給老師的一封信畢業篇

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給老師的一封信畢業篇范文第1篇

敬愛的孟老師：

您好！

想到沒有多長時間就要上初中了，我心情特別激動，可同時又充滿了留戀。您是我的啟蒙老師，是您教我學會了拼音字母，認識了第一個漢字，隨著我知識的增加，我可以博覽群書，遨游在知識的海洋里。

在過去的幾年中我的學習不是很穩定，一、二年級時一直還不錯，我的感覺也總是那么滋潤，可是到了三年級，我的學習成績就開始下降，并且從此一蹶不振，直到您找我進行了一次長談之后，我才從此醒悟過來，原來我一直都在虛度光陰。記得那是一個星期五的下午，因為是周末，大家走得都很早，而我沒有按時交作業又一次被留校了，這一次您和我整整談了一個小時。您的話好似和風細雨滋潤了我的心田，讓我真正明白了作為一個學生，學習時刻要放在首位，千萬不可玩字當頭，荒廢了學業，從此以后，我總是用您的話時時鞭策自己，努力學習，終于趕了上去。

這是發生在三年級的事，可是想起我剛到您班上的時候，我還記憶猶新。那時，我的學習成績還不錯，每次測驗都可以得滿分，有時甚至于在很短的時間里就能寫完考卷，并且得滿分，可是我卻有一個很大的缺點，就是我的字寫得不堪入目，您常說：“字就像人臉”，可是我的“臉”就是不那么好看。為此。您找我的爸爸媽媽談了很多次，還說我的字不寫好遲早會吃虧的，可我就是寫不好。直到一次征文比賽，我每次參加征文比賽都會取得一些成績，可惟獨那一次，選作文的老師一看我的字十分難看，誤以為我學習一定很差，那么作文肯定也不會怎么樣，隨后棄之一邊，您得知了這個情況后，就用現實教育了我，并且推薦了我在校學書法。這樣一來，我的字得以進步。

想起那次找我談的事情，仿佛就在昨天。我有個問題曾不解，就是您為什么不教我們啦？就是因為這個我還曾恨過現在的老師，還曾寫了篇作文（邢老師，我曾經恨過您），經過您對這個問題的解釋我明白啦，是因為您沒有教過畢業班級，所以才“拋”下了我們不管。

老師，通過您這幾次和我的聊天，我對您的印象改變啦，我總是以為您喜歡好學生而不搭理學習不好的學生……可現在不同啦,我對我的想法改變啦,您是那么的慈祥,那么的溫柔,那么的“搞笑”.

此致

敬禮！

您的學生：楊思雨(小雨)

給老師的一封信畢業篇范文第2篇

父母離婚那年，海培14歲。

她站在門邊，父親在屋子里晃來晃去收拾衣物書籍，偶爾說一句：海培，你要聽話，練琴別耽誤了。過一會再說一句：海培，有空，給爸爸寫信，或者打電話。她咬著嘴唇不吭聲。父親拎著大箱子走到門邊，低頭換了鞋，轉過身，走到她身邊，抱了抱她。海培看到他的眼里有淚水。

母親冷冷地說：要滾快滾，在這裝什么佛爺。他擦了一下眼睛，聲音啞啞地說：記得給爸爸寫信。說完，很快地走出去，門砰的一聲關上了，樓梯上發出咚咚咚的響聲。母親咬牙切齒地說他愛上了小妖精，不要她們娘倆了。那一刻，海培決定恨他，不知為什么，她也有些恨母親，恨這個家。

14歲小女孩的恨能怎么樣呢？大不了就是不搭理人，不說話，不學習。很快，海培由一個能歌善舞的小女孩變成了沉默寡言的小木瓜。上課時望著教室外面的天空發呆，間或是穿著兩只顏色不同的襪子去上學，成績一落千丈是自然的事。班主任曲老師把她叫到辦公室，道理講了一火車，海培看著窗外的云一會變成一棵樹一會變成一只小白兔。曲老師嘆了口氣放她回去。

母親沖她發火，撕掉她的琴譜，她說：都是冤家，我這輩子，毀就毀在你們姓汪的人手里了。母親一發火，就把她跟父親綁在一起罵。她跟他，總脫不了干系，盡管她那么不愿意別人提到他，不愿意承認他是她父親，可是她姓汪，她是汪文祥的女兒，這是誰也改變不了的事實。

父親給海培寫的信，都被她順手扔進了校門口的垃圾箱里。那天課上，海培在書上畫云，一朵一朵漫卷了整篇課文。曲老師把海培叫到辦公室，海培依舊是一副滿不在乎的樣子。曲老師拉開抽屜，拿出一塊巧克力威化，她說：老師知道你心里有很多委屈，巧克力可以讓人快樂一點。只一句話就瓦解了海培心里的防線，她的淚噼里啪啦掉下來。她仍然是不吭聲，巧克力卻接了過來。

那之后，犯了錯誤，或者考了好成績，海培都會從曲老師那得到一塊巧克力。那年代，巧克力很奢侈，奢侈到海培不舍得一次吃掉，仿佛只有這樣，那甜蜜才會留得更長遠一些。

再收到父親的信，海培拿回家，看了，藏在抽屜的最里端。他打著出差的旗號來看她，她便跟在他后面出去吃頓飯，他給她買的東西，她都拿回家藏起來，不讓母親看到。只是，她仍不肯給他寫信，她倔犟地保持著女孩心里的那點恨。也許是有那一塊塊巧克力給的力量，海培一路走了下去，成績優秀，上了財經大學。大學畢業后，在銀行謀到了一份不錯的工作。快樂重新回到她的心里。

2

海培出事那年，24歲。

父親來監獄看她，她固執地拒絕不見。管教轉給她一封長長的信，信里說：海培，愛情沒有錯，身陷愛情里的女孩都難免飛蛾撲火，這點爸不怪你。只是，別放棄你自己，你還有大塊的人生……

海培攥著信哭得天昏地暗。她的男友韋寧要開公司，她挪用了銀行里的錢，被判了15年。15年啊，出獄就快四十歲了，人生還有什么盼頭。而且，自從她進了監獄，韋寧一次都沒來看她，她的人生還有什么意義呢？海培開始絕食，不吃不喝，任是管教說服教育，就是不聲不響甚至連眼皮也不抬一下。母親來了，又是哭又是罵。她仍是那一副木呆呆的神情。

