充滿期待

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇充滿期待范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

充滿期待范文第1篇

一、創設情景，提高效率

正如美國階梯英語老總所說的:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學不好英語的。”因此，在教學中要根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲，讓他們在悅目、悅耳、悅心的情景中求得新知是優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的有效手段。

（一）從視覺入手，借助各種手段

1．借助想象、動作。在英語教學中利用形象生動的語言、動作等可以激發學生的學習興趣，引導他們從整體上理解和運用語言。例如在教學字母時，可以將字母形象化，借助想象識記字母字型，把C比做彎彎的月亮，h比做一把小椅子，m比作山連山，w像雙峰倒影。在教Stand up、 sit down、open等動作單詞和短語時可以配合相應的動作進行教學，降低學生理解的難度，同時引起他們學習的興趣。

2．借助實物、圖片。利用實物情景，使學生一目了然，容易理解，樂于接受。例如在教人體部位的單詞的時候，教師可以邊指著自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位邊說單詞；在教水果、動物類的單詞時，可用實物圖片、頭飾來代替；教文具類單詞時，就更方便了，每個學生桌上都有。因此，在英語課堂上可以盡可能的用實物，使教學內容由抽象變為具體，讓學生看得見、摸得著，激發他們的興趣。

(二)從聽覺入手，借助錄音教學

錄音機的使用能使學生聽到地道的語音、語調。學生可以反復放聽，便于模仿，使他們的語調更能表現真實的生活情景。也可以利用錄音設備錄下狗叫、雞叫、貓叫、自行車鈴聲、汽車聲等教學時播放，學生根據教師發問：“What are this/that?”回答：“It’s a ……”這樣的訓練，使學生感興趣，從而達到讓他們開口說英語的目的。另外，為了活躍或調節課堂氣氛也可以用錄音機，在課前或課堂中間讓學生唱一些歡快活躍的歌曲。

總之，情景教學既符合直觀性的教學原則，又符合兒童的年齡特點和思維規律，通過視覺和聽覺的協作作用加速理解，提高學生的表達能力，同時使學生在輕松愉快的氣氛中得到了綜合的語言訓練。

二、重視學生，找回自己

教育心理學的理論告訴我們，凡是具有正確的學習動機和濃厚學習興趣的學生，就有了學習的主動性。因此，教師在小學英語教學中，要注意對學生學習主動性的培養。

（一）以情感打動學生

古人曰：“親其師而信其道。”小學生的學習興趣往往跟他們對老師的喜歡程度有密切關系。他們喜歡的教師，也往往會喜歡上他們的課，并能積極主動地掌握這位教師所傳授的知識和技能。因此教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友；耐心的幫助學生， 解決他們學習上的困難，就能增添小學生對教師的親近感。課堂上，教師首先要深刻領會教材的內容，將無聲的文字通過教師豐富、激越的感情，繪聲繪色的語言和朗讀技巧，通過情境的創設，在學生面前展示出一幅幅多彩的畫面，以此吸引學生，將學生帶入那真實的生活情境中，讓學生展開思維、想象的翅膀，引起他們情感上的共鳴，從而提高學生的英語認知水平。為了充分滿足學生學用英語的愿望，教師還應時刻注意給學生一個和諧的課堂氣氛，不要因為一些不利因素而影響全班學生的積極情緒。所以，課堂上要少批評、多鼓勵，用坦誠、真摯的態度對待每一個學生。對課堂上的偶發事件的處理要穩妥，盡量淡化。

（二）以訓練吸引學生

英語是一門實踐性很強的學科。根據當代兒童的新特點，教師要精心設計一個輕松、愉悅的語言訓練活動氛圍，為各類學生積極參與眾多的語言實踐活動創造機會，如值日生匯報、角色表演、動態操練、個別操練、對話等。這些行之有效的方式多次靈活的運用有助于學生學習習慣的養成。教師有備而來，學生則喜獲而去。因此在課堂上，教師要當好導演，經常采用游戲誘趣、表演添趣、競賽激趣等訓練方法，寓教于樂，讓學生主動積極參與，使所學英語達到交際化的目的。如我在教對話時，先讓學生聽懂對話的情節之后，讓學生準備兩三分鐘進行角色對話表演，要求內容可以是課文的，但情節和語言表達可以自由發揮，盡量發揮各自的想象力和創造力，摸擬實際生活來進行表演，讓同一內容表演出幾個趣味不同的“小品”，結果是成功的。通常都是爭先恐后、急不可待地要求上臺來表演，這種逼真的語言交際訓練活動，對提高學生的表達能力確實很有幫助，他們既有機會表現了自己，獲得了成功感，又增添了學習情趣，這樣的學習興趣當然會持久。

