機械制圖課件
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機械制圖課件范文第1篇
中圖分類號:G423 文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0191-02
《機械制圖》課程是一門重要的技術基礎課,在整個課程設置中占有重要的地位。由于其對理論和實踐性強,部分內容又非常抽象。若采用傳統的教學方法,如黑板、掛圖與教材,則課堂教學過程中氣氛較沉悶,學生對很多重要的知識點較難理解,授課的信息量也少,僅局限于書本,且無法實現教師與學生的互動,限制了學生自覺學習的主動性和積極性,學生的空間想象能力的培養也受到限制。目前,計算機技術的不斷被應用到教學過程中,CAI教學有機地融合了文字、聲音、圖像和動畫等,能夠形象地、直觀地表達知識點,從而大大提高的授課過程中學生的注意力,激活了學生的學習興趣,進一步增強了學生學習的主動性和自覺性。因此,在《機械制圖》授課過程中科學地、合理地引人CAI課件,可以進一步促進《機械制圖》教學質量的提高,全面推進《機械制圖》課程的教學改革深入開展。
一、CAI課件的優勢
(一)擴大了信息量,課堂教學效率得到進一步提高
針對授課過程中部分非常抽象的知識點,如軸承、組合體、三視圖、裝配圖等,應用CAI課件可以生動地表達出各部分之間的關系,能夠大量地節省書寫板書和懸掛教學掛圖的輔助時間,傳遞的信息量更大、更豐富,從而使學生能夠學到更多的知識。借助CAI課件,有利于強化學生對部分空間復雜問題的記憶和理解,采用傳統的教學方法是極難辦到的。
(二)教學手段的多樣性
以往《機械制圖》使用的教學手段主要是黑板、粉筆、三角板、部分教具、投影和掛圖,授課方式以口授為主,授課過程中采用手勢、語言,借助實物模型、投影、掛圖和教具進行反復演示和講解,已經不能滿足《機械制圖》教學的需要,必須進行改革。當前,將CAI課件引入《機械制圖》教學,通過圖文并茂能夠生動地表達到教學內容,大大地減少了信息在學生大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的理解過程,充分地表達出了真正的教學意圖。進一步提高了教學效果,僅采用語言文字是無法達到的,從而真正做到了課程教學的活潑多樣性,使學生能夠積極主動地投入到學習中來,有利于培養學生的創新能力。
(三)生動性與形象性
CAI課件有機地融合了圖、聲、文、像及視頻剪輯,有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材,具有生動活潑、形象性、交互性、信息量大、效率高等特點,有利于學生在輕松的氛圍內掌握知識,提高了學生從感性認識到理性思維的轉換,學生積極主動學生的熱情高,從而真正做到了學會學習。
(四)有利于知識的獲取與保持
CAI課件在《機械制圖》教學過程中科學合理地引入文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息,使學生能夠輕松地理解授課內容,增強了學生的感性認識,課堂教學質量得到進一步提高。課件形象、逼真、生動,畫圖步驟清晰明了,這不僅能夠幫助學生迅速地建立空間形體與工程圖紙之間的直觀聯系,又能有效地提高了學生的空間想象能力,課堂教學效果好。在《機械制圖》教學中使用CAI課件能夠極大地豐富了教學手段和授課條件,進一步推進了《機械制圖》的教學模式改革。
二、CAI課件的應用
(一)在CAI課件的制作中,對授課內容作了及時調整
隨著教學改革和課程體系改革的深入開展,需要定期對《機械制圖》教學大綱進行調整。為了達到本課程對學生的培養目標及大綱的要求,在CAI制作過程中就要對重點難點、各知識點之間的先后關系進行增減,采用合理的教學手段和教學方法,及時在CAI課件中更新內容,提高授課的實效性。
(二)利用三維動畫,提高了空間感性認識
《機械制圖》教學的主要任務是培養和解決學生畫圖和識圖能力,培養學生的空間想象能力。利用CAI課件講授截交線、相貫線和組合體等內容時,能夠充分利用三維動畫技術,使用豐富生動的立體造型,形象生動地表現出授課內容,不僅能顯著地提高學生的空間想象能力,而且易使學生建立起平面投影圖與空間立體之間的相互聯系,從而進一步加深學生對該內容的理解和把握,達到事半功倍的效果。
(三)充分利用CAI課件特點,提高課堂學習效率
利用CAI課件進行課堂教學,能夠對所講授內容實現圖、文、聲并茂,使授課知識點形象、直觀、生動活潑,每堂課獲取的信息量增大,能夠激發學生主動學習的興趣,滿足了學生的求知欲望,學習效率能夠顯著提高。若能在教學過程中,根據所授班級的特點,適當進行了內容的補充,教學效果會更好。
