教學游戲

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教學游戲范文第1篇

關鍵詞：游戲教學；體驗；探索中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0266-011.游戲教學的必要性

游戲是幼兒最基本的活動。幼兒園游戲教學是將游戲的機制引入到教學活動中，不是游戲與教學的簡單相加，而是在游戲與學習的聯結點上，將游戲與學習統一起來。幼兒園游戲被納入教學活動的范疇，以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特征，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學活動范式。幼兒在游戲過程中不僅可以獲得與學科或與幼兒身心發展有關的學習經驗，而且游戲活動本身的方式方法就是幼兒學習的對象與內容，被看作幼兒園課程的"內容"。游戲不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的重要源泉。

游戲教學的基本原則是真正依據游戲中的幼兒生理心理規律，選擇、創設游戲和安排好游戲的難易和先后；游戲教學的基本任務是通過集體和個別的游戲過程達到一定的身心成長目標；游戲教學的目標，對于作為游戲主體的兒童來說，游戲教學的目標是內在的，為游戲而游戲，而對于教育者來說，游戲教學是兒童發展的手段，即游戲教學的外在目標--發展目標。游戲既是目的，又成為手段。游戲能在多大程度上與教學和諧相融，依賴于目的和手段的這種協調一致。要使游戲最大程度發揮它獨特的教育性，發揮其別的活動無可替代的功能，那便要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的發展效果。也就是，只有當它本身是兒童活動的內在目標時，它才是最合適的教學手段。

游戲是兒童學習的重要途徑，在游戲活動中幼兒可以獲得多方面的經驗。兒童用自己熟悉的圖式去整合外部的信息，同時通過學習又可進一步調整和發展自己的圖式，使他們的認知結構逐步得以發展和完善起來。在游戲教學中所開展的同伴之間的交往活動是促進他們早期社會的一種重要的契機。在游戲教學中兒童在自覺或不自覺中進行各種嘗試，積累體驗，為選擇最適宜的發展道路奠定基礎。游戲教學互動模式以主體性發展為核心，游戲活動為重點，興趣樂學為動力，師生互動為前提，由告訴式教學向探究式教學轉變、由認知性教學向交往性教學轉變、由抽象化教學向形象化教學轉變。通過幼兒與環境的作用，通過幼兒滿足需要的主動活動來實現目標。

2.通過游戲教學可以對幼兒進行環境教育

游戲是幼兒獲得經驗的最自然，最有效的一種學習方式。在游戲中進行學習，對幼兒的觀察，記憶，想象，思維等心理活動都有著積極的強化作用。因為游戲富有趣味性，形式生動活潑，最為幼兒所喜愛。幼兒喜歡在大自然中游戲，在游戲中進行環境教育根據幼兒的年齡特點。一方面，游戲活動的特點符合幼兒身心發展的需要，適合幼兒的年齡特點。另一方面，幼兒喜愛游戲，游戲是他們的主要活動，因而把生態環境科學知識巧妙地融合到游戲中，通過具體，形象，充滿兒童情趣的游戲活動，將能使幼兒從中受到教育。

幼兒在游戲中體驗到人和環境的相互關系，萌發出熱愛大自然的情感，并在這過程中逐步意識到環境道德的行為準則和觀念，如知道要愛護綠化，愛清潔，講衛生，不隨地吐痰，不亂丟雜物，節約用水用電等，知道怎樣做對環境有利，怎樣做對環境不利，懂得保護環境是好的，損壞環境是不好的。這些以科學知識為背景建立起來的道德情感會在孩子的心靈中產生深遠的影響，并可以左右他的一生。

幼兒生性好動，如果要求幼兒長時間地呆坐學習，幼兒會感到困倦和煩躁，而在游戲中學習，能事幼兒的情緒調整到最佳狀態，在輕松，愉快的游戲中自然地掌握知識。在游戲中進行環保教育能滿足幼兒求知的渴望，他們渴望了解周圍的一切，老師充分利用幼兒好奇好問的特點，以思維導入的游戲形式，引導幼兒充分運用各種感官，通過看一看，聞一聞，聽一聽，摸一摸，便能使幼兒玩的過程中增加對環境的科學知識。對幼兒來說，興趣是推動他們學習的最根本動力。