充滿期待范文第2篇

現將課堂常用的幾種活動類型摘錄如下，與大家共勉：

一、排演課本劇

青春年少的學生，思維活躍，喜歡模仿，喜歡表演，那么，好多故事性強、人物形象鮮明的文章，無論文言文還是現代文，都可嘗試5分鐘的課本劇表演，避免教學中的枯燥和單調。

如教學《唐雎不辱使命》時，經過學生的角色表演，秦王作為大國君主的居高臨下、驕橫虛偽、仗勢欺人的作風和唐雎作為來訪使的謙恭禮貌、不卑不亢、堅決鮮明的態度，深深的印在學生腦海中。學生在觀看中、在演出中尋找到碰撞點和火花，他們在總結人物形象時談得自由，談得有趣，也談得到位。

當然，課堂表演不應僅限于參與和熱鬧，教師必須給予明確的要求和指導，比如附加人物的動作和神態，說出人物語氣，觀眾點評人物等，使學生能深入情境，體察人物。這種角色扮演的活動，避免了教師直接發問的單調，打開了學生思維之窗，使課堂充滿了生機和活力。

二、辯論探究會

在電視上經常看到辯論探究節目，雙方或多方各執一詞，唇槍舌戰，你矛我盾，甚是激烈，這種活動方式運用到某些語文課堂，收效也甚佳。

例如教學《我的叔叔于勒》時，我設計了題目“文中誰是最可憐的人？答案可以是菲利普夫婦，可以是于勒，還可以是“我”或姐夫。每組選定一個答案，論據要來自課文或者課外讀物，做到有理有據。并且推選本班普通話較好、應變能力較強的同學為主持人。學生要想辯論獲勝，必須事先做好充分的準備，無形中就引導他們對課文進行更深入的探究，學生對小說中的人物，對小說背景，對小說主題有了更深入更透徹的認識，最后無論那組勝出都無關緊要，重要地在于辯論探究的過程。

在此，教師的指導作用非常重要，課堂活動以小組為單位，任務分配要合理，還要深入引導各組對文本內容把握準確。像莫泊桑這樣巨匠的作品，不是僅憑一節課能講完的，所以，學生會主動“前伸后延”，在此，用《我的叔叔于勒》做“磚”引出莫泊桑作品乃至外國經典小說這塊“美玉”，在這沒有教鞭，沒有冷言惡語的活動中，也許會迎來莫泊桑、契訶夫、歐亨利的再生。真可謂“賺發了”。

顧城說：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。就讓我們語文教師通過活動來有意識地激發和培養學生的興趣，拓寬文學作品的深度和廣度吧。

三、記者招待會

讓學生扮演小記者，就是要點燃學生智慧的火花，激發學生的興趣，培養他們質疑的能力。同時，這種形式也能調動“被訪者”的思維積極性，深化對課文內涵的理解。

教學《熱愛生命》時，學生自告奮勇飾演作者杰克·倫敦上講臺，回答臺下記者的提問，上臺的代表還可以自選智囊團，幫助回答。教師注意引導學生提問與解答可能會圍繞哪些問題。通過設置這一活動，激發了學生與文本和作者對話的興趣，培養學生作為讀者個體感知、體驗、探究的能力和良好的閱讀品質。

這個過程老師的及時指點和熱情鼓勵對學生來說非常重要，教師絕不可以冷眼旁觀，也不可以越俎代庖。

四、我是導游

很多學生都有旅游的經歷，對充當領隊的導游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在教學“自然山水、人文景觀”為話題的文章時，可以讓學生來充當導游，向大家介紹相關信息。