(四)利用現場操作及演示,提高教與學的效果
在講授計算機繪圖的知識點時,教師邊操作邊講解,使學生在授課過程中有了一個身臨其境的課堂氛圍,能夠進一步促進學生的主動學習興趣和求知欲望,學習效率顯著得到了提高。從近幾年的教學經驗看,利用多媒體教室進行《機械制圖》的教學,較易實現師生互動,課堂氣氛活躍,效果好。
(五)利用錄像,提高學生對大工程的感性認識
在講授《機械制圖》部分與生產相關內容的知識點時,適當地插入與課堂內容有關的加工和生產等方面的錄像,能夠進一步加深對所學內容的理解和記憶,又做到了理論與生產實踐相結合。
三、結論
隨著教育教學改革和課程體系改革的不斷深入,CAI課件將進一步深入到課堂,傳統的教學手段和教學方法將與現代化教學手段和教學方法互相進行了有機融合,取長補短,充分發揮入口處各自的優勢。合理使用CAI課件進行教學既方便又實用,能夠使課堂教學內容更加豐富多彩,又能夠代替各種掛圖和模型,較好地彌補了傳統教學中的不足,更易突破教學的重點和難點,能夠更好地培養學生分析能力和解決問題的能力,從而顯著了提高課堂教學效果。總之,CAI課件教學是《機械制圖》教學手段改革的必然發展方向,必將對提高《機械制圖》課程教學質量和教學效率起到積極的推進作用。
參考文獻
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[2]李敏.多媒體系統在機械制圖教學中的應用[J].中央民族大學學報(自然科學版),2004,(2).
[3]張淑娟.工程制圖課程的多媒體計算機輔助教學[J].山西農業大學學報(自然科學版),2004,(4).
機械制圖課件范文第2篇
關鍵詞:機械制圖;課程;教學改革
中圖分類號:G431 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0265－01
1引言
機械制圖是所有的高等院校工科類學生必須學習的一門課程，該課程主要介紹作圖的時所必須遵守的規則，機械制圖是工程師利用圖紙來表達自己對機械零件的設計生產要求，是工程界的語言，這門課程是主要是培養學生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。機械制圖所介紹的知識為學生后期的學習專業課和做課程設計都是必備的基礎知識，對學生的后期發展影響巨大，雖然現在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統的機械作圖是所有制圖的基礎。為了使學生更能適應以后的工作，靈活的運用自己的知識，針對傳統的教學模式中存在的弊端進行改正，提升教學課程的整體水平，將來更好地培養出更多的工科類人才。
2機械制圖課程存在的問題
由于在招生時各省學生的學習程度不同，有的學生程度稍好一些，有的學生學習程度稍微差一些，老師在上課時不能夠兼顧所有的學生，只能按照學校規定的統一的標準進行授課，并且在招生過程中，學生人數過多，學校的實驗教學設備過于老舊，嚴重影響了學校的教學質量，在學校設備嚴重缺乏下，學生在學習過程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動手很難理解，并且課堂上機械制圖包含的理論知識較強，學生只是呆板的看著屏幕，有時甚至出現瞌睡、逃課、早退的現象，學生的學習積極性不高，學習枯燥、沒有興趣，考試能混過關，學生出勤率低，最終學生的自身專業技能低，最終難以適應社會的發展。
3機械制圖教學內容的改革
傳統作圖與現在作圖手段比較。在進行機械制圖的教學內容改革時必須明確教學大綱和教學內容，根據21世紀機械制圖的教學目標進行確定，機械制圖是工科類學生最初學習的一門專業基礎課，零件圖紙是工程設計師和生產工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術交流的載體，每一個從事機械類行業的技術工人都必須熟練掌握有關的基礎知識。機械制圖是學生邁向社會工程讀圖和作圖的基礎。傳統的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統的作圖方法主要是手工作圖，這對于作圖者的技術要求極高，不僅要細心認真，還要記住標題欄尺寸、各種線的格式以及各類符號，有時候畫好一張圖需要一周甚至半個月，而今天，各類作圖軟件的開發，使得作圖效率有很大的提高，雖然學生的記憶壓力有所減少，但是機械制圖仍然是軟件做圖的基礎，隨著計算機作圖軟件的發展，在教學內容上所占的比重越來越大。
4機械制圖教學內容改革