轉機出現在韋寧來了之后。韋寧坐在她的對面，她怯生生地問：你真的愛過我嗎？好半天，韋寧抬起頭，眼睛紅紅地說：海培，你好好改造，我等你出來。

像當年曲老師送她巧克力時一樣，這句話救了她。她開始吃飯，開始爭取每一次立功減刑的機會。而韋寧也真的沒有辜負她，每半年都會來看她一次。有時，海培看著韋寧的白襯衣穿得干凈，看著韋寧的領帶系得規整，她很想問他是不是有了另外的女人。只是她不敢，不敢讓心里唯一的希望碎掉。

海培收到很多的書，收到父親寫來的信。信里沒有勸她改造的話，只是說起小時候她會彈的鋼琴曲，會跳的孔雀舞，還有她愛吃的草莓冰淇淋，她考過的那些一百分……海培還會夢到她趴在他的背上跑學校運動會的情景，那次，他們父女得了第一。他開心得不得了，一家人去飯店吃了八個菜……

海培開始給他寫信，信寫得很艱難，寫寫停停，一封信寫了半年也沒寫成，她放在那，拿出來看時，就想到他。他高大英俊，他把她寵得像個小公主，他曾躺在床上說：一想到將來有個人要把我女兒帶走，我就生氣，那人他是誰啊？惹得海培跟母親咯咯笑……幸福仿佛就在昨天，可是，劇中的人已跑到了千里之外。海培想到這些，淚流滿面。

3

海培出獄時，32歲。

母親改嫁，家已經不再是她的家了。父親來接她，他明顯老了許多，他說：走，咱們回家。海培跟在他后面，像小時候不愛練琴的樣子。讓海培沒想到的是，父親的家里只有他一個人，傳說里的妖精后媽沒在。而且，也沒有在的跡象。

他四處打電話幫海培找工作，可是，那比登天還難。她說：爸，我想自己開個小店。也好。他把房子押給銀行貸了錢出來在街口給海培開了家冰果店。他早早地辦了離休手續，在店里幫海培打雜。

每天收拾完店里的活兒，回到兩個人的家，海培會給他做點白粥，炒盤青菜，他吃得香，他說：有女萬事足。海培，爸享著你的福了。海培轉過頭，眼里濕濕的。

在磕磕絆絆創業的日子里，海培的心跟他的心走到了一起，親情從來都不會走散，這點海培一直知道。韋寧是個禁忌，他不問，她也從來不談。就仿佛從來沒有這個人一樣。偶爾他說：遇到合適的人，就找一個，爸不能陪你一輩子。她數著碗里的米粒，點頭答應著。眼淚卻一滴一滴掉下來。

有一天他胃疼，于是去了醫院。從醫院回來那天，海培給他做了好些菜，她說：爸，您胃潰瘍，多吃點好的，有體力了，咱治病。他半信半疑地說：海培，有啥事都別瞞我。海培撇了撇嘴，說：我才不像你，凈撒謊騙人。他一愣，拿筷子敲了海培的腦袋一下，你這丫頭，凈冤枉你老爸。

海培的眼淚嘩地就下來了，她說：別以為我不知道，曲老師送我的巧克力都是您買的。曲老師連巧克力的牌子都說不明白，我就起了疑心。那天體育課，我去辦公室還球，恰好聽到您跟曲老師說話……您說：海培倔，說我給的，她肯定不要。曲老師，拜托您了……

后來我問了曲老師，曲老師把一切都告訴我了，她讓我別辜負你的一片苦心。他笑了，說：你從小就愛吃巧克力。一吃巧克力就笑得跟朵花似的。

海培說：韋寧也是您找來看我的吧？這回他吃驚了，他說：你咋知道？海培抹了眼淚，她握住他的手，說：開始我相信韋寧說的話，相信他會等我。可是女人總是最敏感的。韋寧穿的衣服，系的領帶都說明有個女人在照顧他的生活。可是我沒問。出獄后，我見了韋寧。果然不出我所料，韋寧結婚了，孩子都上幼兒園了。我問他為什么騙我，是因為良心不安嗎？他說他沒那么偉大，他說是因為您求了他，他每去看我一次，您就給他兩千塊錢……就是因為這件事，您跟繼母分手的吧？

他點著一根煙，說：你這丫頭，你這丫頭咋就那么奸呢？女孩還是傻點有福氣。

海培接過他手里的煙，掐滅，抱住他，她說：有你，我就有福氣。

給老師的一封信畢業篇范文第3篇

人是以文化的方式存在和生活的,也是通過文化生活得到發展的。陶行知先生說過,你期待孩子成長為什么樣的人,就去讓他過什么樣的生活,從這種意義上看,其實教育就是引領孩子過一種期望的文化生活,而班主任就是班級文化生活的首席設計者和引領者。讓我這種認識愈加深刻的原因來自一封信、一本書和一段難忘的午休閱讀生活。

親愛的甄老師,您好!

剛剛跨進中學大門,就迎來了教師節。這讓我又一次想起了我的母校――北京第一實驗小學,想起了我敬愛的老師,親愛的同學,想起了我們在一起六年生活的點點滴滴。真想回到我們的教室,再一次聽您講課,很有趣;真懷念每天中午讀書的日子,真想再一起讀一讀《攀上心中的巔峰》這本書,很過癮!我已經把它推薦給我的新同學了,對作者的人生警言他們很感興趣,“你可以一輩子不登山,但你心中一定要有座山,它使你總往高處攀登,總有一個奮斗的方向,使你任何一刻抬起頭,都能看到自己的希望。”我告訴他們,這句話也是我們班的座右銘。甄老師,隨著年齡的增長,我對這句話的理解越來越深刻了。不是嗎,我們就是一直用它激勵自己和我們的集體,克服了一個又一個困難,不斷越過了心中一個又一個的高度。雖然現在已經升入了中學,但我們還是把它作為人生的座右銘寫在了《同學錄》里,用它來激勵我們永遠不懈地努力,不斷刷新新的高度,取得更好的成績。甄老師,為我們加油吧!

