文老師

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文老師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文老師范文第1篇

“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明。”千百年來，多少人把教師比作春蠶，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材!誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發，斑斑皺紋是的見證。那么接下來給大家分享一些關于感恩老師高三議論文800字范文，希望對大家有所幫助。

感恩老師高三議論文800字1“教誨如春風，師恩似海深”。園丁——這個崇高的稱號，包含著老師多少個日日夜夜的汗水?流露出老師多少個40分鐘的心血?作為學生，我們是否應該學會感恩呢?

她，是一個平凡而又不一般的人;她，是一個其貌不揚而又無比高尚的人;她，是一個默默無聞而又無私奉獻的人。她，就是我們班主任——項老師。

在二年級的時候，也就是項老師接過我們班的那個學期。我的成績并不出類拔萃。而且是一個膽怯的小女孩。有時候在腦子里想好了，可是一發言，就緊張起來，把答案忘得一干二凈，站著不知所措。但是老師還是一個勁得鼓勵我和同學們：對錯并不重要，只要肯動腦筋。

記得有一天。下課時，同學們正玩得起勁。突然，一位男同學不小心撞到了頭部，頓時起了一個大包，血流滿地。同學們都慌了神，急忙把他送到老師辦公室去。老師見狀，連忙用紙巾捂住他的傷口，并扶他去義務室治療。上課時，老師批評了同學們不應該那么調皮，但是語氣中流露出更多的是擔心。

以前，我們小。學校在一定時間里要出黑板報，老師就放棄了半天的休息時間，為我們出黑板報。看著我們津津有味地讀著黑板報上的故事，老師的心苦沒有白費;以前，我們小。讀不懂課文，老師就一遍又一遍地教。看著我們的成績，老師的汗水沒有白費;以前，我們小。有很多字不認識，盡管這樣，老師還是提倡我們多讀課外書。現在我們積極地看書，老師的心血沒有白費……現在，我們長大了，老師一如既往耐心地教育我們，而且還給我們許多鍛煉的機會：班干部竟選。組織班隊會……這些都是讓我們加強表達能力。施展自已才能的機會吧?

老師，我是小船，您是大海，沒有您，我怎么能遠航?老師，我是泉水，你是高山，沒有您，我怎么能潺潺流淌?老師，我是幼苗，您是雨水，沒有您，我怎么能出壯成長?您用知識甘露，種下我們的理想花朵;您用心靈源泉，潤育我們品德的美果。在不久的將來，我不論成為挺拔的白楊，還是不起眼的小草野花;老師，我都會以所有的翠綠向你致敬!我衷心向您道聲：“老師，謝謝您!”。

感恩老師高三議論文800字2我非常感謝教過我的所有老師，其中我最感謝的就是我的班主任——任老師。

記得有一段時間，身為一班之長的我，在課堂上總是開小差。老師一直就非常信任我，班里有什么事情她都會讓我去辦，所以剛開始老師并沒有批評我，只是決定再觀察我幾天。可在那幾天里，我上課的小動作是越來越多了。老師終于忍無可忍了，在課堂上點起了我的名字。當時，我心里充滿了不服和委屈，“為什么會是我!”但是，老師說的話，我也不能不聽，只好裝作無所謂的樣子走到講堂前。

下課后，老師把我叫到了辦公室，語重心長地對我說：“身為一班之長，怎么可以不遵守課堂紀律呢?作為班長你應當起一個好的帶頭作用。你的行為是同學們學習的榜樣，可是你樹立的是帶頭違反課堂紀律的榜樣，你這樣做應該嗎?就算你不是班長，你能夠這樣做嗎?社會給你創造了這么好的條件，你不好好學習將來在社會上你會寸步難行的，并且所有關心、愛護你的人將會非常的失望。在這里你不僅要給同學們做一個好榜樣，并且更應該珍惜現在的好時光，好好學習，這樣才是你對老師，對爸爸媽媽，對社會的回報。”等等，說了好多好多，最后老師對我說：“回去吧，好好想想你所做的一切，是對是錯。”