4．1計算機制圖的改革。在教學改革過程中一定要加深對計算機作圖的教學，教師在進行授課時應當注重學生基礎知識的學習，在學生牢牢掌握基礎知識的前提下，選擇一種計算機作圖軟件，把相關的操作說明傳授給學生，多留些時間讓學生自己動手做一些零件圖形，加重自己的實際操作能力，教師多給學生布置一定量的課下作業，并及時督促學生完成，直至完全用計算機來繪制機械圖。
4．2教學內容的調整。現在計算機已經非常普及并且各類作圖軟件已經做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計算機繪圖軟件是在收工繪圖的基礎上發展起來的，是圖板和丁字尺的發展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項規則和知識才能夠更好的學習計算機繪圖，所以在教學上可以對兩部分知識穿插來學習，或者進行適當的刪減。在掌握這些基本的知識外就能很快的用計算機作圖，在教學中應時刻記住手工作圖是基礎，計算機作圖是提高，一旦基礎不牢固，計算機作圖也很難完成。
4．3加強學生的練習。教學中一定要注重學生的實踐能力的培養，老師教的再多如果學生課下不練習最終還是不能掌握知識，大量的習題是學習制圖的最佳捷徑，在練習冊的配備方面，學校應當根據學生的實際情況改革練習冊，編寫的習題集要與教材內容相配套，同時對課后習題的合理選擇安排學生完成，使理論的學習與制圖的學習同步，學一部分，練一部分，真正做到理論知識和動手操作能力訓練并重，并每節布置相應的作業并且老師及時的督促學生按時完成上交。
4．4教學方式和手段的改革。在教學過程中可以使用多媒體動畫來模擬復雜機械的運動軌跡，提高學生的理解能力和學習興趣，由于課堂上大部分都是學生利用理性思維進行思考，所以適當的插入動畫不僅可以幫助學生理解較深的知識還可以提高學生的學習興趣，或者在課件中插入網頁，及時的向學生傳播最新的機械知識，教學更趨向多元化。
5結束語
通過本次的機械制圖課程改革，對大多數的學生對于培養良好的學習習慣和學習興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學生取得良好的成績，應當堅持課程教育的改革。主要在教學目標、教學內容、教學模式以及教學手段等方面進行變革。通過對機械制圖課程教育的改革進行研究，得出目前在課程上的改革正是順應了教育界的發展趨勢。在課程改革中使用多媒體技術解決對于授課中出現的問題，最大限度的提高學生上課的積極性和理解能力，對于課程中出現的偏難的、偏深的知識適當的根據國家教育大綱進行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學生的教材，適當的進行課程教學的改革，這樣既能體現教學的科學性，保證核心的內容符合國家要求，又能提高學生的學習能力。
參考文獻:
［1］涂小華，王翠芳，朱建新．基于現代教育技術環境下高職《機械制圖》課程教學研究［J］．江西化工，2011(3)．
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［3］方小菊，陳繼清．高職院校機械制圖與CAD課程教學改革研究［J］．廣西職業技術學院學報，2011(4)．
機械制圖課件范文第3篇
?P鍵詞：微課；高等職業教育；職業技能訓練
Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0173-02
0 引言
《機械制圖》作為一門高等職業教育院校機械類專業的基礎課，它在我國高等職業教育的機械類專業教育教學中占有舉足輕重地位。高等職業教育機械制圖的教學肩負了“為專業課打基礎，為就業作保障”的兩項重任。因此提升當前我國高等職業教育機械制圖課程的教學質量就顯得尤為重要。
“微課”是按照課程的教學目標，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點）、教學環節或職業技能等而開展的教與學活動的全過程。微課相對于傳統單一教學資源（如教學課件、教學設計、教學反思），具有明確的目標、針對性強和教學時間短的特點，是一種新型教學資源[1]。
本文對機械制圖教學模式的現狀進行對比，根據機械制圖課程的特點和性質，構建微課在機械制圖課程中有效應用的教學模式。
1 機械制圖教學模式
1.1 傳統教學模式
多數職業院校的《機械制圖》的教學多采用知識本位的傳統講授教學法。過分注重繪圖方法的課堂講授是《機械制圖》傳統教學模式的一個重大缺陷，“填鴨式教學”現象嚴重。由于傳統教學缺乏以任務為中心的引導，學生的積極性和主動性得不到發揮，不利于學生綜合能力和創新意識的培養[2]。
1.2 “分組式”教學模式