這是一個畢業生給我寄來的一封信,《攀上心中的巔峰》是學完課文《理想的風箏》以后,我帶他們讀的一本書,意在引導孩子們懂得,成長就是樹立目標和為實現目標付出努力的過程。那段時間,從我開始,每天午休時,班里總有一個人輪流讀給大家聽。后來發現,不知從什么時候開始,許多孩子手里都有了這本書,午休的讀書、聊書,也成為了他們很享受的事情。也就是從那時起,班級閱讀,成為了我和學生們每天要過的生活。

這封信給我帶來了不小的啟示。這不就是我們的教育期待嗎?有道是,知書而達理,理通而興義。可見,一個人的閱讀歷程就是他的精神獲得滋養和培育的過程。六年的小學生活,大大小小、豐富多彩的活動我們搞了許多,也都每每為孩子們津津樂道,但是現在看來,沉淀以后,給他們留下東西最多的,還是這段班級閱讀的日子。這種文化生活看似平靜,但閱讀所帶來的使人怦然心動的力量卻持久地在孩子的心中留下了深深的印記。看來,教育需要靜下來,用心把活動設計成一種學生喜聞樂見,每日不可或缺的生活,讓它如影隨形地陪伴著孩子,才會對他們的成長起到更大的作用。當然,這種生活,既有別于枯燥乏味的說教,又有別于轟轟烈烈的熱鬧。這就需要我們從活動中抽取對孩子有吸引力的,集趣味性與感染性于一體的元素,把它和生活的常態性、持久性結合起來,讓活動生活化,并賦予它文化的內涵。從此,引領孩子過高質量的班級文化生活,成為了我班主任工作的追求。其中,引導學生閱讀,是我們班級文化生活的一個重要內容。

仔細分析,我國常規的育人體系中有兩大核心領域:即教育與教學,而且它們以相對獨立的工作方式與組織結構來區別。而班主任面對的是卻一個育人的整體系統,如何把這兩者打通,實現教育教學的融合和彼此的相互促進,使教育更有科學性、知識性和有效性,從而實現教育的突破,是我經常思考的一個問題。我根據學生的年齡特點,從成立班級文化劇場入手,將“讀書和表演”等學生喜歡的新型閱讀形式作為班級文化生活的一個特色與著力點,通過指導學生課上閱讀,課外閱讀和定期的課下排練表演有機結合,把班級教育和課堂學習生活融合在一起。伴隨著對文學作品的閱讀、理解、分析、交流的逐漸深入,學生獲得了心智的成長;伴隨著符合孩子天性的充滿童真童趣的表演進程,實現了對學生精神追求和價值取向的引領。在潤物無聲中,促進了人的整體發展和班級的整體發展,提高了教育的效果,實現了不說教育的教育。

二、班級閱讀生活的透視

現代社會信息量極為豐富,信息提供領域多元且呈現速度極快。文本閱讀、圖畫閱讀和網絡閱讀成為了現代閱讀的重要途徑。因此,學生不僅要學會傳統的文本閱讀,還要學會超文本的圖畫閱讀、網絡閱讀,這是現代學生需要具備的閱讀能力。

應該說,閱讀是一種復雜的心智活動。以往我們比較注重個性化閱讀,因為它充分顧及了每個學生的閱讀心理,以學生自己的閱讀為主,體現了以學生為本的閱讀思想。但是,因為文字主要靠閱讀者自己的心靈默默感應,所以,個體的認識必然存在一定的局限。特別是在小學階段,如果單一使用這種閱讀方式,還不能充分滿足學生的發展需求。現代人的學習方式更強調合作學習,它和現代教育倡導的培養學生的合作能力相吻合,這就需要我們做班主任的教師搭設多種合作閱讀的平臺,構建起閱讀的興趣場和信息場,讓學生獨自的感受流通起來,使他們每人都有機會分享閱讀的收獲,相互影響,相互啟發,從而推動心智的成長進程,獲得1+1>2的閱讀效能。同時,現代教育倡導學校、社會、家庭三維一體的立體教育,然而,我們又常常為難以找到與家長溝通的媒介,難以達成教育的共識而苦惱。其實,家長和孩子一起閱讀是一件很有意思也很有意義的事情,在這個過程中,家長和孩子建立起共讀的空間,與孩子進行心靈的溝通、思想的交融和閱讀的指導,就成為再自然不過的事情。所以,我嘗試著以家庭親子閱讀作為一種現代特殊的合作閱讀方式,爭取獲得教育效果的增值。因此,學生個性化閱讀、班級合作閱讀和家庭親子閱讀的相互補充,構成了我們班立體的現代閱讀生活的三種重要方式。

三、班級閱讀的設計與收獲

基于上述思考,我根據學生的年齡特點和發展規律,著力以相應的閱讀內容和閱讀方式設計班級閱讀生活,以期取得更大的收獲。

1.讀圖激趣,促進良好習慣的養成

時代的變遷帶來了出版物表現形式的變化。不僅是多媒體和互聯網帶來了新的圖像和視聽形式,紙質出版物的形式也在發生變化。“讀圖”時代已經到來。與文字相比,圖畫和視聽傳播具有直觀、形象、快捷、省時的特點,更適合現代快節奏的生活,也更能吸引孩子的注意,“讀圖”是激發學生閱讀興趣,獲得精神滋養,促進良好習慣形成的一種手段,也是現代人應具備的一種閱讀能力。

我從低年級繪本閱讀開始,培養學生的讀圖能力。好的繪本,不僅能幫助提升孩子的觀察力,豐富他們的想象力,更能提升他們的精神境界。我在“范讀”過程中,首先教給孩子閱讀的方法,即:“觀察畫面―猜想文字;對照文字―明白意思;根據意思―懂得道理;改寫結局―激發創造”。激發起學生的閱讀興趣以后,再推薦給一些優秀的繪本讀物,讓他們自主選擇,自由閱讀。然后再通過填寫、交流圖文并茂的“讀書報告”,推薦“星級繪本讀物”的形式,引導他們分享閱讀的快樂與收獲。近兩年來,孩子們共閱讀了50多本繪本讀物,這樣的閱讀生活,不僅給他們帶來了快樂,他們的讀圖能力也在潛移默化中形成了,良好的閱讀習慣在逐漸形成。同時,也為他們建起了自由的精神空間和心靈家園。《我有友情要出租》教孩子懂得了怎樣才能獲得真正的友誼;《猜猜我有多愛你》讓他們明白了要敢于用自己的方式向家人表達真摯的感情;《小馬過河》使他們領悟了許多事情需要自己去勇敢地嘗試……

