唐詩宋詞精選

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇唐詩宋詞精選范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

唐詩宋詞精選范文第1篇

一.穿針引線法：把握唐詩宋詞發展脈絡

依據一條主線，將教材內容再精選、再聯系，從而達到簡化內容、高效學習的教學目的。

《唐詩宋詞選讀》大體以詩歌史發展階段為線索，在具體進入文本教學賞析之前，可以歷史和文化為背景依托，讓學生知道“一代一文學”的原因，進而了解“唐詩”“宋詞”鼎盛的原因。

接下來仍以歷史和文化背景為線索，結合教材專題，介紹唐詩、宋詞在不同歷史時期所展現的風格特點。如唐代國力強盛，社會安定，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，反映在初盛唐邊塞詩中尤為明顯，就算是到了晚唐，詩歌流露出的也是“瘦死的駱駝比馬大”余輝；而宋代則大不相同，積貧積弱，國力衰微的宋朝已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之情少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。這樣用歷史文化背景作為引線，能帶領學生了解唐詩宋詞的概況，還能培養學生知人論世的能力。

運用穿針引線法，需要教師在備課時既要弄清中國古典詩歌發展脈絡及情況，同時要吃透教材編寫意圖。唐詩宋詞各自風貌的研習，切忌隨意發揮太多，否則只會讓學生失去抓手，有違這一環節整合設計的初衷。

二.以點切面法：拎住詩詞內容關鍵點

引導學生借助詩詞中關鍵詞或“詩眼”、“詞眼”，切入詩詞中深層解讀，不求面面俱到，只求突出重點。

這是因為，唐詩宋詞有些是短小精悍的律詩、絕句、小令，而有些詩詞，如歌行引體裁，慢詞、辛詞，由于受體例和風格的影響，篇幅長，內容艱深難懂。一句句解讀，學生覺得味同嚼蠟，統統舍棄不講那又太可惜。再有，因教學時間限制，也沒有必要把教材中所有的詩詞都向學生精講，舉一反三對選修教材教學來說，很是重要。

比如，在教授辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，可以由末句“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”中的“英雄淚”切入。然后以此設置疑問：自古男兒有淚不輕彈，更何況是一位蓋世英雄，符合常理嗎？順蔓摸瓜，再由此激發學生探討兩個問題：一、辛棄疾是英雄嗎？二、詩人為何而流淚？同時結合詩歌，解讀出詩人因故土未收而流的傷心淚和對朝廷現狀不滿的憤懣之淚。這樣從“英雄淚”切入詩中，學生既愿意潛入詩中閱讀思考，又能多角度探究作者豐富的情感意蘊。

像這樣引導學生抓住詩中“牽一發而動全篇”的問題來深刻理解意旨，教者需要認真備好課，以便講授到位。當時，更關鍵的是引導學生學會該方法，去舉一反三。

三.主題統攝法：讀出詩詞深層文化內涵

以教材為基礎，將教材內外主題相關的詩詞進行組合與統整，一般的依據是相同人文因素的話題、情境等。我們可以將題材、體裁、作者、風格等方面的內容作為主題進行課程整合，或者與其他必修或選修教材整合，或者與課外教學資源整合。

同題材作品的統攝。如登高詩，可以將教材中的孟浩然《與諸子登峴山》、杜牧《九日齊山登高》、柳宗元《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四洲》、李義山《安定城樓》、趙嘏的《長安晚秋》整合在一起閱讀，一方面體會古人登高望遠的心境，感受胸懷大志之人登臨意的豪情；另一方面懂得知人論世，揣摩不同境遇下登臨之意，探究深層的文化內涵。還可以指導學生創設主題，統攝成懷人詩、懷古詩等，以便他們構建自己的知識框架。

同風格作品的統攝?？梢詫ⅰ案窀唔嵾h的北宋詞（二）”與“展苞初放的唐五代詞”統攝，因為其在風格與內容方面沿襲了唐五代詞精神，以婉約風格為主，以閑情和離愁別恨為主旨。這樣同風格的專題統攝在一起，看似壓縮了教學內容，實際上幫助學生走進了婉約詞的殿堂，讓學生了解了婉約詞的由來以及深刻豐富的文化意蘊。

