太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)
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太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0247-02
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將對(duì)進(jìn)一步謀求學(xué)生發(fā)展的思索轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮餍袨榈倪^(guò)程；教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的的手段。語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)要做好有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇適宜的有針對(duì)性的教學(xué)方法，大大提高教學(xué)效果。
一、做好有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)行閱讀教學(xué)首先要仔細(xì)研讀文本，研讀文本是為了用好課文，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有：（1）前瞻性：課前形成，對(duì)課堂教學(xué)具有引領(lǐng)提示作用，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的整體目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段劃分板塊，做出預(yù)設(shè)，便于學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。如《草船借箭》（第一課時(shí)）就可以分成五個(gè)板塊進(jìn)行預(yù)設(shè)：第一板塊，自由閱讀，學(xué)生提問(wèn)；第二板塊，梳理問(wèn)題，確定主題；第三板塊，讀書(shū)感悟，合作探究；第四板塊，讀說(shuō)寫(xiě)演，分享成果；第五板塊，繼續(xù)發(fā)問(wèn)，深入研究。（2）針對(duì)性：備課中要針對(duì)作品的人文意義、學(xué)生的人生觀的養(yǎng)成和終身發(fā)展、社會(huì)需要等多種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如教材中所選的一些名著文章《武松打虎》，表面看來(lái)，這些文章充滿了暴力色彩，名著課文的精義在于它的文化內(nèi)涵，顯現(xiàn)的是人徒手戰(zhàn)勝自然的生命力量，現(xiàn)在讀起來(lái)依然驚心動(dòng)魄，這些意義才顯示出名著之所以為經(jīng)典，因此至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。（3）階段性：教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，按照課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。如《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十八課。一年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，又非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，這個(gè)年齡段的孩子思維敏捷、活潑，想象大膽奇特。根據(jù)課標(biāo)對(duì)這個(gè)學(xué)段的要求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)四個(gè)步驟的教學(xué)流程：一是繪畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課，開(kāi)啟想象之源；二是初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想象之奇；三是誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想象之美；四是想象說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。（4）可操作性：教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)行為，要具有可操作性。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的表述。反面例子：①根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、寫(xiě)法的特點(diǎn)和閱讀的需要，通過(guò)比較突破教學(xué)難點(diǎn)。②以讀貫穿教學(xué)的始終，在讀中把握人物特點(diǎn)，以讀表達(dá)人物特點(diǎn)。正面例子：①本班學(xué)生有一定的識(shí)字量，現(xiàn)時(shí)的目標(biāo)是讓孩子每周認(rèn)識(shí)60個(gè)字。②具備能正確流利朗讀短文的能力。③具備一定的讀帖能力。如在教《十個(gè)朋友》時(shí)，將生字歸類(lèi)指導(dǎo)，本課的三個(gè)生字“友、左、右”具有相同的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同，能把它們寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮。
二、選擇教法要適宜，要有針對(duì)性