2.網絡閱讀,引領精神追求的提升

網絡作為一種新的閱讀介質,匯集了大量數據、信息、資料等多種資源,形成了一個高度綜合集成的資源庫,資源的無限流通,能更多地滿足我們對信息的需求。小學高年級的學生,已可以獨立通過網絡搜集相關資料。但是,不能否認,網絡在提供高密度信息的過程中,在滿足人們信息需求的同時,一些魚龍混雜的網站和不良信息的侵害性又讓人堪憂。面對兩難的困惑,究竟怎樣充分發揮網絡閱讀的優勢,揚長避短地利用其教育功能呢?我認為可以從網絡主題閱讀入手,從一個主題出發,指導學生進行相關內容的網絡閱讀,使他們在獲得知識的同時,提升精神追求。因此,主題閱讀成為了我和高年級學生網絡閱讀生活的重要內容。我根據學生的年齡特點和班級發展目標,每個學期有目的、有計劃地把幾個人物作為閱讀主題分階段進行,并通過每周一節的閱讀課加以落實。在指導檢索人物信息的過程中,學生了解了人物故事和時代背景,領會了人物的精神品質,獲得了精神追求的提升,直至轉化為他們日常的自覺行動。

“雷鋒”這個名字對于現在的孩子而言,既陌生又熟悉。他們因每年3月5日學雷鋒紀念日的教育活動而認識了雷鋒,又在過后的日子里逐漸淡忘了他,疏遠了他。這是因為照本宣科枯燥的說教或看似熱熱鬧鬧的活動,沒有給孩子的心靈帶來真正的感動,教育只是流于形式。沒有怦然的心動,不會有情不自禁的感動,更不可能有自覺自愿的行動。開始網絡主題閱讀以后,在指導學生上網調研的基礎上,我們開始了“走近雷鋒”的日子。網上收看《雷鋒》的電影,幫助他們從感性上認識雷鋒;登陸“雷鋒紀念館”進行網上參觀,幫助他們了解雷鋒;通過檢索“雷鋒日記”和“雷鋒故事”,閱讀人們熱議雷鋒的文字,幫助他們逐漸讀懂雷鋒,知道了雷鋒精神不僅有樂于助人的奉獻精神,還有刻苦鉆研的釘子精神和勤儉節約的奮斗精神等。從那以后,我在每期寫給家長的“班級生活電子信”的“報喜鳥”欄目下,增加了“雷鋒Fans”的榮譽冊。

雷鋒說過:木板上沒有孔,釘子卻能扎進木板,這是因為它有鉆的精神。我們也要學習這種釘子精神,有空兒就擠出時間,多讀書。現在,我們班的圖書角,同學和甄老師帶來的圖書已經有116本了,圖書成了我們最要好的朋友。大家用節約出來的時間在書海里漫游,在老師的帶領下在網絡上“沖浪”,學到了很多課本上沒有的知識。老師說,學雷鋒,貴在平時,難在堅持,我們一定爭取做到,因為我們都在爭當雷鋒Fans。

前幾天,北京下了一場不大不小的雪,雪化成水以后,又遇冷結成冰。盡管校園已經被不停地清掃過了,可是還有積雪在隨時融化,隨時結冰。今天中午,去食堂吃飯時,我們看見校長、老師在寒風中站成人墻,提醒同學們小心地繞過那些危險的結冰路面。盡管如此,還是有幾個同學滑倒了。午飯后,在甄老師的帶領下,我們每個小組的代表拿起掃把、墩布和簸箕去鏟冰掃水。可還是有幾塊冰凍得實在太結實了,鏟不掉。有的同學想出了好主意――去食堂要來一些鹽,撒在冰面上。午后,所有頑固不化的冰終于都被成功地清掃干凈了。能給老師和同學們走路帶來方便,我們真高興啊!學雷鋒紀念日雖然已經過去了,但是雷鋒助人為樂的精神卻牢牢記在了我們這些雷鋒Fans的心里。

從這兩篇班級日記不難看出,雷鋒的精神已經開始融入到學生日常生活當中,根植于他們的內心深處。開學不久,學校籃球隊要開始訓練了。這時候,小天的家長發來短信,向我訴說心中的苦惱:孩子向家長索要名牌運動鞋,不買,就大哭大鬧,因為班里的同學有穿名牌的,很讓人羨慕。針對這種情況,我聯想到開學當天放學時,小柯的書包帶斷了,媽媽給他縫好以后,他又高興地背著這個書包來上學了。我把小柯的做法告訴了大家,話沒說完,就有同學已經為他鼓掌了。“他才是雷鋒Fans”,我們熱烈談論著……再看看小天,已不好意思地低下了頭。第二天下午放學后,籃球隊的隊員們像接受檢閱一樣站好隊整裝待發,準備去運動。仔細打量,沒有一個特意買名牌衣褲和鞋子的,包括我們的小天。我高興地說:“雷鋒Fans,也是姚明Fans,好好打球去吧!”孩子們撒歡似地奔向了操場。后來,班里成立了節水、節電、節糧的三節隊,過去追名牌的幾個小家伙,主動承擔了隊長的“要職”,勤儉節約的雷鋒精神也成了班里的時尚。

3.合作閱讀,推動心智成長的進程

合作閱讀是在學生個體閱讀理解的基礎上,通過與他人互動,進行更深層的溝通與交流。在這個過程中,他們獲得了新的心智成長;在體驗到認識提升帶來喜悅的同時,學會了尊重他人,欣賞他人,提高了合作能力。所以,生生交流,師生交流式的合作閱讀是我帶領學生一起經歷的重要閱讀生活。

讀童話是我和低年級學生要經歷的閱讀生活,讀古典名著是我帶高年級學生要享受的閱讀生活。比如,結合五年級下冊古典名著故事的學習,我引導他們利用寒假認真閱讀了古典小說《三國演義》。開學后,我們選擇了《我眼中的三國人物――曹操》這一話題進行閱讀交流,為學生搭建了合作閱讀的平臺。在螺旋式的多回合的交流過程中,每個學生在彼此的啟發借鑒和老師的評價、點撥下,都獲得了更大的學習效能,同時知道了應從多角度看待文學作品中的人、事、物,認識才會更深刻,評價才會更客觀。