“分組式”教學模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績的評定3個方面設計和開展教學，突破了傳統機械制圖的教學模式[3]，充分調動了學生的求知欲，使學生由被動學習轉變為主動學習；由個人單獨完成轉變為小組合作完成，有效的提高了學生深入分析問題和有效解決問題的能力，培養了學生團隊合作的能力。
1.3 “混合式”教學模式
“混合式教學”從教學內容設計、網絡課程的架構設計、課程資源的建設和教學過程等四個方面綜合了傳統課程教學和網絡在線教學的優點[4]，實現面授教學和在線教學之間的互補，學生可線上線下學習和鞏固知識點，擴展教學時間和空間[5]。
1.4 “一體化”教學模式
“一體化”教學模式是以具體的工作任務作為學習載體，本著“做中學，學中做”的原則把整個教學過程分為新知識獲取階段、典型任務實施階段和評價反饋階段[6]。其基本特征是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，強調以“典型的工作任務”來培養“職業能力”。這種旨在培養學生團隊協作和職業能力的一體化模式，能更好地激發學生學習興趣；能有效提高學生的綜合職業能力。
除此之外，隨著職業教育改革的深入推進，新型的教學模式不斷應用于傳統教育教學過程中，比如理實一體化教學、翻轉課堂、項目教學法、MOOC等，其中規模最大的就是幕課這種教學模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法，為學習者提供了免費享有優質教育的可能[7]。
2 高職教育機械制圖的課程特征
機械制圖是高職機械類專業的專業基礎課，其教學目標是培養學生空間想象能力、看圖和畫圖的能力。通過本門課程的學習，使學生樹立貫徹國家標準意識，形成“機械產品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。機械制圖作為一門高等職業教育院校機械類專業的基礎課，其具有以下的基本特征[8]：
①課程內容模塊化。職業教育的課程結構體系是以“職業能力”為本位，課程內容符合職業崗位的需求。這突破了知識的系統性，強調了知識的針對性和實用性。
②理論實踐一體化。在課程內容上，強調從業能力所必需的職業技能以及與之緊密相關的理論知識掌握。
③理論知識以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業崗位工作所必須的理論知識；“夠用”為度，即是專業理論的廣度和深度取決于職業崗位工作的需要。
鑒于此，在機械制圖教學過程，可以針對每個知識模塊，采用工作崗位的具體案例進行教學。
3 微課在高職教育機械制圖的應用
3.1 微課應用于機械制圖中的優勢
微課的主要載體是教學視頻，其是多種教學資源的結合體，是教師在教學過程中針對某個教學環節或知識點而開展的一種教學活動。其主要由教學視頻以及相關的課題素材、課后練習、學生反饋以及教師點評等相關教學資源組成，是一種主題突出、半結構化的學習單元[9]。
①微課促進理論教學與實踐教學的結合。
微課一方面能把圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多媒體素材統整到一個微視頻中，使抽象的理論知識轉變為具體、直觀的畫面，從而幫助學生理解和深化概念、方法和規律；另一方面，實踐過程的模擬，步驟示范，實物的演示，現實環境中很難觀測的現象等都一并清晰地呈現出來，使學生通過反復觀看提高技能掌握的效率。因此，可以說微課的學習和實際的操作演練促進必需的專業基礎知識教學和實踐教學的完整結合。
②微課有助于實現職業教育中的因材施教。
微課利用虛擬學習平臺、全面的學習資源營造自主學習環境。學生根據自己的實際需求和能力基礎去安排和控制自己的學習進度。教師通過對每個學生的個別化和針對性指導能更好地實現職業教育中的因材施教。
③微課及時的評價反饋，提高職業技能水平。
利用學習平臺，教師可以圍繞每節微視頻的知識點，提供不同層次的自測練習去檢驗教學目標的達成，及時對學生的學習效果給予形成性評價。學習者通過自測系統，對相關習題可以進行無限次數的演練，系統根據學生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過網絡自測的及時評價反饋，學生可以有效地調整和改進學習上的不足，最終獲得學習上的成就感，激勵其進一步深入學習而提高職業技能水平。
3.2 微課在教學過程中的應用
在高職教學改革中引入微課，要以現實課堂為基礎，采用不同的微課設計手段和應用策略[10]。
①課前預習。
課前預習可以提高聽課效率，培養學生的自學能力。以課前預習為主的微課要使學生對知識內容有預先的了解，要突出疑難點，引起學生高度集中的注意力，對知識點產生好奇和興趣，使學生有解決疑難問題的欲望，讓學習更有針對性的學習，從而有效提高聽課的質量。
