高中生勵志教育
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高中生勵志教育范文第1篇
現(xiàn)在國家實(shí)施素質(zhì)教育,但各科教師對于學(xué)生的心理并不是很關(guān)注,認(rèn)為心理教育是心理學(xué)科的事,與本學(xué)科關(guān)系不大。心理教育成為目前教育的一個盲點(diǎn)。不少學(xué)生不知道如何調(diào)控自己的情緒,往往會造成各種沖突,甚至釀成災(zāi)禍。在這種形勢下,政治課教師應(yīng)發(fā)揮政治課的優(yōu)勢,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理需求,加強(qiáng)心理教育。
一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)中存在的學(xué)生心理問題
1、新課程改革引發(fā)政治課教學(xué)中新的學(xué)生心理問題
新課程改革全面展開,高中思想政治課面臨著重大的挑戰(zhàn)。比如說,如何編寫合理的教材,如何使教師適應(yīng)新的課程改革,提高教育教學(xué)技巧,如何深入地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等,關(guān)于政治課的研究多層次開展起來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的分類目標(biāo)是:知識與技能;方法與過程;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這種分類目標(biāo)與美國教育心理學(xué)家布魯姆對教育分類相符,他把教育分為三類:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作領(lǐng)域。情感領(lǐng)域不僅是情緒、情感,也包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀?？梢妼W(xué)科教學(xué)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了心理教育,兼顧了學(xué)生良好的心理素質(zhì)教育和健康個性的形成。新形勢下的思想政治課教學(xué),不僅需要知識的傳授,而且需要關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展。
2、當(dāng)前高中心理教育存在的問題
當(dāng)前高中心理的主要問題是學(xué)校對于學(xué)生的心理教育未能普及。通常進(jìn)行心理教育的形式在開設(shè)心理教育課程,團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢等。但這幾種形式在學(xué)校中由于各種限制,發(fā)揮的作用受到限制,未能照顧大多數(shù)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯在談到教育時說“令人奇怪的是,為什么在一個人進(jìn)行自我肯定的時候,學(xué)校并沒有給他有關(guān)自己的任何知識,其中也包括有關(guān)人的知識,特別是沒有給他關(guān)于人之所以能高于一切動物的一種特殊的知識:有關(guān)人的心理、思維和意識,以及人的精神生活的感情、美感、意志和創(chuàng)造方面的知識。人對自己實(shí)質(zhì)上一無所知,這一事實(shí)常常是造成巨大不幸的根源,社會往往不得不為此發(fā)出高昂的代價(jià)”。
二、思想政治課教學(xué)中實(shí)施心理教育的必要性
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,社會競爭日益激烈的今天,培養(yǎng)提高學(xué)生的心理承受能力和心理素質(zhì),是學(xué)校德育工作和思想政治課無法回避的緊急任務(wù)。把心理品質(zhì)教育納入中學(xué)政治課教學(xué),是加強(qiáng)和改善思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要措施。
1、高中生政治教學(xué)中實(shí)施心理教育的必要性
高中生正處在由不成熟向成熟過渡的時期,是獨(dú)立性、依賴性、自覺性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動性綜合矛盾的時期,具有明顯的逆反心理和極不穩(wěn)定的情緒,是人的自我意識發(fā)展變化最快的時期,而這時期又經(jīng)歷了生理上的逐漸成熟帶來的種種困惑,導(dǎo)致心理的不平衡、不穩(wěn)定,成為人生成長過程中最不穩(wěn)定的時期,也是他們心理矛盾與心理沖突較為劇烈的時期。中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為以下三方面:(1)適應(yīng)問題,包括學(xué)習(xí)和新的人際關(guān)系變化。(2)人際關(guān)系問題,高中生的人際關(guān)系主要是教師和同學(xué)。與教師的關(guān)系,問題在于由于教師對于學(xué)生的不理解,或平常生活中干涉過多,使學(xué)生感到心理不平衡和壓抑。與同學(xué)的關(guān)系問題主要表現(xiàn)在交友方面。(3)情感問題,主要表現(xiàn)為親子溝通問題和早戀。除此之外,厭學(xué)、任性、脆弱、自卑、逆反心理、孤獨(dú)與社交恐懼、早戀等等,都是中學(xué)生常見的心理問題,這些問題導(dǎo)致部分中學(xué)生離家出走、閉塞等問題及各種神經(jīng)癥狀。調(diào)查資料顯示我國有30%的中學(xué)生存在不同程度的心理問題,制約著中學(xué)生的健康成長。中學(xué)生的健康成長,不僅需要一個和諧寬松的環(huán)境,而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我,發(fā)展自我的方法和能力。當(dāng)中學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)在教育者和社會面前時,學(xué)生心理素質(zhì)和健康的需求,需要政治課教師關(guān)注學(xué)生的心理狀況和心理健康等,加強(qiáng)對學(xué)生心理知識的傳授。
2、思想政治課是實(shí)施心理教育的主要途徑
政治課與心理教育有著最為明顯的親緣關(guān)系。政治課有著其他課程所沒有的優(yōu)勢,除了是德育的重要途徑外,中學(xué)政治課教材中含有許多與心理教育有關(guān)的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求,有利于對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如政治課中的愛國主義,集體主義教育成份很多,新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,初中教材中加入了對學(xué)生心理教育的大量內(nèi)容,高中教材中則注入文化生活,哲學(xué)和生活等框題內(nèi)容。大量的教學(xué)素材含有對學(xué)生心理的培養(yǎng)目標(biāo),有利于促使中學(xué)生形成健康的心理和全面的個性。