4.親子閱讀,架起家校育人的橋梁

一個人從自然人到優秀的社會人,家庭的影響和規范作用占很大比重,孩子生活在其中,會受到潛移默化的影響。然而,在價值觀多元化的今天,年輕的家長們有的感覺茫然,有的家庭教育目標和學校教育目標已相互背離,這些都無益于孩子的健康發展。有人把這種狀態、這個地帶,稱為教育的沙漠,班主任工作也因此面臨著前所未有的挑戰。我嘗試著引領孩子和家長以“親子閱讀”的家庭交流方式,架起家校育人的橋梁,努力營造教育的綠洲。

我們班里的每個孩子都有一個心愛的“閱讀樂園”本,用孩子自己的話說,這里留下了他們深深的閱讀腳窩。我指導學生圍繞每個主題的閱讀內容,自主積累好詞佳句,并用詞進行寫話實踐,然后在“我想說”欄目中寫下閱讀帶給自己的快樂、感動和思考。

家長會上,我請家長們欣賞了孩子們的閱讀腳窩,家長們很是吃驚。他們在吃驚于孩子識字量增大,閱讀能力提高,表達能力提升的同時,更是感慨不已,感慨于孩子用筆尖留住的快樂、苦悶、感動與思考。我進而指導各位家長設立“爸爸媽媽說”的欄目,請他們在與孩子一起享受閱讀以后,寫下他們的心聲,這里既可以有兩代人就故事內容進行的交流,也可以有父母就文本思想對孩子進行的點撥,既可以有父母對孩子的鼓勵,也可以有對子女的期待。漸漸地,文本所承載的價值觀,在這種親子閱讀的模式中,潛移默化地影響著每一個學生、每一個家庭和我們的班集體。每一次認真讀罷兩代人寫的話,我都會或根據文本內容或根據孩子的實際作相應的筆談,在這種平靜的閱讀和持久的筆談生活中,引導著他們向發展目標主動邁進。

三八婦女節,孩子們以“我給媽媽講故事”的形式,給媽媽獻上了節日的祝福。當天的閱讀樂園“我要說”中,孩子們就以此為題寫下了成長的甜蜜,家長更是喜不自禁。

菲菲說:

從小到大,我每天晚上都是聽媽媽講故事才睡著的。現在我讀二年級了,認識1000多個字了,我也會給媽媽講故事了。吃過晚飯,我認真練了好多遍,然后讓媽媽躺在床上,我坐在床邊開始講故事了。故事講了一個又一個,《獻給媽媽的花》、《給媽媽的第一封信》。媽媽聽了高興得直親我,夸我長大了,知道關心人了,她還問我喜歡故事中的誰,為什么?聽了我的回答,媽媽又夸我懂事了。漸漸地,媽媽睡著了。我的嗓子也快冒煙兒了,原來講故事也這么辛苦啊,我卻經常讓媽媽生氣,想到這兒,我很后悔。以后,我要天天給爸爸媽媽讀故事,讓他們天天都快樂……

菲菲媽媽說:

聽女兒講故事,心里非常溫暖,菲菲開始懂得愛與被愛,付出與收獲的含義了。你和故事中的謝廖沙一樣,是個善良的女孩兒。謝謝你送給媽媽的節日禮物,也希望你記住“給永遠比拿快樂!”這是俄國大作家高爾基的爸爸送給少年高爾基的一句話,媽媽把它贈送給你,愿你永遠做一個有愛心的孩子。

老師說:

多令人羨慕的一對母女,這次閱讀,菲菲真的獻給了媽媽最美麗的“花”,同時,菲菲也得到了媽媽送給自己的特別有分量的一句話,是的,“給永遠比拿快樂”。在家、在學校、將來走上社會都是如此。謝謝菲菲的“花”,記住媽媽的話!

不難看出,家長在為孩子的成長感動,在為這樣的親子閱讀喝彩。而家校教育也在悄然中形成了合力。

給老師的一封信畢業篇范文第4篇

征得她的同意，我把這封信和我的回信發表在我的博客上。我不必再多說什么，大家自己看信，我特別推薦廣大中小學生的家長看，你們會明白，你們是可以抗爭今天的教育體制，為你們的孩子爭得快樂的權利和真正的素質教育的。

王卉媛同學的來信

周國平老師：

您好!

我是一個學生，剛剛參加完高考。考慮再三，我還是決定給您寫一封信。這封信是有關教育的。我想對您說，您對“拯救孩子”“拯救教育”的呼喊并不孤獨，也絕不無力，您的努力并不會白費，一定會有越來越多的家長不僅僅是意識到當今教育體制的弊端，而且還會奮起反抗!

我是在二模前兩天看到您的書的。也許您會驚訝為什么那個時候還會“看閑書”――可是，正是您這“閑書”讓我信心更充足、心態更平穩。那本書是《善良?豐富?高貴》，是我爸爸給我買的――您也許不知道，您的書為一個十多年來努力反抗教育體制卻又時時處于彷徨猶豫中的父親增添了信心。

我的父母一直持著“順其自然”的態度來“教育”我――其實，他們都不清楚那算不算教育，他們說他們的教育就是“不管”。爸爸忍住來自其他孩子家長的強大壓力沒有給我報任何奧數、英語班，而根據我的興趣為我選擇了美術班。當我總是在“玩”而不學習時，他沒有訓斥也沒有嘮叨，而是讓我去做我想做的事。幾經波折，沒有任何奧數和英語學習史的我總算憑美術特長躲開了一所風氣極差的初中，進入了北京市第二十中學。我初一時成績不好，只排在年級二百名左右，可是初二忽然對英語(其實是英語小說)和物理產生了濃厚的興趣，初三又覺得化學有趣，一下就變成了班里第一，簽約留了本校高中……到了高中，又是一段默默無聞，名次屢次在20名左右徘徊，但期間出板報、幫忙策劃班會、參加各種活動過得十分快樂――然后，鬼使神差，在一個假期的“搶跑”后，一上高三就考了個年級第一，然后經過高三一年的努力，我居然能考上北大……最近爸爸如釋重負，不停地說“咱們勝利了”――他是說，我們對抗教育體制勝利了，至少是已經勝利了一半。

