教學設備論文
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教學設備論文范文第1篇
培養高素質新型裝備人才，提高其政治素質是首位。在裝備政治工作教學中，不斷總結探索教學特點和規律，是提高教學對象政治素質的基本保證。
(一)堅持“三緊貼三強化”教學思路一是緊貼時展，強化軍隊基本政治理論。按照培養造就堅定舉旗人、合格接班人的要求，堅持跟蹤研究黨的理論創新成果，突出中國特色社會主義理論體系最新要求，強化最先進、最實用的軍隊基本政治理論，促進學員進一步增強高舉旗幟聽黨指揮的軍魂意識。要開展中國特色社會主義理論體系和關于國防和軍隊建設重要論述教學，及時宣傳貫徹黨、國家和軍隊的重要會議精神，重點抓好十精神、系列重要講話精神和強軍目標重大戰略思想的學習教育。二是緊貼使命任務，強化裝備系統政治工作優勢。圍繞黨在新形勢下的強軍目標，聚焦“打得贏、不變質”課題，強化裝備系統政治工作優勢，大力弘揚裝備文化和裝備精神。一方面，著眼裝備和航天指揮技術人才培養，應始終緊密結合裝備保障、裝備采辦、裝備科研試驗、航天測發測控、航天指揮等任職崗位特點，引導學員熟練掌握中國特色社會主義理論體系，學會運用黨的創新理論開展政治工作和分析解決現實問題的科學方法;另一方面，應注重文化育人功能，大力弘揚以“兩彈一星”“載人航天”“995工程”等為代表的裝備精神，培養學員忠誠使命、艱苦奮斗、團結創新、甘于奉獻的意志品質。三是緊貼官兵實際，強化愛裝特色政治教育。立足熱愛裝備事業、愛護武器裝備本職要求，著重回答解決部隊重大現實問題和官兵思想問題，充分發揮政治理論教學資源優勢，突出總裝部隊政治工作特色，強化總裝部隊經常性、針對性的政治教育，為總裝部隊建設服務，為培養能打仗打勝仗的裝備人才服務，著力促進總裝部隊官兵堅定理想信念，獻身武器裝備現代化建設和軍事航天事業。
(二)創建“三為主三結合”教學模式一是堅持教員為主導，注重普遍性與特殊性相結合。教員在教學過程中，既注重講授中國特色社會主義理論體系的基本理論和普遍原理，又注重講授崗位任職特點帶來的聯合作戰裝備政治工作特色，同時注重引導學員結合自身工作崗位研討和交流，促使學員掌握政治理論，提高運用理論分析解決具體問題的能力。二是堅持學員為主體，注重前瞻性與現實性相結合。在堅持教員為主導的基礎上，積極創新教學方式方法，突出體現學員的主體地位，調動學員參與教學的積極性和主動性，采取難題會診、疑難辨析、情景模擬、經驗交流等教學方式，調動學員廣泛參與到教學中來，引導學員變被動接受為主動學習。在教學內容設計上，征求學員意見，立足部隊政治工作實際情況充分考慮現實性，又結合學員擬任崗位的需要充分考慮前瞻性，著力引導學員研究分析部隊和裝備建設中的重大現實問題，做到現實性和前瞻性的統一。三是堅持問題為主線，注重理論性與實踐性相結合。始終以問題為中心編組教學力量，采用“精講—自學—案例研討—情景模擬—現地教學”的教學模式，“精講”貫穿全過程，重在圍繞研究問題梳理基本理論，提升學員政治理論水平;“自學”使學員通過研讀教材、教案、參考資料和學習網絡課程、信息資源，擴大知識和信息的獲取量，培養自主學習能力;“戰例案例研討”著重圍繞戰例案例中的特定矛盾問題，探索解決矛盾問題的方案;“情景模擬”針對預任崗位設定的矛盾問題，使學員提前獲得解決實際問題的經驗和技能;“現地教學”利用西柏坡、井岡山、延安等教育基地的豐富資源，通過“聽、學、看、悟、寫、議”等形式提高學員的參與感，使學員感悟黨的優良傳統，升華思想境界。