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@就給教師設(shè)計(jì)和選擇教法提供了廣闊的空間，課標(biāo)把學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是主動(dòng)探索的結(jié)果。教師不再是居高臨下的長(zhǎng)者，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、能不斷增強(qiáng)學(xué)生求知欲的學(xué)生的“大朋友”，教師要考慮的是教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)得到知識(shí)“這杯水”，因此，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)有“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教材分析、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析”等等不一而足，但不再?gòu)?qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法。那么，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何認(rèn)識(shí)教學(xué)方法呢？以下幾方面或許能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課改要求教師做有心人，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，在平常生活中去發(fā)現(xiàn)課程資源。有位老師在《一塊面包》的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課中，圍繞一個(gè)學(xué)生扔掉一塊面包這樣一件事，結(jié)合杜絕“舌尖上的浪費(fèi)”、“光盤(pán)行動(dòng)”，上了一節(jié)生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文課。這是老師從日常生活中擷取具有典型意義的訓(xùn)練材料，把生活現(xiàn)象作為課程資源提供給了學(xué)生，學(xué)生能感到親切和真實(shí)，能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)找到解決辦法。
2.組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題決定什么樣的思考，思考決定行為；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的合作與交流就是無(wú)本之末，就流于形式了。《游園不值》的教學(xué)中，有老師讓學(xué)生以詩(shī)人的身份來(lái)想象“園內(nèi)景象”，以其他景物為內(nèi)容改寫(xiě)最后一行詩(shī)。想象“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，學(xué)生創(chuàng)造性地吟出“綠柳如絲出墻來(lái)”、“河水叮咚入耳來(lái)”、“揚(yáng)花柳絮過(guò)墻來(lái)”等妙句。教師設(shè)計(jì)出猜想“柴門(mén)久扣不開(kāi)的原因”和“為什么不能把‘紅杏’的‘紅’譯為‘紅色’”兩個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時(shí)候，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的機(jī)智處理
在一次能手賽中，為了考查教師合理處理教材和科學(xué)智慧地利用教具的能力，我們規(guī)定的賽課內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》這一課，唯一一個(gè)必用的教具就是一張簡(jiǎn)單的文字性演示文稿：太陽(yáng)公公寫(xiě)給同學(xué)們的信。
小朋友們，你們好：
我不能去聽(tīng)你們的課了，因?yàn)槲译x你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就算我去了，教室也容不下我呀，因?yàn)槲液艽蠛艽螅椅疫€很熱很熱，你們會(huì)受不了的哦！
祝你們學(xué)習(xí)愉快！
你們的太陽(yáng)公公
2012年4月6日
16位參賽教師，歸納起來(lái)大致有這樣三種設(shè)計(jì)：第一種：把這封信作為引課的材料，出示后讓學(xué)生讀一遍，然后棄之一旁，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“那今天我們就學(xué)太陽(yáng)這課。”然后讓學(xué)生逐段讀文，教師逐一問(wèn)，學(xué)生逐一回答，教師“牽”著學(xué)生，忙得不亦樂(lè)乎。這樣設(shè)計(jì)的有10位教師。還用4位教師把這封信放在了學(xué)文后，教師作為總結(jié)全文的材料：“我們看看太陽(yáng)公公是怎樣介紹自己的?！比缓蟪鍪具@封信，學(xué)生讀畢，下課。還有兩位教師是這樣處理的：上課，出示信，讓生讀，然后問(wèn)：讀完這封信你有什么疑問(wèn)？”生思考片刻，紛紛質(zhì)疑：太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)？太陽(yáng)究竟有多大？太陽(yáng)究竟有多熱？教師因勢(shì)利導(dǎo)：想知道并不難，只要同學(xué)們認(rèn)真讀《太陽(yáng)》這課，聰明的你們自己都能解決的。下面同學(xué)們就根據(jù)自學(xué)提示，在文中尋找答案吧！師出示表格式的自學(xué)提示：
默讀課文，用“____”畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，然后細(xì)讀思考，必要時(shí)可以和同學(xué)們討論，完成下面的表格：
■
給了學(xué)生十幾分鐘自讀時(shí)間后，學(xué)生按要求紛紛匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)完畢，師再次出示信，讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的知識(shí)幫太陽(yáng)公公把信寫(xiě)具體。然后利用所學(xué)的說(shuō)明方法進(jìn)行了一個(gè)小練筆。何為智者，不言而喻。這兩位教者，抓住教具中“留白”的機(jī)遇，機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課寥寥數(shù)語(yǔ)卻處處彰顯著“用法而不見(jiàn)法”的風(fēng)采，達(dá)到了“無(wú)法勝有法”的境地，真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的課程理念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。