其實到現在，我都覺得像在做夢。像我這種不知道何謂“刻苦”的人竟然也能上北大?只一年真正用心的努力，這對那些孜孜十余年的孩子們不是太不公平了嗎?我一直在玩啊!不過，在我將我的疑惑對我最好的朋友說了之后，她告訴我，也許我認為是“玩”的事在多數人看來都是“學”。我想了想――看閑書，讀簡本英文小說，看動漫，畫畫，有時寫點東西，看看《探索?發現》等電視節目，高二時迷上了相對論，高三快結束時開始看哲學(還是受您影響，真是感謝您!讓我發現了一個新天地)……確實學到了很多東西。閑書讓我的語文成績一直“屹立不倒”總是第一，英文小說無意中也給了我的英語一個同語文一樣不可動搖的地位，正是吃著這兩科的老底我才能在高三一年猛攻理綜和數學。看動漫讓我有了日語基礎，同時也形成了一定的世界觀，也促進了我畫畫技能的提高。畫畫……嗯，很快樂(這也許才是最重要的，不是嗎?)，而且讓我交到了很多朋友，還幫我融入了集體。至于相對論和哲學，則純粹是“學到了東西”，沒什么實際好處，不過從某種程度上來說我覺得這更好。

您現在可以想象，當我讀到您對教育的看法時，我有多么如釋重負了!那種“不經努力卻得到了別人本該付出極大努力才能得到的東西”的負罪感減輕了許多。我一直以來其實是在用另一種讓我十分快樂的方式在“學習”，不知不覺地學習。原來我高三那年的所謂“努力”，也只是應試教育的犧牲品!我開始慶幸，我除高三之外一直在不知不覺中接受著――不，實行著自我的“素質教育”，而且到目前為止我還沒有失去對事物感興趣的能力(是的，我一直認為這也是一種能力，因為我身邊有很多覺得我們所學的一切都很沒勁的同學，他們居然沒有任何興趣愛好――如果玩電腦游戲、上網、追星、八卦不算的話)。我一直對學校的態度是：我喜歡這個學科，但我不喜歡這門課，也不喜歡做題，更不喜歡毫無意義的作業。如果沒有同學，我絕不想去上學。所以，別人問我是否喜歡英語，我總是說喜歡英語，但我不喜歡英語課。(這是大實話，到現在我還是語法，我做題從來只憑語感。)

我忽然感覺現在的孩子很可憐。并不是他們想變成“死學習”的人，是教育，本應使他們成才的教育逼著他們“學死”的啊……看完您的《寶貝，寶貝》，在感嘆著啾啾有這樣一個用心的父親的幸運之余，也在感嘆著我自己的幸運。我簡直開始崇拜我父親了。他的“放任自流”和“順其自然”很好地保護了我的好奇心和想象力，而且一直以朋友的身份和我相處，讓我有一個章福的家和一個近乎完美的童年(相對來說太完美了，在別的小朋友噘著小嘴上著奧數時，我和我表妹正在樓下瘋跑)。

接下來我想說說我父親，他和您樣，也把孩子的健康成長放在首位，而且我相信像他這樣的父親(或母親)一定還有，而且他們也曾經像我父親一樣陷入過長期的心理斗爭和彷徨不定的困惑。您的文章，多少會令這些用心良苦的父母們增強自信，而且會令更多明智的父母下定決心“拯救孩子”。

我父親年少時十分努力，恰好趕上結束后恢復高考(大概是第二年吧)，考上了北大數學系。可是后來的工作當中，爸爸卻發現曾經那些重復的訓練只能磨滅創造力，使人變得機械――他最近對我說，他不想讓我也“變成那樣”，他想讓我“成為一個有思想有創造力的人”。于是，爸爸對我所謂的“矯枉過正”便開始了。自我小時候起，爸爸便采取“放任自流”的政策，從不管束我，一切盡可能順我的天性，讓我在自由的氛圍中成長。不過他買了很多書給我，要知道那時候四五本書的價格就差不多頂上一個月的工資了，可他從不吝惜錢。我是在媽媽念故事的聲音中長大的。在這期間，由于媽媽念書時我同時也跟著在看那本書上的字，慢慢便認識了很多。

爸爸的腦袋里充滿了相互斗爭的想法，一直斗爭到我的高考成績發下來。670分，排在北京市270名。要知道，中考時，我的名次是海淀區1780名!連我都不相信這是真的。爸爸興奮得一夜都沒睡覺，和我聊了一宿……這是屬于他和我的戰爭，一場賭注是我的前程和他的努力的賭博，現在，我們沒錯。始終在爸爸心頭爭來斗去的矛盾現在可以不再出現了，因為接下來的路屬于我，爸爸已經完成了他的使命，我今后的路還很長。他曾說他把我矯枉過正了，把我引上了文學方

向(我高中學的理科，報的卻是北大中文系。只有北大這樣招，別的學校都沒有，要不然我高三一年也許不會那么拼命往北大奔)，可我覺得這也蠻好。

我相信，一定還有家長在與這個體制做著斗爭。我也會繼續努力，我一定要證明爸爸“順其自然”沒有錯，順應孩子的天性才是教育所應做的。您的啾啾讓我更加深信這一點，家長和學校所應該做的只是引導，絕不是替孩子做決定，更不是將孩子的天性一并扼殺。天性自由發展的孩子也許早年不會顯露出色的一面，但他長大后既是一個“人”，也是一個“人才”，這才是真正重要的，何況您曾經說過，接受素質教育，素質提高的孩子，即使是在應試體制下也不會差。我十分同意。應試考查的是素質中的冰山一角，擁有整座冰山的孩子當然不會害怕有人來試探他的邊沿!