三、思想政治課教學(xué)中實(shí)施心理教育的方法
1、教師要發(fā)揮自身的情感和榜樣作用
政治教師要發(fā)揮自身的情感作用。教師需要對教育事業(yè)深厚的感情,需要對學(xué)生真摯的感情,在感情上教師應(yīng)是一個敏感的、會關(guān)心人的、真實(shí)的并具有同情心的人。關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生,這是政治課教師搞好情感教育的情感基礎(chǔ)。教師在洞察學(xué)生情感的同時,加強(qiáng)情感滲透和熏陶,促進(jìn)學(xué)生形成新的情感。因?yàn)榍楦薪逃⒉粏问乔楦械姆e累,實(shí)質(zhì)上是新的情感的形成和既有情感一定程度上的改變。有一位教育家說得好:“每一個干練的講師,就是一個藝術(shù)家,他從事于教學(xué),猶如高手操琴一樣。他和緩的觸動思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵之?！币龅竭@樣,教師除了利用自身的情感感受,還應(yīng)了解相關(guān)心理學(xué)知識。對于教師來說,要有洞察學(xué)生心理的能力,這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感需求,和學(xué)生情感融合、情感共鳴的能力是必須具備的。
2、教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
高中生勵志教育范文第2篇
一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生活動語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)生通過讀與聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和充足，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。從聽的理解過程，我們可以看出：學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說以及在什么情況下說什么時。便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度和廣度不同，開際能力差別很大。聽得多，理解得多的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，課堂上可以結(jié)合授課內(nèi)容，播放錄音帶，讓學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容得到反復(fù)的聽力輸入訓(xùn)練，這是課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。這樣既能引起學(xué)生對聽力的重視，也能在無形中不斷增加語言的輸入與輸出。
二、通過交際性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
在英語教學(xué)中要進(jìn)行大量的語言操練，語言操練并不等于語言交際，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。語言操練交際的必由之路，語言交際是語言操練的目的。在語言操練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步推向語言交際。英語課上的實(shí)踐練習(xí)有機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)和交際性練習(xí)。這幾種練習(xí)一種比一種更接近語言交際，一種比一種更難一些，體現(xiàn)出一個由操練到交際的過程。在課堂上教師應(yīng)經(jīng)常采用情景教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，幫助學(xué)生理解，記憶和使用英語。
1.利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景。直觀教具能刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和開口說話的積極性，形象生動，富有真實(shí)感。使學(xué)生敢于說，樂于說。例如在教對話At the Post Office時，課前準(zhǔn)備信封及郵票等，在課堂上學(xué)生可模仿對話A： How much will it cost to send this letter to the United States？ B： l t weighs 15 grams， that will be forty cents by airmail . Will this be all？ 然后學(xué)生再模擬。使學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中得到充分的練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識，還可以學(xué)以致用。
2.組織學(xué)生表演課文。教學(xué)課文時，用錄音創(chuàng)設(shè)課文情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與課文表演，是培養(yǎng)學(xué)生會話能力的有效方法。對話形式的課文，可以直接讓學(xué)生扮演角色，參與表演。如A Wise Choice時，讓學(xué)生扮演husband，wife，neighbor的角色，這樣學(xué)生會更感興趣，而教師在一旁的道白解說，學(xué)生扮演著生動的角色有如身臨其境，展開的會話形象生動，更增添了無窮的活力和趣味。學(xué)生寓學(xué)于樂，主動性大大增強(qiáng)，從而更好地在情景活動中學(xué)會說英語的能力。
三、了解社會文化知識，增強(qiáng)語言得體性意識，提高口頭交際能力
高中生勵志教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 學(xué)生心理特點(diǎn) 物理學(xué)習(xí)
一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理結(jié)構(gòu)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：
1、物理知識薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。
2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。
3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評，更不要說拿學(xué)習(xí)方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)高中時，對學(xué)習(xí)還有點(diǎn)新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施