②課堂講解。
課堂講解是整個教學過程中最核心的部分，課堂講解型微課即對本次課程中的新知識點進行闡述和解釋。在高職教學中，應強調能力本位的課程教學改革，所以課堂講解的微課設計應以工作過程為導向，突出學生職業能力的培養。微課中的課程任務應以實際工廠企業的工作過程為背景，按照工作崗位發展的要求設計教學內容和教學過程，使學生的能力在反復操練過程中得到提高。
③課后復習。
以課后復習為主的微課應是知識的總結及知識的拓展，其目的是幫助學生有針對性地進行自主學習，同時學生根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，以此達到突破難點，查漏補缺的作用。與此同時，教師可以專門針對學生學習過程的疑難問題開設的專題講座（包括教師對疑難問題的詳細解析），幫助學生突破難點，自我提高。
3.3 機械制圖微課教學過程設計
《機械制圖》微課教學過程如下：首先以課堂真實情景問題為載體，設計驅動性學習任務，為學生提供微課學習資源。其次，對學習者進行分組，以小組為單位，通過討論制定任務計劃，教師引導小組確定問題解決方案。接下來，通過觀看學習微課，結合教師講解說明，解決問題，完成任務。最后是檢查與評價。通過自評、小組互評、教師評價等形式完成對學習結果的評價。
以“根據軸測圖測繪標準直齒圓柱齒輪”這個案例說明微課在機械制圖教學過程設計中的應用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發給每一位同學供學生自主學習，課上教師下發任務并分組；結合微課、教師意見及參考資料，小組討論確定標準直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評價各組繪圖情況，指出各組錯誤的畫法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫法。
機械制圖課件范文第4篇
【關鍵詞】機械制圖 一體化 教學設計
機械制圖的教學一般是按照“制圖的基本知識正投影作圖立體表面交線投影軸測圖組合體機械圖樣表示法機械圖樣特殊表示法零件圖裝配圖”的順序進行，使學生逐步掌握了制圖的基礎知識后，再來繪制和識讀零件圖和裝配圖。但由于近年來，進入技工院校的生源素質每況愈下，傳統教學方式已不能適應當前的教學形勢發展的需要。學生不僅讀圖能力差，繪制圖樣更不必說了。為了適應人才培養模式和課程體系的要求，筆者對《機械制圖》課程教學進行探究，提出如下教學設計。
一、機械制圖一體化教學設計的思路
根據機電一體化專業人才培養方案和課程調研的有關內容，充分考慮學生后續課程學習、職業能力培養的需要，對原有的機械制圖課程教學內容加以提煉和整合，確定新的課程目標。針對學生的實際水平和具體教學條件，運用“任務驅動”的教學模式，從實際工作過程出發，本著從簡單到復雜、由淺入深的認知規律，顛覆傳統的教學內容體系，在介紹完物體正投影作圖基礎后直接引入四大類典型零件。圍繞課程目標預先設計出的學習任務，以完成一個個小任務為線索，把所要學習的知識和技能隱含在每個任務之中，通過不同的任務載體引領學生對知識和技能的學習。學生在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，從而達到預定的教學目標。
二、機械制圖一體化教學設計
（一）課程目標設計
根據本校的機電一體化專業學生就業來看，大部分畢業生主要從事生產加工和機械零件設計的工作，所以識讀和簡單的繪圖技能對學生今后的發展顯得尤為重要。現將課程目標簡單概括以下幾點：
1．使學生能嚴格執行機械制圖國家標準。
2．能運用正投影法的基本原理作圖。
3．能識讀和繪制中等復雜程度的零件圖、裝配圖。
（二）教學方法和手段設計
隨著技工教育的發展和深入，各種教學方法也不斷地出現，不管什么樣的教學方法都需要有好的方式對教學內容進行說明和表達。在教學方法和手段設計上實現從書面化、板書化到網絡信息化的轉變；在教育者方面實現由單一化向行為引導化轉變；在學生方面實現從被動學習到主動探索的轉化；提高整個教育教學活動的實際效果。多媒體課件、虛擬仿真教學系統用影像、圖片、動畫、聲音等多媒體表現形式，形象、生動、直觀的將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動形式形象化，從而調動學生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學習興趣。在變被動學習為主動學習的同時也拓展了學生思維空間，減輕了認知難度，使教學重點突出，教學難點得到突破，從而達到提高教學效果的目的。
