開辦藝術培訓班

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開辦藝術培訓班范文第1篇

同志們：

大家上午好！

為了充分做好全市法院書記員教育培訓工作，進一步提高書記員隊伍工作水平和整體素質，更好服務審判執(zhí)行工作，院黨組決定舉辦這次法院書記員業(yè)務培訓班。在此，我謹代表中院黨組，對這次參加培訓的同志表示親切的問候。下面，我講三點意見。

一、充分認識本次培訓的重要性和必要性

書記員工作是法院審判工作的重要組成部分，書記員履職盡責情況，對能否如實反映整個庭審活動和對案件能否準確、合法、及時的審理，起著重要作用。五年來，法院共受理各類案件999999件，結案999999件；其中審結刑事案件9999件，審結民商事案件88888件，審結行政案件666件，執(zhí)結案件14000件。每一件案件的成功審結，都是書記員認真記錄和審判員精心審理的共同結果。書記員的忘我工作和辛勤付出，為推動審判執(zhí)行工作，充分發(fā)揮審判職能作用提供了有力支持。書記員的工作質效，對法院審判執(zhí)行工作有著直接影響。書記員工作繁雜而瑣碎，必須格外注意細節(jié)問題，在工作中，要謹慎處理好程序法上的各項事務。記錄中的每一個疏漏或疏忽，都會影響案件的審理效果。優(yōu)秀是一種習慣，實踐是一個無止境的過程。當好一名書記員，首先要具備優(yōu)秀的政治素質和良好的文字功底，要記錄清晰，善于歸納總結，避免錯別字；注重與主審法官交流，確保庭審活動記錄完整；要做好合議和審委會討論筆錄，認真核對，確保記錄準確。隨著各類案件數(shù)量的急劇上升，書記員工作任務不斷加重。在總結成績的同時，我們也應當清醒的認識到，目前，隨著案件數(shù)量大幅增加，當事人矛盾糾紛錯綜復雜，法院書記員工作面臨許多困難和挑戰(zhàn)，一定程度上還存在記錄速度有待提高、語言不夠精簡、概括不夠全面、與審判人員溝通銜接不充分、審委會記錄不夠規(guī)范客觀、送達回證填寫欠規(guī)范和全面、個別書記員責任心不強等影響書記員工作質效的瓶頸問題。針對這些問題，我院決定舉辦這次書記員培訓班。希望參加培訓的同志認真把握機會，強化學習意識，拓展學習思路，做到勤思苦干，學以致用，將培訓所學到的知識積極轉化為工作實效。

二、不斷加強業(yè)務學習，努力提升綜合素質

這次培訓的時間雖然不長，但安排的教學內容不少，學習任務也比較重，希望大家要集中精力，刻苦學習，虛心聽取授課，做到學有所獲。社會不斷向前，新法不斷出臺，法院書記員作為典型的法律工作者，要加大對專業(yè)知識的學習和對其他綜合知識的涉獵，隨時更新知識結構，向自己的知識庫輸送新鮮血液。法學既是一門理論豐厚的學科，也是一門重于實踐的學科。我們要強化對法學理論知識的學習和對實踐經驗的積累，以孜孜不倦的學習態(tài)度、刻苦鉆研的進取精神和開拓奮進的飽滿熱情，既刻苦鉆研專業(yè)知識，又不斷豐富司法實踐經驗。在工作實踐中增長見識、強化本領，不斷充實自己、豐富自己、提高自己。要以這次培訓學習為平臺，相互交流學習，注意總結工作經驗，緊緊圍繞服務審判工作需要，切實做到：審判工作提出什么樣的目標要求，書記員就要去落實、去實踐；審判工作需要什么樣的思想認識，書記員就要去吸收、去接受；審判工作需要什么樣的素質能力，書記員就要去培養(yǎng)、去塑造。始終圍繞執(zhí)法辦案具體工作，不斷提升自身的法學理論素養(yǎng)和司法實踐能力，努力把自己培養(yǎng)成有力推動審判事業(yè)的優(yōu)秀法律人才。

