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      朝三暮四的故事

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇朝三暮四的故事范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      朝三暮四的故事

      朝三暮四的故事范文第1篇

      大家想想朝三暮四故事,其實(shí)總量是一樣的,為什么猴子會(huì)感覺少了呢?人也是猴子。

      如果一個(gè)銷售說:我今天要請(qǐng)客戶吃飯和娛樂。

      會(huì)計(jì)問:需要多錢?

      銷售說:我也不知道,客戶如果吃完飯要去酒吧再玩麻將就花的多了,先借2000吧。

      一瞧瞧這就是最通常的做法。

      會(huì)計(jì)說:不管你是出差,還是請(qǐng)客送禮,你必須自己先掏錢。然后下個(gè)月發(fā)工資時(shí)一起結(jié)算。

      ――就是這個(gè)小小的差異,和朝三暮四一個(gè)原理。

      你試想一下,一個(gè)銷售要請(qǐng)客了,過去反正拿的是公司錢,就乘機(jī)會(huì)玩玩唄,自己能混些好吃好喝好玩的。但是,現(xiàn)在是從自己的工資中拿的錢,自然出手就不是滋味了,看著自己的工資刷刷的出了自己的腰包,心疼啊。于是,銷售費(fèi)用自然比過去下降了。

      隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,大部分行業(yè)和企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入微利時(shí)代,在這樣的形勢(shì)下,控制不合理的營銷開支,開源節(jié)流已經(jīng)是勢(shì)在必行的了。粗放式的管理已經(jīng)不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的要求,需要向精細(xì)化的方向轉(zhuǎn)變,一般來說加強(qiáng)營銷成本管理還有以下對(duì)策:

      對(duì)策一:營銷成本目標(biāo)管理

      根據(jù)企業(yè)營銷目標(biāo)制定營銷成本目標(biāo),再將營銷成本目標(biāo)分解到各部門、各人或者更短階段,使?fàn)I銷成本具體、明確,有落實(shí)的部門、人和時(shí)間。

      對(duì)策二:銷售費(fèi)用管理制度

      銷售費(fèi)用管理制度包括銷售人員報(bào)酬制度、差旅費(fèi)用管理制度、培訓(xùn)費(fèi)用管理制度、招待費(fèi)用管理制度、廣告費(fèi)用管理制度、公關(guān)費(fèi)用管理制度等等。

      對(duì)策三:層層把關(guān)健全審查制度

      對(duì)銷售費(fèi)用的審核不僅僅是財(cái)務(wù)部門的事情,企業(yè)相關(guān)部門的管理人員,銷售領(lǐng)導(dǎo)或總經(jīng)理都要各施其職。

      對(duì)策四:重建銷售業(yè)績(jī)考核體系

      整個(gè)銷售考核體系除了包括銷量和增長(zhǎng)率等硬性指標(biāo)外,考核指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)時(shí)的營銷費(fèi)用控制。科學(xué)、合理的預(yù)算考核和獎(jiǎng)懲體系有助于引導(dǎo)銷售人員除了關(guān)注銷售額外也要關(guān)注銷售的成本。

      朝三暮四的故事范文第2篇

      講述:由猴年引發(fā)關(guān)于猴子“朝三暮四”的成語故事,引導(dǎo)學(xué)生思考――故事中的養(yǎng)猴人怎么樣?猴子怎么樣?為新課做好知識(shí)和心理上的鋪墊。

      【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用趣味的導(dǎo)入方式,讓學(xué)生從“朝三暮四”的成語故事開始就對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的探究激情。本故事只是個(gè)引子,在教學(xué)過程中還會(huì)運(yùn)用這個(gè)故事對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“理”的說明。】

      一、 探索加法交換律

      1. 細(xì)心觀察。

      (1) 現(xiàn)場(chǎng)了解上課班級(jí)的男生、女生人數(shù)情況,引導(dǎo)學(xué)生提出加法問題。

      (2) 用兩種方法列式,并明確列式道理。

      (3) 相機(jī)組合成加法交換律的等式。

      (4) 引導(dǎo)學(xué)生自由列舉加法中相似的例子。

      (5)選擇板書,讓學(xué)生細(xì)心觀察,嘗試總結(jié)規(guī)律:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

      2. 提出猜想。

      針對(duì)這種現(xiàn)象的描述,我們現(xiàn)在還只能把它當(dāng)作一種猜想。雖然這個(gè)猜想對(duì)于這三道式子是成立的,但是如果我們把這里的數(shù)換成其他的兩個(gè)數(shù)相加還能成立嗎?