在結尾前，我想再說些有關我自己的話，望不要介意――前面我說，您的文章讓我更加有信心、心態更穩，這一方面是因為您的話為我們與體制作斗爭的行動提供了“理論支持”，而且我們看到與體制作斗爭的并不僅僅是我們一家人；另一方面，也是因為您為我打開了哲學的大門。我以前一直以為哲學高深莫測，直到高中政治學到《哲學生活》才發現原來哲學那么有意思，可是我們家有的哲學類的書都是康德、萊布尼茨等人的原著(爸爸上學時買的，還是老版)，真是看不懂的……二模前那兩天，我一口氣將您的《善良?豐富?高貴》、《安靜的位置》都讀完。那兩天我什么都沒復習，只是看您的書，結果二模考了666分，海淀區123名。究其原因有三：看到好書心情好；您的書讓我的靈感噴涌而出，語文作文寫得特別忘我：有了一個比較開闊的眼光，考試時就看得很淡了，平靜得出奇。最重要的是，您讓我看到了一顆仍舊真摯仍舊堅守安靜領地的心靈，真的感謝您。

不過，我還是希望您能告訴我，我這種學法對那些用功的孩子真的沒有不公平嗎?我總覺得我的運氣(其實，我甚至連運氣是怎么回事也不知道)似乎太好了些，成長太順了些，心里總是有強烈的不安，好像我剝奪了別人什么一樣。這樣真的好嗎?雖然這些問題不會影響我以后的路，但我仍然克服不了這強烈的愧疚感。我好像只盡了一點努力就得到了一切。我爸爸總是說“老天爺是公平的”，可當我問他“你信老天爺嗎?”他卻回答“不信”。爸爸是針對我小時候耳朵因醫療事故而導致四級聽力殘疾一事說的，他說我“該受的苦提前受了”……可我不能接受，因為我覺得耳朵的事甚至利大于弊，如果不是因為這個我還不會總貓在家里看書呢，如果不看書，我還不可能考上北大呢，再說影響又不大……其實我一直覺得這個世界是不公平的，不存在絕對的公平――可是即使這樣，我也沒法心安理得地享受這份好運……

如能回函，不勝欣喜。對您耐心讀完這封信再次致謝!

2010屆高考北京一考生

2010.6.25

周國平的回信

卉媛：

我要告訴你，你的信給我帶來的也是欣喜。感謝你詳細地敘述了你順應自己的天性抵制應試教育并獲大勝的經歷，我讀得津津有味。你有一個好父親，你說他只是憑直覺和人生經驗，我覺得這是最可貴的，有好的直覺的人何其少，能夠尊重自己的人生經驗的人何其少，這正是今天的悲哀。你雖然尚缺人生經驗，但你的直覺也非常好，所以能夠排除干擾，我行我素。

你不必感到愧疚和不安。不公平是體制造成的。在一場規模巨大、曠日持久的災難中，有大量通難者，只有少數幸存者，這是沒有辦法的。難道所有人都遇難才公平嗎?當然不，為了戰勝災難，為了災后重建，幸存者越多越好，憑借自己的能力和機會成為幸存者，這本身就是一種貢獻。

三篇作文也看了，不錯，但能看出是作文，所以往往不免用推理代替真情實感。你的信完全是真情實感。你有文學才華，現在不必寫作文了吧，不妨自由自在地寫點東西。

我會把你的信給啾啾看，她會受到鼓勵，堅定對我的教育理念的信心。如果你同意，我還想把信貼在我的博客上，給這個壞世界樹一個好榜樣。我相信，無論家長，還是中學生，對當今教育弊端有所認識但怕失去什么而不敢抵制的不在少數，你的經歷對他們會有說服力，在抵制這一邊加上一個砝碼。

我會關注你在北大的繼續成長。北大現在也沾染了這個時代的許多毛病，你仍要獨立思考。

周國平

給老師的一封信畢業篇范文第5篇

我們的大學太庸俗

錢學森先生晚年臥病在床，表達了“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”的憂慮，這就是所謂的“錢學森之問”。可以為此問題提供佐證的是：在英國QS公司公布的亞洲高校排行榜中，舉全國之力興辦的北大、清華多次無緣進入前十名；國家最高科技獎自2000年設立以來，共有20位科學家獲獎，其中有15個是1951年前大學畢業的。這是一道令我們的大學校長十分尷尬的命題。

欲破解這樣的命題，似乎還得從1952年的院系調整說起：那次以蘇聯教育體系為藍本的調整，確實為建設上的大干快上培養了一批技術專才，但卻沒有解決好高等教育短期與長期發展的關系，傷害了綜合性大學的文化傳統和內涵。

與之相反，美國的各大名校諸如耶魯、哈佛、斯坦福等多以文史哲專業為重，無一單偏理工。說到麻省理工大學，國人一定以為是單一的理工大學，可事實并非如此。它共有58個專業，除24個屬數理化外，其余34個是文史哲專業。同時美國大學制度還規定，一二年級作為基礎教育階段，學生須修滿數理化文史哲各科課程，才可進入專業學習。更有很多院校要求，以理工為主專業的學生，必須兼學一個文史哲副專業，方允許畢業。因為美國大學管理者認為，胸無人文理想，很難成為杰出的科技人才。

據一份美國大學的學習評估（CLA）報告稱，美國大學校長要求學生畢業后應具有如下能力：第一，批判性思維；第二，復雜的推理能力；第三，優秀的書面寫作和語言表達能力。學生雖然也可通過數理化課程進行這樣的訓練，但如果離開嚴格的文史哲課程學習，要達到這樣的目的會是很難的事情。（摘自劉明泉“‘錢學森之問’試解”）

編者：杰出人才的培養，良好的教育包括學校教育至關重要。但是真正的杰出人才很少是在學校里造就和完成的，而是走出校門以后在社會條件和工作環境中成長起來的。因此，適宜的社會條件、良好的工作環境乃至人才選拔的標準對杰出人才的脫穎而出至關重要。造就大批杰出人才，這是中國改革發展提出的一個時代任務，學校應該致力于為未來杰出人才成長打下良好的基礎，社會也應該為杰出人才的涌現創造良好的條件和機制。在杰出人才的培養上，教育要與社會攜起手來，發揮合力，不能割裂開來，只讓教育唱獨角戲。我體會，錢老的問題，既是提給教育界的，更是提給整個社會的。解答錢老的問題，教育界要反思，整個社會也應反思。社會公眾不能將錢老的問題當成是攻擊教育現狀的長矛。

我們的詞典太不“生活”

常萍女士去菜市場買菜，問攤主：“這菜多少錢一斤？”攤主未及回答，過來一位學者模樣的人，嚴肅地說：“對不起公民，您剛才說的那個話違法了！按照我國政府規定的法定計量單位，您問價時不能問這菜多少錢一斤，那是違法的，應該問這菜每500克多少錢才合法！”說完，見常女士和攤主都愣在那里，長嘆一聲，搖搖頭，走了。想做生意的攤主較快醒過味兒來，啐了一口，說：“甭搭理他，這菜五毛二一斤！”不料那學者模樣的尚未走遠，聽見了，又折回來，諄諄教導說：“這位賣菜的公民，您應該說這菜每500克售價人民幣零點五二元才合法！”