(三)實施“三職能三進入”教學實踐一是發揮人才培養職能作用，系統進入教材。按照“主干課程系統進入、相關課程結合滲透、專題講座拓展補充”的原則，組織政治教員調查研究、集體論證，全面加強頂層設計，系統梳理教學內容，制定科學合理、切實可行的教學實施方案，將最新研究成果及時寫入教材。二是發揮科學研究職能作用，生動進入課堂。堅持“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”的教學與科研一體化運行機制，及時組織跟蹤學習黨的最新理論創新成果，緊貼政治理論和裝備政治工作教學需要開展創新研究，力求理論研究先行一步，在研究視野上求廣，在研究質量上求精，在研究內涵上求深，使理論研究成果在育人中發揮重要作用。三是發揮服務部隊職能作用，使創新理論扎實進入頭腦。堅持深入部隊講學輔導和參與重大決策咨詢，把黨的創新理論和裝備政治工作方法根植于官兵頭腦之中。深入總裝部隊開展“堅定信念、鑄牢軍魂”主題教育和強軍目標重大戰略思想宣講活動，贏得了總裝官兵的廣泛贊譽和總裝首長、機關的高度肯定。
二、瞄準軍隊院校一流標準，加強裝備政治工作教學建設
軍隊政治工作教學建設是一個復雜的系統工程，需要不斷加強教學力量、教學條件等諸方面建設。
(一)打造一流教研團隊按照工程化設計、團隊式培養、高起點引進、競爭性評任、激勵性保障的思路，采取內重培養、外引人才、感情拴心、事業聚人等措施，建設高質量裝備政治工作教學隊伍，不斷提高政治工作教學向強軍目標聚焦的能力水平。目前，政治理論和政治工作教學團隊已經多次執行總部賦予的政治工作教學、研究和宣傳任務，成為總部裝備政治工作的智囊庫。
(二)建造一流政工中心按照打基礎強基礎的要求，建設一流的教學保障條件，不斷提高政治工作教學向強軍目標聚焦的保障水平。裝備學院以軍隊政治工作學學科建設為龍頭，先后投入1000余萬元經費，建成使用面積4000余平方米的裝備政治工作中心，為裝備政治工作教學科研提供了高水平的保障場地條件。中心發揮在裝備政治工作研究領域的特色優勢，堅持理論性與實踐性相結合、綜合性與指導性相結合、咨詢性與協調性相結合，努力建成總裝部隊政工研究的平臺、理論宣講的陣地、服務部隊的先鋒、決策咨詢的智囊。
教學設備論文范文第2篇
1教學設備之刷卡系統
在監控系統的遠程“監護”下，刷卡系統的功能可以穩健地發揮。此系統規范了教師對多媒體教學設備的使用，這也直接延長了多媒體教學設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線、控制端、后端服務器等構成。前端設備主要是指教學柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過網絡端口傳送到后端服務器。后端服務器上存儲著所有教師的IC卡信息及教師的教學任務表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實現開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學任務才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內，電子鎖會自動關鎖，這也減少了使用者開關鎖的繁瑣。同時整個開關柜鎖的狀態都會在后端服務器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統的必要性，刷卡開柜的功能實現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學設備、替課、隨意更換上課時間等現象。而監控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監控系統察看，然后可以啟動遠程開關鎖功能，確保教學正常進行。所以，可以這樣講，有監控系統的刷卡系統對教學硬件環境起到了更好地保障作用。
2教學設備之音響
系統音響系統的好壞也會對教學有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監控系統下，傳播到監控終端的不單單是簡單的教學視頻，還有教學過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監控終端音頻的好壞。音箱系統是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質量與監控拾音器的質量決定了教學音質的純正度。所以，有監控系統的音響系統對教學硬件環境起到了更好地音質發揮作用。