二、抓住突發(fā)事件，展現(xiàn)教師“應(yīng)變機(jī)智”
課堂教學(xué)中突發(fā)事件的發(fā)生是在所難免的。這就需要教師要有智慧的現(xiàn)場(chǎng)生成。這些事件處理好了，既提升了教者的智慧形象，也提高了課堂效率。如：一位老師在教學(xué)《生命 生命》這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀懂三個(gè)事理后，教者正在引導(dǎo)學(xué)生該怎樣對(duì)待自己的生命時(shí)，突然一學(xué)生說(shuō)道：“早晚都得死。”學(xué)生們哄堂大笑。這位老師還很淡定，微笑地看了這位同學(xué)一眼，繼續(xù)自己要說(shuō)的話。教室里漸漸安靜下來(lái)。這看似孩子不守課堂紀(jì)律的一句“胡言亂語(yǔ)”，其實(shí)給教者提供了展現(xiàn)才智的大好機(jī)會(huì)。如果這位老師能抓住這個(gè)機(jī)遇，中斷自己要說(shuō)的話，而是馬上說(shuō)道：“雖然你隨便打斷別人的話不夠禮貌，但你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，是啊，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。那我們應(yīng)該怎么做呢？”如此這般，教者既省去了“千言萬(wàn)語(yǔ)”的引導(dǎo)，又淋漓盡致地展現(xiàn)了自己教學(xué)智慧，何樂(lè)而不為呢？如：一位教者在檢查生詞時(shí)，把“度過(guò)”寫(xiě)成了“過(guò)度”。當(dāng)讀到這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生便主動(dòng)停下來(lái)紛紛糾錯(cuò)，老師，那個(gè)寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是什么什么。寫(xiě)在演示文稿上的字，不好改呀。頓時(shí)，聽(tīng)課者都為這位年輕的教師捏把汗。只見(jiàn)這位教師稍愣了一下，馬上微笑著說(shuō)道：“你們不但眼力好，而且看出來(lái)你們預(yù)習(xí)得也很好。那你們大聲告訴我書(shū)上的詞是什么？生齊聲回答，老師便把“度過(guò)”這個(gè)詞寫(xiě)在了黑板上。然后接著說(shuō)：“你們這么愛(ài)學(xué)習(xí)，又這么聰明，那我想考考你們，度過(guò)和過(guò)度有什么不同呢？”學(xué)生或沉思或舉手作答。在學(xué)生基本理解這兩個(gè)詞后，又檢查了其他詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。然后老師高興地說(shuō)：“我們剛才度過(guò)了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的快樂(lè)時(shí)光，下面我們就直接過(guò)渡到讀文的環(huán)節(jié)吧，相信大家會(huì)學(xué)得更快樂(lè)?！鳖D時(shí)，教室內(nèi)掌聲一片。
三、課堂教學(xué)中的機(jī)智評(píng)價(jià)
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇
一、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程有“趣“，創(chuàng)設(shè)多元的生活化情境
案例：教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，去認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，去感受時(shí)間的長(zhǎng)短，去感受時(shí)間的珍貴。
1.“制作鐘面”，學(xué)生分小組用教師提供的材料，一起動(dòng)手粘貼或剪拼一個(gè)鐘面，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)鐘面上有一些什么東西，并用記錄單記下來(lái)，在小組之間相互匯報(bào)的過(guò)程中了解這些知識(shí)。
2.“操作鐘面”，讓學(xué)生看著老師出示的鐘面說(shuō)出是幾時(shí)？再在自己制作的鐘面上擺出4時(shí)、7時(shí)、11時(shí)。然后教師出示謎語(yǔ)：“公雞喔喔叫，兩針成一線”“太陽(yáng)當(dāng)空照，兩針一起靠”，讓學(xué)生猜一猜是幾點(diǎn)？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中學(xué)生就可以很容易地掌握所學(xué)知識(shí)。
3.“珍惜每一分鐘”，先讓學(xué)生靜靜地感受一分鐘有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)完成自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、算算術(shù)、畫(huà)畫(huà)、撕窗花、數(shù)數(shù)字……，再出示一些日常生活中人們一分鐘內(nèi)完成的事情，使學(xué)生懂得時(shí)間的珍貴。
4.“說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中積累的時(shí)間格言，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。
5.“鐘表的歷史”，通過(guò)多媒體的演示，介紹鐘表的變化歷程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
分析：在教學(xué)設(shè)計(jì)中用生活情境作導(dǎo)向，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有情趣性和連貫性，教與學(xué)輕松自如，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程有“序“，構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)化情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，……要注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
