教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文第1篇
一;活動目的
今年的9月10日是我國的第二十六個教師節(jié)，為發(fā)揚光大尊師重教傳統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關(guān)系
二、活動主題
桃李滿天下，恩情深似海
三、活動時間
9月5日--9月10日
四、活動內(nèi)容
活動一：
精心裝點“祝福角”活動。每個班級通過“祝福角”里的感恩和桃李滿天下恩情似海深————把最美的文字獻給最敬愛的老師，慶祝教師節(jié)活動方案活動領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：高副組長:宗
組員：劉趙王高王耿馮趙申呂苑
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)各教研組組長及組員
一;活動目的
今年的9月10日是我國的第二十六個教師節(jié)，為發(fā)揚光大尊師重教傳統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關(guān)系。
二、活動主題
桃李滿天下，恩情深似海
三、活動時間
9月5日--9月10日
四、活動內(nèi)容
活動一：
精心裝點“祝福角”活動。每個班級通過“祝福角”里的感恩和祝福的語言表達同學(xué)們對老師的感謝和敬意。“祝福角”位置設(shè)于后黑板右下角。要求同學(xué)們親手布置這個“祝福角”，將自己最想對老師說的祝福放在里面，設(shè)計新穎別致，內(nèi)容貼切充實，情感質(zhì)樸真切，參與廣泛，效果明顯。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先隊將進行專項檢查。
活動二：
9月6日之前辦一期以“感恩教師節(jié)”為主題的黑板報。
活動三：
真情瞬間征圖活動。請各位同學(xué)利用課余時間把師生生活的點點滴滴，將最能體現(xiàn)師生間的真情瞬間記錄下來，在教師節(jié)來臨之際，向廣大教師致以最崇高的問候。各班上交三份美術(shù)作品于9月6日下午上課前交至政教處，屆時將制作展板展出。
活動四：
以“老師，您辛苦了”為主題，辦一份手抄報。9月7日晚必須辦好，由政教處檢查各項任務(wù)。
活動五：
我來當(dāng)老師，讓學(xué)生體驗老師的角色，感悟教師的辛苦。
1、時間為9月8日上午第四節(jié)，讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色，讓每節(jié)課的課任老師在下面當(dāng)學(xué)生，而讓其課代表，或者能夠勝任的其他同學(xué)替教師來上課；
2、要求在前一天各認課教師將自己的教學(xué)內(nèi)容在降低難度的情況下安排給要替你上課的學(xué)生，讓其做好充分的準(zhǔn)備；
3、課后讓學(xué)生談自己的感受。
活動六：
學(xué)校廣播站：負責(zé)人：王
要求：①專設(shè)慶祝教師節(jié)專題廣播。
②內(nèi)容：尊師歌曲、古今故事、領(lǐng)導(dǎo)題詞、學(xué)生寄語、學(xué)生及家長賀詞信件等。
③制定廣播計劃，從9月3日開播至9月10日止。
活動七:
注：9月8日晚7：30分在大會議室舉行2010年教師節(jié)文藝聯(lián)歡。
教師節(jié)人員安排：
主持人：申馮
祝福的語言表達同學(xué)們對老師的感謝和敬意。“祝福角”位置設(shè)于后黑板右下角。要求同學(xué)們親手布置這個“祝福角”，將自己最想對老師說的祝福放在里面，設(shè)計新穎別致，內(nèi)容貼切充實，情感質(zhì)樸真切，參與廣泛，效果明顯。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先隊將進行專項檢查。新晨
活動二：
9月6日之前辦一期以“感恩教師節(jié)”為主題的黑板報。
活動三：
真情瞬間征圖活動。請各位同學(xué)利用課余時間把師生生活的點點滴滴，將最能體現(xiàn)師生間的真情瞬間記錄下來，在教師節(jié)來臨之際，向廣大教師致以最崇高的問候。各班上交三份美術(shù)作品于9月6日下午上課前交至政教處，屆時將制作展板展出。
活動四：
以“老師，您辛苦了”為主題，辦一份手抄報。9月7日晚必須辦好，由政教處檢查各項任務(wù)。
活動五：
我來當(dāng)老師，讓學(xué)生體驗老師的角色，感悟教師的辛苦。
1、時間為9月8日上午第四節(jié)，讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色，讓每節(jié)課的課任老師在下面當(dāng)學(xué)生，而讓其課代表，或者能夠勝任的其他同學(xué)替教師來上課；
2、要求在前一天各認課教師將自己的教學(xué)內(nèi)容在降低難度的情況下安排給要替你上課的學(xué)生，讓其做好充分的準(zhǔn)備；
3、課后讓學(xué)生談自己的感受。
活動六：
學(xué)校廣播站：負責(zé)人：王*
要求：①專設(shè)慶祝教師節(jié)專題廣播。
②內(nèi)容：尊師歌曲、古今故事、領(lǐng)導(dǎo)題詞、學(xué)生寄語、學(xué)生及家長賀詞信件等。
③制定廣播計劃，從9月3日開播至9月10日止。
活動七:
注：9月8日晚7：30分在大會議室舉行2010年教師節(jié)文藝聯(lián)歡。
教師節(jié)人員安排：*
主持人：申馮*
場地布置人員：胡申呂關(guān)苑趙馮*
教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文第2篇
一、機構(gòu)健全，管理完善
1.我校積極健全語言文字規(guī)范化工作制度，形成體系，規(guī)范程序。向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。