唐詩宋詞精選范文第2篇

讀什么呢？

當然，名著是不可少的。你會在有趣的故事中培養語感，豐富詞匯。

還有唐詩宋詞，清晨起來，響亮地吟誦幾句，是不是很有情趣？如果你是猛張飛、瘋丫頭，特別要靜下來讀讀啦。據說這樣可以讓你變得深沉、有品味啊。你可到本站唐詩宋詞看看，其中的名篇欣賞有朗讀錄音。>> 全唐詩 全宋詞 。另外，少年百科 中有不少對你有用又有趣的內容可以閱讀，你要去發掘一下了。

這些都是基礎性的積累，要提高作文水平決不能眼睛只盯著作文書，多讀多背名家名篇是十分重要的。

從作文訓練本身來說，學習要有針對性。比如你的作文問題在哪里：經常寫不通順的句子，記流水賬，文字很平淡，作文寫不長，感覺沒有事情可寫。找到了問題，再看看跟自己同齡的同學的作文?？纯此麄兪窃趺磳懙?，自己有沒有類似的經歷，我是否想到這事也可以寫入作文，要是我寫的話我會重點寫什么，我會用那些詞語嗎？這樣不斷的閱讀、比較、領會，找到別人的長處和不足，給自己提供借鑒和參考。慢慢地，你就覺得有話可說，有事可寫，有詞可用了。

關鍵一點，讀同學作文不能當笑話故事來讀，不管是粗讀還是細讀，都要有針對性地找問題，學長處。網上的作文很多，水平有高有低，有的你可以重點讀，有的你可一看而過。有時你還要看看別人的評論，有時你自己不妨也參與討論。

當然，畢竟自己的作文水平不高，不一定能領會到別人的長處和不足，說不定會反過來把別人的壞習慣當成優點學過來了。因此，要讀經過精選的作文，要讀有老師和同學點評的作文，看看別人的看法與自己是否一致，自己能否理解老師同學的評點。

因此，除了網上的作文外，你還可以到書店買幾本作文書。挑書時，一要看作文是不是跟你是一個學段的，同齡人的作文跟你的感受相同，讀起來也熟悉些。二要看有沒有評點，文后有要評點，文中也要有評點，有助于你迅速地找出問題所在。三要針對你近斯作文訓練的內容，比如上學期寫過記人寫事的作文，就可以找本記人寫事多的作文書。不要什么作文大全之類，因為你不是想從書找到跟你的作文題一樣的作文來抄。有些書一大套，你可挑一二本。以后課堂上有別的類型的作文要訓練，你再逛逛書店找一本。不要一次買一堆作文書，心想這次用不上，可以攢著以后看呀。其實，生活像這種留著以后用的東西，多半用不上。而且一次買這么多要花很多錢。

現在許多作文書也太粗糙，比如有個方洲作文的《獲獎作文一本全》，其實里面好多就是在小荷白云飄飄網上抄的，而這些作文就是同學們平時發在小荷白云飄飄網上，也沒有參加什么評獎，書商取名獲獎作文顯然是不負責的。并且書將還將作者抹去，說是佚名。這類書不買也罷，不如直接在小荷上看看。

唐詩宋詞精選范文第3篇

[關鍵詞]開放；資源；互動；平等；交流

雷切爾?卡森曾這樣說：“我真誠地相信，對于青少年，感覺遠比知識本身更重要。為孩子的求知欲鋪路，遠比規定孩子吞下他還吸收不了的知識更為重要?！苯處熞{動學生的求知欲，激發學生的學習興趣尤為重要。

一、開放課程資源，營造互動氛圍

用活教材是課程標準的新理念。2011版課標再次提出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過各種途徑提高學生的語文素養。

