)方法和策略，運(yùn)用到課堂教學(xué)中且收效顯著，為積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，在教后應(yīng)及時(shí)記錄，寫出體會(huì)。如我在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，對(duì)破題設(shè)計(jì)的問題，教學(xué)時(shí)收到很好的效，十分滿意。教后反思這樣寫到：讓學(xué)生看題目提問題，這樣的引題是要求學(xué)生從課文題目入手，猜想課文的內(nèi)容，是符合學(xué)生閱讀心理的。當(dāng)學(xué)生讀題后紛紛提出問題，采取讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀文本，又使學(xué)生有了解決問題的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。作為課堂參與的主體是學(xué)生，他們積極主動(dòng)的提問，積極地尋找答案，這是語文課堂教學(xué)所期待的狀態(tài)。
2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)方法和課堂駕馭能力的失誤之處，找出解決問題的辦法、對(duì)策。（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間。有沒有為了創(chuàng)設(shè)情景而脫離了教學(xué)的內(nèi)容，脫離了學(xué)生的實(shí)際。（2）在教學(xué)中對(duì)加強(qiáng)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)方面，手段、方法是否妥當(dāng)，主旨是不是清晰。（3）在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有沒有形同虛設(shè)、流于形式的問題。（4）對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有沒有足夠的重視，還是只關(guān)心課本上的知識(shí)點(diǎn)，就課本講課本，沒有聯(lián)系生活進(jìn)行情感滲透，違背語文文道結(jié)合的基本功能。（5）在處理課堂預(yù)設(shè)與生成時(shí)，沒能緊扣重點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變。（6）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是不是很高，鞏固練習(xí)是否到位等方面反思失誤之處。
對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和探究教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的方案。如我在教學(xué)《搭石》后，感到存在許多缺憾，因此反思這堂教學(xué)時(shí)是這樣寫的：在這堂課教學(xué)中，沒有緊緊抓住文中“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話為切入點(diǎn)，層層深入挖掘中心，圍繞“一行人走搭石”、“兩個(gè)人走搭石”、“背老人走搭石”，這幾個(gè)片斷指導(dǎo)學(xué)生品讀文本，感悟家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后對(duì)課文表達(dá)的家鄉(xiāng)人們的互相謙讓、互相敬重的美好品德，含混不清，沒有達(dá)到語文的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
教后反思范文第2篇
——《鉛筆有多長》教后反思
上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來一次，也許會(huì)做得更好：
1、抓住課堂閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自身角色。
其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松、愉快，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子，說說發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，班里有個(gè)女同學(xué)說：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格。”當(dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓這位女同學(xué)來當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹，即給了她一次機(jī)會(huì)，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì)。
2、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親身驗(yàn)證
教后反思范文第3篇
教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解刨與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和平價(jià)，分析其中，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。不會(huì)反思的教師只能停留在一個(gè)新手型的水準(zhǔn)上。當(dāng)代科學(xué)家，哲學(xué)家波譜爾說過“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯(cuò)方法。我們中國也有句諺語“失敗是成功之母”。當(dāng)然我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。
古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”那么在藍(lán)靛廠中學(xué)群眾性的教學(xué)反思活動(dòng)中，我反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。
一。思得：
這是針對(duì)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的思考，一節(jié)課上完后學(xué)生學(xué)到了什么？教師受到了什么啟發(fā)？
1.寓德育教育與討論活動(dòng)中。
英語課堂教學(xué)是傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要方式，也是對(duì)其進(jìn)行思想品德教育和愛國教育的主要陣地。在課堂教學(xué)中這一任務(wù)滲透到討論活動(dòng)中，讓學(xué)生以自己教自己的雙重身份投入到討論中去，在輕松活躍的課堂氣氛中，即鍛煉了他們的英語運(yùn)用能力，又讓他們無形中受到良好的德育教育，同時(shí)也激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，起到了一舉多得的作用。例如：SEFC BOOKIA LESSON10 AMERICAN ENGLISH中，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：
As we know， American English is more or less different from British English and at present American English is more popular than BRITISHIN THE WORD .Why is it?