后來？后來常萍還是花兩毛六買了半斤菜。

當然，任何事都一分為二。您打開電視，看中央臺，正好是一廣告，里面一個洋裝筆挺的歌星或影星張嘴就唱：“Everybody一起來！”您倒是可能會想，怎么沒人管管這種事？還有一位超女，唱過一首歌，里面有TMD，聽眾說她嘴上不干凈，她說我這個TMD不是你那個TMD，你那個是罵人，我這個是“甜蜜的”。人民群眾的語言異常豐富也相當駁雜，詞典的功能，應該是對這種豐富性的及時跟進，和對這種駁雜性的篩選。但是從本質上說，不是這種篩選“規范”語言的發展變化，而是要有后者來對前者進行檢驗。（摘自陳沖“《現代漢語詞典》收入了‘NBA’”）

編者：《現代漢語詞典》作為我國的“母典”，一直都是語言學習的標準，嚴格遵守《中華人民共和國國家通用語言文字法》，強調語言的規范性。對于民間的說法和不規范的詞語從不涉及，這一點使“現漢”并不能很好的指導生活之用。

我認為我們要保持一個寬容的態度，只有這樣，漢語才更有活力，一味排斥，反不利于漢語的發展。詞典的作用是為了人們能夠更好地去運用或掌握語言。對于一個成熟的語言其實不應拒絕外來詞，應該有選擇的吸收。從語言的簡明原則看，如果用字母比用中文更清晰，用字母又何妨。我個人覺得，語言還是為人們服務的，而不是放在詞典中讓人觀摩的。

我們的人生太單薄

前些日子，網上流傳如下段子：“出生一張紙，開始一輩子；文憑一張紙，奮斗一輩子；婚姻一張紙，折騰一輩子；做官一張紙，爭斗一輩子；金錢一張紙，辛苦一輩子；病例一張紙，痛苦一輩子；悼詞一張紙，了解一輩子。”其實，這張紙那張紙，基本都是信。書信之于人生，如影隨形。即便當下，寫信的人很少了，但人生有信，書信人生，很難改變。

“出生一張紙”。出生先從父母說起。父母要領結婚證，先要單位（或街道辦）開具介紹信。辦婚禮，四處撒喜帖，喜帖也是信。產房門前傳喜訊——生了。嬰兒的第一聲啼哭就是一封信——口信，宣告自己的誕生，告訴等在產房外的親人：“我來了！”從此，出滿月、過百歲、慶生日，免不了紅包與賀儀——也是信（物信）。

“文憑一張紙”。小學、中學、大學，碩士、博士、博士后，入學要有錄取通知書，畢業會發文憑。期間，有并要寫請假條，有事常常寫便條。入團、入黨要寫志愿書。男女同學間免不了傳紙條。離家就學，要竹報平安；要錢要物，常寫“見字如面”。出國留學，要填申請表，要出具推薦書、擔保書、學歷證書、財產公證書。在國外，“電郵”快遞太虛擬，家長看多心起膩。電話太貴難盡興，還靠雙鯉相問訊。畢業要寫就職信、應聘書，請老師寫封推薦信。學校分配要發派遣書。就業要簽合同書，跳槽要寫辭職信。

“婚姻一張紙”。搞對象離不開寫情書，時不時還要送玫瑰（物信）。結婚登記寫婚書，婚前財產要寫公證書，買房要簽協議書。“折騰”下去，好說好散，有離婚協議書；否則，上法院，免不了要寫狀、上述書、申訴狀、答辯書。法院要出調解書，調解不成要寫判決書。

“做官一張紙”。先有任命通知書。日常工作勢必要和公函、便函打交道，離不開計劃、總結、請示、報告、意見、批復、通知、決定，交涉信、答復信。在企業，另有計劃任務書、可行性研究報告、擔保書、合同書，招商信、訂購信、發貨信、催貨信、催款信、還款信。做出成績，會得到獎狀、嘉獎令。犯了錯誤，要寫檢討書；錯誤嚴重，會收到處分通知書。

“金錢一張紙”。工資有工資表，上稅有納稅單。借貸有擔保書，捐贈有捐贈證書。納稅大戶會獲表揚信，受贈人常有感謝信。錢多錢少，量入為出，“辛苦一輩子”，享受一輩子。怕的是見錢眼開，利令智昏，違法違紀，巧取豪奪，金銀財寶恨無多，待到多時命“懸”了。于是，通知、免職決定、開除書、逮捕令、書、辯護書、判決書、上訴書，也許還有悔過書。

“病例一張紙”。為生活，為事業，為朋友，為子孫，不知苦，不知累，年老體衰，或積勞成疾，終有一日，病床歇息。于是，檢查報告、診斷書，手術要簽保證書。病情嚴重，醫院要下病危通知書。思前想后，安排后事，會寫遺書。

“悼詞一張紙”。人死了要發訃告。親朋好友、同志領導，要發唁言、寫唁函。遺體告別儀式上，領導要致悼詞或單位發生平。花圈、花籃，挽詞、挽職全是信。

名曰“幾張紙”，實則紙一張，即：人生一張紙，書信一輩子。從小到老，士農工商，東西南北，與人交往，離不開告知信、慰問信、結好信，請托信、請求信、允諾信，申謝信、婉辭信、致歉信。朋友喜結連理或事業有成，要寫祝賀信；師長前輩過生日，要寫祝壽信。親朋故舊，家有喪事要寫吊唁信、安慰信。給父母要寫稟陳信、請安信、問候信，給子女要寫告誡信、勸勉信、囑咐信。事關重大、內容較多，要上萬言書。受了委屈要寫申訴信、上告信。發現問題要寫檢舉信，有時不得不寫匿名信。向人討教，要寫請教信；別人討教，要寫答復信。有錢了，被人盯上或許會收到敲詐信、恐嚇信。向人告借，要寫“乞米帖”。過節送賀卡，拜年有拜年封，平時用明信片看看，一輩子都離不開信。（摘自仇潤喜“書信人生”）

編者：“人生一張紙”，這一張張紙道盡了人生的一切。人生如同一張紙，一張輕飄飄的紙，卻又是如此沉甸甸的，人生的每個階段都以一張紙來論英雄、定成敗、劃榮辱。為了這張紙，人們奮斗了一輩子，辛苦了一輩子，折騰了一輩子。