案例：教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”
1.創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們參加小松鼠的生日聚會(huì)，小松鼠為它們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，在生日聚會(huì)中，小松鼠遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能幫它解決嗎？試試看。
2.議一議：根據(jù)小松鼠準(zhǔn)備了5個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨，讓全班學(xué)生討論有哪些說(shuō)法。（比如，“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”等）學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，興趣濃厚。
3.擺一擺：請(qǐng)學(xué)生用■表示蘋(píng)果，用表示梨。先擺3個(gè)，再思考■比多2個(gè)怎么擺。此時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，擺著自己準(zhǔn)備好的教具，舉手的同學(xué)也越來(lái)越多。
4.想一想：根據(jù)“■比多2個(gè)”這句話，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“先擺20個(gè)，那么■要怎么擺？”這是同學(xué)們個(gè)個(gè)凝神靜氣，認(rèn)真思考。
5.說(shuō)一說(shuō)：
“上面說(shuō)的哪些較大數(shù)是有哪兩部分組成的”，先同桌之間說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生的思路逐步明晰起來(lái)。
6.試一試：“在生日會(huì)上，小兔和小花.......賽吃蘿卜，小兔吃了5個(gè)蘿卜，小花牛吃的比小兔多2個(gè)，小花牛吃了多少個(gè)蘿卜？”同學(xué)們邊表演，邊討論，在愉快的氣氛中，很快地完成了這道題。
7.練一練：針對(duì)本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)，基本練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、綜合練習(xí)，按照學(xué)生的層次進(jìn)行，不僅鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛、而且促進(jìn)學(xué)生的全體參與。
分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如果有意識(shí)地組織一些討論、操作、游戲、交流，有利于激發(fā)興趣――這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，從而更好地啟迪思維。”。
三、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程有“情”，營(yíng)造情智共生的學(xué)習(xí)化情境
教學(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注于“情”。
案例：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表”
在應(yīng)用實(shí)踐、鞏固新知部分可創(chuàng)設(shè)幫幫大象伯伯的情境：草原上正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，大象伯伯為大家服務(wù)，可是他太累了，誰(shuí)愿意做小志愿者，去幫幫他。同學(xué)們都舉起舉起了手。
第一項(xiàng)：把大象伯伯做好的各種餅干給運(yùn)動(dòng)員們當(dāng)點(diǎn)心，你能把這些餅干分好盤(pán)去送給小動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照形狀（三角形、圓形、正方形分類(lèi)）、顏色（黃色、紅色、綠色）進(jìn)行分類(lèi)，完成統(tǒng)計(jì)表。
第二項(xiàng)：大象伯伯買(mǎi)回一些杯子，給運(yùn)動(dòng)員們發(fā)紀(jì)念品，你能按要求幫他整理一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照形狀、價(jià)格分別進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表是注意合計(jì)一欄應(yīng)該怎樣填寫(xiě)。
第三項(xiàng)：大賽圓滿結(jié)束了，小動(dòng)物們都合影留念。大象伯伯想制作一個(gè)櫥窗來(lái)展示照片。請(qǐng)你仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)給照片分類(lèi)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。再選取兩個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，自己完成統(tǒng)計(jì)表?？赡艹霈F(xiàn)的分類(lèi)情況有：按照片顏色
（彩色或黑白）、照片上動(dòng)物的只數(shù)（1只、2只或3只）、拍攝方式（橫拍、豎拍），獨(dú)立填表，教師指導(dǎo)。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇
關(guān)鍵詞：幼兒教師反思教學(xué)
一、問(wèn)題的提出