我獨自默默地走在回家的路上，仔細想著之前在學校發生的一切，爸爸媽媽的辛苦，老師的辛勞不停地在我的腦海里一遍又一遍地上演。一霎那之間，我想通了，我錯了，深深地認識到了我的錯誤。老師是那樣辛苦的教導著我們。如果沒有老師，我們就像小樹沒有了太陽，就永遠長不高;小魚離開了水面，就不能生存。如果沒有老師，我們就不會快速的掌握知識。以后我一定要好好學習，因為只有好好學習，才能夠成為社會有用的人才;只有好好學習，才是對老師的尊重，才是給老師的禮物，才是對社會，對爸爸媽媽的回報。

學校里的所有老師，就像是我們另一個媽媽一樣，天天和我們在一起，陪著我們一起學習，一起成長。所以在這里，我想對老師說：“您們辛苦了!”我一定要好好學習，長大以后要做一個對國家有用的人才，來報答所有教過我的老師們。

感恩老師高三議論文800字3老師是不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學子生活的樂觀，學習的積極，工作的激情。火種的存在，給人無限老師，您是一股清泉，流過密林山野，淌過深溝淺灘，永不干竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會壯大你的軀干。每每挑燈夜讀，是為豐富自己的源頭;每每戴星批閱，是為灌溉無知的田野。那清澈見底的山泉，代表著一身正氣，永遠與骯臟的溪流劃清界線。您奔流不息，是為了完成您崇高的使命：滋潤每一寸缺水的土地。的安慰，給人無限的動力。學子的每一個繼承，每一個創新，都由它來點燃。如果沒有它，我們將在黑暗中摸索，在無知中前行，我們將步履維艱。

您是領航的海燕，引領我們到達目的地。您時刻保持著高度警戒，以防我們的航向錯誤，如嚴父般糾正我們的放縱隨意，如慈母般呵護我們的每次摔倒。您清楚地告訴我們，哪里有可餐的食物，哪些是不可入口的毒藥，哪里的狂風可以躲避，哪里的暴雨必須穿越。因為有了您的領航，我們無所畏懼地遨游無邊的海洋，飛越入云的高山。于是，我們成長了，成了各行各業的合格者，甚至是領航者。一部分人更是成為另一批領航的海燕。

您是出色的工匠，不拘一格地雕刻著所有雕像。您雕的不只是我們充實的知識，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個字一個詞，一條公式一個道理，孜孜不倦，精雕細刻，默默無聞。工作時比羅丹還要細心，比魯班還具匠心。世上每一個道理與現象，每個人的品格與個性，最初都是經由您那雙勤勞的手。所以說您塑造了這個世界一點都不夸張。

您是報曉的公雞，時時激勵著我們早起。時日苦短，路途遙遠，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發奮，我們才不會惰意頓生。新的一天從公雞的報曉開始，它給了我們無盡的動力，給了我們時間觀念，給了我們生命的效率。

您是一流的演員，三尺講臺是發揮的陣地。縱然沒有霓虹般閃爍的燈光，沒有惟妙惟肖的道具，您依然充滿激情，滔滔不絕地暢談古今，動作熟練的擺弄著一寸粉筆。您深情的聲音，播撒著愛的溫暖，傾瀉著智慧的甘霖;您馬良般的板書，處處顯示著點石成金的想法。

“飲其流者懷其源，學其成時念其師”，老師永遠是我們崇敬的對象，永遠是我們需要感謝的恩人，我愛你——老師。

感恩老師高三議論文800字4今天，我心情澎湃，因為我將懷著一顆誠摯的感恩之心，為一位平凡而又偉大的老師高唱贊歌。

他，高大魁梧，憨厚質樸;他，熱情開朗，工作勤懇;乒乓球臺前他用小小的銀球和孩子們暢想奧運，奪回了一枚縣市獎章;籃球場上，他拍，帶，扣，投，哺育著一個個小雛鷹展翅翱翔;敏捷強勁的拉丁舞表演更是他為校園創設的一道亮麗風景。他就是給我們帶來歡樂、帶來活力的體育老師。在我們眼中，他就是大家崇拜的“快樂之神”。