1.角色表演，雙向互動

中學生的表現欲望都比較強烈，希望能得到他人關注和肯定，基于這些學情，讓學生把教材進行排演，妙趣橫生的表演會使教材內容鮮活起來。

2.話題辯論，生生互動

古人云：一言興邦。一人之辯，重于九鼎之寶。能言善辯可以使語言魅力四射，教材同樣為學生的綜合性學習提供了廣闊的天地。

教例：八年級上冊中第四單元的“寫作?口語交際?綜合性學習”的內容是“走上辯論臺”。教師可以在活動前精選兩個辯題，一是上網利弊談，二是我看克隆。學生就自己感興趣的辯題查閱資料，“我看克隆”還可結合課文《奇妙的克隆》進行思考，然后學生根據所選內容自動分成兩部分。而每部分又可根據所持觀點的不一致分成辯論雙方，展開辯論，然后開個評勝論負會。辯論中，學生們引經據典，爭論不休，朵朵思想的火花也在辯論中競相開放。

3.文本交流，多向互動

綜合性學習是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的多彩舞臺，在綜合性學習教學中應激活學生思維，讓他們發問，使他們爭論，誘發他們自由表達，營造開放、互動、平等的交流氣氛。學了《月球上的足跡》，讓學生說說對月球的認識，進而說說對宇宙的認識以及對環境的認識。

二、開放交際情境，拓寬交際途徑

1.聯系生活，創設情境

教材中的自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。這些資源是口語交際訓練的最好話題，是系統、快速地提高學生口語交流能力最好的突破口。課程標準要求教師：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。因此，在教學中教師可以大膽運用，在實踐中實施這一開放的教學策略，為學生提供實踐的機會和展示的舞臺。

2.開展活動，點燃激情

教例：我是導游。根據七年級上冊第三單元綜合性學習《感受自然》的內容，教師可以要求學生對自己家鄉或到過的名川大山作導游，怎樣做好導游？導游詞該怎么說？利用多媒體，模擬情境，設計仿游實踐的教學環節。

在綜合性活動的專題訓練中，雙向或多向互動是顯性的，情境是開放的。滿足了不同學生的發展和要求，為學生提供了展示的空間和舞臺，從而讓綜合性活動鮮活起來了。

三、開放語言積累，快樂自由表達

丁培忠教師說：發展學生的語言有著廣闊的天地，要充分利用各種渠道、各種機會去發展學生的語言。

1.吟詩誦詞，妙語連珠

誦讀唐詩宋詞本身就是一種文學積累，例如教學《漫游語文世界》與《怎樣搜集資料》的綜合性學習時，可結合“課外古詩詞背誦”及“名著導讀”，拓展課堂。開展“唐詩宋詞我最能”和“名著名篇我最愛”的競賽活動。在活動中，讓學生們充分領悟了古詩詞的韻味美，養成了千古名句常掛嘴邊的習慣。

2.談天說地，妙筆生花

通過口語交際這一活動的輔墊，學生們在形式多樣的活動中說影視、談書籍、評時事、逗趣聞、做廣告……教師設立話題，讓學生在辯論爭議中積累，發揮學生的想象力和創造力，那么學生寫作時必將文思涌動，下筆有神。

唐詩宋詞精選范文第4篇

【關鍵詞】積極德育 瘋狂晨讀 探索 實踐

一、“瘋狂晨讀”讀什么

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，清新爽朗的早晨是朗讀的最佳時機，可是有很多職校的學生在早讀課的時候卻不愿意開口，白白浪費了這段美好的時間，也使得失去瑯瑯讀書聲的校園缺少了學習的氣氛，成了不完美的校園。

長期以來，早讀課一直沒有規范的教材，特別是在職業學校，低年級學生雖然有語文、英語教材，但有些篇目不適宜早讀，而高年級學生已經沒有了語文、英語課程。江陰中專組織有關教師對早讀內容進行了反復研討，提出了“讀美文、誦美詩、塑美德”的理念，編寫了校本《晨讀》讀本，填補了我校早讀課上沒有材的空白?！冻孔x》教材中選編了古今中外的美詩、美文：