      3. 驗(yàn)證猜想。

      (1) 多樣舉例

      鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)舉出多樣性的例子驗(yàn)證猜想。教師相機(jī)引導(dǎo)選取典型的例子(如數(shù)據(jù)大小、不同類別)讓學(xué)生分別試算(或借助計(jì)算器),驗(yàn)證算式的成立情況。

      (2) 反面思考

      有沒有發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)的位置,和發(fā)生變化的?這說明了什么?

      (3) 模型解釋

      現(xiàn)在你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解讀“朝三暮四”的故事嗎?如果用線段來分別表示兩個(gè)數(shù),那么這些等式可以怎樣表示?能說明什么?

      (投影顯示:無論是用藍(lán)色線段加上紅色線段,還是用紅色線段加上藍(lán)色線段,總長(zhǎng)度不變。)

      (4) 得出結(jié)論

      不管是通過計(jì)算來驗(yàn)證,還是用圖形來驗(yàn)證,都說明了我們的猜想是正確的。誰能給這種現(xiàn)象取個(gè)合適的名字?(加法交換律)

      在這一規(guī)律中,變化的是什么?不變的又是什么?原來,“變”和“不變”有時(shí)也能這樣巧妙地結(jié)合在一起。

      (5) 符號(hào)表示

      你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎?(結(jié)合課堂情況,及時(shí)說明:用字母a+b=b+a表示比較簡(jiǎn)潔)

      (6) 聯(lián)系舊知

      屏幕出示“數(shù)的分與合”“一圖兩式”“加法驗(yàn)算”等知識(shí),讓學(xué)生尋找加法交換律的身影。

      【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)由學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)際情況入手,既排除了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的陌生感,又能使學(xué)生很快地進(jìn)入到情景中去。孩子們通過“讀”“上下對(duì)比”“左右對(duì)比”,用語言對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述,并通過大量的例子來進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證時(shí)讓學(xué)生充分地拓展自己的思維,學(xué)生即使想到?jīng)]嘗過的計(jì)算,也可以用計(jì)算器來進(jìn)行驗(yàn)證,以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。整個(gè)驗(yàn)證的過程努力實(shí)現(xiàn)從具體例證走向說理,讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。最后,一起對(duì)加法交換律進(jìn)行總結(jié),并通過動(dòng)畫帶著學(xué)生回憶加法交換律在過去所學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用。】

      二、 研究加法結(jié)合律

      (一) 情境引入

      1. 形成經(jīng)驗(yàn)。

      回顧剛才的學(xué)習(xí),我們一起經(jīng)歷了“細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論”的探究過程,這也是數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律所要經(jīng)歷的一般過程。接下來我們就用這樣的研究方法繼續(xù)研究三個(gè)加數(shù)之間的規(guī)律

      2. 進(jìn)入情境。

      (出示例題)讓我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看。根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息?怎樣列式計(jì)算?道理分別是什么?從計(jì)算的角度來看哪種更加簡(jiǎn)便?

      3. 形成等式。

      它們表示的意義相同,得數(shù)也相同,所以可以用等號(hào)把它們連接起來。

      (二) 合作探究

      1. 意義辨析。

      讀一讀這道等式,比較一下等式的左右兩邊,它們有什么相同的地方和不同的地方?

