雞蛋浮起來的實驗作文
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雞蛋浮起來的實驗作文范文第1篇
【關鍵詞】豐富作文形式；體驗；說寫結合；指導細節(jié)；列提綱
在進修學校做教師培訓工作，一線老師教學中的困惑是我工作的入手點。就我縣老師在作文教學方面學生無內容可寫，作文指導無從下手等共性的問題，我深入一線課堂，用自己的行動來解答老師們在作文教學中的困惑。《語文課程標準》關于學生的寫話指導和習作指導有明確的要求，如：
多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。
……
我通過課內和課內外的有效融合，讓學生在體驗中享受快樂的作文課堂。
1.課內教學：豐富作文的形式，讓學生在快樂中體驗觀察，搜集寫作素材
《語文課程標準》中指出：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。
1.1 小游戲。“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，在于讓小學生作文就像游戲一樣，在“樂寫”中體驗作文的樂趣。
把小游戲引入作文課堂，不斷更新游戲的內容。如擊鼓傳花、畫鼻子、正話反說、猜謎語、掌聲的魔力等，以《掌聲的魔力》為例，把寶藏藏起來另一個同學尋找，當他接近寶藏時掌聲強烈當他離目標遠時，掌聲變弱。要求學生1.仔細觀察 尋寶人的動作、臺下同學神態(tài)2.用心傾聽（掌聲的大小變化、其他聲音）3.認真思考活動的訣竅、收獲的知識。
為讓學生把活動過程寫得詳略得當，我設計“活動脫口秀”1.細說動作不重復。（如看、走、摸、翻、伸……）2.觀察神態(tài)有一手 （鎮(zhèn)定、慌張、開懷……）引導學生抓住細節(jié)描寫。
在游戲中觀察感悟，生動有趣的游戲極大地調動學生玩的積極性，進而讓學生說寫的興趣變得強烈，游戲作文教學成了學生的期待，學生對游戲有一種期待，也是對作文有一種期待。豐富多彩的游戲情景給作文教學課堂帶來了無限的生機和活力。在快樂游戲中，在最自然放松的狀態(tài)下，教師巧妙地予以語言的引導，讓他們的興趣始終處于亢奮狀態(tài)，就會，作文也就水到渠成了。
1.2 做實驗。如雞蛋浮起來了、熱脹冷縮、紙鍋燒水、針的沉浮、辨別生熟雞蛋等，這些有趣的科學實驗，孩子們興趣大增，觀察實驗的過程，感悟有趣的科學現(xiàn)象，做一個小小的科學家，學生做得有滋有味。例：《雞蛋浮起來了》，隨著我一勺鹽一勺鹽的加入，雞蛋由原來的“懶洋洋”的沉入水底，慢慢的浮上了一點，水也由原來的清澈透明，變成了乳白色，有同學還把指頭伸進水里，用舌頭舔一舔，把雞蛋拿出來舔一舔外殼，當放了兩勺鹽之后，雞蛋還沒浮起來，是怎么想的，說說你的想法。我指導學生對實驗過程作了詳細的說明，包括實驗用品，實驗步驟，實驗中遇到的問題，以及實驗中新的發(fā)現(xiàn)等都作了具體的說明。每一個實驗的步驟都放慢節(jié)拍，讓學生仔細的觀察，用心去體會，說一說自己的感受。有了這實驗的過程，學生們也有話可說，有內容可寫。
1.3 變魔術。自從劉謙在春晚上的魔術閃亮之后，班里的孩子對魔術充滿好奇。我把魔術搬到作文課堂，孩子們歡呼雀躍。如：剪不斷的細線，巧取紙幣等，讓孩子們看一看，試一試，猜一猜，想一想。他們仔細的觀察你做魔術的每一個動作，把你的每一個動作寫的傳神！把自己激動、好奇的心情流露出來，把文章寫得有聲有色。
1.4 做手工。用紙杯做一個小企鵝，做賀卡、做麥比烏斯圈、做樹葉貼畫等 ，每一個步驟的動作，引導學生細致的寫出來，做手工過程中有同學們的合作的快樂！有做成功的喜悅！有寫作的表達！
1.5 零食、水果進課堂。為了引導學生觀察，如可比克薯片、水果等都是我們寫作的素材。如《可比克薯片》，我給孩子們買上他們愛吃的可比克薯片，先讓他們按一定的順序觀察，摸一摸，嘗一嘗，調動多種感官，讓學生體驗！寫出自己的感受。
……
2.課內外融合，引向生活
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。和孩子們一起做紅薯丸子，才會有《飄香的紅薯丸子》佳作，長豆芽，觀察豆子每一天的變化，寫觀察日記等，戶外課，和孩子一起去打棗，挖紅薯，摘草莓，和孩子們一起下地收麥，收玉米等，有了這些切身的體驗，孩子們體驗的是收獲的快樂和寫作成功折快樂！寫《最敬佩的一個人》不但關注自己身邊的人，還可以是電視上的小人物大英雄，我是以發(fā)生在我們身邊的熱點事例和熱點人物為例來拓寬學生的思路的，如最美媽媽吳最美媽媽吳菊萍，最美教師張麗莉，普通的杭州司機吳斌，在風口浪尖上的劉翔的越挫越勇等，引導孩子們關注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，做文與做人達到完美的融合。
