八年級思想品德課件

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八年級思想品德課件范文第1篇

以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”是傳統的思想品德課教學的重要特征，而以黑板加粉筆為主體的傳統的教學環境，制約著教學的組織形式、教學的活動形式、教學軟件的構成形式、教學的管理方式等等。而多媒體教學的發展為思想品德教學改革提供了新的機會。

一、初中思想品德課程呼喚多媒體教學

傳統的思想品德課，學生不愿聽，教師也不愿教。多媒體教學的廣泛應用，為初中思想品德教學改革提出了一種新的模式，它為把整個思想品德教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。多媒體教學對思想品德教學的影響主要表現在以下幾個方面：

1.多媒體教學的發展為思想品德教學改革帶來了新的機會。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在初中思想品德教學中運用多媒體教學，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教學為初中思想品德課堂教學改革提供了保障，為教育教學改革帶來了新的機會。

2.多媒體教育技術改變了思想品德教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在思想品德教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使思想品德教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講八年級教材《放眼世界》一課時，徹底改變了以往只要求學生簡單掌握課本知識的傳統做法，將課本知識以故事情境的形式整合到一個flash中來，要求學生換位思考，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解世界文明的多樣性與差異性，在愉悅的體驗中感知知識、探究如何化解文明沖突，實現世界的和諧共處。

3.多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，筆者在講八年級教材《欣賞與贊美》一課時，通過欣賞對比家鄉今昔面貌，讓學生了解家鄉的巨大變化，感受家鄉的美，使學生加深了對所學知識的理解，并自覺地培養審美情趣。

二、在思想品德課中應如何運用多媒體教學

1.利用投影，可以再現情景、加深理解。

教學中恰當的運用投影教學，可以起到突破難點、加深理解，使學生學得快，記得牢的作用。例如，在講授八年級教材的《關愛社會》中“日新月異的社會發展”的教學時，讓學生結合自己家的情況來完成圖表，這就使學生掌握的內容變得具體、形象、直觀，有利于學生更好地認識黨的改革開放政策對于中國社會進步的巨大意義。

2.利用影像，能夠聲畫并茂、突破重點難點。影像中的畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地體現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲響，就更具有很強的藝術感染力。

3.利用錄音，可以渲染課堂氣氛。初中生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的愛憎，教師可根據思想政治課的教材，并結合青少年的這一情感特點，采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。

三、思想品德課程中運用多媒體教學應注意的問題

在思想品德教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，要注意以下幾點：

1.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體教學在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點知識時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。

2.更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而是知識，是人的綜合素質。我們在思想品德課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

3.恰當運用，找準使用的最佳切入點。例如，我們在講《明辨是非》一課時，學生普遍能理解每個公民心中都要有“良知的標尺”，要求學生思考“良知是不是等于是非對錯”，通過播放《東郭先生與狼》的故事視頻，有助于學生理解“正確的是非善惡觀”的真正含義。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵

八年級思想品德課件范文第2篇

一、思想品德課引入情景教學的途徑和方法

（一）、注重心理體驗，創設驗證情景

《全日制義務教育思想品德課程標準》提出“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣”。如八年級思想品德教材，把培養學生的交往能力作為重點。這就需要學生有一定的心理常識，能夠學會調適自己心理并能體會他人心理。

（二）、構建生活課堂，創設故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。在學習《交往講藝術》（人教版八年級上冊）這一課時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的？現在我們學了這一課后又該怎樣解決？”同學們積極性很高。

（三）巧留時間空白，創設懸念情景

思想品德課在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現教材的開放性、示范性、引領性。

（四）、運用多媒體課件，創設視聽情景

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，例如，《中華文化與民族精神》一課（人教版九年級上冊），我利用多媒體播放了祖國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生們感受到了不同地區和民族有著不同的文化，這些形形的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想像力，又進行了美的心靈陶冶，增強了熱愛祖國的感情，進而提高了課堂教學效率。