3教學設備之中控系統
中控系統在整個教學環境中起著不可替代的作用。在最初的監控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過中控的模式轉換，在進行傳輸。現如今，監控系統獨立起來，采用直接采集數字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學設備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學設備全部關閉。監控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時傳遞當前設備狀態。
二硬件設備集散化管理(Hardwareequipmentdistributionmanagement)
1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網絡和教學終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學平臺，實現集中控制的管理模式。實際上是多媒體設備信息通過中控系統進行采集，網絡(專網)進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網絡中控系統來完成。它的優點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小。基于監控系統的多媒體設備管理是在實現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監控系統，能對所有多媒體設備及教學狀態進行全方位的視頻監視和管理，兩個系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學功能的開展，同時增加了設備管理的安全性。
2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問題，不會影響到其他硬件設備的正常運行。監控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時刻都有人觀察教室內設備狀態，而監控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設備因問題發現不及時而造成的故障擴大化等問題。
3集散化管理優勢
基于監控技術的多媒體教學設備的集散化管理，有著明顯的優勢。第一實時性；管理人員實時查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態，對多媒體設備進行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學校督導聽課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設備上的操作狀態，和任課教師進行互動式交流，實現遠程技術支持，為設備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學生對教學內容的掌握情況和學習態度及存在的問題，了解課堂教學效果，以便做進一步的調整，使教學過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個重要環節，監控技術的引入，也是對設備安全的重要保障。
三結論(Conclusion)
教學設備論文范文第3篇
提起原來的五十六中學校舍，位于南嶺小街的那憧小舊樓還依稀留在人們的記憶里，破舊的校門和農舍一般的收發室使人很難想象這是一所城市里的中學。為此，孫玉華校長想改變辦學條件卻一籌未展，機會來了，它不是機會的機會。