在新的教育理念下，我園在本學(xué)期開(kāi)展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師們認(rèn)真地準(zhǔn)備教案，并進(jìn)行媒體教學(xué)。教師們通過(guò)各種教學(xué)方法，把教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)在大家面前。筆者是位小班教師，考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。依照《綱要》精神，運(yùn)用新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展?？紤]到以上因素，教師找到內(nèi)容淺顯易懂，貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)故事中的角色、情節(jié)非常感興趣，還時(shí)不時(shí)地與故事中的小白兔“對(duì)話”。筆者以《小兔找太陽(yáng)》這個(gè)故事為例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)反思的探討。
案例：在上《小兔找太陽(yáng)》的故事中，教師用一幅畫(huà)引題：圖中的小兔去找什么？小朋友開(kāi)始猜想，去找蘑菇、去找媽媽。教師告訴幼兒小兔去找太陽(yáng)。激發(fā)孩子的興趣，一起聽(tīng)聽(tīng)小兔找太陽(yáng)的故事。教師采用邊出示一幅圖片邊講述每一幅圖片的故事內(nèi)容，小朋友認(rèn)真的聽(tīng)教師講故事。不時(shí)地插嘴，有的小朋友跟著老師講述。當(dāng)教師問(wèn)幼兒：“小兔為什么把紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球當(dāng)作太陽(yáng)？”幼兒亂回答，教師啟發(fā)幼兒。這時(shí)候，有的幼兒坐不住。教師匆匆地作了補(bǔ)充，就開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)：和太陽(yáng)跳舞，音樂(lè)響起，教師和幼兒一起跳起舞來(lái)……在上完課后，我發(fā)現(xiàn)效果不理想。我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。
二、反思的定義
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究。教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷的探究、質(zhì)疑，找到其中的問(wèn)題和答案，審慎地考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，追求教學(xué)實(shí)踐合理性，指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng)，使自我經(jīng)驗(yàn)型的教師發(fā)展成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。教學(xué)反思之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來(lái)了一種不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。從認(rèn)知心理學(xué)的角度說(shuō)，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。對(duì)教學(xué)而言，教師對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)。
三、教師活動(dòng)反思的行為探究
反思是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)升華提高的過(guò)程。反思的內(nèi)容很多，每一次反思都要選擇好切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。
（一）教師反思的內(nèi)容
1．教學(xué)活動(dòng)中的反思。
①對(duì)教材選擇上的反思：在教材選擇上，我選擇了內(nèi)容活潑、有趣，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，適合小班孩子年齡的特點(diǎn)。在活動(dòng)中孩子能說(shuō)出這些東西的名稱(chēng)、顏色和形狀。并教孩子們一些新的詞，提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
②對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理？教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“本節(jié)活動(dòng)課幼兒應(yīng)該掌握什么？”教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及幼兒掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教材的特點(diǎn)，是否符合幼兒的實(shí)際情況。
③對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)是忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。
④對(duì)教具的反思：在制作教具時(shí)，我考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。所以，我畫(huà)了一本大的圖書(shū)，在聽(tīng)故事時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)孩子們正確閱讀的方法，使用書(shū)本的方式，孩子更容易安靜的聽(tīng)故事，對(duì)每一頁(yè)的內(nèi)容觀察的明白?？墒亲詈?，我采用了圖片的形式，由于圖片小，孩子看不清楚，導(dǎo)致孩子都往中間靠。常規(guī)有點(diǎn)亂。
2．教學(xué)活動(dòng)后的反思
①對(duì)自己教學(xué)行為的反思。班級(jí)中有些幼兒讓你頭疼，他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，自己管自己聊天，對(duì)于老師要講的內(nèi)容插一下嘴，老師反復(fù)地提醒，也沒(méi)用。教師只有大聲的點(diǎn)孩子的名字。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)引起幼兒的興趣，幼兒不聽(tīng)你上課，教師束手無(wú)策。因?yàn)樾“嘤變旱淖⒁饬χ挥卸潭痰膸追昼姡瓷先缀醪宦?tīng)。但聽(tīng)到精彩的時(shí)候，會(huì)拍手。在小兔找不到太陽(yáng)的時(shí)候，孩子們跺起腳、來(lái)回搓手表現(xiàn)出著急的樣子。在提問(wèn)小兔找到太陽(yáng)了嗎？不專(zhuān)心的幼兒回答“沒(méi)有找到太陽(yáng) 。”于是我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。