例如教學《三峽》《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等文章，都可以讓學生過把“導游癮”，根據文本內容寫出解說詞或導游詞，這對學生來說無疑具有較大的吸引力，充當導游的學生或其他充當游客的學生都要熟悉課文內容，收集相關信息資料。教師可以適當的指導或提供有關資料，也可以完全放手讓學生去設計、去構思。一些小導游往往會有奇招，如一位剛剛旅游回來的同學借助圖片、照片、旅游門票、地圖象模象樣的導游起來：帶領大家參觀了《蘇州園林》中的留園、獅子園、拙政園等美麗風景，并講述了幾個優美的故事，這樣同學們對蘇州園林的特點就有了更加深刻的認識。

五、《百家講壇》秀

《百家講壇》這個雅俗共賞的節目拉近了大眾與經典的距離，學生們火熱的追捧易中天，又對于丹講課時神閑氣定，妙趣天成的語言佩服有加。于是，學習《陳涉世家》后，我推薦學生看央視百家講壇欄目——王立群讀《史記》，學習《楊修之死》后，推薦易中天《品三國》。漸漸地，《百家講壇》講過的《論語》《紅樓夢》都成了學生爭相傳閱的書籍，學生在不知不覺中走進了原著。為保持學生讀名著的的熱情，我利用學生天生的表現欲望，開展《百家講壇》秀一秀活動。如今，一期期的《百家講壇》秀搞得紅紅火火。有的“主講人”像畢福劍在舞臺上那樣，敢于秀一段方言“獻丑”給大家；有的“主講人”學習于丹教授的旁征博引、滔滔不絕；還有的“主講人”模仿周立波，經常“手舞足蹈”語言犀利……我想，他們是在“活動式訓練”課型滋養下茁壯成長的壯苗，已然開出的絢麗之花。

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。活用中國的老話就是：授之以魚，莫如授之以欲。

其他諸如“再現畫面”“套曲隨唱”“短信言心聲”“續編文學小故事”“知識點搶答”等等活動，均可根據教學目標，適當安排在課堂中，使語文課堂充滿情趣，令學生對語文課無限向往，無限期待。

當然，我們的活動一定要精心預設，否則，就會成為嘩眾取寵的道具，喧賓奪主的裝飾畫。這是踐行“活動式訓練”初始階段極易陷入的誤區，本人也曾在剛開始時不得要領，走過彎路，還好反思及時，又嘗到了不少甜頭。

充滿期待范文第3篇

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體教學 現狀 對策

一、問題的提出

學校教育是社會教育的重要構成要素之一，在教育教學活動中，教師應時刻順應社會發展的需要，充分展示現代社會科技發展成果，將現代化器材有效運用于學科教育教學活動中，展現學科教學的“現代氣息”，體現與時俱進的發展特點。初中數學教師也應順應時展的潮流，將電腦、電視、投影儀、錄影機等現代化的多媒體教學設備有效運用到課堂教學活動中，將抽象、枯燥、深奧的數學知識內涵，通過形象、具體、生動的教學畫面進行有效展示，便于初中生更高效、深刻、全面地掌握和理解知識，提升數學課堂教學的現代化水平。在初中數學課堂教學過程中，教師不會使用、不愿使用現代化教學設備的現象仍然存在。這與新課改的教學目標要求格格不入。初中數學教師必須具備開展多媒體教學的技能和素養。

二、多媒體教學的現狀

一是教師使用多媒體意識不強。部分數學教師在多媒體教學活動中，由于自身專業素養較低、現代化教學基本功不扎實，同時，教學課件制作能力有限，因此不愿使用多媒體教學。有時礙于檢查考核等因素，存在應付了事、走過場的現象，在教學活動中，不能結合教學實際需要。部分數學教師存在抵觸情緒，不能深刻認識多媒體教學的意義和價值。

二是多媒體課件內容不能隨機應變。教學課件是信息化背景下，教師借助多媒體手段，結合教材內容所制作的教學活動軟件。部分初中數學教師在課件制作活動中，不能利用現有教學課件，緊密結合教學內容，以及課堂教學實際情況，對其進行創新、加工，存在“拿來主義”，硬搬照抄的行為，致使所制作的教學課件內容不切合實際，同時，不能對課堂教學實際進行實時靈活的調整。