美詩類，每學期誦讀優美詩歌10篇。精選了一些古代詩、詞、曲、賦和當代的優秀詩詞。

美文類，每學期誦讀精美的散文5篇。選文注重文學性、思想性和藝術性的統一；選取中學語文教材中適合誦讀的優秀篇目，也遴選了一些課外經典范文。

美文、美詩是我們中華民族的文化瑰寶，積淀著中華民族的文化精華。誦讀美詩美文，不但能夠弘揚民族文化，傳承民族精神，而且對提升人的境界、豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧有著重要的作用。對進一步加強學生愛國主義情懷，加強青少年思想品德教育，全面提高學生素質，改進學生語文教育都具有極其深遠的意義。美詩美文是學校加強對未成年人的思想道德建設，推進校園精神文明建設的最好資源。

二、“瘋狂晨讀”怎么讀

（一）強勢推進

為促進誦讀質量，提高誦讀效果，夯實誦讀基礎，抓好早讀30分鐘是關鍵。為此，實踐中我們采取了一些有助于促進晨讀的具體舉措：

1.統一規范。

時間：30分鐘，由領讀員先領讀，再齊讀、自讀；

坐姿：穿著整齊，佩戴胸卡，坐姿端正，精神飽滿；

朗讀熟練、流暢并帶有感情。一般平均速度170～200字/分鐘為優秀，140～170字/分鐘為良好，140字/分鐘以下為一般；誦讀要吐詞清晰、發音準確、不重讀，錯讀率在0.5%以下。

2.檢測評比。

查，負責早讀課的老師檢查誦讀質量，并做好檢查記錄；

背，隨機對各班學生指定背誦段落進行抽查；

默，每班選1～3名學生集中默寫，進行評比；

賽，通過組織誦讀、演講等形式鞏固和提高效果；

考，將晨讀內容納入語文考試命題范圍。

規范誦讀，目的是使學生通過大聲讀、齊聲讀、音讀、意讀、情讀、美讀等形式，讓大腦進行充分的“早鍛煉”，讀出知識、讀出習慣、讀出樂趣、讀出品位。

（二）耐心引導

語文教師和班主任要全面負責學生晨讀的方法指導，并定期對領讀員進行培訓。引導的要義包括：

1.內容選擇適當靈活。唐詩宋詞中有的內容不一定適合學生的口味，要尊重學生的喜好。

2.誦讀要求循序漸進。唐詩宋詞中有的為學生熟悉，有的比較陌生，所以在誦讀順序上應采用由熟至生、由易到難的方式，使得學生在潛移默化中達到“腹有詩書氣自華”的勝境。

3.誦讀結果講求實效。

第一，不重形式，重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，堅持過程管理。

第二，不求數量，講質量。正確處理背誦與理解的關系，不能將背誦變成負擔，要讓學生在寬緊適度的環境里愉快記憶。

第三，不講速度，講效果。速度和效果不是矛盾的對立面，是相對和諧而又統一的，速度是要求，效果是目標，既要保證要求，又要實現目標。

（三）活動引領

學校創造活動載體推動晨讀的持續開展。每學年的第一學期，江陰中專以系為單位組織晨讀主題活動，第二學期組織全校晨讀展示活動。通過形式多樣的活動引領，促進早讀質量穩中有升。近幾年來，學生從被動到主動，從適應早讀變成了喜歡早讀。人人能背誦多篇詩詞、美文，一般學生每學年至少會20篇，多的人可達70多篇。每年的“賽詩會”上還涌現了許多“滿腹詩文”的讀書明星。通過讀書，學生的思想進步了，自信增強了，氣質高雅了。

三、“瘋狂晨讀”好在哪里

瘋狂晨讀既是一堂文化學習課，更是一堂品德修養課。大聲讀書可以渲染濃厚的學習氛圍，可以提升學生的語言表達能力；通過堅持不懈的讀書，充實了美文美詩的積累，豐富個人的內涵，陶冶思想情操，增強自信心。所以，瘋狂晨讀是內修文化、外修品德的育人大“補”之舉。