針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者擬結(jié)合實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，他們正在失去對物理學(xué)習(xí)的樂趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。
讓學(xué)生獲得成功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個班上的學(xué)生分成a、b兩個小組，在留作業(yè)時區(qū)別對待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的a組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的b組做難度小點(diǎn)的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅對提高實(shí)踐能力而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種測電阻的方法。在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性。
3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點(diǎn)，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進(jìn)行一次單元小節(jié)。針對部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時要做好梯度設(shè)計(jì)，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過常規(guī)跟蹤落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時的鞏固與強(qiáng)化，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4、加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強(qiáng)求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。
高中生勵志教育范文第4篇
本文將以Go for it 七年級上Unit 9為例，通過對英語教學(xué)規(guī)律的分析，利用傳授知識，培養(yǎng)技能與發(fā)展學(xué)生智力有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)原則，討論如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、案例背景
Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談?wù)摿藙釉~have、like 的一般現(xiàn)在時用法的基礎(chǔ)上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學(xué)生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強(qiáng)的鑒賞能力。以前有關(guān)此方面的談?wù)摮霈F(xiàn)在高中一年級，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強(qiáng)。而我班的學(xué)生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學(xué)期，學(xué)生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴(kuò)展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學(xué)生邊欣賞邊運(yùn)用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進(jìn)行討論。
二、單元整體說明
本單元主要學(xué)習(xí)使用want 來談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好；學(xué)習(xí)運(yùn)用表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)自己喜好的理由；學(xué)習(xí)連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)和名詞單、復(fù)數(shù)的構(gòu)成。本單元通過“介紹電影，談?wù)撓埠谩焙汀爸贫ㄓ?jì)劃”這兩個話題，設(shè)計(jì)了三個任務(wù)型活動：任務(wù)一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務(wù)二是學(xué)寫小作文，讓學(xué)生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)
教師可以組織一次活動，分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學(xué)生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學(xué)生的討論、調(diào)查，使他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容.
四、教學(xué)過程實(shí)錄
在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學(xué)習(xí)有關(guān)電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報(bào)就吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，有點(diǎn)意外，學(xué)生知道的電影還不少。他們開心的報(bào)出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點(diǎn)電影的類型。當(dāng)幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細(xì)節(jié)出發(fā)給以關(guān)心）。在學(xué)生意猶未盡之時cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個單詞的單復(fù)數(shù)練習(xí)，對第一個知識點(diǎn)加以落實(shí)。
隨后的聽力練習(xí)及海報(bào)的展示則是對第一個知識點(diǎn)的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當(dāng)我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都?xì)g快的回答Yes, I do.