同學(xué)們思想活躍， 提出了各種各樣的觀點(diǎn)：
1) Because America is more developed in economy.
2) Because America has a high political position in the world.
針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，趁熱打鐵。我又提出：
What do you learn from the discussion above?
有的學(xué)生答到：
1）A country must be rich， strong and developed， so a person
2）We must study hard to make our country stronger and richer.
通過討論，從思考美國的特征，發(fā)展，前途與命運(yùn)自然的過度到思考祖國的未來，民族的繁榮，再自然聯(lián)系到自身對(duì)國家所肩負(fù)的責(zé)任和使命上。
2. 利用圖表進(jìn)行閱讀教學(xué)：
在閱讀教學(xué)中，我喜歡利用表格作為手段，提出設(shè)問，幫助學(xué)生理解文章，加速獲取信息，最后復(fù)述課文達(dá)到輸出信息的目的。以SEFC2B UNIT16 THE SEA為例：
TABLE1.How salty
Name Sea Mediterranean Dead Sea Great Salt Lake
Questions:
1) How salty is the sea water?
2) Why is the Mediterranean so salty?
3) What are the causes?
學(xué)生很容易的找出海水的咸度和原因。
TABLE2.Compareison
Mediterranean Dead Sea
Same cause ______temperature Lost into air___stay in the lake
Different causes Only one _____entrance Not easy to change water with __________ 1 .________2.________supplied by springs and River_________3.________rain4.________river flowing out of the lake.
3.針對(duì)會(huì)考提高寫作能力。
在課堂教學(xué)過程中，教師一反面要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃施教，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：高二階段面臨會(huì)考，對(duì)于每一課的“寫”這一技能訓(xùn)練中要設(shè)計(jì)一道與課文有關(guān)的會(huì)考題型的寫作題，以SEFC2B UNIT21 LESSON82 MUSIC為例：
Writing:
1) What’s your friend lily’s favorite music?(classic music)
2) Which kind of instrument can she play?(violin)
3) How long has she been playing the violin?(six)
4) Is she a member of her school band?(yes)
5) Does she like jazz? Why?
6) Do you like music?
7) What kind of music do you like best?
課上先讓學(xué)生口頭作文，同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后在留做作業(yè)落實(shí)到筆頭上。
4.加工網(wǎng)上課件，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把大量的信息傳給學(xué)生，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可能，但由于能力有限，要做好一個(gè)滿意的課件要花很長時(shí)間。我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，修改他人課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，積極思考，發(fā)展其思維能力。
二 思失。
每上完一節(jié)課，我都或多或少感到不夠理想，每天晚上批完作業(yè)我都感到遺漏的東西不少。趕緊采取措施及時(shí)補(bǔ)救，確保今后不在犯同樣的錯(cuò)誤。
1． 學(xué)的藝術(shù)重在激勵(lì)
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”我所教授的 對(duì)象學(xué)習(xí)慣差，紀(jì)律渙散的擴(kuò)招生。但他們一般都很看中老師對(duì)他們的態(tài)度。有時(shí)我往往控制不住自己的情緒，遷怒，急燥上火。試想這是違反心理規(guī)律的，對(duì)雪糝法要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生提出的合理要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)種機(jī)會(huì)讓他們獲取成功，體驗(yàn)成就感。做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念。改變教學(xué)方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。
2 重視教學(xué)中結(jié)尾的藝術(shù)教師都補(bǔ)角 重視和講究課堂教學(xué)的開頭導(dǎo)入，我也不例外。然而卻忽視了與導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)的結(jié)尾。有時(shí)到下課了急急的收尾，留作業(yè)。
事實(shí)上，結(jié)尾往往標(biāo)志著一個(gè)新的開始。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接新知識(shí)，貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課堂內(nèi)到課外，由知識(shí)向能過度的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機(jī)。