城市改造修建亞泰大街和南湖大路割去原本不寬綽的操場2000多平方米，學校面積被攔腰割去一半還多，舊校舍想再生存下去已是不可能的了，一個大膽的設想進入孫校長的腦海里，何不趁此機會建個新校舍。
一、責任重于泰山，使命決定行動
孫校長擔任56中學校長是1999年初，受命于學校最困難的時期，舊教學樓建筑面積不足4000平方米。嚴重障礙辦學規模和效益。且多年不曾修茸，教學設備匱乏，以計算機為代表的現代化設備近乎空白，原來并不寬綽的操場因修建亞泰大街和南湖大路又割去2000多平方米，加之師資不足，經費拮據，各種壓力一股腦全落在孫校長的身上。怎么辦?面對困難的挑戰，孫校長想到黨培養自己一回，此時此刻，應挺身而出，不應有任何代價可講，更不能打退場鼓。孫校長說：“責任是一種動力，責任重于泰山，責任產生使命，使命決定行動。”孫校長是這樣說的，也是這樣做的，為了蓋新校舍，孫校長多次往返相關部門，腿跑細了，嘴磨破了，累病了好幾回，歷時兩年，多方協調，克服了常人難以想象的困難，“精誠所至，金石為開。”她的行動得到了市建委、市教育局、區委、區政府的大力支持，她的努力終于變成了現實。如今，一座14200平方米宏偉壯觀的教學樓矗立在伊通河畔。由辦公室、教學區、實驗區、體育館四部分組成。
新校區落成后，孫校長本該歇口氣，但她卻百尺竿頭，更進一步，抓緊教學設備建設。她認為“辦學條件”是一個動態過程，永無止境。為了滿足廣大家長和學生對優質教育的需求。她費盡心血，克服重重困難，籌措資金200多萬元，用于更新教學設備，進一步改善辦學條件。目前，全校已安裝了閉路電視和監控系統，新添置96臺品牌電腦，裝備標準化雙套理、化、生實驗室，有現代化語音室、微機室、多功能電教室，有藏書40000冊的圖書館和同時可供四個班學生閱讀的閱覽室，每個教學班配備了液晶投影儀和實物展臺，實現“四機一幕”。現代化的教學設備為現代化教育提供了雄厚物質保障，促進了教師的專業發展，開闊了學生視野，提高了辦學效率。
宏偉壯觀的教學樓建起來了，現代化教學設施裝備起來了，孫校長卻累倒了，病倒了，大夫診斷為嚴重冠心病急性發作，須立即住院治療。在和病魔作斗爭時，孫校長憑借的是毅力，是責任，是一種辦教育本身所賦予的使命。
二、教師是學校發展的根本
“欲木之長者。必固其根本；欲流之遠者．必浚其源泉。”孫校長深刻認識到教師就是辛勤固根耕耘者和執著浚源開拓者，她深知教師是學校發展的根本，名師需要名校塑造，名校需要名師支撐，她的核心工作是努力打造一支師德高尚業務精良的教師隊伍。她抓教師隊伍建設采取兩條腿走路，一是廣聚賢才，招聘教師；二是廣開渠道，校本培訓。并以校本培訓為主，堅持“認真遴選。悉心培養，嚴格考評，獎懲分明，發揮特長。鼓勵拔尖”的原則；采取“樹典型、引路子、壓擔子、結對子”的方式和積極開展“四課兩評”活動．強化教師培訓。目前一線任課高級教師占42％，一線教師35％，有省、市級優秀教師、模范教師15人，區優秀教師18人。一支數量充足、年齡、知識結構合理，德業雙馨的師資隊伍業已形成，敬業、愛生、善誘、創優的良好教風蔚然成風。
孫校長把科研名校作為治校方略之一。為適應素質教育需要，著重培養教師科研能力和提高應用信息技術水平。近三年，教師在國家、省、市交流或獲獎論文達350余篇。她本人更是身體力行搞好教科研工作。她撰寫的論文《學生創造意識和實踐能力的培養》一文被收集在《21世紀基礎教育改革國際研討會論文集》里；她負責的吉林省中小學《在現代教育技術環境下實施素質教育的新型課》的課題研究獲得優秀獎：她承擔省“十五”計劃教育科研課題《學生自主學習》和《信息技術與學科整合》項目，已取得階段性成果；她的論文《加強“三支隊伍”建設》被評為“2000年以來優秀教育科研成果”；她的《樹立創新理念，搞好學校管理》論文和她主編的《教藝摭談》論文集發表后，皆反響不凡，成為名符其實的科研型校長。由此學校也被評為“吉林省創新教育實驗校”、“東北師大教育科學研究基地校”。
三、倡導人性化的人文管理