可是，有一天，媽媽的一席話卻如晴天霹靂，深深的震撼著我的心靈。原來，老師的愛人患上了腎衰竭癥，換腎手術費需要十幾萬元。對于每月只有一千元收入，上有兩位白發蒼蒼的老人，下需錢財求學的兩個孩子的老師來說，無疑就是雪上加霜啊!他如何承受這種困難的煎熬和痛苦?校領導知道了這件事后，準備向全校師生倡議捐款資助，可老師卻堅決不同意，他毅然的說：“大家收入都不高，我寧可用自己的肩膀來承擔這一切，也不能去增加大家的負擔。”多麼樸實的話語，多麼坦蕩的胸懷，多麼無私的心靈……淚珠不知不覺從我腮邊滾落下來……

從此，我的目光總是注視著老師：在學生面前，他的眼睛里從沒有憂郁，仍是那麼溫和可親;他的話語里從沒有牢騷，仍是那麼幽默風趣;對待工作，他從不敷衍了事，仍是那麼兢兢業業，一如既往;放學后、假日里，我總能看到他騎著三輪車，給人家送煤、送水、拉面運貨，炎熱的太陽把他的皮膚的烤得黝黑，無情的風雨在他的臉上刻滿滄桑但他仍是那麼執著、那麼堅毅。

多么可親可敬的人啊!自己吞咽著痛苦，卻時刻不忘教書育人的使命。他把愛留給孩子們，把微笑灑遍校園。他用言行蕩滌著我們的靈魂，用生命譜寫著紅燭的贊歌。在這里，我想高聲對老師說：“老師，您太累了，我們為您心疼!老師，您太辛苦了，我們愿替您分擔!老師，您太偉大了，我們要向您學習!”我還想對天下所有的老師說：“老師，你們辛苦了!為了我們，你們放棄了一切，舍棄了一切，你們永遠是學生心中的驕傲!是學生心中的最愛!”

謝謝你們，照亮我人生之路的恩師!

感恩老師高三議論文800字5什么是感恩?是蒼翠的綠樹給予大地的勃勃生機;是鮮艷的花朵給予綠葉的靜靜襯托;是白云對藍天的相依相偎;是學生對老師最真誠的回報。我感恩老師，因為老師讓我重拾自信、讓我敢于動筆，讓我懂得了生命的真諦……

去年暑假得知要換班以后，我激動不已，但心中也充滿著恐懼，害怕進入到一個令人壓抑的班級，壓得我們喘不過氣。直到走進教室的一剎那，我看到了即將上任的班主任：她戴著一副眼鏡，一頭蓬松的短發，平時喜歡穿著學校的校服，一副干練利索的樣子，正是因為老師沒有刻意去打扮自己，才讓我油然而生地感到了老師從內到外的一種樸素之美。

當我們班的同學字寫的不好的時候，當班里的同學搗亂的時候，當我們班的同學屢次犯錯的時候，老師絕不會“寬恕”班里的學生們，她也會像別的老師一樣“生氣”地批評同學，但老師的語氣，從頭至尾總是那樣懇切，那樣充滿真情，我們都知道，這樣的行為完全是出自于對我們愛;雖然我們相處的時間只有半年，但為了我們的進步，老師從來都不忘記對每一個學生細心指導。下課了，你常常會看到她給班里同學悉心指導作文的情景，你還會看到，老師剛剛批評完這個同學，下課后又拉著這位同學的手進行諄諄地教誨。三個月內，我親身體會到了許多：老師對我們的愛、老師對我們的關心、老師教導我們的熱情，就連老師對我們發火時的場景，我都會深深的刻在腦海中。

第一次走進老師的博客中，我才發現在我們面前的這位導師，是多么的偉大。每當深夜批改完作業后，她常常抽出一點時間去反省自己，她的博文中，體現了一位老師對學生深深的責任感，她把自己生活中的一點一滴都記錄在小小的空間里。雖然，有的文章還是在兩年前的，但在兩年后的今天，我們讀后仍然再一次受到了深深的震撼，我初次見到，一位認真的老師是怎樣煉成的，老師的謙虛、老師的進步、老師的認真等等，都在此刻停滯住了，我為有這樣一個老師而驕傲!