三、自覺遵守規(guī)章制度，嚴于律己爭作表率

在培訓過程中，一要自覺遵守作息時間，嚴格遵守管理制度，遵照法官的職業(yè)道德和禮儀要求規(guī)范自己的言行，樹立法院干警良好形象，爭作遵章守紀、刻苦學習的表率；二要廉潔自律，按照中央、省、市及中院關于廉政紀律的規(guī)定，增強廉潔自律意識，筑牢拒腐防變能力。不辜負組織的殷切希望，認清形勢，牢記責任，不辱使命，清正廉潔，做政治上的明白人，業(yè)務上的內行人，廉潔自律和遵紀守法的踐行者；三要學思結合，創(chuàng)新思路。學而思則有用，在學習中不斷思考，學有所獲，學有所用，不斷創(chuàng)新工作思路和學習方法，掌握科學的工作技能，增加工作技術含量，不斷提高工作質量和效率。

開辦藝術培訓班范文第2篇

2012年10月24日上午8：30，由成都市衛(wèi)生局、成都市外專局主辦，成都市急救指揮中心與成都市第二人民醫(yī)院承辦的“2012國際災難緊急醫(yī)療救援學術交流會暨創(chuàng)傷高級生命支持培訓班”在成都市金河賓館隆重開幕。本次大會開幕式由承辦單位——成都市急救指揮中心朱國英主任主持，大會榮幸地邀請到美國心連心國際組織國際項目主任CarlaSueOrner女士、四川省衛(wèi)生廳王正榮副廳長、成都市外專局徐平福局長、成都市衛(wèi)生局黨組成員、市愛衛(wèi)辦傅小魯主任及相關領導、專家出會開幕式。

經濟全球化正在加快推動城市國際化。目前，成都確立了加快建設開放型區(qū)域中心和國際化城市的目標，加快推進城市國際化是成都參與經濟全球化、奮力打造西部經濟核心增長極的重要戰(zhàn)略選擇。我市是西南地區(qū)政治、金融、文化、科教中心和交通、通信樞紐，人口稠密，近年來也是我國災害頻發(fā)的地區(qū)之一。為適應我市“建設城鄉(xiāng)一體化、全面現(xiàn)代化、充分國際化的世界生態(tài)田園城市”的目標定位，我市衛(wèi)生國際化勢在必行。

本次學術培訓會是2002年以來，我市衛(wèi)生急救開展“引智”對外交流項目整整十年來，我市衛(wèi)生國際化具有里程碑意義的一次盛會。十年來，在省衛(wèi)生廳、市外專局的幫助支持下，我市相繼與美國、英國和法國等國家的急診急救專家進行急救項目技術合作。十年來，通過“引智”對外交流項目實施，我市急救事業(yè)得到了快速地發(fā)展。十年間，僅市急救指揮中心就邀請了美國心連心國際組織各國專家51人次到成都進行學術交流和急救培訓，共舉辦急救學術交流、論壇、培訓班23次，現(xiàn)場演練2次，直接培訓專業(yè)學員、教員2680人次，間接培訓專業(yè)人員5740人次。十年來，通過學術交流和急救培訓，我市急診急救醫(yī)務人員在危重癥搶救、創(chuàng)傷搶救、心肺復蘇等急救理論和操作上有了嶄新的認識體會，基本普及了脊柱板搬運技術，我市急救學術水平、現(xiàn)場搶救和轉運能力得到持續(xù)提高和加強。

開辦藝術培訓班范文第3篇

吳橋雜技名揚天下，我早就向往已久。直到近年，才有機會親自前去。3年中我去過4次。在吳橋雜技學校，經歷諸多感動，便不禁想用相機記錄下來，用圖片去講述我的所見所聞所感并分享給讀者。