多年來，孫校長堅持“以人為本。全面發展”的辦學宗旨。她積極倡導人性化的人文管理。努力使學校賦予文化品位，優化人際關系。凈化精神環境，美化物質環境；為教師創設寬松的工作環境，做過細思想工作，給予師生更多的關愛。
2001年，一個學生突然發生車禍，孫校長親自去醫院看望，了解家庭困難，她多次找到有關部門咨詢協調，使醫療保險費得以全部報銷。家長送一面錦旗表示感謝。錦旗上赫然寫道：“理想的學校，最負責任的校長”。
還有一個家住郊區的學生，父親殘疾，母親多病，學生無力繼續讀書，當背著書包哭著離開學校時，孫校長知道后，她立即攆到校外，使該生免于輟學。
一位四平師范畢業品學兼優的大學生，由于家境困難，找不到接收單位，孫校長得知此事后，立即將這位大學生請來學校，經考核毅然接收了這位大學生。當了解其母親有病無錢治療時，孫校長拿出自己的工資給她母親看病，在孫校長的帶動下，全校老師捐款3000多元，送到正在醫院治療的大學生母親手中。
教學設備論文范文第4篇
論文摘要本文主要從教師、學生、教學方法、教學環境等諸多方面深入探討當前農村中學英語教學存在的主要問題，并提出相應對策，為提高農村中學英語學質量做出努力。
隨著我國改革開放水平的不斷提高，新形勢需要我們對外語進行普及，中國教育更需要不斷提高中學外語教學水平。但由于我國存在地區差異和經濟發展不平衡，造成中學英語教學質量參差不齊，部分地區教學質量差，學生學習英語主動性不強等問題依然存在，農村中學英語教學受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學質量令人擔憂。筆者將根據多年教學經驗探討農村中學英語教學存在問題及相應對策。
1 農村中學英語教學存在問題
1.1 教師師資水平不高、數量不足；教學方法落后、教學設施簡陋；教師隊伍不穩定、面臨的難題
（1）農村中學英語教師師資力量薄弱，教師的整體素質較低。通過近些年多種形式的師資培養和在職培訓，農村中學英語教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業技能和知識水平仍存在很大欠缺。英語教師在課堂上照本宣讀，實行填鴨式教學普遍存在，學生聽說讀寫的基本訴求長期得不到滿足，英語教育基本形成“啞巴英語”，學生英語運用能力依然很差，“聽不懂、認不出、讀不準、寫不好”等現象普遍存在。
（2）農村中學英語教學方法落后，教學設備簡陋。由于受到教學方法的束縛，加之農村教學設施的簡陋和缺乏，許多農村中學英語教師在英語課堂上以中、高為導向，大講特講中學英語教材中的語法知識，忽視了英語教學中“聽、說、讀、寫”等實際運用能力的培養，新的教學理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學定勢，最終教學目的和任務在規定的時間內得不到很好的完成，教學效果不得不大打折扣。事實證明，英語教學要想達到新課標規定的要求，需要加大適量的教育經，并配備一定數量的電教設備，如語言實驗室、多媒體教室、錄音機、語言機等。學生可根據不同需求適當購買一些必要的英語學習電子設備。
（3）農村環境差，條件十分艱苦，農村中學教師隊伍外流或改行現象十分嚴重。農村中學教學任務重，福利待遇又得不到有效提高，導致農村中學英語教師特別是優秀的英語教師流失現象十分嚴重：有專門從事家教有償服務的；有農村擠進城市的；有從內地流向沿海發達地區的；有改變現狀考研深造外出的；更有暫時無法改變現狀則“得過且過，聽之任之”的。
1.2 農村中學教學環境不適應時代要求
（1）教育主管部門領導認識不到位，措施不力。首先體現在學校制定的培養目標偏離，評價體系不當。不少學校在推廣現代教育技術時存在一定誤區：一是“用”，根本目的是為了“評優質課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時間學校的教學設備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學；三是“不會用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現代化教學設備，從根本上無法發揮電教設備的教學優勢。