文老師范文第2篇

1．1臨床護理帶教老師的一般情況

本次調查對象均為女性，年齡21～48歲，平均（31．84±5．97）歲。學歷：中專1名（0．7％），大專32名（20．9％），本科117名（76．5％），研究生3名（2．0％）。職稱：初級職稱97名（63．4％），中級及以上56名（36．6％）。帶教年限：小于5年66名（43．1％），≥5～≤10年54名（35．3％），10年以上33名（21．6％）。

1．2臨床護理帶教老師培訓機會和意愿

43．1％的臨床護理帶教老師很少有或幾乎沒有培訓機會，96．4％表示愿意或非常愿意接受培訓。

1．3臨床護理帶教老師培訓時間安排的需求

35．9％認為每季度組織一次培訓比較合適，43．1％認為每次培訓的最佳時間為1h，28．8％選擇2h。

1．4臨床護理帶教老師對培訓形式的需求

結果顯示，88．9％希望采取專題講座的形式進行教學理論培訓，79．1％希望采取教學查房和教學觀摩進行教學實踐培訓。

1．5臨床護理帶教老師培訓內容的需求

結果顯示，對培訓內容需求排在前3位的是臨床護理教學技能培訓、護理實踐技能培訓和臨床教學管理培訓，排在后3位的是護理教育學、護理文化、護理倫理學知識。不同學歷、職稱和帶教時間的帶教老師對各條目培訓需求程度選擇差異無統計學意義（P＞0．05）。

2討論

2．1加強臨床護理帶教老師的培訓力度，提高帶教水平

臨床實習是護理專業學生將所學知識與臨床實際相銜接的重要環節，也是護理教學重中之重，是培養實用型護理人才的重要階段。其中，臨床護理帶教老師有著主導性作用，其整體素質和帶教水平是影響護理學生臨床訓練的關鍵因素。因此，必須組建一支高水平的帶教隊伍，而加強臨床護理帶教老師的培訓是快速提高帶教老師整體水平和臨床護理教學質量的有效措施，將師資培訓落實到教學實踐中去，將封閉式教學變成開放式教育，提高老師的積極性。統計顯示，臨床帶教老師非常重視臨床帶教工作，96．4％表示愿意或非常愿意接受培訓。本次研究對象中帶教時間小于5年66名，占43．1％，這部分帶教老師擔任教學工作時間短，更迫切希望接受能夠解決他們臨床帶教工作具體問題的培訓，提高臨床教學能力。目前各個醫院針對臨床護理帶教老師的培訓明顯不足，遠遠不能滿足他們的培訓需求，有43．1％的臨床護理帶教老師表示很少有或幾乎沒有培訓機會，需引起醫院和學校臨床護理教學管理者的高度重視。同時充分地利用醫院、學校的教育資源，加大培訓力度，組織和開展有針對性的臨床護理帶教老師培訓，提高他們的綜合素質和帶教水平，改變老師教學理論、轉化老師角色，保證臨床護理教學質量。

2．2科學安排培訓時間，保證臨床帶教老師培訓可持續進行

臨床護理帶教老師在面對和處理復雜、動態的臨床護理工作的同時，還要承擔臨床護理教學任務，超工作負荷造成了一系列消極的后果，如護理質量下降、護理帶教老師沒有時間為教學做準備、與其他工作人員協作時間減少等。如何安排培訓時間更容易讓臨床護理帶教老師接受培訓，這是保證臨床帶教老師培訓可持續進行必須考慮的問題。臨床護理帶教老師更容易接受定期的短時培訓，每年2～3次，每次1～2h為宜，集中解決他們在臨床護理教學中遇到的困難。通過培訓前期的需求調查幫助培訓者制訂有效的、有針對性的培訓計劃、內容，以增強培訓效果。