幼兒在游戲活動中獲得的知識，不再是機械的被動知識記憶，而是通過自己的實踐探索，在知識和情感兩個層面中獲得提高，游戲既訓練了幼兒手腦并用的能力，擴展了幼兒環境知識的深度和廣度，同時更激發和滿足了幼兒的求知欲望，培養了科學態度和探索精神。教師針對幼兒感知能力的發展水平，教師應充分利用自然界的客觀事物，在引導幼兒認識自然的同時，教會幼兒正確運用感官，發展感知能力，在運用多種感官進行嘗試的過程中獲得直接體驗和感受。要設置鮮明對比的環境，讓環境在幼兒在比較中獲得環境意識，客觀現實中的香與臭，美與臭，整潔與骯臟，凈水與污水，樂音與噪音等都相對地存在，讓幼兒置身種種對比活動中更能深刻接受直觀，形象的生態環境教育，從而增強保護地球，愛護環境的意識。

3.幼兒主動探索能力的培養

科學小實驗作為幼兒科學教育的一種方法，也是幼兒感興趣的一種活動。是在一定的條件下，以簡易的用具和簡單的材料，通過簡便的操作模擬生活中常見的科學現象。科學小實驗簡單易行，要求低，具有游戲性和趣味性。幼兒通過觀察、親自操作實驗，可以發現簡單的科學現象，感知和理解一些簡單的科學知識和經驗，引起對科學實驗的興趣和求知欲望，發展觀察能力，培養動手操作能力，學會手腦并用，學習簡單的實驗操作技能。培養好奇心，激發求知欲。好奇心和求知欲是激發創造活動的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。

教師在整個操作過程中，要給予幼兒足夠的時間，還要引導個別能力差的幼兒進行操作體驗，對于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關注和指導其完成整個實驗過程，讓每一個幼兒都能在實驗過程中充分體驗思維的再創造過程。

例如，小朋友在生活中會發現許多科學。為什么沙發有彈性？為什么輪子都是圓形？如果用方形或三角形做輪子會怎樣？為什么有光的地方就會有影子呢？為什么影子有的時候長，有的時候短？當我們仔細觀察和思考的時候，會發現我們身邊有許多秘密，等著我們去發現、去探索、去了解。 在"我們身邊的科學"這個課程活動中，我們希望通過以生活中常見的科學為話題，從生活中幼兒常接觸和感興趣的事物入手，可以激發幼兒探索的欲望，培養幼兒強烈的好奇心和求知欲。

游戲教學的最終目的是要培養幼兒的游戲意識、游戲能力、游戲習慣和游戲性的個性品質。通過實行游戲教學，幼兒將獲得舉重若輕的心性、處變不驚的心態、靈活機巧的心智、幽默坦然的心境和樂觀向上的志趣。參考文獻

教學游戲范文第2篇

高中英語在高中階段非常重要，在高考中占分比也很重，如何提高高中生英語的聽說能力，筆者在教學中做了“游戲教學”嘗試。

英語作為全世界使用最廣泛的語言，不管它的詞形變化有多么復雜、語法規則有多么繁多，從本質上來講，就是一種交流的工具，存在于我們每天的生活當中。因此，英語聽說能力的培養是必要的，特別是在英語學習的高中階段, 教師要從“聽說”入手，改革課堂教學模式，創設豐富多彩的語言情境，提高學生學習英語的興趣。

一、排除心理障礙，激發自信心

我們學校農村孩子占大多數，于是地方口音重，聽力不過關、發音不準確、不敢大膽地展示自己等現狀都阻礙了學生聽說能力的提高，成為英語提高的“致命之處”。

在高中學生中，除少數英語聽說能力較強的英語愛好者外，相當一部分學生的英語屬中等或中等偏下水平。這時老師就要做到因材施教，具體問題具體分析：針對聽說能力較好的學生，一方面要幫助他們打破思維定勢，另一方面要鼓勵他們謙虛謹慎、勇往直前，讓他們在獲得成功感的同時發現自己的不足；對于聽說能力較差的學生，必須給予特殊的關心和引導，幫助他們尋找適合自己的學習方法，對其小的進步也要進行鼓勵表揚，使其建立信心，找到努力的動力與方向。