（2）家庭和社會問題依然嚴重。許多農村中學的學生家長對于孩子學習英語不夠重視，無法為孩子提供相應的語言環境。在廣大農村地區，由于家長教育程度較低，一定程度地存在著“學英語無用”的思想，始終抱著將來反正是出去打工的落后思想。另外，農村文化基礎（方言等）和語言環境也對學生學習英語產生不可忽視的影響。 轉貼于
1.3 學生的主體地位得不到體現
由于“應試教育”的長期影響，“教師講、學生聽；教師寫、學生記；重知識、輕能力；重分數、輕素質”的現象普遍存在。大多數學生以做習題為主，重“筆頭”練習，而輕“口頭”練習，有的教師認為在課堂上給學生時間思考，不僅浪費時間，而且學生的結論往往不全面，甚至會給其它學生造成誤導；還有的教師怕學生說不出或說不準，擔心讓學生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學進度，就索性將答案或結論直接告訴學生。因此在教學中，本該由學生自己去思考、歸納和總結的知識，全部變成教師“直接灌輸”。長期下去，學生有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，學生學習英語的興趣已基本喪失。
2 農村中學英語教學對策與建議
（1）加強教師隊伍建設，注重師資教育培訓，不斷提高農村中學教師的整體素質。各級教育行政主管部門要高度重視教師隊伍建設，加強師德教育，鼓勵一部分優秀教師扎根農村，獻身農村教育事業。想方設法制定一些切實可行的優惠政策，切實解決他們的實際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時，還要為農村中學在崗教師提供更多在職深造培訓機會，在評職評優上多給他們創造機會，努力提高他們的福利待遇。
（2）利用農村學生的自身優勢，增強他們的信心，提高他們學習英語的興趣。實踐證明，大多數農村中學的學生普遍存在英語基礎較差問題。根據本人多年教學經驗，要想改變農村中學生英語基礎差問題，必須從農村中小學英語教育抓起，各級教育行政主管部門要公開招聘一些高素質的大中專畢業生充實到農村中學的教師隊伍中去。利用農村學生能吃苦耐勞的特點，全方位引導和幫助他們樹立學習英語的信心。教師在教學中更要注意培養學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態度。“興趣”是最好的老師，只有對英語學習表現出良好的積極的心理體驗且促其產生愉悅的輕松的情緒的學生，只有對英語學習有著正確的態度、充滿著對學習英語的好奇和興趣，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。
（3）加大對農村中學教學設施的投入，改善教學環境。在加強農村教師隊伍建設的基礎上，進一步改善農村中學的教學環境。要根據各地經濟發展實際，分階段逐步加大農村中學基礎教育的投入，不斷滿足農村中學學生的實際需求。各級教育行政主管部門要努力為教師創造舒適的教學環境，大力弘揚人類靈魂工程師無私奉獻的高尚品質。只要我們重視農村中學的英語教育，不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高農村學生的整體素質，全面提高農村中學英語教學質量和水平就能夠實現。
參考文獻
[1]姚偉.農村中學英語教學的困境.2009(6).
[2]米慶葉.目前農村中學英語教學的不良現狀及應對[期刊論文].凱里學院學報，2007(2).
教學設備論文范文第5篇
論文摘要:以浙江經濟職業技術學院多媒體教學設備的實際情況為出發點，利用現有的校園網資源，建立新型的多媒體教學設備信息管理系統。該系統可充分發揮多媒體教學設備在教學實踐中的應用。