2．3采用靈活多樣的培訓方式，提高臨床護理帶教老師培訓效果

臨床護理帶教老師培訓屬于繼續教育的范疇，而新時期繼續教育的重點不是新知識的傳授而是能力的培養；目前很多臨床護理帶教老師培訓課堂多為填鴨式，老師被動地聽課，接受培訓后將知識轉化為能力的效果不明顯。在培訓方式的選擇上，應充分利用多種形式，激發學員的興趣和主動性。可以看出，由于專題講座可以在短時間內獲得大量有用的信息，成為臨床護理帶教老師最期望的理論培訓方式，高萍等報道，通過邀請專家開展教育學知識的講座提高老師的授課藝術。其次，是信息資料共享，研究顯示，帶教老師更愿意接受實踐培訓方式，79．1％的帶教老師期望教學查房和教學觀摩，77．8％選擇案例分析和操作示范，71．9％希望進行經驗分享。可見，靈活多樣的實踐培訓方式是帶教老師所迫切需求的，同時增加了帶教老師對培訓的興趣，有利于提高培訓效果。

2．4以臨床護理教學能力為主進行培訓，加強人文社會學課程培訓

文老師范文第3篇

作者：徐曉星 單位：廣東紡織職業技術學院藝術設計系

筆者的設計工作室成立于2007年，稱D2工作室，之前一般都是親力親為，如需大量構圖，鋪貼效果等，就讓學生操作，現在的工作室空間和設備學院提供，小部分合作企業提供，師生零參與，到今天為止磕磕碰碰走了五年多，感觸極深，列出以下問題繼續探索。1、具備很強的事業心心態決定一切，只有狂熱喜歡教學事業的教師、或者想要做一番事業的教師，設計工作室才有驅動，它面臨的都是真實的項目，高強度、高要求司空見慣，相比于高校普遍教師的“生活狀態”，沒有一個信念是走不遠的。2、師生利益“教育大計，教師為本”強調教師的位置，同時16號文詮釋為“雙師型”的建設，“雙師型”不是名詞而是動詞，很多教師在廣告公司掛名就稱“雙師型”，從來不參與項目設計比比皆是，筆者對“教師為本”的看法是：師生利益為工作室根本，任何職業都如此，強調一面奉獻不切實際，最主要是雙益，否則沒法驅動工作室，在高校中沒有建立工作室不犯錯，某些課程也只能適合傳統課堂教學，建立工作室的教師必然面臨挑戰，而大多數教師有安于現狀的心態，教師只求奉獻不求回報不符合實際：首先、項目效益分配教師主持，學院擔任監督；其次、學院協助工作室的項目申報各類課題，教師受益，最后、把大賽納入工作室的項目中，師生都受益。這樣教師付出有回報工作室就會持之以恒。3、工作室的性質定位（1）單方面的“教學為主”定位行不通，因為工作室成立后且持續運作，必須遵循市場法則為定位，事實上不違背教學，只有通過良好運營把工作室“轉”起來，才有口氣談服務教學，掛個牌容易，運作能反饋教學才是難點，因此定位跟公司性質一樣，師生面臨的挑戰就是最好的社會實踐，教師勢必兼企業CEO兩重身份，運營中教師別把所有的精力投入“教”，而是“教與建”兼顧，形成一種潛移默化的熏陶環境，使學生真正受益。（2）項目比例上定位為80%商業，20%為課題和比賽，課題項目藝術探索性高，比賽項目求異求創意，這兩種對社會設計的普遍需求并不多，藝術創意高的作品需要客戶的認知，就像深圳大運會吉祥物“UU”設計者所說：“首先感謝組委會的氣度”，但它對學生思維培養確是亮點，因此大部分的商業項目是為鍛煉設計實踐。（3）具體的實踐過程中，工作室必須定位“方法論”來適應形形的項目，原因：①設計屬創意兼商業，一本畫冊設計費用商業數字是2000元，客戶不可能付出更多，而大多客戶在合作中都是要求好看些，這是主觀無止境的，從而形成報酬和付出不成比例。②比稿，客戶會叫你做初稿看看，貨比三家，很多設計公司付出勞動還被嫌棄，倘若是餐飲行業，進去品嘗后罵人家的菜不好吃，拍拍屁股不給錢走人可以嗎？現在競爭激烈，有幾家設計公司說從不比稿！設計費都是和項目同等的！所以沒有一套“方法論”，會把師生精力和信心磨光，方法顯然比埋頭苦干更重要。