（三）教學內容設計
為了充分體現任務課程設計思想，以任務為載體實施教學，任務選取要科學，要體現技工教育的特征，聯系社會實際。同時要符合該門課程的工作邏輯，能形成一個前后銜接的完整工作任務。所設計的“任務”是學生學習和應用知識時可能會遇到并需要解決的問題，使學生在完成任務的過程中逐步提高職業能力。同時要考慮可操作性，加強學生實際動手能力的培養，使學生能熟練的識讀和繪制機械圖樣。本課程教學內容共設計九個任務，下面進行具體的分析說明。
任務一，繪制平面圖形。此任務主要是分析并繪制平面圖形，穿插一些機械制圖國標規定的基本知識，如圖幅、比例、字體、線型、圓弧連接的畫法等，然后學生練習，教師指導。
任務二，繪制和識讀三視圖。此任務共設置了三個小任務即繪制和識讀基本體三視圖、繪制和識讀組合體三視圖、標注組合體尺寸。目的是讓學生能熟練利用正投影作圖規律，正確分析和繪制組合體三視圖組合方式并加以繪制和標注。
任務三，繪制軸套類零件圖。此任務包括四個小任務，即軸套類零件認知、軸套類零件的視圖表達、軸套類零件的標注、識讀和繪制傳動軸零件圖。其目的是讓學生先對軸套零件有個感性的認識，使學生知曉什么零件是軸類零件；然后通過PPT展示，學生能快速地了解軸套類零件常用的視圖表達方式，再通過對典型零件傳動軸進行具體的分析，加深對軸套類零件的理解。
任務四，繪制盤類零件圖。此任務包括四個小任務，即盤類零件認知、盤類零件的視圖表達、盤類零件的標注、識讀和繪制帶輪零件圖。
任務五，繪制叉架類零件圖。此任務包括四個小任務，即叉架類零件認知、叉架類零件的視圖表達、叉架類零件的標注、識讀和繪制支架零件圖。
任務六，繪制箱體類零件圖。此任務包括四個小任務，即箱體類零件認知、箱體類零件的視圖表達、箱體類零件的標注、識讀和繪制減速器箱體零件圖。
任務七，繪制標準件與常用件。主要內容包括螺紋及螺紋緊固件表示法、齒輪、鍵連接和銷連接、彈簧、滾動軸承等，由于學生在日常生活中見過這些零件，可以通過實物展示和視頻教學的形式，加深學生對常用件和標準件的印象，梳理常用件和標準件的作用，然后在教學中讓學生懂得識別標準件的標記，正確識讀和繪制標準件的圖樣。
任務八，識讀簡單的裝配圖。其目的很明確，就是能看懂裝配圖，包括裝配圖的組合，因此對這部分的教學就是利用多媒體和視頻教學的形式先和學生一起分析兩三個例子，然后通過各種裝配圖讓學生進行看圖和分析。
任務九，制圖綜合測繪。以減速器為載體，對其各個零件進行測量和繪制。學生可以通過最后的綜合測繪，鞏固所學的相關內容，系統地掌握測量方法、圖形的表達方法及繪制技能。
機械制圖課件范文第5篇
關鍵詞 機械制圖及CAD；課程改革；CAXA；微課
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0107-03
Reform and Practice for Course of Mechanical Drawing and CAD to Higher Vocational Education//LI Qiang， BO Runfang
Abstract According to the basic requirements of higher vocational education teaching and the characteristics of the courses of mecha-nical drawing and CAD， from the teaching mode， teaching content， teaching means， examination mode of mechanical drawing and CAD
course teaching reform research. Employment as the guidance， the
full implementation of the teaching mode reform， based on the prin-ciple of practical， enough for setting of teaching content， actively use micro class technology and other advanced means of education， improve the ability of students in the aspect of knowledge chart， drawing， cultivate high-quality skilled personnel.
