職業化培訓心得

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職業化培訓心得范文第1篇

秦都職教中心勞務培訓結業典禮講話

各位領導、老師們、同學們：

陽春三月，春光明媚。我們懷著無比興奮的心情在這里隆重舉行秦都職教中心勞務培訓結業典禮。首先，請允許我代表秦都職教中心全體師生對各位領導的到來，表示熱烈地歡迎！向刻苦學習，順利完成培訓任務的學員們表示熱烈的祝賀！

為了解決“三農”問題，我省專門召開了職業教育促進縣域經濟發展工作會議。會議決定全省啟動20所學校作為首批勞務培訓機構。[文章找文章,到]

在大家培訓期間，陜西省副省長、省教育廳、咸陽市政府、咸陽市教育局、秦都區委、區政府、秦都區教育局等有關領導多次蒞臨我校檢查指導勞務培訓工作。給我們捐贈了書籍和教學設備，也給我們帶來了各級政府對我們的關心和幫助。在此，讓我代表所有培訓學員對各級領導對我們的關心和支持表示衷心的感謝！

本次培訓，我們共開設了電子、服裝、計算機等三個專業，招收學員182人，大家通過學習掌握了技能；將用自己的技能尋找新的工作。這不僅僅是一次勞動方式的改變，這有可能改變你們漫長的后半生！正可謂“掌握技能闖天下，務工創業都不怕！”隨著社會的發展，競爭將越來越激烈，我們每個人都要面對來自各方面的壓力，尤其是崗位競爭的壓力。要想在競爭中立足，就得有實力。學校培訓只是基礎，大家更要在工作中學，在工作中練！只要大家肯吃苦，有闖勁，就一定會成為高級藍領！

為了使大家能夠盡快找到發揮特長的機會，能夠盡快為家庭致富出力，秦都區委、區政府已經組織各方面的人力多方聯系工作。已有42人到彩虹、西安等地就業。明天，我校深圳勞務輸出點將安排本次培訓的32名同學去恩斯曼電子廠、愛美特電器廠等電子服裝企業工作。今天既是我們第一期勞務培訓的畢業典禮，同時也是我們給這30多名學員的歡送會！

職業化培訓心得范文第2篇

關鍵詞：職業規劃；教學設計；學習目標

中圖分類號：G71 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0130-01

在我國大學畢業生就業形勢十分嚴峻的情況下，作為以就業為導向的高等職業教育，如何使在不利的競爭環境中提高就業率成為一個亟待解決的問題。在這樣的形勢下，為了能夠在大學的起點就有意識地對學生進行職業生涯規劃的教育，學校本在全校的大一新生中開設了《大學生職業規劃與就業指導》這門旨在為學生個人的職業生涯規劃與就業提供理論和實踐指導的公共必修課程。

在學校統一開設《大學生職業規劃與就業指導》這門課程之前，應用電子技術專業在08、09級的學生中已經開設了《員工職業規劃與入企培訓》的課程，兩門課程在教學內容與教學單元設計中有一部分內容重合，因此需要對《員工職業規劃與入企培訓》課程的教學單元重新進行設計和修改，以滿足教學的需要。

一、進一步明確課程設計理念

《大學生職業規劃與就業指導》強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過該課程教學，使學生意識到確立自身發展目標的重要性，了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系，逐步確立長遠穩定的發展目標，增強大學學習的目的性、積極性。也使學生了解自我、了解職業，學習決策方法，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式。并使學生了解具體的職業要求，有針對性地提高自身素質和職業需要的技能，以勝任未來的工作。

《員工職業規劃與入企培訓》是應用電子技術專業的必修課程，為專業基礎課程。目標是讓學生掌握職業規劃與自我管理的能力。它是學生進入本專業學習的第一門課程，是以后課程學習的基礎。

該課程的總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。項目設計以職業生涯規劃的步驟為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合的形式，充分開發學習資源。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

二、課程設計思路

在原先的課程設計中，《員工職業規劃與入企培訓》按照學生職業能力培養的基本規律，以真實性工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，設計了4個學習項目，把理論學習和實踐訓練貫穿其中。該門課程的總學時為60學時，其中項目一認識自我10學時，項目二認識行業與職業11學時，項目三認識企業30學時，項目四認識專業時。

因為《大學生職業規劃與就業指導》課程在大一階段開設的課程學時是30學時，因此，我們把《員工職業規劃與入企培訓》課程從原先的60學時縮減到30學時。教學內容上，刪除了原先理論性較強的部分，更加突出了課程的實踐性。具體的課程內容涉及如下：