三．思效
批完作業(yè)后或檢測(cè)考試之后，了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。記下反映自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即使地總結(jié)教學(xué)過程中的得失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)。分析這一階段里學(xué)生對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的好，那些差。對(duì)同樣的知識(shí)那些學(xué)生不明白，那些學(xué)生會(huì)，為什么？做以全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果。
我的英語教學(xué)工作是有效的，僅三月份就進(jìn)行了四次測(cè)驗(yàn)和分析，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。
四．思改
針對(duì)上述“三思”而進(jìn)行的最重要的思就是“改”，那么在今后的課堂教學(xué)中努力作到：
1． 重視情感因素，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，穩(wěn)定學(xué)生興趣。
2． 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用，因材施教，因人而宜，采用實(shí)物對(duì)話，圖片，表演及幽默等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
3． 具體采用以下七種辦法：
1） 開端引趣，激發(fā)欲望
2） 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
3） 挖掘魅力，引起興趣
4） 開展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
5） 深入淺出，幽默形象
6） 聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
7） 以情激趣，親師信道
4． 針對(duì)課堂教學(xué)中的結(jié)尾的藝術(shù)，則采用：
1） 懸念法
2） 激勵(lì)法
3） 遷移法
4） 延伸法
5） 歸納法
6） 理序法
7） 討論法
教后反思范文第4篇
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一張紙，自己動(dòng)手用紙折出兩條線。
生：很高興很迅速的拿出紙折起來。
(巡視一周，看看學(xué)生折紙情況，找出幾個(gè)典型的折痕。)
師：同學(xué)們都折好了沒有？現(xiàn)在我們來看一下這幾位同學(xué)折的。
大家來看一下，看看這張紙的折痕，兩條線是什么關(guān)系呢?
(拿一張折痕是平行線的折紙)
生：平行。
師：那么再來看一下這張紙的折痕，兩條線是什么關(guān)系呢？
(拿一張折痕相交的折紙)
生：相交。
師：那么這兩條折痕相交成多少度角呢?
生：有的回答40度，有的回答45度。
師：(在黑板上書寫40度，45度，然后拿出一張折痕是90度的紙。)
這張紙的兩條折痕成多少度角呢？
生：90度。
師：那看看這些相交的折痕有沒有什么特殊的地方?
生：有的折痕相交成90度。
師：對(duì)，那么我們就來規(guī)定：如果兩條直線相交成90度角，這兩條直線就互相垂直。
課后經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中有許多不足之處，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得本堂課的教學(xué)不是很理想，課堂氣氛也有點(diǎn)緊張。就拿上述的這一環(huán)節(jié)來說，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)做得很好，但是不足之處是對(duì)角的大小以及是否是直角的判斷缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證兩條折痕所成的角是否是直角，這樣學(xué)生可以真切地體會(huì)相交與垂直的情況，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又提升了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，有助于提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
我自己就教學(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說接下來講的是學(xué)生對(duì)垂直的概念的理解，以及對(duì)垂直的判斷，應(yīng)該讓學(xué)生在理解了概念后，找出生活中互相垂直的實(shí)例，在教室和身邊的事物中找出互相垂直的例子，這樣對(duì)垂直的理解比較直觀，感受比較真實(shí)，也加深了對(duì)概念的理解。本節(jié)課的教學(xué)缺乏了這一環(huán)節(jié)，也就是疏忽了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)本來是來源于生活的，如果能靈活運(yùn)用這一聯(lián)系，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣且很有實(shí)用性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程也會(huì)很輕松，很愉快。在進(jìn)行練習(xí)鞏固階段，由于對(duì)學(xué)生學(xué)知識(shí)水平了解不夠，考慮不周，導(dǎo)致練習(xí)題的難度有點(diǎn)偏高，目的性不是很明確，教師的引導(dǎo)也不是很理想，這樣的情況應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，交流互動(dòng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又可以讓學(xué)生互幫互助，一起學(xué)習(xí)，一起思考，共同進(jìn)步。
教后反思范文第5篇