Key words mechanical drawing and CAD； the teaching reform； CAXA； micro-lecture
1 引言
在機械制造與自動化專業課程體系中，根據以“就業為導向”的課程構建原則，本專業的畢業生在從事制圖員工作時，需要機械制圖及CAD課程作為基礎理論和實踐能力支撐。根據職業教育的特點，本著“知識夠用，技能實用”的原則，突出能力本位教育背景下，機械制圖及CAD的課程改革已成為當務之急。本文主要根據培養高素質技能型人才的高職人才培養目標，對機械制圖及CAD課程進行課程改革，并通過具體的實踐取得一定的成效，為該課程的課程改革方向提供參考[1]。
2 機械制圖及CAD課程中CAD的選擇
在該課程教學過程中，國內比較流行的二維繪圖軟件主要是AutoCAD和CAXA電子圖板。高職教育的人才培養目標重在突出高素質技能型人才培養，而高素質在職業方面的體現就是具有很高的職業素養。作為機械制造與自動化專業的學生，應該掌握粗糙度和形位公差等最基本的知識。從這個角度考慮，AutoCAD雖然是國際知名軟件，但是在國標方面，在粗糙度、形位公差表達方面略遜于CAXA電子圖板。其次從組織學生參加數控車、數控銑削等大賽的角度考慮，該類型大賽的軟件支持方其中就有CAXA，而AutoCAD沒有這方面的支持。如果學習了CAXA電子圖板的二維制圖，入門CAXA數控車將非常容易。
在三維方面，國內流行的軟件種類比較多，常見的有Pro/Engineer、Unigraphics NX、Power Shape、Solid Works
等。出于學生對于基礎投影知識和二維圖形讀圖能力訓練的考慮，不選用三維制圖軟件。三維制圖軟件會在職業技能課程內選用。
綜合以上思考，最終確定該課程的CAD軟件選擇CAXA電子圖板。
3 機械制圖及CAD課程教學改革
機械圖樣是表達設計思想、設備制造和進行技術產品交流的重要工具，是工程技術界的通用語言，也是每個從事工程技術相關專業的技術人員必須掌握的基本技能。課程的內容選取符合機械制造與自動化專業制圖員工作崗位所對應的典型工作任務，結合互換性與測量技術、機械制造工藝學等學科知識進行任務的設定。通過使用CAXA電子圖板，使學生在掌握機械圖樣表達的同時，能夠準確利用CAXA電子圖板進行圖樣的繪制。
課程的教學模式 眾所周知，機械制圖及CAD作為理工科學生專業入門課程，具有相當的枯燥感。根據高職學生動手能力強于理論學習能力的特點，加強學生利用CAXA電子圖板進行繪圖的能力，通過不斷使用CAXA電子圖板繪制機械圖樣，提高學生對軟件的熟悉度，同時提高學生對理論知識的理解力。本著“夠用、實用”的原則，該課程采用理論課與理實一體教學并行的教學模式，既保證學生有足夠的理論，又保證學生在做中學。
課程的教學內容改革 工欲善其事，必先利其器。要實現上述目的，必須先進行CAXA電子圖板的使用講授。對于此部分，筆者設立了6個工作任務[2]，通過每一個任務，使學生對于CAXA電子圖板基本制圖工具的使用和基本理論有一個比較深入的理解。這6個任務的設置圍繞基本命令及標題欄、編輯命令、圓弧連接、尺寸標注、形位公差及粗糙度、其他特殊命令進行。
然后進入傳統機械制圖教學內容。在講授投影和三視圖時，結合動畫演示進行理論講解，然后利用CAXA進行點、線、面投影的繪制。其中要合理利用導航命令，使學生更加深入地體會“長對正，高平齊，寬相等”。在講授立體的投影時，在課堂理論內容上，利用學院提供的展示模型，對平面立體、曲面立體以及典型立體的截交線、相貫線進行展示，利用動畫演示進行印象的加深，再利用CAXA進行立體投影的繪制，通過不斷練習以達到鞏固該部分知識的目的。在以上基礎上進行組合體投影的繪制，合理利用疊加法、切割法等基礎圖形的繪制方法，通過簡單實例的引入、CAXA的導航，對組合體投影的三視圖進行繪制。
通過以上內容的設置，學生在利用CAXA繪圖的同時，可以不斷強化基本理論知識，在這個階段可以將一些標準件的內容讓學生去了解，并通過CAXA軟件中的標準件庫的使用，使其對互換性有一個比較淺顯的認識。然后進行零件圖的繪制。在這個階段，學生基本上能夠熟練使用CAXA進行零件圖形的繪制，但是表面粗糙度、技術要求、合理選擇剖切平面等內容則成為該部分的重點。
最后講授裝配圖，在理論內容上只需要講授裝配圖中明細表的各部分內容，以及明細表的編號、填寫等在CAXA中如何實現；然后利用CAXA軟件結合實例進行裝配圖的訓練，以加強學生對于成套圖紙的認識以及識圖讀圖能力的鍛煉。