三是未能將教學內涵要義有效展現。多媒體教學活動的核心就是充分展示教學內容要義，使學生能直觀、形象、準確地掌握和理解。但部分初中數學教師在使用多媒體器材或制作課件時，未能對教學目標要求、教學重難點，以及教材關鍵點進行深入研析和理解，因此在制作教學課件時，未能把住“重點”、切中“要害”，不能發揮課件的教學功效。

三、解決對策

一是強化現代教學技能培訓，提高多媒體使用水平。隨著新課改進程的深入推進，正確、高效使用現代化多媒體設備和制作教學課件，已成為初中數學教師必須具備的基本技能。初中數學教師在教學活動中，一方面，要認真學習借鑒其他老師在多媒體教學方面的先進成果和經驗，有針對性地“選擇”，“拿來”為我所用。另一方面，要注重對自身多媒體使用技能的培養，有意識地在教學活動中，在認真研析數學教學內容基礎上，進行實際演練，通過長期的實踐鍛煉，逐步提升自身的多媒體使用水平。

二是聯系課堂教學實際，多媒體使用隨機而變。初中數學教師在使用多媒體教學器材或現代化的教學課件過程中，要始終樹立“聯系實際”、“隨機應變”的與時俱進思想，針對課堂教學活動中教學內容實際、學生學習實際及解題活動實際等情況，對多媒體設備或課件內容進行實時靈活調整，使多媒體成為促進教學活動有效實施的重要載體，教學課件成為推進教與學雙邊活動的重要抓手。如在使用“相似三角形的判定”教學課件時，教師在新知講授環節，準備利用教學課件，直接將相似三角形的判定內容展示給學生，但在實際教學活動中，教師先設置教學案例，引導學生逐步感知三角形的相似判定方法，然后利用教學課件向學生展示相似三角形的判定內容。這樣，學生在循序漸進地學習過程中，對內涵要義有了深刻準確的掌握。

三是緊扣知識要點內涵，設置直觀生動教學畫面。數學是一門抽象性、邏輯性較強的基礎知識學科，教師的首要任務就是將抽象、深奧的數學知識通過有效的途徑，生動、形象地展示給學生。多媒體在這一過程中發揮了重要作用。初中數學教師在講授數學知識內容過程中，應發揮和借助于現代化教學器材在反映和展示數學內容方面的直觀性、生動性等特性，通過電腦、電視、投影儀等教學器材或動態教學畫面，將知識內容的深刻內涵進行有效展示，使學生能夠深刻領會，準確把握。如在“圓與直線的位置關系”講授過程中，由于學生空間思維能力不強，根據教學目標要求，教師制作了“圓與直線的位置關系”的動態畫面軟件，在講授過程中，配置以直觀、生動的教學畫面，使學生能夠對圓與直線的位置關系的三種不同關系及特征有深刻的掌握和理解。又如在“一次函數圖像與性質”、“二次函數圖像和性質”、“解直角三角形”等內容的教學中，教師可以利用多媒體的生動性、直觀性特點，進行有效靈活的運用。

充滿期待范文第4篇

教育期待在教學中起決定性作用的有：

第一，教師要對學生充滿期待。

第二，學生要對自己充滿期待。

第三，家長要對學生充滿期待。

除了以上三點，教育期待還包括家長期待學校，學校期待校長，校長期待教師，教師期待教師，教師期待學生，學生期待自己。

充滿期待范文第5篇

當昨天逝去了，我會割舍不下嗎？只能坦然。對今天充滿期待。

曾經，蜷縮在記憶的驛站，追尋虛無縹緲的夢。我的視線穿透昨天的影子，而對今天視而不見。

想抓住某種感覺，一直到永遠，才發現與我的距離越來越遙遠。

為什么要挽留，逝去的可以再次重來嗎？丟棄的可以再次擁有嗎？

既然路在前方，為什么要回頭頻頻尋覓？

而尋覓的結局給我帶來驚喜和快樂嗎？

為什么要挽留，挽留沒有給我帶來什么，只是徒添我淡淡的惆悵。

今天，我應該珍惜。明天，我應該充滿期待。