二、創造課堂環境，進行聽、說訓練

1.讓英語對話滲透整個課堂教學。從第一節課起教師就要要求學生聽的時候專心致志、手腦并用。老師在課堂教學的各個環節中應盡量多使用英語，凡能以英語表達的，如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業以及獎勵、評講等，都盡量使用英語。考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應簡單易懂，例如“Stand up”、“Sit down”、“Listen to me carefully”、“Look at the blackboard”等課堂用語。通過這樣的聽、說練習，不僅會使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。隨著學生英語水平的逐步提高，可適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。要做到“聽中有說、說中有聽”。

2.多聽多說多模仿。教師在教學中可以經常讓學生聽課文錄音，有意識地引導學生模仿native speaker的語音、語調，使他們習慣于native speaker的發音，并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問題。接著可以適當地拓展聽說內容，如各種報告錄音，可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風俗人情的報告，嘗試聽一些語言規范、內容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》、《百萬英磅》、《簡·愛》、《霧都孤兒》，一般以半小時左右為宜，這樣既能增長知識、提高興趣又提高聽力。

課前五分鐘，聽說也重要。學生的英語聽說水平達到一定的程度后，可組織課前五分鐘的演講，讓學生準備幾個貼近學習和生活的事例，站在講臺前面朝全體學生做個小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學對其演講內容進行簡要復述，以此來提高學生們在公眾場合說英語的技巧，從而做到“以聽促說、以說促聽”。

三、開展聽說活動，激發學習興趣

1.鼓勵學生堅持課外聽英語。教師應該要求學生在家里經常地聽錄音、看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。老師可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。例如中央電視臺的“ENGLISH ON SUNDAY”節目中經常播放的一些英美電影對話，以是否正確把握住故事情節和重要句子為準，通過校內外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學好英語打下堅實的基礎。

2.編排英語短劇。學生的英語聽說水平的提高也需要一定的情境。學完課文老師就可以讓學生根據課文內容編排一些比較簡單的英語短劇，并開展英語短劇表演比賽，請老師和學生的家長一起來觀看學生的演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望，同時讓家長也積極參與到英語新課程改革中來。

3.學唱英文歌曲。在課外活動中，可以教學生一些英語歌曲，從音樂中培養學習外語的興趣，從簡單的“Good morning to you”到一些流行的、通俗的歌曲，如“Say you, say me”、“Yesterday once more”、“Big world”等。恰當的時候可在班級中進行英語歌曲比賽，提高學生的英語聽說水平，從而提高學習英語的興趣。

學習策略是以培養學生的獨立學習能力為最終目的。有效的聽說策略訓練不僅有利于學生學會“聽”英語、“說”英語，還有利于提高學生學習英語的主動性。因此，在英語學習中教師應幫助學生掌握有效的學習策略，增強其自信心，提高學習效果，使學生的聽說能力在有限的時間里得到最大的提高。

參考文獻

[1]于淑蘭.淺談高中英語教學聽說訓練[J].教育管理，2012年04期

[2]馬兵.怎樣培養學生英語的聽說能力[J].中國科教創新導刊，2013年06期

[3]耿直.實踐教學是培養學生聽說能力的有效途徑[J].雞西大學學報，2014年01期

[4]程春梅.淺談提高中學生聽說能力的途徑[J].科教文匯(中旬刊)，2011年01期

教學游戲范文第3篇

一、教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。教師要了解學生特點，掌握設計技能。

1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在學習食物名稱時，同時應用優美的歌曲“Doyouknowthedonutman?”，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學單詞，同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區得到了調整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。

2．游戲的開展應有一定啟發性。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發學生智力、培養能力。我們可以設計一些富有創造性、挑戰性的游戲。如看圖猜物就是培養學生想象力和創造力的游戲。在黑板上畫出幾個抽象的圖形，讓學生猜。T：What'sthisinEnglish？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。

3．游戲的開展應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應教學的要求。

4．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題。靈活處理教材內容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環節，并根據需要進行適當調整。