高等職業教育是培養高素質技能型人才的園地，充分利用多媒體教學設備來創造生產性仿真教學環境是一大趨勢。近年來，各高校投人大量的資金用于多媒體教室的建設，其數量在快速地增長。據不完全統計，浙江省屬本科高等院校平均有多媒體教室約300個，高職高專院校約有200個。面對眾多分布在不同校區和樓宇內的多媒體教室，多媒體教學設備的使用管理與維護問題已經突顯出來。許多高校缺乏對多媒體教學設備的現代化管理，從而影響到設備的利用率、完好率與使用效果。
當前絕大多數高校已完成校園網的基礎建設，對多媒體教學設備進行數字化、網絡化的管理勢在必行。本文探討了多媒體教學設備的信息化管理模式，并設計了一款基于局域網的多媒體設備網絡化管理與智能維護的網絡管理系統，系統地提出高校多媒體教學設備信息管理平臺。
1傳統多媒體教室使用和管理中存在的問題
1. 1管理方式落后，教室資源緊張
目前許多高校的多媒體教室管理模式仍然落后，需要教師借用鑰匙來開關多媒體設備，借用過程非常繁瑣。另外，隨著多媒體教室的建設，貴重設備也在不斷地增加。為了防止人為破壞和加強防盜措施，多媒體教室采取封閉式管理，使得教室資源得不到充分的利用。
1. 2配置參差不齊，難以統一管理
大部分學校由于資金、教學需求等原因，多媒體教室的建設都不會一次完成，而要經過多次配置才得以完成，因而多媒體設備的品牌、型號都有很大的不同。同時，在手工管理方式下，設備使用和維修沒有詳盡的跟蹤記錄，相關職能部門無法對設備進行統一管理和調配，從而導致設備的利用率較低，也無法為領導的決策提供準確可靠的數據。
1. 3多媒體設備使用繁瑣
多媒體教學系統的設備通常包括投影機、計算機、視頻展臺、影碟機、音響等，整個系統的開、關必須分別操作，使用過程十分繁瑣。經過多人多次使用后，設備原有的設置難免會被改動，給后期的維護和管理帶來很多麻煩。
1. 4因報修不及時而影響教學
多媒體設備在使用過程中，難免出現不可預料的故障。如果在教學過程中出現故障，教師就需要到管理員辦公室找人排除，浪費了寶貴的上課時間，影響教學的正常進行。然而在使用設備中出現的設備故障，一般是因使用不當造成的，只需技術人員口頭指導即可解決。
2基于網絡的多媒體教學設備中央控制系統解決方案
基于網絡的多媒體中央控制系統是由網絡中央控制器、中控軟件、中控主機等組成。
網絡中央控器集成了視頻/音頻切換矩陣、IR/單向RS232控制接口、VGA信號切換、MIC輸人/輸出電子音控、投影機開關檢測等功能模塊，對計算機開/關、投影機開/關、電動幕升/降、講臺電控鎖開/關、設備切換、話筒音量調節等進行集中控制。通過內置TCP/IP網絡模塊，可直接連到校園網。
聯網的中控主機可對多媒體設備進行遠程操控、監測、設置參數等，滿足遠程網絡管理的需求。系統內置語音網絡模塊，可以使教師通過網絡IP電話與管理員實時通話解決問題;系統加人了防盜探觸點，當投影機被盜時，控制系統會自動向總控室報警。
網絡中央控制系統將多媒體教學設備集成為一個整體，進行統一維護、監控和管理。網絡中央控制器聯接示意圖如圖1所示。
3多媒體教學設備管理信息系統的設計
網絡中央控制系統的應用有效解決了教室分散、管理困難的問題，但仍然無法實現多媒體設備的信息化管理，例如無法統計設備使用情況、跟蹤設備的維修記錄、統計投影機燈泡使用時間等。在應用該系統的基礎上，筆者根據浙江經濟技術學院的實際情況提出了基于B/S
3. 1系統功能結構設計
多媒體教學設備管理系統主要由日常巡檢系統等6大模塊組成，如圖2所示。
(1)日常巡檢模塊。采用教室IP綁定，負責巡檢的學生根據系統管理員設置的巡檢項目逐一檢查教室并錄人相關檢查結果。通過模糊查詢功能，管理員可以實時查看巡檢記錄;
(2)設備管理系統。由管理人員將多媒體教室中的設備名稱、型號、建成時間、改建時間等輸人到數據庫中，對設備信息進行備案。如某設備出現故障需報修，管理人員可登錄維修登記界面，輸人故障情況。檢修結束后管理人員調用報修單輸人相應的檢修日期、檢修情況、檢修人等相關信息即可。相關部門可以通過登錄維修管理界面，實時跟蹤設備的使用更換情況和維修情況;