吳橋雜技學校是1985年由我國中央文化部正式批準建立的唯一的雜技專業(yè)學校，名為“中國吳橋雜技藝術培訓中心”。30多年來，學校為中外培養(yǎng)了近3000多雜技人才，尤其為非洲培養(yǎng)了許多雜技人才。非洲朋友們回國后，有的以雜技為職業(yè)、有的自己創(chuàng)業(yè)開辦了雜技演出團體、有的則開辦培訓班當上雜技老師，為自己的國家培養(yǎng)了更多的雜技人才。

學校領導說：“我們的中國夢，就是要為中國、為世界培養(yǎng)更多的雜技人才，讓中國的雜技藝術更加發(fā)揚光大?！?/p>

基于這種辦學宗旨，我們看到上至學校領導，下至老師及中外學員，都十分盡職盡責，尤其對非洲學員更是關懷備至。我問埃塞俄比亞蹬缸的索菲亞，一天到晚蹬這么大的缸累不累？她說：“為了學會，我不怕苦和累，也不怕疼?！蔽矣謫栙澅葋喌男W員阿莫衛(wèi)思：“想家嗎？”他回答：“想的，但是為了把雜技學到手，也就不想了，而且我們可以把電話打回家中。”接著他還說，“這里的老師們，就像爸爸、媽媽一樣的愛我們，學校是我的中國家。”

祝愿這些非洲學員學業(yè)有成，回到非洲后，大展宏圖，共同為加強中非友誼而努力，為弘揚中國的雜技藝術作出貢獻。

吳橋雜技學校的中國夢，

開辦藝術培訓班范文第4篇

農村青年文化陣地作為農村青年日常文化活動和相互交流的主要場所，發(fā)揮著不可忽視的核心地位作用。近幾年來，隨著新農村建設步伐的加快，新倉鎮(zhèn)的農村青年文化陣地建設也呈現(xiàn)出了一個良好的發(fā)展勢態(tài)。如何在新農村建設的大背景下，進一步加快農村青年文化陣地建設，使陣地作用更好地發(fā)揮，更好地為廣大農村青年服務，有效地促進農村團工作的開展，是時代和社會發(fā)展給我們提出的一個新課題。平湖市新倉鎮(zhèn)的農村青年文化陣地建設在不斷探索的過程中也取得了一些成績，主要是：

一、硬件設施齊全，為農村青年開展活動提供了良好的環(huán)境。到目前為止，新倉鎮(zhèn)全鎮(zhèn)十六個行政村除紅光、石路和聯(lián)盟三個村外，其余各村都建有燈光籃球場、圖書室、乒乓室，以及一條健身路徑，其中石路村距離鎮(zhèn)中心較近，紅光和聯(lián)盟兩個村的村部正在建設中，預計到今年年底，健身路徑和籃球場都將隨村部的竣工建設完成。村部建立了自己的室外健身場地，廣大農村青年朋友包括外來務工的青年健身不再成為新鮮事。各村閱覽室的圖書量也都達到了平均1300冊左右，同時，都配備了專兼職的圖書管理員。極大地豐富了農村青年的業(yè)余文化生活，為他們提供了一個融學習、娛樂、交流為一體的平臺。

二、軟件不斷完善，為豐富青年活動提供了良好的平臺。針對當前多數(shù)農村有志青年發(fā)展效益農業(yè)急需技術指導這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)團委聯(lián)合鎮(zhèn)婦聯(lián)、科協(xié)、工辦、農技站、計生辦、法律事務所、黨校、醫(yī)院、獸醫(yī)站、文化站、廣電站等13個單位建立起了一個流動陣地——宣講團。從農村青年創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，深入到生產、生活第一線講課。同時，利用農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育這一平臺作為另一有效陣地，開辦各種農技知識培訓班，使廣大農村青年學到更多的農技知識，真正學以致用。