2.學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對校園內(nèi)標(biāo)牌、橫幅、張貼物等的用字規(guī)范實施管理和監(jiān)督，做好校園語言文字環(huán)境的整治工作；教導(dǎo)處負責(zé)將語言文字規(guī)范化的要求列入教師工作規(guī)范，在教學(xué)督導(dǎo)中對教師課堂用語和備課要求作出明確規(guī)定并加強考評。
二、狠抓常規(guī)，求真務(wù)實
將語言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校日常管理工作。我校把推廣普及普通話作為實施素質(zhì)教育的組成部分，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)中寫規(guī)范字。加強學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
三、開展各類活動，注重滲透
（一）推普周活動
2018年9月10日至16日是第21屆全國推廣普通話宣傳周，為大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，我校開展了以“依法推廣普通話，提升國家軟實力”為主題的推普周活動，主要有以下內(nèi)容：
1.每班結(jié)合教師節(jié)紀念活動，舉行推廣普通話手抄報比賽，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，弘揚愛國主義精神。
2.各年級根據(jù)學(xué)生及班級自身情況圍繞本屆推普周主題開展少先隊活動，共同體驗了中國語言漢字的魅力，激發(fā)了對國家通用語言文字的認同感、自豪感和自覺規(guī)范使用意識。
3.各班組織經(jīng)典誦讀活動，二至五年級學(xué)生認真參加《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀文化；一年級新生則開展“我說普通話”活動，通過吟誦入學(xué)兒歌激發(fā)愛說普通話的興趣，并在兒歌中加入禮儀和安全教育，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.各班舉行寫規(guī)范字比賽，評一評，選一選，布置優(yōu)秀作品展。
5.在校園內(nèi)開展“啄木鳥”糾錯及雙語標(biāo)識“正字”行動，自查校內(nèi)、校外、課外讀物、街名店鋪、宣傳廣告、作業(yè)本上等不規(guī)范用字用語，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字用語馬上予以糾正，大大激發(fā)了學(xué)生推廣普通話的興趣。
通過本次推普周活動，進一步增強了全校師生對語言文字規(guī)范化工作重要性的認識，使普通話從校園走向校外。
（二）其他活動
1.開展一系列教學(xué)研究活動，在這些活動中，都規(guī)定把說普通話、寫規(guī)范字納入主要評分標(biāo)準(zhǔn)之一，有力地促進我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。
2.漢子書寫比賽。結(jié)合新課改，組織學(xué)生開展寫字比賽。通過一系列的語言文字訓(xùn)練活動，促使學(xué)生從小養(yǎng)成了講普通話用規(guī)范字的良好習(xí)慣。
3.在學(xué)校樓梯口顯眼處制作了“講普通話寫規(guī)范字”推普宣傳標(biāo)語，在每周周一的升旗儀式上，學(xué)校都進行“愛國旗、唱國歌、說普通話”的國旗下講話。
教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文第3篇
一、精彩課前五分鐘
主要是利用課前五分鐘，進行學(xué)生演講。其實并不是真正意義上的演講，高一上學(xué)期主要進行的是美文選讀，學(xué)生找到自己喜愛的文章，清晰地朗讀出來共享。因為有了上學(xué)期的經(jīng)驗，下學(xué)期就變成了講文章，學(xué)生課前把喜愛的文章熟悉透，課上脫稿講給學(xué)生們聽。進行了一個學(xué)期，學(xué)生普遍沒了最初的羞澀，在講臺上基本可以流暢地表達。
二、激情導(dǎo)入，事半功倍
我在導(dǎo)語上下足了功夫，導(dǎo)語力求獨特新穎。導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中，因而我力求使用趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。我在講授《林黛玉進賈府》一文前，先放音樂《枉凝眉》，引入學(xué)生們對林黛玉的關(guān)注。在講授《祝福》，我先拋出了“祥林嫂有沒有生命的春天”這樣的問題。講授《老人與海》時，我先讓學(xué)生從海明威的自殺去判斷，他本人究竟是不是一個硬漢，從而切入本文的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生自然而然地就很想了解文章的內(nèi)容，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
三、用活動拓展視野
開展豐富的語文活動，既是語文學(xué)習(xí)的有力補充和輔助，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效手段。高一上學(xué)期，學(xué)完“吟誦青春”這一板塊，為了提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，組織了“詩歌朗誦會”，利用周四兩節(jié)課，學(xué)生自選詩歌，我把每個同學(xué)的朗讀都錄了下來，讀后學(xué)生投票，老師投票，按票數(shù)多少選出優(yōu)勝者。每一屆學(xué)生我都最少會組織一次，現(xiàn)在手中的帶子已經(jīng)有了好幾本，這是我一筆不小的財富。學(xué)習(xí)了《最后一片藤葉》《廉頗藺相如列傳》，排演了課本劇，導(dǎo)演、演員全由學(xué)生擔(dān)任，別看平時學(xué)生細聲細語，表演時真是夠投入的，脾氣大的老貝爾曼，功大自傲的廉頗，顧全大局的藺相如，個個表演得惟妙惟肖啊，尤其是將相和那一段，文中只寫了“卒相與歡，為刎頸之交”，學(xué)生加入了二人飲酒的過程，一飲而盡，彼此相擁。那一刻我深深感到，孩子們是缺少表現(xiàn)的舞臺啊！給學(xué)生更廣闊的舞臺，他們就會給我們帶來更多的驚喜。