有了這些體驗和觀察，調動學生所有的感官去觀察，去想象，思維能力得到了很好的訓練，情感體驗肯定豐富了不少，學生也有了強烈的表達欲望，作文的動力。
在這些過程中，指導學生把看到的說一說，說寫結合，把所做的，所想的抓住細節(jié)，寫得詳略得當。并把每一次寫作做好全程的指導，列好提綱，教會學生謀篇布局，詳略得當。
在作文教學中，多用一些心，和學生一起享受作文課堂，就會讓作文課堂其樂融融，課堂因體驗而快樂，因生成而美麗。
參考文獻
[1] 巢宗祺等，語文課程標準（實驗稿）解讀，湖北教育出版社，2002年第1版。
[2] 大鼻子李教授新體驗作文系列
[3] 邵軍，經(jīng)歷體驗積極對話，小學語文研究，2005年第1期。
[4] 做生活的歌手，教育科研論壇2012第7期
[5] 《青年教師 2012第06月刊
雞蛋浮起來的實驗作文范文第2篇
一、開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的生活
葉圣陶先生曾說：“生命如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造，學生的生活內容是作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。學生往往對大自然中的新奇事物感興趣，容易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學時，可創(chuàng)設與寫作內容相關的情境，讓學生參與生活，置身于特定的場景中，使他們積極參與寫作過程，引起感情的共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。課內課外，我引導學生積極參與校園、社會活動，擦亮學生生活的慧眼；在課堂上編一些課本劇，讓學生耳聞目睹；借助單元教學的口語交際活動，讓學生演繹實實在在的生活；我還組織學生開展形式各樣的游戲活動和比賽，帶領學生到野外郊游踏青……學生在豐富的實踐中親身體驗生活的多姿多彩，記錄自己獨特的生活，抒寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印。這些活動的開展，既豐富了學生的生活，激發(fā)了學生的興趣，又為學生的寫作提供了鮮活的素材。
二、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣
觀察貴在形成習慣。很多時候，作文指導不可能先觀察一番，再來動筆作文，而要靠平時的積累。小學生對周圍的事物有好奇心，他們對那些新奇的事物往往表現(xiàn)出極大的興趣，而對看似平常的事物卻漠然視之。同時，他們的觀察往往是粗疏的、膚淺的，像走馬觀花一樣，難以對事物形成深刻的印象。因此，要培養(yǎng)他們的觀察力，首先要激發(fā)他們的觀察興趣，提高觀察的自覺性，養(yǎng)成良好的觀察習慣。我采取了以下方法：（1）課堂上創(chuàng)設觀察情境。上作文課時，我常常組織一些小型活動讓學生充分地觀察。有時帶他們搞一些游戲活動，如“貼鼻子”“正說反做”等；有時做一些實驗，如“白紙顯字”“雞蛋浮起來了”等。（2）課外有組織地進行觀察。課余時間，有時帶他們參觀一個地方，如當?shù)氐酿B(yǎng)雞場、草莓種植園等；有時讓他們觀察一種物品。在活動的過程中，我有意識地指導他們先觀察，再說話寫話。這樣，學生提高了觀察能力，而且一旦覺得有內容可寫，就不視作文為難事了。
三、教給學生觀察的方法
觀察要講究方法，才能提高觀察水平。在教學中，我除了指導學生逐步掌握“把握順序、選定角度、抓住重點、注意動態(tài)”等方法外，還采用實地考察、現(xiàn)場指導、示范觀察、伙伴學習等方法，引導學生學習定點觀察、分解觀察、聯(lián)想觀察等，將豐富多彩的世界轉換成學生頭腦中五彩繽紛的畫面。我常常帶領學生去野外，在大自然中尋找自己喜歡的東西。例如在指導學生觀察自己最喜愛的一樣事物時，剛開始學生只是籠統(tǒng)、粗略地對所要寫的對象進行觀察，三言兩語之后就不知道介紹什么了。于是，我叫他們拿來一樣最簡單的東西，我當場示范，對這個東西進行分解觀察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子聞聞，講解用途，等等，學生很快學會了怎樣用五官進行觀察，并很快將所學到的方法應用于作文之中，寫出來的作文有血有肉。
四、鼓勵學生觀察生活，點滴積累