三、活動形式多樣，為農村青年業(yè)余生活注入新的活力。陣地有了，硬件設施強了，文體活動也隨之豐富起來。6月上旬，全鎮(zhèn)16個村的中青年們又積極響應鎮(zhèn)號召，組織起了村籃球隊，全鎮(zhèn)性的籃球賽由此拉開了序幕。16個隊的參賽選手們在農民公園的燈光籃球場上展開了激烈的角逐；石路村成立了中青年拔河隊；“錢江浪花藝術團”送戲送到了戰(zhàn)斗村；浙江電視臺公共新農村頻道“露天大舞臺”走進了新倉……7月中旬，鎮(zhèn)團委又聯(lián)合平湖市協(xié)進技術學校在雙紅村開辦了首個免費電腦培訓班，免費為廣大農村青年送去了計算機知識，使他們受益匪淺。

農村青年文化陣地建設作為一項長遠的工作，需要不斷完善，要根據(jù)青年的需求，結合現(xiàn)實的情況，不斷探索建設的新路子，以更好地為廣大農村團員青年服務，使他們在業(yè)余時間能夠擁有屬于自己的文體活動場所，鍛煉身心、強健體魄，為新農村建設貢獻自己的一份力量。

開辦藝術培訓班范文第5篇

論文摘要：本文以社會學視角分析了假期輔導班在當前社會背景下廣為流行這一現(xiàn)象。不論是從假期輔導班的開辦者的角度還是從參加輔導者的角度來看，這一現(xiàn)象中都充斥著功利色彩，它既不是以讓學生全面掌握知識為出發(fā)點，也不是以學生的健康成長為目的。形形的假期輔導班體現(xiàn)了教育資源在學校之外的一種配置方式，而其所提供的輔導內容多是學校課程模式在學校之外的延伸。

每到假期來臨之際，剛剛走出校門的中小學生又被一張無形的大網罩住。眾多輔導班的廣告撲面而來，在中小學周圍的布告欄中、各類報紙廣告版上，都可以看到諸如“語文、數(shù)學提高班”、“英語補習班”、“舞蹈愛好班”之類的廣告，令人目不暇接;眾多望子成龍的家長們前來問津，精心地盤算著自己的孩子假期怎樣度過才算充實，應該為自己的孩子選擇什么樣的輔導班。假期輔導班作為一種客觀存在著的社會現(xiàn)象，在當前社會背景下呈現(xiàn)出前所未有過的“繁榮”，尤其是在諸如上海、北京、廣州、南京等經濟和文化較為發(fā)達的城市中，更是呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。筆者無意討論假期輔導班存在本身的必要性及其價值，只是通過對南京市區(qū)的假期輔導現(xiàn)象所做的調查研究，從開辦輔導班的主體、接受輔導的主體，輔導的內容等幾個方面進行社會學分析，以期加深人們對假期輔導班這一社會現(xiàn)象的認識與理解。

一、誰辦輔導班?—對假期輔導班合法性的質疑

面對形形的假期輔導班，我們不禁要問:是誰在辦班?又是誰賦予了他們辦班的權利?以輔導班的開辦者為劃分依據(jù)，主要有三種類型的輔導班:(1)從事公共教育的機構開辦的假期輔導班，如文化館、青少年宮、青少年科技活動中心。他們在常年招收各類藝術班的同時利用寒署假開辦各種類型的輔導班。教員以本單位工作人員為主，還有少量臨時聘請的退休教師;(2)由一些名牌學校利用自身的優(yōu)質教育資源開辦的輔導班。這一類型的輔導班規(guī)模較大，輔導內容主要是與學校課程相匹配的文化知識，教員主要由所屬學校的教師擔任;(3)個人開辦的輔導班，規(guī)模較前兩類輔導班要小得多，輔導內容與學校的主要課程內容相匹配。教員主要是利用假期從事勞務的教師，也有部分在校大學生。