二、思想品德課引入情景教學應遵循的原則

（一）、理論聯系實際的原則。實踐表明，提高情景教學實效的關鍵，在于緊密聯系中學生的認知水平和生活實際，這是思想品德課理論聯系實際和情景教學的最佳結合點。從學生和社會實際出發創設問題情境，既可以調動學生參與合作的積極性，又可以幫助學生解決疑惑。

（二）、教師指導性和學生主體性相結合的原則。思想品德課實行情景教學，對教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學的組織者、指導者和促進者。而情景教學的核心思想是以學生為中心，即一切為了學生，一切為學服務而不是為教服務；教學中，教師要將質疑、反對的權利交給學生，讓學生自己提出方案，并且讓學生進行評價和自我評價，這樣，就會使學生的主體地位得以充分發揮，有利于促進每一個學生有更多機會學習、發展。

（三）、因材施教的原則：新課改的理念，特別強調“人文主義”、“以人為本”，采用情景教學，教師教學目標和教學設計的量體裁衣，使課堂教學真正做到了因材施教，真正實現了尊重學生個性差異，促進每個學生都發展的目標。

三、思想品德課引入情景教學應注意的問題

（一）、創設的情景可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學生的探究活動等。

（二）、情景設置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的原則，以觸動學生的內心世界，引發學生的情感體驗和心理共鳴。

（三）、情景所反映的內容要注意典型性和針對性，要體現社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發學生的思考，問題的設置應有利于本節課學習目標的達成。

八年級思想品德課件范文第3篇

在中學思想品德課堂教學中，運用多媒體技術，能促進學生的多種感官協同活動，從多個角度提高學生對抽象概念的理解程度，從而很好地突破教學難點和重點，達到理想的教學效果。如在教學人教版思想品德八年級上冊第六課《網絡交往新空間》時，針對教學重點也是難點——網絡交往是一把鋒利的雙刃劍，我播放了兩個和網絡交友有關的視頻資料：一個是網絡交友致富，另一個是網絡交友被騙，這兩個視頻資料很好地說明了網絡交往具有兩面性。當學生被視頻資料中的故事深深震撼時，我抓住時機總結說：“網絡的優勢在于快捷、方便，更快地被人們利用，實現自身價值；網絡的負面影響在于欺騙、誘惑、喪失公德、違法違紀行為的蔓延。青少年要養成良好的上網習慣，興利除弊，享受健康的網絡交往?！苯Y果這一堂課教學效果非常好，大家紛紛表示以后上網一定提高安全防范意識和辨別、覺察能力，上網遵守道德和法律，絕不做違法亂紀的事。教學實踐證明，運用多媒體開展思想品德教學，能科學、高效地傳遞和處理教學信息，優化課堂教學結構，使學生在輕松、愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良的個性品質，全面提高學習效果。

二、運用多媒體創設探究問題，促進學生主動參與探究學習

在今天的課堂教學中，教師必須與時俱進，不斷更新教學觀念，讓學生在課堂學習中當主角，而自己做引導者，引導學生質疑解惑，充分挖掘學生探究的潛能。因此，教師在教學中應充分利用各種教學資源和手段來拓寬教學天地，讓學生在廣闊的空間中主動地探究學習，促使學生能力的全面發展。運用多媒體進行思想品德教學，可以靈活、機動地創設探究問題，促使學生主動參與探究學習。如在教《同儕攜手共進》（人教版八年級上冊第三課）第一課時時，我利用多媒體播放歌曲《朋友》，進行情景導入，這樣做視聽結合，烘托氛圍，很好地激發了學生的學習興趣和求知欲，而當學生沉浸在對友情的無限向往中時，我又利用多媒體課件順勢創設問題：朋友是什么？讓學生主動探究，鼓勵學生對“朋友是什么”提出富有創造性的想象。在學生參與探究的同時，我還利用多媒體展示了多個名人交友的故事：李白和杜甫的故事、馬克思和恩格斯的故事、歌德和席勒的故事，然后引導學生發表自己對朋友的認識和看法，最后找準時機利用多媒體課件展示：“朋友帶給我們溫暖，給我們支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的路途中，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路”。在整個教學過程中，學生的語言表達能力、自我表現能力等各方面都得到了很好的展現，每個參與的學生都很興奮。