      2. 獨(dú)立探究。

      利用學(xué)習(xí)單,按照探究加法交換律的方法進(jìn)行研究。

      (三) 匯報(bào)交流

      請(qǐng)一個(gè)小組分享學(xué)習(xí)過程,其他同學(xué)有不懂的可以提問,有補(bǔ)充的也可以提出來。

      (四) 得出結(jié)論

      引導(dǎo)學(xué)生概括:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變,并嘗試用符號(hào)表示: (a+b)+c=a+(b+c)。

      (五) 解釋結(jié)論

      在這一規(guī)律中,變化的又是什么呢?不變的又是什么呢?(變化的是運(yùn)算順序,不變的是加數(shù)的位置和它們的和。)再結(jié)合舊知“湊十法”相加的不同方法和線段圖示幫助學(xué)生理解。

      (六) 新知總結(jié)

      回顧前面的學(xué)習(xí),我們運(yùn)用細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論這樣的方式一起研究了加法的交換律和結(jié)合律。想一想,這兩個(gè)運(yùn)算律之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      【設(shè)計(jì)意圖:授人以魚,不如授人以漁,通過加法交換律的研究不僅一起經(jīng)歷細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論的過程,還使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律所要經(jīng)歷的一般過程。】

      三、 拓展應(yīng)用

      1. 填一填。請(qǐng)根據(jù)加法交換律和結(jié)合律填空。

      96+35=35++65=+35

      130+(70+4)=(+70)+

      (36+)+59=36+(41+)

      2. 找一找。請(qǐng)把相同的算式放到同一個(gè)小房子里。(動(dòng)畫演示直接拖動(dòng))

      思辨:(184+68)+32和184+(68+23)為什么不放到同一個(gè)小房子里呢?(36+)+59和36+(41+)為什么也不放到同一個(gè)小房子里呢?在方框里可以怎樣填數(shù)呢?如果讓你來計(jì)算這兩道題你更愿意計(jì)算哪一道?為什么?

      【設(shè)計(jì)意圖:由練習(xí)填空到請(qǐng)同學(xué)們到大屏幕上利用現(xiàn)代信息技術(shù)拖一拖,再到觀察比較,最后發(fā)現(xiàn)在解決實(shí)際問題時(shí),兩種運(yùn)算律需要靈活地結(jié)合在一起。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)既有層次性,又有趣味性和思維價(jià)值。】

      四、 總結(jié)延伸

      總結(jié):今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

      延伸(電腦出示):關(guān)于數(shù)學(xué)家高斯計(jì)算“1+2+3+……+99+100”的故事,讓學(xué)生邊看邊思考,更深地理解加法交換律和結(jié)合律的獨(dú)特價(jià)值:不管幾個(gè)數(shù)相加,我們可以隨意交換加數(shù)位置和改變運(yùn)算順序,使計(jì)算變得更加方便。

      【設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,能進(jìn)一步深化對(duì)加法運(yùn)算律的認(rèn)識(shí),發(fā)展應(yīng)用意識(shí),并通過高斯的例子,讓學(xué)生試圖通過學(xué)過的新知來解釋,讓學(xué)生學(xué)以致用。】

      總評(píng):

      一、 整合教材,強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      本節(jié)課真正做到用教材,而不是教教材,靈活處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。課前通過“朝三暮四”的故事進(jìn)行課前談話,看似要引入本課新知的學(xué)習(xí),而教師卻只把它作為課前學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)的催化劑,學(xué)生熱情高漲時(shí),教師又從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),把學(xué)生熟悉的男生、女生人數(shù)作為本課新知探索的素材,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生通過不完全歸納對(duì)加法結(jié)合律有“感知”時(shí),又把課前的故事再次引入“說理”,讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué),強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      二、 經(jīng)歷過程,讓數(shù)學(xué)課散發(fā)濃濃的數(shù)學(xué)味

      本節(jié)課有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論的過程,在合作與交流中讓學(xué)生經(jīng)歷從“感知”到“認(rèn)知”再到“說理”的學(xué)習(xí)過程,在親身經(jīng)歷中不僅合理地構(gòu)建知識(shí),也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)研究的方法。學(xué)生從讀等式到寫等式,再到左右對(duì)比,上下比較,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。把計(jì)算器引入課堂,讓學(xué)生的大膽舉例有了保障,無論是“大數(shù)”“小數(shù)”等都可以進(jìn)行驗(yàn)證,不僅幫助學(xué)生積累感性材料,豐富了學(xué)生的表象,而且讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到加法交換律的普遍價(jià)值。線段圖的引入更是使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了升華,從“認(rèn)知”走向了“說理”。學(xué)生對(duì)加法交換律的探究過程,在數(shù)學(xué)思想和方法上都有所提升,從而使學(xué)生自主探究加法結(jié)合律有了保障。