1、深化對電子企業的了解

在這個環節中，我們采用了大量的企業調研和以講座形式開展的活動。一是通過對校外基地（浙江東晶電子股份有限公司、浙江博尚電子有限公司、華東環保設備有限公司）的參觀，讓學生了解不同類型的電子企業營運過程，并清楚地認識到生產和管理的過程，認識到各部門間的相互關系并描述這些過程對企業組織結構的影響。二是讓學生自己選擇學校周邊電子企業進行調研，通過調研了解所應對的職業崗位群及崗位人才的規格標準，并能夠分析出電子企業中不同類型員工的發展通道。三是邀請企業專家走進學校，通過各種主題講座與學生溝通，讓學生了解企業對員工的需求及要求。

2、加強對專業的認識和了解，確立專業學習的目標

本項目通過相關內容的講授、校內實訓基地的參觀和朋輩之間的交流，讓學生進一步了解專業定位、了解專業的培養目標、了解與專業匹配的職業和崗位、了解專業為培養相關能力提供的軟硬件設備、了解教學方法、更好地融入到專業學習中去。具體的內容有專業與職業的關系、專業對應的崗位所需要的能力、專業培養目標及規格、實踐教學條件配置、行動導向教學、主干課程的設置等。

最后在學生了解行業的地位、形式及發展趨勢后，在自我個性分析和環境分析的基礎上，了解自己有哪些職業生涯發展機會，進而對各種職業發展機會進行全面客觀的評估，分析自己的職業生涯目標。通過分析自己的職業生涯目標，設定特定學期的職業生涯目標。并將職業目標進行有效分解，制定階段性的努力目標即學期目標或事件目標，目標分解的過程也是職業能力要求的過程。這些都有利于學生充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業要求的吻合。

作者單位：金華職業技術學院

參考文獻：

[1]李家華.從起點看終點:大學新生應注重職業生涯規劃[N].中國教育報,2007.09.19(8).

[2]關勇.簡論大學生職業生涯規劃的實施[J].中國成人教育,2005,(4).

職業化培訓心得范文第3篇

[關鍵詞]職業核心能力；會計審計一體化實訓；行業輪換

一、引言

國務院總理2014年2月26日主持召開國務院常務會議時強調，要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，做到學以致用。從此次會議的精神看，建設應用技術型大學受到政府的高度重視。實際上，應用技術型大學緣起上世紀70年代的歐美等發達國家，其所提供的人才資源和技術服務對實體經濟發揮了不可替代的作用。應用技術型大學的主要特征是強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學。

會計學和財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中必須注重培養學生的會計職業應用能力。會計應用能力是指能勝任會計職業崗位所必需的操作技能以及創新能力，它是在實際職業崗位上綜合運用專業知識解決實際問題的能力，強調的是專業知識的應用性和操作性。實訓教學是對學生進行職業技術應用能力訓練的有效途徑，是學生在教師指導下運用所學專業理論知識，在實際操作中提高應用能力的教學活動。會計實訓教學在會計學和財務管理專業中具有非常重要的地位，可以增強學生的實際動手操作能力，培養學生嚴謹、務實、負責的工作態度和作風，縮短理論與實踐距離。當然，課程實訓需要精心設計，決不能把課程實訓轉化為簡單的作業課。

調查發現會計學、財務管理專業學生畢業后的工作行業大多是制造業、商業、物流、金融企業以及會計師事務所等單位，畢業后前三年的主要工作崗位有出納、會計核算、審計、稅務等。然而，大多數學校的實訓項目僅涉及一個制造業，而且會計核算環節缺乏崗位分工，缺乏課程內容之間的銜接和聯系，造成學生對知識學習和能力訓練的不連貫、不系統，導致學生畢業后不能馬上勝任工作。

為此，我們構建了不同行業背景下的“會計審計一體化實訓項目”，可以彌補當下以一個行業、不分崗位實訓以及課程間缺乏聯系的不足。主要內容是創建不同行業及企業彼此間相互關聯的經濟業務，將工作任務按不同崗位（出納、會計核算、主管會計、審計）進行分工，由學生在不同行業的不同崗位上進行能力訓練。這一改革不僅從理論上豐富了會計綜合實訓的內容，而且對會計學與財務管理專業職業核心能力培養具有一定的現實意義。