(3)中控管理系統。與網絡中央控制系統進行有效結合，對多媒體教室實施遠程管理，包括監控管理和語音對講。管理員通過登錄監控管理系統可實時查看每個教室多媒體設備的使用狀態，并可以遠程控制教室的多媒體設備，實現如投影機開關、幕布升降、音量調節、視頻設備切換等所有操作功能，如圖3所示。教師在使用過程中遇到問題，可按網絡呼叫按鈕，管理員使用對講設備即可與教師通話指導解決設備問題;
(4)查詢統計系統。管理人員可以按日期段對教室使用情況進行查詢、統計、匯總，并以報表的形式打印，如教室利用率、設備維修信息、故障解決情況、投影機燈泡使用時間統計等;
(5)排課系統。系統可以根據實際排課情況對教室進行自動控制。如:根據課表，某教室有課，管理系統可以自動在上課前5 min打開該教室的中控，使教室設備處于預備狀態，若下一節沒有課，管理系統可以在下一節上課5 min后關閉中控和多媒體設備; (6)系統管理。該模塊作為系統后臺，系統各模塊都與其都有密切的聯系，只有系統管理員才具有訪問權限，包括用戶權限設置、用戶賬號管理、多媒體教室信息管理、巡檢項目管理、故障現象管理、數據備份等。
3. 2數據庫邏輯結構
根據系統功能設計了名稱為DMT的數據庫，數據庫由多個表格組成，每個表格表示數據庫中的一張表。部分數據庫表信息如下:
(1)教室信息表:教室編碼、所屬樓宇、計算機IP地址、計算機名、中控IP地址、還原保護卡型號;
(2)多媒體設備信息表:設備編碼、教室編碼、設備名稱、型號規格、購人時間;
(3)設備更換信息表:ID地址、教室編碼、原設備編碼、現設備編碼、具體描述、更換日期、負責人;
(4)設備維修信息表:ID地址、設備編碼、維修內容、維修時間、維修人員。
3. 3系統平臺的構建
目前的信息平臺，主要有C/S(客戶/服務器)和B/5這兩種結構模式。B/S模式把傳統C/S模式中的服務器部分分解為1個數據庫服務器和1個或多個應用服務器(Web服務器)，從而構成了一個3層結構的客戶服務器體系。多媒體教學設備信息管理系統主要用于各個教室和管理員辦公室，設計數量較多，故采用B/S模式作為軟件開發模式，用ASP腳本語言編程。數據庫采用Microsoft Access，雖然Access不適合作為大型網站的數據庫，但是對于該設計中的信息量，已經完全滿足要求。客戶端無須任何配置工作，通過IE瀏覽器即能以頁面的形式訪問Web服務器。系統平臺如圖4所示。
3. 4系統權限設置
浙江經濟職業技術學院多媒體教學設備管理信息系統主要的使用人員是校內專職管理工作人員及負責檢查的勤工儉學學生，因此設計為具有訪問權限的人員才能進行系統訪問。初始狀態下由“系統管理員”在系統管理模塊中進行權限分配和設置。根據系統實際使用情況，目前設置4類訪問權限:
(1)系統管理員:具有系統全部訪問權限;
(2)部門領導:具有系統全部查詢權限;
(3)管理員:具有日常巡檢系統、設備管理系統、中控系統及數據查詢系統4個模塊的訪問權限;
(4)巡檢學生:只具有日常巡檢系統中“巡檢登記”權限。
4使用情況和效果
浙江經濟職業技術學院目前共有119個多媒體教室投人教學使用，均采用網絡監控和遠程集中管理的方式，實現“開門即用，關門即走”。中控室根據課表安排，遠程啟動多媒體教室，電控門鎖自動打開，教師進人教室后不需要逐個開啟設備，只需推開講臺柜門即可使用已在預備狀態的多媒體設備。使用完畢后也不需要逐一關閉設備，直接關閉講臺，所有設備將會自動關閉。教室實行開放式管理，所有教室在不授課時間，向學生全面開放。
當設備發生故障或進行維修，要求管理人員通過網絡登錄多媒體教學設備管理信息系統，及時填寫設備維修記錄單，錄人故障情況和檢修情況等。如有設備更換，應根據變化結果修改這些設備的數據信息。不同教學樓或不同的管理員只能錄人和修改自己管理權限的設備，不能越權錄人。管理人員可以實時查看到各個多媒體教室設備的使用率和維護記錄，及時掌握各設備使用狀態，特別是投影機燈泡的使用時間，使管理員能及時更換已到使用期限的燈泡，保證正常的教學秩序。
通過對本學院100位教師的問卷調查，對多媒體教室使用情況和管理模式的滿意率高達95%