四、孜孜不倦，與時更新
要想讓課堂吸引學(xué)生的眼球，就要在課堂設(shè)計上下足功夫，使教法力求新巧。在講授李煜《虞美人》時，講完此文中精妙的比喻后，教唱譜曲后的《虞美人》，學(xué)生興致很高，幾遍下來，他們一會兒就可以背誦了，看到這一切我很高興。講授蘇軾的《江城子》，為了讓學(xué)生深入體會此詞的深情，讓學(xué)生用流行的曲調(diào)試唱，效果也不錯。在講授詩詞時，我又讓學(xué)生將詩歌改寫成現(xiàn)代抒情詩。在課堂設(shè)計上，還可以采用學(xué)生講解的方式，把講臺教給學(xué)生。采用辯論賽的方式，鼓勵他們就同一問題，展開熱烈討論，各抒己見。作文課，還可以采用小組競賽的方式，學(xué)生評點。靈活起課堂的設(shè)計，會給學(xué)生新鮮感，會讓他們在不知不覺中受益匪淺，并且主動學(xué)習(xí)，不再將語文置之門外。
五、作業(yè)留巧、留好、留精妙
作業(yè)，不該成為學(xué)生的負擔(dān)，而是他們心甘情愿的課堂補充，因此巧留作業(yè)，就顯得至關(guān)重要。我基本上每節(jié)課都要留作業(yè)，但都不多。讓學(xué)生學(xué)寫魔鬼辭典，孩子們真是妙語連珠，比如：下課鈴：聽取“蛙”聲一片，鼠標(biāo)：獵手的槍，精彩紛呈。讀書日讓學(xué)生寫公益廣告。青年節(jié)寫一句話激勵自己，教師節(jié)給老師寫一段話。仿照“超級女聲”粉絲的口號，給自己也寫一句口號，記得魏文秀寫的是“文秀文秀，文采俊秀”；王婷寫的是“王婷王婷，亭亭玉立”，真是讓我刮目相看啊。讓學(xué)生寫一則笑話，填一首詩詞。還把一些試卷中和生活聯(lián)系緊密且學(xué)生有興趣的題目留為作業(yè)，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣高了，同時文字運用能力也加強了。另外，辦手抄報，讓每個學(xué)生都能展示自己。
教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文第4篇
關(guān)鍵詞：賞識 情感 激勵 進步
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.131
長期以來，我班實行班級管理賞識教育試點工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，各科教師群策群力采取多種有效的途徑，逐步規(guī)范班級管理工作和學(xué)科教育工作，取得了良好的育人效果。
1 優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵，彰顯個性班級文化
今年十月，我們搬進修整一新的教學(xué)樓，學(xué)校德育就向全校所有班級發(fā)出了“創(chuàng)建班級特色文化墻”的號召。我班老師和同學(xué)，獻言獻策一起對文化墻進行了精心的布置，充分體現(xiàn)了我班的文化氛圍，在此期間我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，同學(xué)們結(jié)合自身的特長，合理分工，以小組合作的形式制作版面所需要的圖形、文字及內(nèi)容，在班級文化墻建設(shè)的過程中營造了團結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，當(dāng)一幅幅精美的風(fēng)格各異的手抄報展現(xiàn)在大家眼前時，學(xué)生們的自信心、自豪感和創(chuàng)新精神得到了極大的鼓舞與提升。
2 發(fā)放“表揚卡”，實行德育導(dǎo)向激勵政策
學(xué)校將“激勵?賞識”提到一個重要議程，我班作為試點之一，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，新學(xué)期伊始，我班嘗試推行“表揚卡”制度，給學(xué)生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。由班主任統(tǒng)一訂制“表揚卡”，發(fā)給各科教師捕捉學(xué)生的閃光點，填寫后發(fā)給學(xué)生，適時對學(xué)生進行表揚與鼓勵。月末將“表揚卡”收集起來，以表揚卡的多少作為評選星級少年、三好學(xué)生的主要依據(jù)。
小小“表揚卡”發(fā)揮大功效。它是記錄學(xué)生成長歷程的腳印、指引良好習(xí)慣的燈塔、聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶。得到“表揚卡”的同學(xué)無形地越來越好，從而師生之間的關(guān)系自然和諧了。一名學(xué)生如果經(jīng)常挨批評，該生自然會喪失自信心產(chǎn)生自卑感。表揚、鼓勵會讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的情感，讓學(xué)生在“成就”中自我約束，自我鞭策，學(xué)生的表現(xiàn)會越來越好。同時還采用了更多的鼓勵方式對學(xué)生進行教育，比如：評選“每周之星”，發(fā)放“表揚卡”等方式。看似很簡單的教育方式的改革卻在學(xué)生中產(chǎn)生了強烈的反響。
學(xué)生為自己被評為“每周之星”而驕傲，為自己得到一張“表揚卡”而興奮不已。許多學(xué)生便按捺不住心中的喜悅回家把這振奮人心的消息告訴家長時，又得到了家長的夸獎。孩子們得到的可是“雙重”表揚呀！其他孩子看到后更是“眼紅”，為了得到一張“表揚卡”而積極地爭取更好的表現(xiàn)。平時老師們也都說：“沒想到一張小小的‘表揚卡’會有那么大的作用。它會讓一個學(xué)生改掉幾年來難以改掉的壞毛病，會讓一個多年來學(xué)習(xí)沒有起色的學(xué)生進步那么快！” 通過肯定孩子的各種能力，鼓勵他們每一個細微的成績，幫助他們建立自信，充分發(fā)揮他們的潛能與熱情。