二、游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。

1.課前運用，鼓舞學生熱情。運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。例如：每堂課開始，唱歌或自由問答結束后，我都開展猜詞游戲。課前準備一個布袋，里面裝一些物品，游戲開始后，讓學生從外面摸一下布袋里的物品，然后抖動抖動，學生開始猜，這時候學生的興趣相當濃厚，每個同學都想猜一猜，就連那些學困生也高高的舉起了手。這種引入新課的方法不僅復習了大量的詞匯，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道袋子里究竟是什么，都在猜，都在動腦、動口，都參與到學習中來。通過這個游戲學生的注意力很快的集中到課堂上來。既促進了學生的積極思維能力，又為后面的新知教學提供了保障。

2.課中運用，促進新知吸收。游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。如學習語法一般將來時時我們可以采用以下的游戲來鞏固begoingtodosomething這個語法項目：

1)教師拿起粉筆，說：“Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?”

提示讓學生使用句型“Youaregoingtodraw．．．”。

2)教師每次畫一兩筆，讓學生繼續猜：“Youaregoingtodraw．．．”，直到他們猜對為止。這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。

教學游戲范文第4篇

關鍵詞：小學語文；游戲教學；策略

在新課標的改革背景下，教師認識到了語文游戲化教學的重要性，越來越多的教師都采用游戲化教學方式進行教學，從而，從目前的情況來看，小學語文游戲化教學過程中還存在著很多問題，游戲課堂教學的模式過于固定，游戲化教學趨于游戲沒有關注教學目標，導致教學效果不理想。因此，教師應該改變教學模式，創新教學思維，采取正確的游戲化教學方式進行教學，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在高漲的興趣中進行學習，從而取得更好的教學效果。

一、小學語文游戲化教學的現狀

1.教師對游戲化教學的內涵認識不夠。

從現階段的情況來看，小學語文游戲化教學取得的教學效果并不理想，造成這種現象發生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認識到游戲化教學的內涵。在實際的教學過程中，教師采用游戲化教學往往只是將游戲硬性穿插在教學過程中的某一個環節，過于機械化，是為了游戲教學而游戲教學，并沒有真正發揮游戲教學的作用，從提高學生的參與度和學習積極性方面考慮。

2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠。

在小學語文教學過程中，越來越多的教師都認識到了游戲化教學的重要性，并且在教學思想上和教學行動上也有所改變，游戲化教學方式已經逐漸走進了校園。小學語文課堂的教學時間非常有限，很多教師在游戲化教學的過程中，并不能很好的把控教學過程中實施的游戲，只是將游戲硬性的融入到課堂中，但是卻并沒有和教學環節、教學活動融合在一起。在實際的教學過程中，教師或者選擇的游戲不當，雖然調動起學生高漲的興趣，但是教師需要花費更多的時間來維持課堂秩序，因此很難完成教學目標。

3.游戲教學缺乏系統性。

游戲化教學可以提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中，但是在實際的教學過程中，教師不僅僅要提高學生的學習興趣，同時還應該完成教學目標。但是由于教師并沒有系統的認識到游戲教學的內涵，很多教師都沒有經過關于游戲化教學的培訓，往往只是根據自身的經驗進行教學，因此游戲化教學往往缺乏系統性，導致游戲化教學的效果不理想。

二、小學語文游戲化教學的對策

1.正確認識游戲化教學的作用。

在實際的教學過程中，教師通過講故事和做游戲等方式進行教學，雖然能夠一定程度引起學生的注意，但是卻并沒有根據教學目標制定游戲。為了避免這種情況的發生，教師一定要正確認識游戲化教學的作用，認識到游戲化教學雖然是為了提高學生的學習興趣，但是應該建立在實現教學目標的前期下。在游戲化教學的過程中，應該將學生的發展和游戲化教學結合在一起，讓學生在游戲化教學的過程中能夠提高自己的綜合素質。

例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以采用游戲化教學方式，將班上學生分組，將故事表演出來，但是在喝水的過程中學生可以發揮自己的聰明才智，尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學方式，不僅僅成功激發了學生的學習興趣，同時對于學生思維的提升也是非常有利的，這才是游戲化教學的真正作用。