課程的教學手段 該課程采用傳統教學手段、微課教學、微信公眾平臺推廣3種方式。
在理論內容的講授上利用傳統的教學手段，提高學生對于知識的理解。
1）利用一些實物模型進行展示，以加深學生對于此類圖形的直觀印象。該教學手段主要應用在立體投影、平面立體、曲面立體、平面與立體表面的交線等內容的講授中。
2）利用三維軟件Pro/E進行三維模的創建，以達到讓學生比較直觀認識的目的，并通過三維軟件的三維旋轉功能，使學生能夠在不同的視圖方向上理解圖形的樣子[3]。該教學手段主要應用在兩回轉體表面交線、組合體、軸測圖等內容的講授中。
3）利用Flas進行演示。該教學手段主要應用在點、線、面投影、立體投影、組合體投影的繪制方法及過程的教學上，并結合CAXA，邊演示邊繪制，邊做邊學。
在作業輔導上采用微課教學方式。微課技術的發展極大地促進了計算機軟件類課程教學模式的改變。該課程的主要工具就是CAXA電子圖板，如何有效準確地使用CAXA電子圖板進行作業的繪制，是該課程強化學生技能的重要手段。對于機械制圖及CAD課程，本身學時上就比較緊張，很難在課堂上進行作業的講解與輔導。借助微課平臺，將作業題進行微課課程的錄制，上傳到騰訊視頻中，再通過微信公眾平臺推送給學生。學生可以利用手機進行作業的繪制。通過一年多的實踐，學生在作業繪制上投入的精力比傳統作業方式要多很多。學生如果沒有學會，會反復地進行視頻的觀看學習。
筆者所帶兩個班級共計65名學生，在微課視頻的主動學習上，單次視頻最大點擊量為284次。一學期共微課視頻8個，點擊總次數為2187次，足見該教學手段對學生完成作業的輔導效果。
為保證學生確實能掌握足夠的“夠用”的知識，筆者建立了一個微信公眾平臺，定期給學生相關的知識要點，便于學生對于該課程知識及時進行復習和總結。該微信公眾賬號從最開始的兩個班級，很快就達到194人，也就是不單筆者所在院系的學生關注，同時吸引了其他系部學生的關注。
課程的考核方式 本著突出崗位需求、突出崗位專業能力發展的原則，該課程在考核方式上要立足實踐，不能像本科院校那樣專注于各種投影的技巧、繪圖的技巧。該課程在教學目的上就是要鍛煉學生的識圖能力和利用CAXA進行圖紙繪制的能力，所以在考核上要從理論和實踐兩部分入手進行考核。在理論部分的考核上，要求學生能進行徒手繪圖，能進行簡單圖形的三視圖的繪制，能熟練讀圖。所以理論部分以識圖為重點進行考核。
在實踐考核上，要突出使用CAXA進行零件圖的繪制。當然最好是進行裝配圖的考核，但考慮到圖形繪制以及考核時間的限定，只能選擇進行零件圖的繪制考核。從專業的角度講，要求學生熟練進行盤蓋類、軸類、支架類、箱體類零件的熟練繪制，在考核上隨機抽取一種類型的零件進行考核。
4 機械制圖及CAD課程教學改革效果
校內評價 作為學校的教師，在學期末評價學生對一門課程的掌握程度，唯一的渠道就是試卷成績。在高校，學生的成績分為試卷成績和平時成績。對比以前該課程的試卷成績和改革后學生的試卷成績，其差別還是很大的。改革后學生試卷成績不及格人數急劇減少，且高分比較突出，平均分數在80分左右。且試卷得分體現在利用CAXA進行零件圖繪制和讀圖題方面。由此說明，該課程的改革達到預設的課程目標，符合人才培養計劃總規劃，符合職業教育總方向。
企業評價 對于學生培養好壞的評定，用人單位最具有話語權。雖然這次改革的學生尚未走上工作崗位，但是通過接收學生進行工學交替的企業反饋，學生對于機械制圖及CAD課程的掌握程度令企I非常滿意。在進行工學交替過程中，學生能夠將該課程學到的知識應用于具體的識圖中，能讀懂圖紙，利用相關術語進行專業技術交流，受到企業的贊譽。據后續課程的教師反饋，在進行數控車床編程教學過程中，在進行CAXA數控車教學時，學生利用在機械制圖及CAD課程中學到的知識，能輕松繪制車削的工件圖形，速度和質量都令人非常滿意。
5 結語
要加快職業教育的發展，就要不斷拓展適應學生、適應企業的教學模式。在國家大力倡導以就業為導向、以能力為本位的教育方針下，要積極進行課程改革。在機械制圖及CAD課程改革方面，要更加貼近企業實踐，更加突出能力本位。總之，不單要在教學模式上進行改革，還要在教學內容、教學手段和考核方式上進行改革，提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能有效提高課堂教學質量，培養企業需要的高素質技能型人才。
參考文獻
[1]徐華.高職院校《機械制圖》課程改革與實踐[J].廣西輕工業，2011（7）：172-173.