②對(duì)“再教設(shè)計(jì)”的思考。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。在小兔找太陽(yáng)的故事中，我采用了從靜到動(dòng)的過(guò)程；以和太陽(yáng)跳舞來(lái)結(jié)尾。在歡快的曲子中讓幼兒盡情地表露。唯一遺憾的是我不敢用媒體教學(xué)。前面反思流程中提到的教學(xué)案例，便是對(duì)再教設(shè)計(jì)思考的一個(gè)最好典范。
（二）教學(xué)反思的幾種方法
教師選擇反思的切入點(diǎn)之后，通過(guò)怎樣的方法進(jìn)行反思呢？
1．自我反思
① 反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研成員共同分析教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)。根據(jù)幼兒的反饋信息，詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受，存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。寫(xiě)反思日記能針對(duì)性地幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)計(jì)劃。
②課堂實(shí)錄。教師憑借實(shí)錄找出自己大量的體態(tài)和言語(yǔ)上的不足，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄像審視自己在課堂上的全部行為，反思隱藏在這些行為后面的假定，并對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證和修改。這次教學(xué)錄像客觀、全面的記錄了我在這次教學(xué)活動(dòng)中教態(tài)不自然，故事的描述中語(yǔ)句不準(zhǔn)確等缺點(diǎn)。使我在以后的教育中能修正自己。
2．互助反思
① 交流對(duì)話。教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如在寫(xiě)教案時(shí)，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、上課不肯學(xué)習(xí)的幼兒等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)椭治?、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。
② 課堂觀摩。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時(shí)，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。
經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽(tīng)課評(píng)議，我決定第二次借班上課。在教學(xué)上，我使用了多媒體進(jìn)行上課。通過(guò)兩次上課的比較，我進(jìn)行了思考：
1.教學(xué)過(guò)程的反思。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)?！靶∨笥严矚g太陽(yáng)嗎？為什么喜歡”。讓幼兒從日常生活中出發(fā)，去解決問(wèn)題。小朋友有的說(shuō)：“下雨了，不可以玩滑滑梯，太陽(yáng)可以把雨水曬干”。有的說(shuō)：“經(jīng)常曬太陽(yáng)，不容易生病等”。教師進(jìn)行總結(jié)、概括出太陽(yáng)有許多好處，使幼兒進(jìn)一步了解太陽(yáng)。
2．對(duì)教具的反思。教具準(zhǔn)備的較充分，本次活動(dòng)運(yùn)用了幻燈片的形式給孩子們看，給幼兒呈現(xiàn)了較直觀較深刻的視覺(jué)感受，因此課堂上指導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒想象說(shuō)話，顯得很得心應(yīng)手。還準(zhǔn)備了有關(guān)故事里的各種圖片，有利于孩子記憶，這些孩子們的興趣非常濃，孩子們的表現(xiàn)也讓我很滿意。
3.對(duì)情感教育的反思。教學(xué)中教師扮演小兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪⊥茫龅絾?wèn)題都問(wèn)媽媽?zhuān)粙寢尶偸悄托牡亟忉專(zhuān)脝l(fā)的語(yǔ)言，一次又一次地幫助小兔找太陽(yáng)。在尋找過(guò)程中認(rèn)識(shí)了燈籠、蘿卜、氣球，并告訴小兔太陽(yáng)只有一個(gè)在天上，還會(huì)發(fā)光。通過(guò)師生同演的表演方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，孩子的興趣都非常濃。
4．對(duì)活動(dòng)的常規(guī)反思。這個(gè)班的幼兒常規(guī)好，一上課眼睛就看著多媒體，對(duì)出現(xiàn)一幅又一幅的畫(huà)面。幼兒沒(méi)有特別得激動(dòng)，他們好奇；尋求答案，幼兒能遵守紀(jì)律。而自己班里的幼兒好動(dòng)，年齡偏小，又沒(méi)有上過(guò)幼兒園。上課紀(jì)律有點(diǎn)渙散，在常規(guī)上進(jìn)一步加強(qiáng)。
5．對(duì)教學(xué)成效的反思。在第二次上課中，教師沒(méi)有緊張，教態(tài)自然，教師把自己的情感柔和到教學(xué)之中。真正地做到教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。整堂課氣氛活躍，就像在玩；輕松而又愉快。幼兒表現(xiàn)積極，思維活躍，對(duì)活動(dòng)中的詞語(yǔ)掌握較快，對(duì)故事情節(jié)能根據(jù)圖片描述出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們對(duì)故事很感興趣，注意力很集中，句式掌握不錯(cuò)?；顒?dòng)時(shí)間掌握好，在游戲時(shí)間可以再一次開(kāi)展閱讀，讓幼兒在細(xì)節(jié)中去了解更多的秘密，并嘗試拓展故事。