2.教育工作者需加強游戲教學意識。

對于當代小學語文教師來說，應主動轉變老舊觀念，提倡以學生為主導的教育理念，結合游戲精神，增強自身教學能力。與此同時，教師應具備“游戲精神”，而教育主管部門則應加強對游戲化教學理念的引導，制定相關評價系統并與學生考核掛鉤。此外，教育主管部門也應不斷組織教師學習相關的教育理論，豐富廣大教師的教學理念及實踐方法。以此為小學語文游戲教學工作的順利、有序實施奠定夯實的基礎。

3.注重識字游戲的實施。

在小學語文教學過程中，實施識字游戲教學，有必要豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學生都能參與進游戲教學的環節中來。例如，在識字游戲教學時，教師可將全班學生按座位分成幾組，每一組設定一個偏旁，讓該組學生輪流說出一個帶有該偏旁的漢字，不得重復，若該組其中一名學生在五秒內無法說出漢字則個人淘汰，游戲結束時以哪組剩余人數最多為獲勝組，獲勝組可要求失敗組表演一個節目。教師不僅可利用該游戲活躍課堂氣氛，加強學生對識記漢字的興趣，還能掌握全班學生學習漢字的大致情況。

4.充分落實漢語拼音游戲化教學。

在進行漢語拼音游戲化教學時，教師可把漢字拼音拆分為字母，詢問學生：“如何運用自己的身體語言表現h的樣子？”在教師的引導下，學生便會進行思考，進而自主尋找如何擺成h的方式。部分學生會借助直尺和其他學生的身體，從而形成h的形狀；另一部分學生則會使用雙手將h的形狀擺出來。此外，還有學生會使用自己的胳膊將h的形狀擺出來。通過這樣的游戲，便能夠使孩子對拼音字母的印象得以有效加深。

通過本文分析，認識到將游戲教學實施于小學語文教學中意義重大，因此有必要加強教學工作者游戲教學意識，進一步在小學語文教學過程中實施兒歌游戲、識字游戲以及漢語拼音游戲等具體化的游戲教學措施。相信從以上方面加以完善，游戲教學在小學語文中的價值作用將能夠有效體現，進一步為小學語文教學的優化及完善奠定夯實的基礎。

參考文獻：

教學游戲范文第5篇

關鍵詞：游戲教學;幼兒英語教學;應用

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0281-02

目前，在我國各個城市的幼兒教育階段，已經普遍開展了英語課程，也是幼兒園課程多元化設置的實際需要，也是中國早日融入國際化的要求。教學對象是年齡較小的幼兒園幼兒，所以幼兒英語教學和其他階段的英語教學是完全不同的，從幼兒英語教育目標來看，以培養幼兒園幼兒的英語學習興趣和提高幼兒園幼兒的聽說能力為目的。還要結合幼兒園幼兒心理和認知發展的特點，教學專家一致認為，具有必要性和可行性的游戲是幼兒園幼兒英語教學的主要手段，也是幼兒園英語教學的重要形式。

一、幼兒英語教學的概況

經多方調查和大量數據顯示，大部分幼兒英語教師采用傳統的教學方式，單調重復、反復跟讀，幼兒機械式地“復讀”著。這種方法導致幼兒對單詞的理解不準確，記憶時間短暫，還會產生對英語的麻木感，與設定此課程的目的背道而馳。具有較強的好奇心、好問好動、思維活躍、善于和喜歡模仿的幼兒不但樂于接受新事物，而且學習積極性、主動性都很高。但是，幼兒此時已經具有自己獨立的思維，更愿意根據自己的興趣點選擇性地學習一些內容。實施英語教育的最佳途徑之一是教師運用游戲激發幼兒學習英語的積極性和主動性。在游戲過程之中幼兒通過語言、動作、交流、感官等，真正做到了“做中學，學中做”，幼兒可以在游戲中開心、積極地學習英語，而不是坐在教室苦悶地聽教師講解英語。總而言之，兒童是需要游戲的，兒童也是有權利去玩，去開心地度過童年的。幼兒英語教學的五大基本特征是趣味性、自主性、組織性、競爭性和目的性。