二、目前會計實訓的現狀及存在的問題

不難否認，現行會計實訓教學在一定程度上解決了會計理論與實踐脫節的問題，對學生專業實踐能力的培養起到了不可或缺的作用。但還存在以下具體問題：

（1）課程實驗較多，缺乏綜合性實驗。高校會計模擬實驗多以課程實驗為主體，各課程實驗之間，實驗背景資料不統一，缺乏課程內容之間的銜接和聯系，以驗證本門課程知識為主，對學生從核算能力到財務管理能力，再到審計監督、鑒定、評價能力等整個“能力鏈”的綜合培養和訓練不足，造成學生對知識學習和能力訓練的不連貫、不系統，沒有達到綜合運用知識的目的。

（2）缺乏行業知識及企業間業務的關聯性?，F行《會計綜合模擬訓練》業務內容僅局限于一個制造業企業，缺乏跨行業企業，撇開了該企業與其他企業的關聯交易，未能將其他行業融入進來，對不同行業企業賬務處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過系統化的業務設計和實際操作進行訓練。事實上，一個制造企業的經營活動與商業、物流業、銀行以及其他服務業存在千絲萬縷的聯系，否則無法生存。

（3）缺乏對會計崗位的認知?，F行會計實驗是學生每人一套實訓資料，兩周內要做將近200筆業務（憑證編制、賬簿登記，編制報表），一個人既是會計又是出納，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣，在老師輔導下算是能勉強完成，但要學生對整個過程進行總結，卻講不出個所以然來，企業財務是如何運作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生還對做財務人員產生了畏懼逆反的心理。

（4）缺乏對學生實訓成績的科學評估。實訓成績評估是實踐教學工作的一個重要抓手，對保證實踐教學的效率效果至關重要。然而，傳統實訓大多數指導老師在對實訓教學環節的成績評價時，普遍感覺比較困難，存在一定程度的隨意性，挫傷了學生的主動性、積極性，也制約了學生創新能力的發展。

三、會計審計一體化實訓的實現路徑

（一）改革內容與改革目標

1.改革內容

本項目一方面將會計實訓與審計實訓設計成分段進行與整合運行相結合的模式，另一方面將改變過去以單一制造企業為對象進行的“三無”實訓（無憑證傳遞、無崗位分工與輪換、無行業區分），設計了包括制造企業、物流企業、商貿企業、金融企業、會計師事務所在內的五家不同行業企業及彼此相互關聯的經濟業務，構建不同行業企業的工作場景，將會計與審計工作任務嵌入到各工作領域，并進行行業輪換實訓。改革內容大體從四個方面進行：

第一，將原來三門課程的實訓整合為一門綜合實訓。將現行會計綜合模擬實驗、會計電算化模擬實驗與審計模擬實驗整合為《會計審計一體化實訓》課程。具體內容是將原來分別進行的會計手工實訓與電算化實訓進行合并，使其形成一個整體，會計實訓資料又成為審計實訓的具體內容，構建一體化的綜合實訓項目。

第二，將原來對一個行業的實訓擴展為五個行業實訓。改革現行以單一制造企業為實訓背景為按畢業生工作行業創建制造業、商貿企業、物流企業和金融企業四家相互關聯的企業及一家會計師事務所，并分別為其設計各自不同的會計與審計業務（包括彼此相互關聯的會計業務設計）。具體內容包括每個行業企業的基本背景資料，經濟業務設計、行業間內部交易的設計，企業的業務流程、會計政策與方法選擇、會計科目設計，審計程序與審計方法的選擇。

第三，將原來不分崗位實訓分解為多崗位實訓。改革現行混崗實訓模式為分崗實訓（出納崗、會計核算崗、主管會計崗，審計崗），將會計與審計工作任務嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進行賬務處理，實現行業輪換實訓。具體內容是明確每個崗位的具體崗位職責、會計憑證傳遞路線與傳遞時間、會計憑證、賬簿的設計樣式、會計報表的編制要求；會計師事務所的組建、審計工作底稿以及審計報告的具體要求；行業輪換的具體規定。

第四，將原來一人評價變多人的動態評價。改革現行教師主觀考核為“指導教師評價、學生自評與互評”三位一體的動態考核方式，制訂全面、規范的實訓考核評價標準。具體內容：指導教師評價指標包括出勤、團隊合作、崗位勝任情況、知識遷移能力與綜合能力及實訓報告質量；學生互評指標主要是就會計憑證傳遞、賬簿登記、會計報表編制和審計工作底稿、審計報告等方面進行評價；學生自評指標主要就自己通過實訓知識、能力和素質提高三方面進行自我評價。

2.改革目標

（1）建立會計審計一體化實訓的長效機制，促進會計實訓教學的實質性改革。學生通過本項目可以系統地梳理會計與審計理論知識，掌握會計與審計專業技術、提高操作技能，熟悉不同行業的會計工作崗位及分工，使其在走出校門后能直接上崗，實現零距離上崗就業。