四、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)“教學(xué)反思”教師可以以研究者的眼光審視、思考、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。“教學(xué)反思”既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提高到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。最終才能使教師全面發(fā)展。
［參考書(shū)目］
1．熊川武：說(shuō)反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇
1．初步感知“家”的含義，知道家庭成員的構(gòu)成及家庭成員間的稱(chēng)呼、關(guān)系。
2．通過(guò)訪問(wèn)，了解家人的工作、愛(ài)好、習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)家人的敬愛(ài)之情，感受家庭生活的快樂(lè)、和睦。
3.通過(guò)講述家人故事，學(xué)習(xí)家人的美好精神和優(yōu)秀品質(zhì)，傳承好家風(fēng)。
活動(dòng)重難點(diǎn)
感知“家”的含義，知道家庭成員的構(gòu)成、稱(chēng)呼、關(guān)系，了解家人的工作、愛(ài)好、習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：幻燈片、音頻資料(如歌曲《吉祥三寶》《讓愛(ài)住我家》)。
學(xué)生準(zhǔn)備：與家人在一起的合影照片、家庭錄像、反映家庭生活的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲。(播放歌曲《吉祥三寶》)
學(xué)生聽(tīng)歌曲并回答“在這個(gè)家里有哪三寶？”。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：爸爸像太陽(yáng)，媽媽像綠葉，而我則像種子一樣在這個(gè)家里正在發(fā)芽，那今天就讓我們以家為話題來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我和我的家。
二、觀看視頻，感受親情
師：寶貝們，爸爸媽媽因?yàn)橄嘤H相愛(ài)就結(jié)合在一起組成了一個(gè)幸福的家庭，而在這個(gè)家里他們希望有一個(gè)愛(ài)的娃娃，于是我們就在媽媽的肚子里慢慢的長(zhǎng)大，經(jīng)過(guò)10個(gè)月，我們就來(lái)到這個(gè)世界。也來(lái)到了這個(gè)幸福的家里。那對(duì)于我們的到來(lái)，家人們是什么心情呢？來(lái)讓我們一起看一看。
生觀看家人及自己的圖片及視頻，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受（如：爸爸媽媽很愛(ài)我們，在這個(gè)家生活很幸福，很快樂(lè)）
師總結(jié)：生活在這樣充滿愛(ài)的家庭里，我們很快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）
三、游戲互動(dòng)，認(rèn)識(shí)家人
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家庭成員有哪些？
2.通過(guò)聽(tīng)兒歌，認(rèn)家人
(課件播放兒歌)
爸爸的哥哥叫伯伯
爸爸的弟弟叫叔叔
爸爸的姐妹叫姑姑
媽媽的兄弟叫舅舅
媽媽的姐妹叫姨媽
3．老師和學(xué)生一邊拍打節(jié)奏，一邊對(duì)唱兒歌。同時(shí)相機(jī)出示家庭關(guān)系圖。
4.游戲：搶答“沖沖沖”。
師問(wèn)：爸爸的爸爸叫什么?
學(xué)生回答：爺爺。
……
游戲難度升級(jí)：有一個(gè)小女孩給你的媽媽也叫媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？（姐妹）
師小結(jié)：有的小朋友家里不但有姐姐妹妹，還有哥哥弟弟，他們應(yīng)該在關(guān)系圖的哪個(gè)位置（對(duì)照課本35頁(yè)的大樹(shù)圖），有了他們相伴著成長(zhǎng)，我們更快樂(lè)呀！
剛才，我們了解到了，家里有這么多成員，大家在一塊共同生活，互相幫助，和睦相處，多快樂(lè)呀。（板書(shū)：和睦）
四、分享故事，傳承美德
1．師：在這樣的一個(gè)大家庭中，家人們都各有各的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在你的家里你最佩服誰(shuí)？
生：自由回答
師：前幾天有一位小朋友在父親節(jié)陪伴爸爸執(zhí)勤的照片爆紅網(wǎng)絡(luò)，她最佩服自己的爸爸，他覺(jué)得認(rèn)真工作的爸爸很棒很棒。
班里有一位小朋友很佩服他的奶奶，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)？（聽(tīng)錄音）。
出示圖片，采訪班級(jí)學(xué)生。
2.小組交流：在你的家里你最佩服誰(shuí)？你想向他們學(xué)習(xí)什么？
滲透交流小秘訣：（1）發(fā)言要表達(dá)完整清楚，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。（2）交流時(shí)小聲點(diǎn)，不打擾到別的組（3）音樂(lè)停的時(shí)候討論結(jié)束。
3.學(xué)生展示回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，總結(jié)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，如：為家人無(wú)私付出、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、孝敬老人、了解家族歷史繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、與鄰居友好和睦。