      朝三暮四的故事范文第3篇

      有一面鏡子,這個(gè)鏡子中有一個(gè)小男孩。小男孩勤奮,他很喜歡讀《道德經(jīng)》這本書,于是,時(shí)間一長(zhǎng),他就漸漸地開始變得誠實(shí)起來了。

      平時(shí),他只要發(fā)現(xiàn)《道德經(jīng)》中闡述的某個(gè)道理,就能想到比他還要高深的道理。有一次,他們一家三口晚上要宴請(qǐng)親戚們到飯店去吃飯。親戚沒有來,他就坐在飯店里等。突然,他想起了一件小事要做,但沒有去,還是等那位親戚。等了半晌工夫,不見親戚的影子,他的心里越來越急,越來越緊張。于是,店里的一個(gè)服務(wù)員問:“你為什么這麼緊張?”他又露出了一副誠實(shí)的樣子,詼諧地說:“君子干小事會(huì)很緊張,小事干不好就想干大事會(huì)自殘的,幸好我在等親戚,我以后不能朝三暮四,那樣什么也做不成。”這對(duì)他正思想的“道”得以更加完善。

      他是一個(gè)珍惜時(shí)間的人,他從不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。每一天,他除了在學(xué)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí),休息的時(shí)候就聚精會(huì)神地讀課外書。他的媽媽讓他干什么,只要是對(duì)的,他就老老實(shí)實(shí)地去做。不敢慢一步,生怕把時(shí)間白白浪費(fèi)掉。每當(dāng)此時(shí),他總會(huì)高興地說:“這個(gè)時(shí)間,讓我充實(shí)地度過去了。”

      這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)小男孩你們知道他是誰嗎?他呀,遠(yuǎn)在天邊近在眼前,其實(shí)就是我!我一生就想成為一面鏡子,希望你們都照我學(xué)習(xí),將來一定能夠有所造就的啊!

      (指導(dǎo)教師:劉占龍)

      朝三暮四的故事范文第4篇

      村子里住著一個(gè)怪老頭,每天他都穿著一件打滿補(bǔ)丁的外套四處游蕩。令人費(fèi)解的是,他衣服上的每一處補(bǔ)丁都有著不同的顏色,看上去艷麗奪目。

      一旅行者經(jīng)過村子,對(duì)這個(gè)特立獨(dú)行的老頭非常好奇。于是停下來問他:“為什么你要穿這么一件怪衣服出來?有什么特別的含義么?”

      怪老頭答道:“衣服上的每一種顏色都代表鄉(xiāng)親們的一個(gè)錯(cuò)誤。我不想他們忘記曾犯下的過失。”旅行者接著問到:“那你腋窩下的白色補(bǔ)丁又代表什么呢?”老人很不情愿地答道:“這是我自己的錯(cuò)誤。我把它放在我看不見的地方。”

      喜歡把他人的過失放在最顯著的位置,卻將自己的錯(cuò)誤藏起來的人,只能收獲孤獨(dú)。

      ?2?

      一個(gè)年輕人去拜訪一個(gè)大師,向他請(qǐng)教為人處事之道,大師給他講了三個(gè)故事。

      第一個(gè)故事:從前有兩個(gè)強(qiáng)壯的青年,一拙一巧。兩人奉命在同一塊地上各自挖井找水,很快兩人都挖了兩米深,但絲毫沒有水的跡象。拙者繼續(xù)在原地深挖,而巧者則換了個(gè)地方作新的嘗試。如此這番,兩人工作了很久,終于拙者通過不懈的努力找到了汩汩的水源,而巧者雖然不斷地更換地點(diǎn),終究還是一無所獲。