三、多媒體教學有利于激活思想品德生活化課堂教學

八年級思想品德課件范文第4篇

一、創設情境，激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾脑S多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1、音樂導入，開端激趣。

上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學人民版七年級思想品德下冊《我的朋友圈》中《朋友挨個數》一框時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。

2、形象欣賞，討論激趣。

《思想品德》課程追求的品德教育,不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析

二、多媒體展示，促進學生對知識的內化理解

1、聯系社會生活。

思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如在講人民版思想品德八年級下冊《手足情深》中《五十六朵花》一框時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把這個泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

2、聯系時政背景。

初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德課教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如本人在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。

3、聯系現實生活。

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，教師再聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。

三、課件制作科學美觀，符合學生感知能力

在具體的教學實踐中，有許多教師的制作的PowerPoint本身素材很不錯，但在制作時忽視了色彩搭配，字顯得過小，嚴重影響了教學較果。為此，我們在思想品德課課件制作中，要堅持科學美觀，要注意課堂結構，要符合學生的認知規律，要講究美學，注意色彩對比，特別是文字呈現要醒目，易辨認，注意背景色，冷暖色適宜，字特別是不能過小，但也不能過大，若過小，學生遠距離看不清；若過大，使媒體板面作用得不到應有的發揮。同時，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。

八年級思想品德課件范文第5篇

第一，轉變傳統的課程資源觀念，變教教材為用教材教，挖掘教材內部資源，促進教學質量提高。必須把思想品德課程資源開發利用放在思想品德發展的首要地位。要努力克服應試教育的影響和單一課程體制的不足，形成長期以來學校和教師完全以教材為中心執行課程學習的弊端。思想品德課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把探究、情感、態度、價值觀的目標有機地結合在一起。為新課程的實施，為教師自主教學，學生的自主學習提供了空間。例如七年級上冊《正確認識自我》一課時，課文中有一處青蛙和大象比誰大的漫畫。一般來說，學生只要認識到青蛙不自量力即可，但我在教學的過程中，不僅引導學生認識到青蛙的不自量力，還進一步指導學生思考：青蛙怎樣做才能恢復自信？把揚長避短，與揚起自信的風帆結合起來。讓一個資源變化為多個資源，這就極大豐富了教學的內容。

第二，善于捕捉課堂隨機生成的可用資源促進教學質量提高。新的思想品德課程標準里面談到教學的最佳狀態，不是讓學生學習過后沒有任何問題，而是學習完后產生了不少問題。這就是課程的生成性。在教學互動生成的，能夠推進教學進行的課程資源，主要是學生的各種狀態和表現。學生在課堂活動和教學情境中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見建議及觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是言語方式表達，還是以行為、情緒方式表達，都是教學流程中的生成性資源。在一次青少年提高自我保護意識教學中，一位同學說面對犯罪分子我們可以假裝害怕，甚至騙他，逃生。結果就有同學提出騙人是不誠信的表現。這可怎么辦？我沒有急于得出結論，而是讓同學展開辯論，各自找出自己的理由說服對方，結果一節課變成了大辯論。在我嘆息課堂任務沒完成時，同學們卻說，這節課有意思，可是過得太快！我想就是這個辯論，一石激起了千層浪吧！

第三，巧用網絡資源豐富課程教學質量提高。網絡不僅是課程資源共享的手段，而且是一座具有巨大發展潛力的課程資源庫，是課程資源開發、利用、交流和共享的重要平臺。它為政治教師開發資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導。有了現代信息手段，把歌曲、錄像、生活中的片斷、重要的時事新聞、先進人物事跡、國內外的名人、趣事等等，隨手拾來，既擴大課堂信息量，又能以感性、生動的形式出現在課堂上，如教學“世界各國文化的差異”時，把各國的飲食、服飾、節日文化等制作成課件，十分直觀地展示世界文化的差異和各國文化的豐富多彩，豐富了課堂的信息量，拓展了師生眼界?，F代信息技術手段，為教師的教和學生的學創造了愉悅的環境，美的享受，活躍的課堂氣氛和學生濃厚的學習興趣，調動了師生積極性，提高了教學效率。