二、游戲教學在幼兒英語教學中的形式

對于還沒有自制力的幼兒來說，學英語需要趣味性、多樣性，不能單純地教幼兒單詞怎樣讀，怎么寫，什么意思，之后要求幼兒死記硬背，此種方法效果與期望背道而行。很多小學、初中的孩子對英語失去了興趣，一部分原因也在于幼兒時的傳統的英語教學。教師應該換位思考，考慮到幼兒的特點，課程設置應結合幼兒的特性來進行。幼兒的一切學習都是建立在感興趣的基礎上，因此，教師應該提升課程的趣味性，讓幼兒對英語感興趣，這樣才可從根本上調動幼兒的學習積極性，從而提升教學的水平。

1.英語角色表演游戲。目前幼兒對英語的學習一般停留在聽、說和認知上。如果反反復復地讀和念英語中的句子，會讓幼兒注意力不集中，感到枯燥無味，但是如果采用游戲教學，玩與學結合，幼兒在學中玩，玩中學，使他們回到母語的學習然狀態下學習英語。這樣的教學形式，幼兒是熟悉的、開心的，也是積極的，所以容易掌握和操作，因此發揮了幼兒學習的主動性，激發了幼兒的興趣。游戲中的角色可以選用幼兒喜歡并且熟悉的動畫人物，例如：大頭兒子、喜羊羊與灰太狼、熊大、熊二、光頭強等，也可以選用小朋友喜歡的童話人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。

2.詞性類游戲。根據幼兒學習的詞類，可分為名詞、動詞、形容詞三類游戲;一般名詞是幼兒最先也是最容易掌握的詞語，幼兒英語名詞是與幼兒生活接觸和感興趣的物質密切聯系的。例如生活中常見的水果、花、飛鳥、動物、食物及學習用品的英文名詞。介紹一種有趣的游戲。具體的做法是：為幼兒準備獅子―lion，狗―dog，公雞―cock，老虎―tiger，狼―wolf，公牛―bull，山羊―goat等各種的玩具。拿著dog玩具的幼兒可以自由選擇讓其他幼兒跳，該幼兒邊跳邊說：“dog跳，dog跳，goat，goat”;拿著goat玩具的幼兒模仿前一個幼兒的動作，喜歡什么玩具就可以喊那個玩具的英文名稱。依次這樣下去，如果某個幼兒走神，沒有立即反應輪到自己，那么他需要把自己喜歡的玩具和叫他玩具英文名稱的那個幼兒的玩具互換。這樣的游戲不單單可以調動幼兒學習積極性，還能提高教學質量和孩子們自身的素質，更能提高幼兒英語學習的興趣。

3.全身反應游戲。全身反應游戲來源于全身反應教學法，以“聽單詞―做動作”為主要教學形式。教師先做示范動作，幼兒學會并能理解后，讓幼兒獨立完成動作，然后再加上說，即邊說邊做。像廣播體操一樣，開始，教師說跟我做游戲，讓幼兒一起做同樣的動作，這樣可以使幼兒理解英語句子與他們的動作之間的關系，并準確做出相應的動作。然后，是分組，一般是兩個幼兒一組，先由一名幼兒擔當教師角色指令，另一名幼兒按照他的意思做出相應的正確的動作。幼兒調換角色，繼續做游戲。剛開始時，指令選擇簡單的、熟悉的，可以是單個動作也可以是連續動作。如：sit down，Point to the door，stand up。在學新的名詞、形容詞、動詞等時都可以采用這種方式，在輕松學完新的英語單詞或句子之后，再讓幼兒相互發出指令，此方法有利于實現幼兒對英語的快速理解以及形成幼兒對英語的長時記憶，讓幼兒在與母語相同的環境下學習英語。

4.競爭性游戲。幼兒的求勝心也是不容忽視的、十分強烈的，他們為了贏得游戲不但會全身心投入，放棄走神和淘氣的想法，還會運用主觀能動性積極想辦法，克服困難;還會積極地去發現問題并且解決問題。競爭性游戲可以培養幼兒良好的想象力、觀察力、感知力、注意力、記憶力以及理解力。其實游戲本身的魅力是發現問題并解決它，也可以培養幼兒發現問題、解決問題的能力。游戲本身具有的挑戰性是幼兒的興趣所在。在游戲過程中，問題的解決可以使他們發現和體驗自己的能力，產生成就感與勝任感，有利于培養自信心和進取心。所以說游戲教學也是幼兒思維發展的重要方式。