常言道：好孩子是“夸”出來的。老師和家長不要吝嗇自己夸獎，也許你的一句：“你真棒！”、“你能行！”、“我相信你！”……會給孩子很大的精神鼓舞。會讓孩子在愉悅中欣然接受批評，在激勵中改掉不斷進步，在自信中成長。
3 人人當(dāng)明“星”，人人有“官”做
為將賞識教育落到實處，筆者在班會課上經(jīng)過集體討論，充分發(fā)揮每位同學(xué)的特長，讓每個學(xué)生都擔(dān)任班級中的一個職務(wù)。為學(xué)生特別是學(xué)困生提供一個表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，我班分別設(shè)立了：
“臺長”――管理中控臺、白板、電視。
“花長”――管理班級花草；澆水，施肥。
“地長”――監(jiān)督地面衛(wèi)生；保障地面無垃圾紙屑。
“窗長”――開窗透氣，及時關(guān)窗。
“門長”――管理前后門，及時關(guān)門落鎖。
“板長”――監(jiān)督值日生及時擦黑板。
“燈長”――負責(zé)及時開關(guān)燈。
……
本學(xué)期以來，根據(jù)學(xué)生的不同實際，突出學(xué)生的主體地位。實施激勵性賞識性班級管理工作，還校園與學(xué)生，還班級與學(xué)生，人人有事做，人人得賞識，近一學(xué)期以來，經(jīng)班級班干部討論和學(xué)生集體選舉涌現(xiàn)一批“小明星”“藝術(shù)家”“發(fā)明家”；“小表演家”“小辯論家”“小書法家”“小畫家”“小舞蹈家”“小演講家”“超級學(xué)霸”等榮譽稱號。
根據(jù)學(xué)生的不同實際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，突出了學(xué)生的主體地位。使班級被動為主動，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，收到了較好的效果。
4 處處為賞識之地，時時為賞識之處
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。一學(xué)期以來，我們積極參與各種有益的學(xué)校活動，“寓教于樂、寓賞識教育于學(xué)生的活動之中”。
第一，以學(xué)校大環(huán)境下升國旗儀式、晨會、主題班會為平臺，對學(xué)生進行愛國主義、節(jié)約、誠信、安全等方面的教育；以教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日為契機，通過演講比賽、藝術(shù)表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對學(xué)生進行熱愛生命、感恩、奉獻等方面的教育。
第二，為了加強賞識教育的合力，不斷創(chuàng)新，注重實效；我班積極利用學(xué)校QQ群、家長會，圍繞學(xué)校賞識教育這一主題，及時宣傳報道我班開展的各項教育教學(xué)活動，贏得了家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。
5 賞識不等同于簡單夸獎
教師節(jié)手抄報內(nèi)容文字范文第5篇
關(guān)鍵詞： 感恩教育 小學(xué)語文 教學(xué)效果
感恩是一種優(yōu)秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學(xué)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔(dān)社會重任，所以對小學(xué)生進行感恩教育尤為重要。小學(xué)語文是一門豐富的人文學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中進行感恩教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文分四部分介紹小學(xué)語文教學(xué)與感恩教育之間的關(guān)系，論證在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育是切實可行的。
一、在小學(xué)教育中實施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學(xué)生感恩之心缺失的現(xiàn)象。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯(lián)系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學(xué)生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子大都為獨生子女，所處的環(huán)境比較優(yōu)越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關(guān)懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔(dān)起社會的責(zé)任？
（二）小學(xué)生感恩教育的缺失。
現(xiàn)階段我國教育目的基本精神要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。感恩教育應(yīng)歸屬德育方面，但我國德育現(xiàn)狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學(xué)習(xí)、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關(guān)心孩子的成績與未來發(fā)展，讓孩子把大把時間花在各種培訓(xùn)班上。其次，現(xiàn)有教育體制忽視小學(xué)德育教育。課堂教學(xué)偏重于“知識型”教學(xué)，設(shè)計德育較少，且德育走過場的現(xiàn)象比較普遍。甚至在許多偏遠地區(qū)的學(xué)校并沒有開設(shè)德育專門課程，學(xué)校注重的是升學(xué)率。小學(xué)生德育環(huán)境營造不夠。從社會環(huán)境看，雖然主流環(huán)境是好的，但存在太多對小學(xué)生來講影響消極的東西。