合法性質疑指向形式與實質兩個方面。形式上合法與否是指假期輔導班的開辦是否經過相關部門的批準，是否具備辦學資格并取得“社會力量辦學許可證書”。實質上的合法性是從學生的成長角度來看，假期輔導班作為一種教育活動形式，也應當以學生健康成長為出發(fā)點和落腳點。上文提到的三種類型的輔導班中，從形式合法與否的角度來看，第一類輔導班是在有關部門的批準下開辦的，辦學時間也比較長，形成了一整套規(guī)范的運行管理模式。所以家長們對由這一類辦學機構開辦的輔導班比較信任，自然也就蜂擁而至。第二類輔導班的開辦者依托名牌學校(主要是中學)的“品牌”效應，為人們提供一個獲得“優(yōu)質”教育資源的機會。這類輔導班吸引了很多的學生家長前來報名，班級規(guī)模與制度化學校內的班級不相上下，學生數(shù)多達五六十。而個人力量開辦的“小作坊”式的輔導班，一般則冠以“xx教育中心”之名，租借場地進行小班化授課。在筆者走訪的多家這一類型的輔導班中，都未曾看到社會力量辦學許可證書。而當筆者向輔導班的管理人員提出此種質疑時，他們先用警惕的眼光看著我，然后說:“我們是經過正規(guī)部門批準的，現(xiàn)在已經有好幾個教學分點了?！痹谒麄兛磥?，教學點多好像就意味著自己辦學成熟，成了為自己辯護的理由。

假期輔導班并不是以學生健康成長為目的，也不能夠起到促進學生健康成長的作用，其產生是學校、社會、家長三方共同作用的結果。社會和學校制造著各種各樣的教育需求，某些社會團體或個人根據(jù)市場規(guī)則開辦迎合大眾需求的輔導班。在這個過程中，主辦者目的明確，最大程度地獲得經濟收益。而對于為子女選擇輔導班的家長來說，提高考試成績，考高分是他們目的所在。在假期輔導班這一現(xiàn)象中，學生很少有權決定自己上不上輔導班，上什么樣的輔導班。另外，從授課方式來看，在輔導班中，存在的只是知識授受的關系，沒有師生間、生生間的情感交流。每到固定的上課時間，學生和教師走進“教室”，下課后就立刻離開，每個人都不作多少停留。學生與學生之間，學生與教師之間幾乎沒有交往互動存在。而教育的對象是特殊的，其特殊性就在于教育者所面對的是具有主體性的生命個體。他們需要學習知識，但不是知識存儲的“容器”，知識的學習對于學生而言只是過程，而不是目的，在知識的學習中，獲得知識的過程也是不可忽視的。在這樣的授課方式中，或許學生可以學到一些新的知識或鞏固了舊的知識，但也僅僅是這些而已。

假期輔導班作為學校教育之外的一種教育形式，它既不是以讓學生全面掌握知識為出發(fā)點，也不是以學生的健康成長為目的。

二、輔導誰?——學校之外的教育資源配置

學生進人輔導班學習，家長必須要為之交納一筆費用。目前的假期輔導班的付費一般以課時為計時單位，以一次課一個半小時來算，收費在四五十不等。若以一假期輔導班持續(xù)二十夭來算，如果孩子只上一個輔導班，家庭就要為此支出一千余元，這對能夠送孩子上輔導班的家庭來說，不會構成多大的負擔。但是對于那些想要上而又支付不起費用的家長和孩子，只能望“班”興嘆了。

學校教育中的教育資源配置是以政策為導向的，基本上是計劃性分配，學生、家長、教師，甚至校方都無權隨意調整這種分配。地區(qū)間和學校之間的資源配置存在差異，但撇開這些不談，在同一所學校中，學生對教育資源的占有具有同等的機會。換言之，即使教育資源配置不是優(yōu)化的，也至少是機會相對均等的。但校外輔導班的開辦，在某種程度上卻破壞了這點僅有的均等。假期輔導班中的教育資源分配主要體現(xiàn)在任教教師的水平上，它為學生提供了在學校之外享有教育資源的機會，而這種機會并非人人都能得到，也不是每個學生家長都能想到去把握的。在這一教育資源配置的過程中，家長起到至關重要的作用。