第二課時，為了從學(xué)生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons,but I don’t like Beijing Opera.學(xué)生也都依葫蘆畫瓢，用上了and, but。乘這個機(jī)會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學(xué)生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學(xué)生積極的用學(xué)過的句子進(jìn)行積極操練。
高中生勵志教育范文第5篇
關(guān)鍵詞 高中物理教學(xué) 教師指導(dǎo)作用 學(xué)生主體性
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Relationship between Teachers and Students in High School Physics Teaching
ZHANG Fujue
(Huachi No.1 Middle School, Qingyang, Gansu 745600)
Abstract How to play the role of main body in high school physical education is a very important issue, but it is also a very complex issue. By the author in recent years teaching experience in paper, from physics: teaching high school physics teacher's guide can not be weakened, teachers play in guiding premise of the autonomy of the students to play, how to properly deal with student and teacher-led nature of the relationship these three aspects of the process of teaching high school physics teacher to give full play the guiding role and the relationship between the student body to talk about some of their own views.
Key words high school physics teaching; the leading role of teachers; the main body of students
0 引言
隨著新課程的逐步推進(jìn)，“自主學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌；“自主學(xué)習(xí)”能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的話好像教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體性之間就產(chǎn)生了矛盾，下面筆者就就此談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識，和大家共同探討。
1 高中物理教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用不能弱化
1.1 課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該起主導(dǎo)作用
高中物理教學(xué)，不單只是傳授知識的過程，同時也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。然而學(xué)生成績的好壞，學(xué)習(xí)物理效率的高低，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。所以物理教師指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，成為高中物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。例如：在電磁感應(yīng)這一節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)們往往在學(xué)習(xí)了右手定則后常常與左手定則相混淆，在使用中經(jīng)常將這兩者的用法相混淆，該用左手定則時用成了右手。對于此我的指導(dǎo)是：第一步首先講明白左手定則和右手定則。第二步對這兩種定則進(jìn)行對比講解：（1）右手定則和左手定則雖都有很相似的三個“方向”，但是它們之間卻有本質(zhì)的不同，在右手定則中導(dǎo)體的運(yùn)動方向是外力促使的，屬于“原因”；而在左手定則中通電導(dǎo)體受力而運(yùn)動的方向是磁場對通電導(dǎo)體作用力所導(dǎo)致的，屬于的“結(jié)果”；在右手定則中的電流是系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的感生電流，是電磁感應(yīng)的結(jié)果；而左手定則中的電流是由系統(tǒng)外部來的，屬于“原因”。（2）通電導(dǎo)體在磁場中由于受到力的作用，消耗電能，得到了機(jī)械能，是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；而閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動，產(chǎn)生感生電流，消耗了機(jī)械能，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（3）凡是牽扯到物理過程是由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的習(xí)題，同學(xué)在解題時該用右手定則，反之，則用左手定則。第三步，選擇典型習(xí)題，使同學(xué)反復(fù)練習(xí)。這樣就可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用前面所述的差異比較的方法進(jìn)行解題，正確應(yīng)用左、右手定則。同時，恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察聽講起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。
1.2 高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用也應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前，先向同學(xué)講清楚各種相關(guān)儀器的具體使用方法以及本次實(shí)驗(yàn)可能會發(fā)生的故障，明確指出出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，指引學(xué)生學(xué)會獨(dú)立排除實(shí)驗(yàn)故障。這樣才能減少因?yàn)殄e誤操作而造成的儀器的損壞，又能使教師不處于被不停地被學(xué)生問及問題之中。