三、游戲教學在幼兒英語教學中的應用

1.教師換位思考問題。教師本能地會站在英語教學立場來理解及處理幼兒在游戲中表現不積極、走神等情況，事實上，教師需要站在幼兒的立場思考造成此現狀的真正原因。導致幼兒出現非預期表現和動作時，教師期望幼兒英語教學現場或教學目的不一致時，教師以教師特有的思維方式，站在自身角度處理問題，以成人的思維去考慮和解決幼兒在游戲中表現出的非教師預想內的行為，不可能找到問題的根本原因。所以，教師應該從幼兒的角度去看待他們的行為，并從根本上解決問題。從而提高幼兒的英語學習興趣和促進幼兒英語語言能力的發展。

2.增強幼兒自信心。幼兒英語教學首先應當尊重幼兒的人格和幼兒的權力，尊重幼兒學習特點和幼兒身心發展規律。游戲教學應用于幼兒英語教學中，幼兒是在愉快、輕松快樂、自由的氛圍里學習英語，幼兒才能體會到學習英語的樂趣。有趣、生動的幼兒英語使幼兒從小對英語產生了極大的興趣，是像母語一樣的容易掌握。幼兒英語教師不斷研究游戲教學的方法，設計更多有價值的游戲，幼兒英語教學才會取得更好的效果，幼兒英語教學才會趨近理想化效果。

3.培養幼兒學習英語的興趣。幼兒英語教學的總體目標和方向是培養幼兒學習英語的興趣。根據幼兒園幼兒的生理和心理等特點，幼兒在初步接觸英語時，對英語充滿了興趣和探索的熱情，幼兒英語教學要避免教學內容和方式的枯燥乏味。此時的幼兒需要足夠的鼓勵、表揚和贊美，目的是避免在學習英語過程中遭受到失敗和挫折的心理。幼兒學好英語的前提是良好興趣的培養，在幼兒階段，盡量不要因為教師的英語教學不當，導致幼兒在未來小學、初中、乃至高中的英語學習階段產生對英語學習的畏懼、討厭心理。在幼兒英語教學過程中，教師要不斷提高自身教學能力，積極激發幼兒學習英語的主動性，以及能學好英語的信心。那么，在幼兒英語教學中應用游戲教學也是必不可少的。游戲教學有利于幼兒將英語學習和實際應用聯系在起來。

4.提高幼兒交往能力。目前，一般家庭都是獨生子女，沒有兄弟姐妹的交流，所以幼兒從小就需要培養交往能力。現在能夠采取的措施是在幼兒園通過幼兒之間的溝通合作來提高幼兒交往能力。合作類游戲即是在教師的計劃和組織下，每個幼兒肩負不同的任務，扮演不同的角色，通過合作來共開展的。將此類游戲應用于幼兒英語教學中，則要將英語知識滲透到游戲各環節，再把幼兒分組，讓他們在不同的組里扮演不同角色，完成各自的任務，以達到教學目的。也就是說為了實現游戲的這一作用，教師要設計幼兒只有通過合作才能完成的游戲。這種游戲教學使幼兒英語教學能夠更好地發展幼兒的溝通能力與表達能力。

結語：

游戲教學應用于幼兒英語教學，主要是將游戲作為教學的方式，將教學內容融入到游戲中;讓幼兒感受到上英語課就是玩一個很有趣的游戲，在英語游戲中自然而然地掌握英語知識。游戲教學不僅有助于培養幼兒的英語學習興趣、增強自信心還能提高交往能力等，也是幼兒園尊重幼兒發展全面人格和游戲權利，還是尊重作為特殊群體的幼兒的具體表現。在類似母語的環境下，在輕松愉快的游戲活動中，幼兒實現了全面發展，教師也出色地完成了預設的教學任務。因此，與傳統的幼兒英語教學模式相比，采用游戲教學的方式，對幼兒的學習、成長以及整個人生將產生更積極的影響。

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