二、感恩教育內(nèi)容
感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現(xiàn)出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學(xué)科背景的學(xué)者都有自己的見解：從哲學(xué)的角度看，亞當(dāng)?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”。康德認為感恩是“稱贊一個人，因為他已經(jīng)給了我們?nèi)蚀取薄ＬK格蘭哲學(xué)家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經(jīng)給予了我們?nèi)蚀龋@種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學(xué)者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長的品質(zhì)，這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會學(xué)家認為，感恩總是在兩個個體之間產(chǎn)生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關(guān)系發(fā)揮著重大作用。
感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”等經(jīng)典詞句體現(xiàn)了古人對感恩的認同和崇尚。當(dāng)今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學(xué)生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責(zé)任意識、一種精神追求。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生感恩意識的缺乏，與小學(xué)德育落實不夠，忽視感恩教育有關(guān)。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育的優(yōu)勢
（一）語文學(xué)科的性質(zhì)與特點。
語文教育負有德育的功能，關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)，長期以來“工具說”和“人文說”占據(jù)主要地位。我國儒家學(xué)派提倡“文以載道”，“文”就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本知識，“道”就是文本內(nèi)容反映的思想內(nèi)涵，包括高尚的品格。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，最基礎(chǔ)的是對語言的學(xué)習(xí)。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導(dǎo)地位。語文學(xué)科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學(xué)科作為工具而言，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現(xiàn)自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現(xiàn)自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學(xué)科具有豐富的精神內(nèi)涵，這就是語文學(xué)科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)方面的知識和技能，更要加強對學(xué)生的針對性思想道德培養(yǎng)。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育思想性極強，因此在小學(xué)語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現(xiàn)在人與人的交際關(guān)系上，社會交互作用是人文精神的體現(xiàn)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學(xué)中實施感恩教育是可行的。
（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的“語文素養(yǎng)”。什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們識字寫字，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“語文素養(yǎng)”的要求，有助于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡促進學(xué)生的全面發(fā)展，在語文教學(xué)中開展感恩教育，必然會促進學(xué)生的人文教育，促進學(xué)生思想情感理智的升華，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的靈魂。同樣在語文教學(xué)中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學(xué)成為全面的教學(xué)，培養(yǎng)出具有豐富的科學(xué)文化知識和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創(chuàng)新意識的人才。