工作室和教學的關系高職教師的教學任務不一樣，筆者的情況是每學期平均300節課，人的精力畢竟有限，將工作室和教學任務、班級糅合，才有建立的精力條件，實施可以從大二第二學期開始，這時工作室大三學生在第六學期出外社會實踐，就可以實行接班了，否則人數超出負荷。而低年級的基礎教學決定不適合參與工作室，至于如何將工作室和教學糅合，筆者是這樣做的：①打破教務處時間安排，在遵守的前提下以設計項目確定時間計劃，結合其它課和作息時間見縫插針安排。②工作室的教師是該專業的骨干教師，由兩位教師把學生分兩部分各自帶領，減輕負擔，教師兼顧師傅兩身份。③在工作室成員即將出外實習前四周，啟動選撥下一屆部分學生優先進入適應，輔助教師讓新成員更快進入狀態。④考核以項目中崗位能力表現為主。⑤分配任務以易給易，以難給難，因材施教。管理模式①教與建的管理，工作室新成員永遠是一幫“菜鳥”，因處于學習起點而“菜”，學生猶如魚蝦蟹蜂擁導入工作室后，通過實訓具備技能就出外實習，這樣又來一幫新“菜鳥”，緩解這個問題實現“梯級效應”，優先輔導優秀學生，讓優秀學生再輔助一般學生完成項目，當然沒法解決教師就親為輔導，盡量動口不動手，要不學生的“手”永遠學不會。②處理管理上尷尬之處，學生不是員工，扣工資、炒魷魚的最有效方式很難派上用場，也只能半人性化參考規章制度執行。③建立獎罰、分配制度，學生以學習和鼓勵為主，不要過分渲染效益，效益主要用在集體活動，部分可實行勤工儉學，還有美化工作室建設，讓學生在優美舒適的環境下實踐。④工作室根據市場法則和效率建立角色模擬和輪流模擬，初期由教師定崗或學生自薦，每完成若干項目后根據表現輪流模擬，這樣不會出現“優者更優，劣者更劣”的情況。角色有總監、組長、客服、后勤、項目管理等，其中“項目管理”是對外跟客戶溝通，對內把握進度，起到內外橋梁作用，為負責質量設計的學生提高效率，根據經驗教訓，這個職位非同小同，這樣做鍛煉學生對客戶、學生對學生的溝通。⑤提高團隊建設能力，很多教師專業水平不錯，個人把握質量自如，但是沒有統籌和指揮團隊的意識，再加上特殊的學生團隊，會造成項目返工或質量下降，到最后的成果都是“教師親為的”，幾次下來師生肯定累跨。⑥針對學生團隊，項目進度計劃的時間控制盡量多預留些空間。

項目來源項目來源分為教師項目、企業合作項目、大賽項目、課題項目、學生項目五種，①教師項目是教師根據教學計劃主動尋找相關項目適應學生不同階段的鍛煉。②校企合作項目分短期和長期，短期只是暫時的合作，而長期是設計公司固定外包的項目，穩定的項目為師生節省適應時間，畢竟不是成熟的設計公司，面面俱到，但是在成熟后可接受更高挑戰的項目。③將大賽引進工作室，鍛煉學生創意思維，但不是主導，我們不是培養比賽能手，而是培養技能能手。④課題項目探索性較強，難度較大，是一種師生受益的形式。⑤學生積累經驗后鼓勵引進項目進工作室。五種項目來源相輔相成，但作為高職院校還是以教師項目和企業合作項目為主。