（2）以會計工作流程為導向“重構”實訓教學課程體系。以會計工作崗位設置為內容起點，按會計崗位業務構建新的會計實訓的內容體系，實現手工實訓與信息化實訓的對接。因此必須從課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、教學方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線重新構建實訓教學課程體系。

（3）建立“指導教師評價、學生自評與互評”三位一體的多元化動態考核方式?！叭灰惑w”的考核方式是由原來單一的指導教師考核轉變為指導教師、學生互評、學生自評共同參與的動態考核方式，對學生整體實訓效果進行客觀、公平、公正地評價。

（二）實現路徑

根據畢業生主要涉及的工作行業，本項目設定為五個行業：制造企業、商貿企業、物流企業、金融企業以及會計師事務所，具體分解為以下三個步驟：

第一步，以培養學生遷移知識和綜合運用知識能力為目的，開發一體化的會計與審計綜合實訓項目。

會計項目：原始憑證的填制與審核，記賬憑證的編制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、財務軟件的操作與運用、會計檔案歸集與保管。

審計項目：審計業務接受、經濟業務循環控制測試與實質性程序、審計報告的模擬實訓，讓學生系統、全面地掌握納稅申報、審計等崗位工作方法和程序，加強學生對財務、稅務審計工作操作技能的訓練，提高學生對審計全過程的認知和動手操作能力。

第二步，按照工作行業、工作任務和工作崗位，構建實訓內容的“三維”架構

工作行業：為處理不同行業企業會計工作的特殊性，我們將會實訓行業分解為：制造企業、物流企業、商貿企業、金融企業以及會計師事務所，將工作任務融入到上述各行業的工作崗位中，由學生處理不同行業企業的會計審計業務，以掌握不同行業會計與審計業務處理的特點與區別。

工作任務：我們將每個行業企業的會計工作任務分解為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財務報表的編制與報送、財務軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管以及稅務和審計報告的編制等工作任務。并設計不同行業之間相互關聯經濟業務及各行業企業內部發生的經濟業務，由參與實訓學生進行各行業企業經濟業務交易憑證的傳遞處理，完成會計核算的各項工作任務。

工作崗位：根據實訓時間，我們將所涉及企業界定為中小型企業，將會計崗位分為出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗。由參與實訓的學生扮演不同行業企業中不同的崗位角色，熟悉會計與審計崗位的工作職責及操作要求，完成相應崗位的工作任務。

第三步，以提高核心能力能力為目標，創建“崗位分工、憑證傳遞、行業輪換”的課程實訓模式。

崗位分工：每個小組就是一個企業，設有出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗，每個崗位都有其明確的崗位職責。會計師事務所主要承擔稅務和審計業務，分別對本交易區域內四家企業進行審計服務。根據獲得的會計資料，模擬會計師事務所的注冊會計師進行審查、評價工作。

憑證傳遞：將實訓學生進行分組定崗（每組3人，每人1個崗位），每個小組每輪實訓必須完成一個行業企業的會計工作任務，在處理經濟業務時，按照分崗情況由相應崗位的學生根據經濟業務發生情況親自操作各行業之間的票據傳遞。

行業輪換：每個小組在完成一個行業企業的會計工作任務后進入另一個行業企業進行實訓?？紤]到學生畢業后可能在不同的崗位上工作，在項目訓練設計上，我們將會計工作的崗位分工通過行業循環進行體現。也就是說在行業循環時小組成員內部同時變換崗位，使學生熟悉不同會計崗位的工作任務和工作職責。以此類推，以使每個小組均有機會處理不同行業企業的經濟業務，每個學生均有機會扮演每個會計崗位與審計崗位的角色。

四、結論

綜上可見，會計審計一體化實訓項目以培養會計職業應用能力為目標，將應用能力分解為不同行業背景下的會計核算能力和審計監督、鑒定、評價能力，以此對學生進行綜合能力培養和訓練。這種一體化的實訓內容具有較強的綜合性、針對性和創新性，能夠引導學生發現課程之間的相互聯系，培養學生遷移知識和綜合運用知識的能力，改變了傳統會計實驗主要局限于單一課程內容以及驗證性實驗居多的弊端。

[參考文獻]

[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養模式研究[J].會計研究，2013（4）.

[2]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）.

[3]劉玉廷.對我國高級會計人才職業能力與評價機制的探討[J].會計研究，2004（6）.

[4]彭崢.“會計學”實驗課程創新的探討.實驗室研究與探索.2006（4）.