      年輕人聽罷,若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭:“我明白,做人就應(yīng)該持之以恒,不應(yīng)該朝三暮四,蜻蜓點(diǎn)水,否則中將一事無成。”

      大師只是笑。

      第二個(gè)故事:還是這兩個(gè)人,巧者在經(jīng)過數(shù)次的嘗試后,終于在一個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了有水的跡象,于是他在此深挖,最終找到了水源。而拙者始終在原來的地方,一如既往,埋頭苦干,越挖越深,結(jié)果雖然付出了很多卻始終沒有找到水源。

      “這?”年輕人有些遲疑:“我想也許人還應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地嘗試最適合自己的生存環(huán)境,而不應(yīng)該刻板教條,更不應(yīng)該執(zhí)迷不悟。”

      大師還只是笑笑。

      第三個(gè)故事:兩個(gè)人雖然都竭盡了全力,但無論拙者挖多深,也無論巧者換多少地方,兩個(gè)人都沒有能找到水源。

      “為什么?”年輕人疑惑起來:“那做人還有準(zhǔn)則么?”

      朝三暮四的故事范文第5篇

      夏延民

      機(jī)遇有就像坐公交車,緊走快趕的到了站臺(tái),氣喘吁吁中只看到公交車尾燈閃滅著疾馳而去。下一班呢,在來的路上堵車,別的公交車疾馳著一輛又一輛的來去,等的那一路焦心中不見影蹤。終于來了,卻擠得密不透風(fēng),上不去,下不來,只好再等。

      機(jī)遇是什么?到站上車?不擠還有座?文友在群里說:“何不選擇別的呢?比如搭地鐵?”我說:“機(jī)遇不是這個(gè)樣子,它就在你來去的路上,選擇了什么本身就是機(jī)遇的問題,如果不在這座城市,或許我在沙漠盼著下雨解渴呢。”

      叔本華說:“機(jī)遇之神以無與倫比的技巧向我們表明,它的恩惠和仁慈相比,任何才華能力都是罔效無用的。”神學(xué)的詭異在于,它假想出了一個(gè)計(jì)劃者,只要付出虔誠,就假定會(huì)被計(jì)劃,就可以獲得機(jī)遇。人生沒有這么簡(jiǎn)單,即使在神前跪500年,人生還是按照塵世的法則來安排。寄托于虛幻與現(xiàn)實(shí)同樣的不靠譜,恰恰是選擇,努力的付出,決定了前路是否一馬平川還是風(fēng)雨無阻。當(dāng)然,這一切還是機(jī)遇的問題,如果沒有它,努力也許到老都是一種毫無結(jié)果的辛苦。

      驛路人生的旅程中,人很容易陷于虛妄的寄托里,這個(gè)世界人人都在寄托什么,唯一不同的是,有人獲得了機(jī)遇,獲得了渴望的東西。但是最可討厭的是,有的人吃著冰激凌,卻告訴炙烤中的你需要點(diǎn)耐心或者平常心。“心靜自然涼”的群體意識(shí)下,信仰就成了機(jī)遇最大的寄托,冥想中把理想當(dāng)做雜草虔誠的除去,讓付出變得近乎可笑的輕浮。只是不知道,上帝會(huì)不會(huì)原諒朝三暮四。

      曾經(jīng)兩次去泰山看日出,一次下雨一次陰天。友人只去了一次,在山頭冷的哆嗦中,給我發(fā)短信:“親,好美的朝陽。”看,這或許就是選擇的不同造成的結(jié)果不同。我回:“幸運(yùn)。”友人說:“笨吧,我看了天氣預(yù)報(bào)。”哦,機(jī)遇還需要有準(zhǔn)備的。只需要準(zhǔn)備看下天氣,就能看到想看到的,有時(shí)候?qū)崿F(xiàn)愿望就這么簡(jiǎn)單。但是機(jī)遇不是天氣預(yù)報(bào),再勤奮也需要點(diǎn)運(yùn)氣,它更像夢(mèng)想掉餡餅,在規(guī)則失效的現(xiàn)實(shí)中,按照超乎尋常的大比例畫餅充饑。

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      中華人民共和國文化和旅游部

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