師小結(jié)：通過(guò)大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)：我們的家人有很多優(yōu)良品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。比如無(wú)私付出、工作認(rèn)真、孝順老人、待人友善、愛(ài)鍛煉講誠(chéng)信等等（相機(jī)板書(shū)）。那身為家中的一員，老師相信，在今后的生活中你會(huì)更多的去學(xué)習(xí)和繼承家人的美好精神和品格。在這么快樂(lè)、和睦的家庭中，傳承美德，健康的成長(zhǎng)（板書(shū)：傳承美德，健康成長(zhǎng)）。長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)（畫(huà)出大樹(shù)的輪廓）。
師總結(jié)：只有我們每個(gè)小家和睦了，國(guó)家這個(gè)大家庭才會(huì)安定富強(qiáng)，生活才會(huì)更美好，我們愛(ài)自己的小家，更愛(ài)國(guó)家這個(gè)大家。最后讓我們一起唱出對(duì)家的愛(ài)吧（播放學(xué)生和家人的圖片以及歌曲《讓愛(ài)住我家》）。
《我和我的家》教學(xué)反思我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.了解自己的出生給家庭帶來(lái)的喜悅，感受自己與家人的親密聯(lián)系。
2.理解家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系，能在生活中能正確地稱(chēng)呼家人。
3.在小組活動(dòng)與主題視頻中感受長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)晚輩，晚輩孝順長(zhǎng)輩的中華傳統(tǒng)美德。
在具體而精準(zhǔn)的目標(biāo)引領(lǐng)下，從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活著手，本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上對(duì)聚焦化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)踐與落實(shí)。
一、 感受家的溫暖
課前聽(tīng)到的歌曲《讓愛(ài)住我家》，奠定了課堂氛圍溫暖溫馨。從書(shū)寫(xiě)“家”字開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生字的筆畫(huà)中藏著家的溫暖和愛(ài)。創(chuàng)設(shè)溫情氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思維火種，激活學(xué)生思維欲望。
二、豐富的問(wèn)題情境——了解我與家人的關(guān)系
從血緣和法律這兩方面入手，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“看一看”層次清晰的引導(dǎo)學(xué)生，深化“家庭”的概念。教育的重心落在讓學(xué)生感受到自己的出生凝聚著父母家人的愛(ài)與期待，自己來(lái)到這個(gè)世界，是被歡迎和被接納的。從情感和法治教育中感受“愛(ài)”。對(duì)于滿月酒、百天宴還有家鄉(xiāng)特色的“滿月挪窩”“抓周”等習(xí)俗的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“回望”去品味出生活的文化和道德的意蘊(yùn)。體會(huì)傳統(tǒng)的習(xí)俗中也蘊(yùn)含著長(zhǎng)輩對(duì)于晚輩的關(guān)愛(ài)。
從理性到感性的情感教育讓教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。學(xué)生在豐富的問(wèn)題情境中思考，拓展思維。
三、顯性化的思維工具——認(rèn)識(shí)中國(guó)家庭倫理關(guān)系，
這一環(huán)節(jié)從“認(rèn)識(shí)關(guān)系”—“梳理關(guān)系”—“記住關(guān)系”。設(shè)計(jì)基于一年級(jí)學(xué)生并不了解傳統(tǒng)的中國(guó)家庭倫常關(guān)系，這個(gè)部分是本課的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，在設(shè)計(jì)中采用層層遞進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。從學(xué)生熟悉的家族歌入手，考一考，喚起學(xué)生的記憶。根據(jù)家族歌填家族樹(shù)，理清家庭成員間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考方式有很大幫助。顯性化的思維工具，讓教學(xué)重從點(diǎn)落實(shí)。
為了潛移默化的讓學(xué)生在核心素養(yǎng)培育發(fā)展中得到提高，實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中滲透了傳統(tǒng)文化的道德修養(yǎng)，正確的三觀養(yǎng)成。讓學(xué)生從“家族樹(shù)”中感受“祖輩、父輩、我輩”這樣的傳統(tǒng)輩分觀念，植根給學(xué)生“長(zhǎng)幼有序”的人情觀念。為深入情感做鋪墊。
四、回歸兒童生活，深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化
本環(huán)節(jié)是基于前三個(gè)環(huán)節(jié)臺(tái)階之上一步一步逐漸達(dá)到的。有了之前在活動(dòng)中理解、分析、感受的基礎(chǔ)，升華到德法相融，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)主題設(shè)置在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了德行化。第一部分從學(xué)生生活中與長(zhǎng)輩相處的方式著手，引導(dǎo)學(xué)生晚輩對(duì)待長(zhǎng)輩的禮儀。結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“孝與禮”讓孩子了解餐桌禮儀，相處禮儀等，引導(dǎo)學(xué)生成為文化傳統(tǒng)的承載者。從“筷子”這個(gè)公益廣告中感受愛(ài)的延伸和傳承，家庭成員中愛(ài)的感染與教育，讓我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的根植于心。