首先，從個人意愿來看，并不是每一個家長都能想到讓子女上假期輔導班。家長讓子女上輔導班一般出于兩個目的，一是讓子女有個“補差”和提前學習新內容的機會，另外是出于發(fā)展孩子多方面才能的目的，讓子女去上一些技能性較強的培訓班。這些想法和意愿與家長是密切相關的，尤其是家長自身的生活經歷和學歷水平。

其次，從經濟層面上來看，假期輔導作為一種學校教育之外附加的有償教育形式，首先就意味著家庭在學校教育之外的一筆投資，而且是一筆不小的投資。這種投資意味著能獲得特定的教育資源，達到一定的培訓目的，這一教育資源的獲得是以家庭的經濟情況為基礎的。因此，不論輔導后的效果如何，價格不菲的輔導開支使得那些既無經濟實力也無教育資源的家庭中的孩子少了一次受教育機會。從一定意義上說，面對輔導班作出不同的決定也是社會階層差異的一種表現(xiàn)。

因此，如果說學校教育內的資源更多的是以政策為導向的話，那么假期輔導班中資源配置則是以“資本”為導向。在此，資本體現(xiàn)為一種可能性，即是否想到去上輔導班與是否能夠上輔導班的問題。在假期輔導班中，家長所占有資本的質與量對子女的教育起到決定性作用。而輔導班以為學生提供課外輔導的名義開辦，貌似緩和教育資源分配的不平等，有助于優(yōu)化資源配置，實際上更加劇了學生享有教育資源機會的不均等。

三、輔導什么?—學校課程模式在校外的延伸

假期輔導班提供的輔導內容繁多，按照輔導班提供的內容與制度化學校內的課程的同異程度來分，主要可以分為以下兩種情況:(1)輔導內容與學校的教學內容同質性較強，作為學校教學活動的補充與延伸;(2)輔導內容與學校的教學內容差異較大，注重學生的興趣以及特殊技能的培訓，諸如鋼琴等藝術類科目。在為中小學生所開設的假期輔導班中，第一類占據(jù)較大的比重，而在這一類中，諸如英語、數(shù)學、物理、化學等科目又占有重要的份額。這一現(xiàn)象可以從兩個方面來分析:一方面，在學校中處于強勢地位的學科，在輔導班中得到延續(xù)和進一步的加強。這些科目在升學考試中占有大的比重，而且這些科目可以通過短期的輔導獲得鞏固或提高。另外還可以通過提前學習新課，為新學期的學習打基礎。另一方面雖然諸如思想品德課、語文課等科目在學校教育環(huán)境中，他們在體現(xiàn)社會控制等方面比數(shù)學、理化等科目要重要的多，但是，在輔導班中他們的境遇剛好相反。這正是前文提及的教育需求起作用的結果。語文、政治這些科目的輔導成效不大，報名人數(shù)肯定不及英語、數(shù)理化這類科目，開班非但不能賺錢還有可能虧本。在主辦者看來，按照家長的需要，提供合乎市場行情的輔導內容最為重要，因為那樣才可能有更多的學生來上課，也才可能給自己帶來更大的經濟收益。

藝術類培訓在假期中深受家長和學生們的歡迎，這一類技能的獲得本應是對學校教育內容的補充，應從孩子的興趣的出發(fā)。而實際情況是，家長們在為自己的孩子作“選擇”，孩子對于上什么興趣班，什么時候上，幾乎沒有選擇的余地。當“考級”是為了升學時可以加分，這種類型的培訓的功利性就被突顯出來。