工作室建設和文化氛圍工作室的建設最合適是創意改造，常見的有舊教室改造，空間分割裝飾利用，味道頗足，但每個高職情況不一樣。工作室一旦運作，學生們壓力加大節奏加快，難免出現浮躁和松散現象，因此需要一個舒適的緩解環境，而對我們而言又不能大張旗鼓的做，否則會被當成“開公司”，鑒于筆者所在學院條件有限，只能在電腦室創意美化，鼓勵學生種花、掛飾、將往屆的畢業設計裝飾、增添茶水器具、休閑區沙發、文化墻、資料柜等，鼓勵他們自行創意裝飾，循環設計，增添文化休閑氛圍，將枯燥的電腦室美化，甚至個別學生提議養小貓，很有情趣，在快樂中學習。另外后勤專員定期開展文化活動，周末集體騎車游、觀影活動、爬山、戶外拓展等，別為了提高質量而拼命督促他們學習，更多的是讓工作室“活“起來！以上是筆者工作室實踐的真實情況，不敢說取得什么教學成果，但至少引進一個設計單，教師把握大方向后基本可以交給學生團隊去實施，當然在這里只是嘗試，某些方式肯定有誤，也將努力探索改進。

文老師范文第4篇

當湯普生夫人站在五年級學生面前時，她撒了一個謊。像絕大多數老師一樣，在第一次面對學生時，總是告訴孩子們，將對他們一視同仁。

但事實上，這是不可能的。比如，湯普生夫人就很不喜歡坐在第一排的那個名叫特德的小男孩。湯普生夫人注意到這個孩子很乖張，與其他孩子合不來；他總是穿著一身臟兮兮的衣服，似乎從未洗過澡；他的學習也很不好……每當湯普生夫人的目光落到特德身上，她就會不由自主皺眉頭。

一天，校方要求湯普生夫人必須閱讀班上每個孩子的檔案。她把特德的那份抽了出來，放在了最后。然而，當她讀到這個孩子的評語時，她感到前所未有的震撼。

一年級的老師這樣寫道：“特德是一個聰明的孩子，作業整潔而優美，很有禮貌……總是給大家帶來歡樂。”二年級的老師寫道：“特德很優秀，同學們都很喜歡他。但這孩子很不幸，他媽媽的病已到了晚期。家庭生活對他而言，將是一場考驗。”三年級的老師寫道：“媽媽的死給他很大打擊。雖然他試著盡最大努力，但他的父親對這些毫不在意。如果不采取措施，那會毀了他的。”四年級的老師寫道：“特德對學習不感興趣，他孤僻內向，沒有朋友，有時還在課堂上睡大覺。”

直到這時，湯普生夫人才意識到問題所在，她為自己感到羞愧。圣誕節來臨，孩子們都送來了精致、漂亮的禮品，煞是惹人喜愛。特德也送來一份，不過是用一張包裝食品的舊褐色包裝紙包裹著的。如果在從前，湯普生夫人會不由自主地皺一下眉，而現在，湯普生夫人卻感覺心中沉甸甸的。

當湯普生夫人把特德的禮品打開時，她感到一陣心痛。里面是一只缺損了的人造水晶手鐲和一只裝著小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子們的嘲笑聲中，湯普生夫人當即把手鐲戴上，驚嘆道：“多美的手鐲呀！”隨后，她又把特德送的香水灑在手腕處——湯普生夫人的舉動止住了孩子們的笑聲，全場鴉雀無聲。

那天放學后，特德一反常態待了很久，僅僅為了和湯普生夫人講一句話。他說：“老師，今天你的樣子，和我媽媽一樣，她常常像你那樣，聞我送她的香水。”

孩子走了以后，湯普生夫人哭了至少一個小時。從這天開始，湯普生夫人的教師工作多了一項內容，用不同的方式鼓勵、誘導孩子們。湯普生夫人對特德給予特別的關注。現在，只要和她在一起，他的思維好像就一下活躍起來。她越是鼓勵他，他的反應就越敏銳。