例如在“練習(xí)使用計(jì)時器”等四個實(shí)驗(yàn)中，都用到了計(jì)時器，但是它出現(xiàn)故障的頻率又相對較高。這就需要教師提前講楚清它的基本工作原理，以及可能出現(xiàn)的幾種故障情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的排除實(shí)驗(yàn)故障。通過這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生反映不僅學(xué)到了知識，更重要的是鍛煉了他們獨(dú)立工作的能力，以及分析解決問題的能力。
在實(shí)驗(yàn)課之中，學(xué)生是課堂活動的主體，教師要盡量充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，在仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的同時，更要認(rèn)真分析試驗(yàn)中存在的一些問題，并且及時給予學(xué)生指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，因此工作的重點(diǎn)，不單單只是講解和輔導(dǎo)，而是應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱并且動手能力差的學(xué)生，更要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找出發(fā)生問題的原因，并對他們指出今后努力改進(jìn)的方向。
對于一些較難的實(shí)驗(yàn)，如“阿基米德原理”、“測定固體、液體密度”，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)又比較偏差，因而完成實(shí)驗(yàn)有一定的困難。如果課堂時間允許的話，可以采用首先培養(yǎng)“小領(lǐng)隊(duì)”的做法，先利用課外時間，帶領(lǐng)各實(shí)驗(yàn)小組長參加實(shí)驗(yàn)，先走一步，取得一定的經(jīng)驗(yàn)，接下來再由他們帶動其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)中學(xué)物理是學(xué)好物理、培養(yǎng)物理專家的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)課是決不可忽視的培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動陣地。
2 在教師發(fā)揮指導(dǎo)性的前提下發(fā)揮學(xué)生的自主性
（1）教師和學(xué)生都是物理教學(xué)過程中的主體，都是物理課堂教學(xué)活動中的主人，只是各自擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?。教師是?dǎo)演，是物理教學(xué)的主導(dǎo)者，起著啟發(fā)、誘導(dǎo)、扶助、傳播知識的作用；學(xué)生是演員，是物理學(xué)習(xí)的真正主人，教師如果充分激發(fā)他們的動機(jī)，發(fā)揮他們的主觀能力性的話往往會達(dá)到事半功倍的作用。
（2）教師和學(xué)生在物理教學(xué)活動中均要最大限度地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。尤其是扮演主體的學(xué)生，更應(yīng)該是以主人翁的姿態(tài)，積極的參與到物理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，從而成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者。
（3）物理教學(xué)活動應(yīng)該是主體客體通過互動，共同參與，也就是說主要通過教師激勵、指導(dǎo)和組織，從而達(dá)到學(xué)生自主認(rèn)識物理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程。這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
3 如何正確處理學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系
唯物辨證法告訴我們：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用；教師的“教”這個外因只有通過學(xué)生的“學(xué)”這個內(nèi)因而起作用。因此教師是主導(dǎo)，是組織者，學(xué)生是主體，是實(shí)施者?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)已成為教育新時尚，但我們也不能因片面地強(qiáng)調(diào)個性而忽視引導(dǎo)，從而走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)之中。
誤區(qū)一：把“自主學(xué)習(xí)”變成“自己學(xué)習(xí)”。有的教師在課堂上只充當(dāng)“召集人”整堂課都是學(xué)生在吵吵鬧鬧地讀啊說啊，教師則無所事事，導(dǎo)致課堂效率很低；有的教師只充當(dāng)了課堂交流的“旁聽者”，在學(xué)生的討論匯報(bào)中不加引導(dǎo)，使學(xué)生海闊天空地交流匯報(bào)，使學(xué)習(xí)活動過于膚淺；還有的教師只充當(dāng)了學(xué)生的“捧場人”，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng)，不敢有半點(diǎn)否定之詞，惟恐稍有不慎便會報(bào)來“不以學(xué)生為主體”的罪名。
誤區(qū)二：把“自主學(xué)習(xí)”變成“自由學(xué)習(xí)”。具體表現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程的自由化。
誤區(qū)三：把“自主學(xué)習(xí)”變成“自愿學(xué)習(xí)”。這種失誤尤其體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)和匯報(bào)展示中，課堂上往往只有少數(shù)尖子生參與了學(xué)習(xí)活動，而大部分的學(xué)生卻成了被教師遺忘的角落。新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求我們在教育活動中正確處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性二者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個性，并不是表示對學(xué)生放任自流，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更加全面，思考更加合理，體會更加深刻，情感更加豐富。
4 總結(jié)
總之，如何在高中物理教育中發(fā)揮學(xué)生的主體性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辨證法的觀點(diǎn)來看待這個問題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，建立起平等、民主、和詣、友善的師生關(guān)系，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵、賞識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 李玲.在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容與途徑、方法[D].首都師范大學(xué),2000.