（三）小學(xué)語文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報恩、施恩。”⑥小學(xué)階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學(xué)中積極滲透感恩教育，有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對以后高年級段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對他們今后成長與發(fā)展大有裨益。小學(xué)生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起德育教育與理論教育的雙重任務(wù)。如今無論哪個版本的小學(xué)語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學(xué)語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現(xiàn)對小學(xué)生的感恩教育，從而幫助小學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。
語文教育是一門人文性學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的，而語文教育本身屬于社會科學(xué)范疇。涉及意識形態(tài)的諸多領(lǐng)域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現(xiàn)，語文學(xué)科的人文性決定了在語文學(xué)科中實施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育的意見
（一）增強小學(xué)語文教師德育意識。
《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學(xué)生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學(xué)語文教師要注重為人師表，發(fā)揮模范帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)語文教師的德育意識尤其體現(xiàn)在教育學(xué)生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生的鏡子，是學(xué)生直接模仿的榜樣，教師的情感、態(tài)度和價值觀對學(xué)生起著最直接、最重要的影響作用。小學(xué)語文教師不能對小學(xué)生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學(xué)生死記硬背感恩的準(zhǔn)則，因為道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率典范作用。除此之外，小學(xué)語文教師還要關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生思想的發(fā)展、人格的健全，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處感受到老師殷切的關(guān)心和真誠的呵護之情。在學(xué)生的心中將感恩思想概念化為關(guān)愛他人、關(guān)愛世界的種子，并不斷地提供養(yǎng)分，精心呵護培養(yǎng)，讓它發(fā)芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結(jié)合文本，開展課外活動。
老師在語文課堂教學(xué)中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學(xué)生具備一定的感恩意識。但是小學(xué)生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學(xué)語文教師發(fā)揮聰明才智，適時地組織學(xué)生參加一些感恩活動，使小學(xué)生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學(xué)做合一”作為曉莊師范學(xué)校的校訓(xùn)，認為“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)”⑦，小學(xué)語文教師可以結(jié)合各種活動對學(xué)生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學(xué)生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學(xué)生，就感恩這一話題進行專題發(fā)言，結(jié)合國旗下的講話，組織學(xué)生進行討論，寫出心得體會，交流感想。總之，小學(xué)語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學(xué)生提供實踐的機會。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”⑧。“五一”勞動節(jié)，可以組織學(xué)生參加社會勞動，讓學(xué)生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節(jié)到了，讓學(xué)生學(xué)會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學(xué)生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學(xué)中的實踐探索[D].開封：河南大學(xué)，2013.
②商繼宗.中小學(xué)比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文建設(shè)，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
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