（一）“瘋狂晨讀”豐富了學生的文化內涵

瘋狂晨讀能調節學生的學習狀態。早讀課上，專心致志地朗讀，可以將學生的思維和情緒引入優美的文章意境中，學生隨著文章的情感意興飛揚、浮想聯翩。早讀課后，學生心境開闊、精神抖擻，對其一天的學有裨益。

瘋狂晨讀能培養學生的口語交際能力。一些學生的普通話水平比較差，語言表達能力差，原因就在于平時普通話用得少，表達水平不到家。利用早讀放聲朗讀，既鍛煉了講普通話的膽量和勇氣，也能在聽其他同學誦讀時發現自己語音上的毛病，便于及時糾正。堅持不懈的朗讀，甚至熟讀成誦，既豐富學生日常規范用語的內容，又鍛煉了口才，同時也提高了運用語言表情達意的能力。

瘋狂晨讀能提高學生的寫作水平?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，原先學生不喜歡寫日記，通過參與晨讀后，寫作思路開闊了，想象力豐富了，借鑒引用的能力大大提高，寫的日記也更有深度了。

（二）“瘋狂晨讀”提升了學生的品德修養

“瘋狂晨讀”不僅對專業完善和職業成長很重要，對品德成長同樣重要。認真的早讀狀態，能夠培養學生的上進心、責任心、事業心、吃苦耐勞、刻苦鉆研、科學思維等良好的品質；放任松散的早讀狀態，會養成不求上進、自由散漫、弄虛作假等不良習性。充分內化的人文知識和科學知識，對學生思想品德的提高、認識能力的提升也將起到“由內養外”的功效。一個人的道德素養與這個人的文化素養有緊密的關系，提高道德素養不能依賴于一兩次“苦口婆心”的說教，通過提高文化素養來提高道德水平，才是永久和持續的。像荀子的《勸學》、韓愈的《師說》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》無不給學生以精神上的無限啟迪，李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》、茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《荷塘月色》使學生思想得以升華。

朗讀是活的，如同給作品以生命。晨讀之初，如春起之苗，雖不見其日增，但持之以恒必有意想不到的收獲。晨讀中無聲的滋潤和熏陶，悄悄地將傳統精神文明的種子播撒到了學生的心靈之中，塑就了他們廣闊的胸襟、文明的禮儀、健康的語言、飽滿的學識?！案褂性姇鴼庾匀A”，瑯瑯的早讀成為我校的亮麗風景線，成為推動學生滋養身心、健康成長的一道良方。

【參考文獻】

[1]葛柏炎，教以事喻以德——江蘇省江陰中等專業學校“積極德育，化成天下”教育思想的解讀[J].江蘇教育（職業教育），2009（11）∶23

唐詩宋詞精選范文第5篇

一、詩歌譜寫，意在表達

1.詩作成篇，體現社會現實

唐代是詩歌發展的頂峰時期，唐詩題材較為廣泛，除了抒發個人情懷以外，更多的詩歌體現社會現實生活，呈現普通勞動人民或宮廷生活狀況。如杜甫的“三吏”“三別”，王維的邊塞詩《使至塞上》等，體現將士出征作戰的悲壯生活。抒寫將士邊塞生活的，除了王維，還有王昌齡寫的《昭君出塞》以及王翰的《涼州詞》，寫到出征將士豪情萬丈，視死如歸揮灑熱血與青春，只為報效國家的悲壯情懷。唐詩中也有寫宮廷生活中的癡男怨女的苦悶之情，比如李商隱的詩歌。除了唐詩，還有兩漢時期的樂府詩歌，樂府詩歌《陌上桑》中的女子秦羅敷，還有《木蘭詩》里面的花木蘭，《孔雀東南飛》里面的劉蘭芝等，這些詩歌皆在表現人物內心情感。