學年結束的時候，特德已經成為班上最聰明的孩子中的一員。不過，湯普生夫人“一視同仁”的諾言始終沒有兌現——從前，特德是她的“棄兒”，現在則成了她的“寵兒”。一年以后，她在自家的門縫里發現了一封信，是特德寫的。在信中，特德告訴她，她是他一生中遇到過的最好的老師。

六年過去了，湯普生夫人收到特德的第二封信。他寫道，他已經高中畢業，在班上名列第三。轉眼又是四年，湯普生夫人再次收到特德的信。特德說日子很艱難，但他頑強地抗爭著，很快他就要以最優秀的畢業生身份離開學校。又過了幾年，一封信又不期而至。這一次特德的署名稍稍長了一點，前面冠以醫學博士的字樣。雖然特德每次來信的內容不盡相同，但每次他在信中都會對湯普生夫人說同樣的一句話：你是我一生中遇到的最好的老師。

故事還沒有結束。就在那年春天，湯普生夫人又接到一封來信。特德說他遇上了一個好姑娘，并且快要結婚了。他想知道湯普生夫人愿不愿意在他結婚那天，坐在新郎母親通常坐的那個位置上。當然，湯普生夫人答應了。

就在那一天，湯普生夫人特意戴上那缺損了的人造水晶手鐲，噴上那只玻璃瓶里的香水。他們擁抱在一起，特德在湯普生夫人耳邊輕輕說道：“謝謝，多謝你的信任，湯普生夫人。是你讓我意識到自己很重要，并明了自己的確可以非同一般。”

文老師范文第5篇

楚天都市報訊 （記者羅欣 實習生容薇 盧星池 通訊員梁煒）“老師幾乎上完課就走人”、“畢業了，專業老師都不認識我”……這是不少學生對大學教師的印象。今年起，這種現狀將悄然改變，省委高校工委5月起在高校開展“兩訪兩創”工作，要求高校教師要訪談所有學生，高校管理干部要訪談所有教師。

昨日，在湖北大學舉辦的“兩訪兩創”座談會上，不少老師和學生感慨頗多。“在過去，學生在老師家里吃飯，飯后一群人到書房里聊天，研究學術問題，可是現在，連研究生都沒這個氛圍，更不論本科生了。”該校政法與公共管理學院副教授張繼濤坦言，現在的大學存在師生隔膜，師生雙方并不完全相互信任。如畢業生寫論文，文章發到指導老師郵箱，可能一個月都沒收到回復，學生就失去了對老師的信任。還有些學生對老師很疏離，老師們教師節收不到學生的問候，甚至借給學生的錢到畢業也沒有還。“其實我們倒不是在乎那點問候那點錢，只是真覺得感情挺淡的。”張繼濤說。

師生關系淡漠，既影響教學效果，也讓學生沒有歸屬感。“讀大學3年了，從未與老師有過什么交流。”某部屬高校大三學生小楓（化名）說，大學生與老師的關系有點“商業化”。有些教授上完課就走，看不出對學生有任何關心。課堂反饋少，自然會影響到教學質量，更別提教學生做人了。還有人認為，學生對學校的感情更多是來自于老師，現在不少畢業生對母校越來越冷淡，對于學校的長遠發展等也有影響。“兩訪兩創”活動的開展讓老師和學生“交心”，張繼濤說，“老師應該更關心學生的心理和生活，幫學生解決‘心事’。”近一個月，湖大商學院大三學生李波接受了兩次訪談，一次是系主任和班主任來班上訪談，一次是副院長、科任老師等來寢室訪談，“我提出了課程設置不合理的問題，老師們表示以后將進行改進，讓我很感動。”

“學生和老師接觸的愿望迫切，我們因此在學生工作上進行了調整。”湖北大學哲學學院黨委書記萬明明表示，每周對學生的“例行點名”，該院將有專業課老師輪流到場，增加與學生的溝通交流。