第一，通過觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。第二，在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、推理能力、交流能力以及創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)過程
（一）以舊引新，知識(shí)遷移1.什么是分類？分類的原則是什么？（板書：分類）2.（課件出示船形主題圖）提問：這幅圖像什么？是由哪種圖形拼成的？（板書：三角形）三角形有什么特征？拼成這個(gè)圖案的各個(gè)三角形的邊和角相等嗎？3.指圖中的角復(fù)習(xí)銳角、直角和鈍角。4.揭示課題。同學(xué)們能不能根據(jù)三角形角和邊的特征給圖中的三角形分類呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三角形的分類。
（二）合作探究，構(gòu)建新知1.課件出示合作學(xué)習(xí)要求。（1）你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？（2）可以把這些三角形分成幾類？（3）每類三角形都有什么特點(diǎn)？2.分析要求，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。以小組為單位根據(jù)三角形角或邊的特征給三角形分類，并把同一類三角形貼在一張大白紙上。3.小組合作，操作實(shí)踐（按組下發(fā)裝有主題圖中的三角形學(xué)具袋）。4.匯報(bào)交流，展示成果。貼：各小組將分類結(jié)果張貼在黑板上。說：按學(xué)習(xí)要求逐一匯報(bào)分類結(jié)果；查：組織學(xué)生檢查各小組的分類結(jié)果；評(píng)：評(píng)出優(yōu)勝小組。5.分析結(jié)果，明確三角形的特征。（1）按角的特征，認(rèn)識(shí)三角形（課件出示各類三角形的意義）（2）討論：有一個(gè)角是銳角的三角形是不是銳角三角形？（根據(jù)分類配合課件演示明確：三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形）（3）找一找：根據(jù)角的特征，判斷下列三角形屬于哪一類？（4）按邊的特征，認(rèn)識(shí)各類三角形。學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形的意義。（5）討論：等邊三角形是等腰三角形嗎？（分正反方辯論后，課件演示明確：等邊三角形是一種特殊的等腰三角形。）（6）隨練：分一分：根據(jù)邊的特征，給下列三角形分類。6.小結(jié)：同樣的三角形，分類的依據(jù)不同，分類結(jié)果也不同。根據(jù)角的特征可以將三角形分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，而根據(jù)邊的特征可以將三角形分為不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形中有一種特殊的三角形叫等邊三角形。（課件出示集合圈）
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高1.我是小法官：——下面說法正確嗎？（1）一個(gè)三角形里有兩個(gè)銳角，這個(gè)三角形必定是銳角三角形。（2）所有的等腰三角形都是銳角三角形。（3）等腰三角形都是等邊三角形。2.比比誰聰明：——猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。（根據(jù)角和邊來判斷是什么三角形，弄清銳角三角形、等腰三角形和等邊三角形之間的關(guān)系，明確鈍角三角形和直角三角形一定不是等邊三角形。）
（四）全課總結(jié)，提升理念1.學(xué)生談收獲。2.教師結(jié)合學(xué)情總結(jié)。（五）課外作業(yè)三角形在我們的生活中無處不在，課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察、仔細(xì)尋找身邊的三角形與同伴進(jìn)行交流，并用附頁2中的圖形拼組一幅美麗的圖案。
三、教后反思
《三角形分類》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。分類就是根據(jù)事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行歸類，也就是把具有相同特點(diǎn)的事物放在一起的過程，它是一種數(shù)學(xué)思想。三角形的分類教學(xué)是給學(xué)生建型的過程，為以后深入研究三角形的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖做到以下三點(diǎn)：
（一）導(dǎo)課輕松自然，活動(dòng)新穎別致，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)潔明了的談話導(dǎo)入和別出心裁的主題圖，使學(xué)生在新舊知識(shí)的遷移中明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。精心組織的小組活動(dòng)使學(xué)生在探究交流的過程中了解了三角形的分類方法，掌握了各類三角形的特征。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題。
（二）重視課堂實(shí)踐活動(dòng).讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)讓學(xué)生在課堂實(shí)踐操作活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，獲取新知，是這節(jié)課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)始終圍繞“給三角形分類”這一操作性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小組合作進(jìn)行分類方法的探究，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與實(shí)踐，通過觀察、辨析、操作、推理、交流，體驗(yàn)分類方法，感悟圖形特征。在每一小組的匯報(bào)交流中學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，獲得多種分類的方法。這時(shí)，教師并不急于去總結(jié)概括，而是讓學(xué)生充分交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出了重點(diǎn)。