2.詩歌之聲，抒寫個人情懷

詩歌這一特殊文學形式在各個時期詩人筆下大都通過自己的詩作來表達詩人內心的想法，詩人通過詩歌來與讀者進行對話。不管詩人所處的社會是興還是衰，是富有還是貧窮，在詩人的眼中，他們都希望不負有限的青春年華，希望為國家，為朝廷效力，希望走上仕途，發揮個人的智慧和才能。唐代作為中國古典詩歌的巔峰時期，在此期間產生了詩仙李白，詩圣杜甫，詩佛王維等璀璨的詩歌群星，他們大都博學多才，但因國家政治上的復雜性，都曾身處被貶之苦。在面對這樣的仕途坎坷，他們用自己的筆墨抒寫個人情懷，抒發內心的感受，借酒，借詩或依托山水田園來體現個人想法。如李白的《將進酒》《行路難》《蜀道難》等詩篇抒發政治失意，職場不得志的苦悶；杜甫的《春望》《茅屋為秋風所破歌》《蜀相》《聞官軍收河南河北》抒寫個人對國家興衰的喜與悲。

3.詩歌之美，呈現生活畫卷

中唐以來，由于城市經濟發展、文人理想破滅等種種原因，安逸享樂之風在社會上蔓延。史書記載有宋代“承平日久，國家無事”的太平盛世局面。事實上，這樣的國家局勢，在唐代詩人的眼里有另一種思考。山水田園派詩人如王維等描繪的意象為山水田園之間的隱逸閑適，在水墨畫清新淡雅、自然純樸景物中獲得心靈的釋放和苦悶之情的排遣。事實上，不管詩人是否真的喜歡這樣的田園生活，但在讀者看來，這樣的田園生活以自然風光無限美的意境帶給人們的是超然物外的內心體驗和摒除了爾虞我詐的繁復生活，獲得了內心的放空，得到了繁重精神壓力的釋放。

二、詩歌之美，美在藝術

1.詩歌與文學語言表達藝術

詩歌是講究上下對仗、用韻、用典、修辭格、平仄、意境等規格的文體形式。文學的社會功能在于引起人們思想和情感方面的共鳴，而詩歌的語言注重精準美，注重用詞凝練精致，注重意象和意境的感染力。因此，詩歌的語言藝術主要體現在字里行間的形式之美，也就是指詩歌語言表達的精準美給予人們表達能力的示范作用。我們日常生活中常用“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這句話不僅說明在詩歌閱讀中可以領悟詩歌語言的用語技巧和字詞表達，還要注重語言表達的精準美。

2.詩歌與音樂審美趣味

詩歌作為中華民族的文化藝術，并通過富有音韻節奏之美抒寫成句，以其音律和諧之感吸引讀者，讓讀者在詩歌作品中感受到音樂的節奏。音樂和詩句中體現的時間和空間，都能以詩人精致的筆墨刻畫得生動有趣，意味無窮。因而，詩歌之美，美在節奏，美在音韻，美在和諧。杜佑曰：“自周隋以來，管弦雜曲將數百曲，多用西涼樂，鼓舞曲多用龜茲樂，其曲度皆時俗所知也?！闭f明樂工伶人與詩人合作，以增強其藝術效果及競爭力。

三、生活如歌詩意濃

1.生活中的“精、準、美”與“信、達、雅”

詩歌在當下語文教育過程中仍然占有一定比例，語文教材中精選部分古典詩歌作為學生學習古典文學的范例。語文學科教育的目的在于培養獨立自主，身心健康全面發展，熱愛生活，珍惜生命，能夠自由表達的人，而語文教育的直接目的在于培養學生能夠運用語言文字進行自由表達。表達是一門語言的藝術，詩歌中的經典名篇的誦讀對于培養學生的音韻、聲調、表達的節奏與速度、以及鍛煉學生的語感能力具有重要作用。語文學習過除了重視學生口頭交際以外，還要重視學生的書面表達能力，書面表達能力主要指寫作能力以及對周圍事物的思維能力。清代翻譯家嚴復先生在《天演論》一書中提到文本翻譯的三個標準，即信、達、雅。學生良好的寫作主要表現在用詞是否恰當，語言是否符合邏輯，文章層次是否清晰，是否有錯別字，然后是文章的立意，寫作的視角，學生的思辨能力等以及學生語言表達的審美性。

2.漫步詩歌叢林，品味詩意人生