[5]王京芳.會計人才培養模式改進的路徑選擇―――基于職業能力的需求與協同效應[J].大學教育，2013（1）.

職業化培訓心得范文第4篇

這次企業安排的培訓，我認為很有必要，很切合我們的實際需求，是一個機會，我們員工和企業共同提升，共同飛躍的一個機遇。

這次的培訓主題是主要關于職業化素質、團隊建設及管理能力提升這三個方面的內容，這對于我們這些奔跑在企業建設中的工作者來說，這樣的課程是非常有實際意義的。它既可以提點、強化我們工作中的職業精神，職業修養，同時也可以培養我們工作中的管理能力，職業技能 ，這些工作中的技巧，我相信生活中或許工作中很難吸收，很難有機會學習到。而這次的培訓，正是這樣一種難得機會，讓我可以有機會提升自我，認識自己的優點，價值，從而奉獻企業，奉獻到工作中去，我相信這是每一位工作者內心所向往呼喚的。

這三個版塊的內容，都非常深刻的闡述了各自的要求和要點，而教授那神情的演講，自身豐富的專業知識，也讓我對這三方面大有認識。具體來說，我認為職業化素質這一節是更加具有學習的必要性，是企業培訓人才，尋找成功投資的一節關鍵理論課程。具備職業化素質的人才，我想應該已經具備了為企業，為社會謀福利，創奇跡的能力，這也是企業最需要，最要求的。

職業化是什么，我原先籠統的略微懂得，現在通過這次培訓，我很自豪地說，我明白了，并且我正在努力向職業化素質人才挺進，奮斗。職業化素質內涵包括了三點：職業心態，職業知識，職業精神、包裝。

職業的心態，多數人甚至所有人都覺得是一種樂觀向上，積極飽滿的心態，對，這是正確的，每個行業，每個位置，都需要這種樂觀，朝氣蓬勃的人才，這是社會活力美好的元素。可是除了樂觀，我們難道不需要一種危機心態嗎，面對危機自我調節，均衡的心態，這比樂觀更重要，因為有危機意識的人更懂得自我生存、自我保護。當然還有一點是感恩的心態，這也是處理人際關系中有益的一種方式。

職業知識中那25個討人喜歡的原則，我看了又看，揣摩了有揣摩，想想自己哪里不好，哪里需要改進，哪里需要反省的，這25條原則是工作生活中必備的法寶，是我們生活中擁有自信，擁有勇氣的定心丸，或許更是我們構建和諧社會的一個基點。

職業精神是我們每位職業人員所要必備的，這不是建議，是自我意識中的要求。沒有職業精神的人，就沒有資格甚至沒有能力站在這個崗位上，因為你連最起碼的職業操守，職業道德都不清楚，又憑什么去得到職業中的快樂和享受呢。這是我認為社會工作者最需要最起碼的一種職業精神——敬業，責任，專業，規范，協作。

通過這次培訓，我真的受益匪淺，學習到很多專業知識以及作為一名員工所應具備的職業道德，職業操守。培訓或許會枯燥，會繁瑣，可是我相信這次培訓帶給我更大的是有用的知識和源源不斷做人做事的道理，做好一名員工，做好一名管理人員，還是一個老板，都要懂得的職業規則，職場要求。

職業化培訓心得范文第5篇

8月28-9月4日，我參加了**省司法行政系統2013年度第十期警銜晉升培訓。這次培訓形式新穎、內容豐富，針對性強，各位老師的講課內容精辟，緊貼實際，分析透徹，對今后我們的實際工作很有現實的指導意義。短短一周時間的培訓學習，使我受益匪淺。下面談幾點我在這次培訓中的收獲：

一、思想受到洗禮。通過為我們參訓的民警講形勢、講政治、講黨性、講修養，點評時政、審時度勢、旁征博引，讓我知道學習的重要性、必要性和緊迫性，使我們進一步端正了思想、看清了形勢、堅定了立場、辨明了方向、明確了目標。使我了解了當前國家面臨的國內國際復雜形勢，更加堅定了方向，認清了社會主義道路的正確性。作為新時期的人民警察，不但要有榮譽感和使命感，更要有無比自豪感，更加要求我們民警的職業化建設是講奉獻、吃苦耐勞，教育引導民警具備忠誠、責任、正義、奉獻的素質，可是我們拿什么來讓民警從自身內在的努力去達到這種境界呢？唯一的是要使全體人民警察有一種對警察職業榮耀的崇尚，對從事警察職業有自豪感。

二是業務得到提高。在晉銜培訓的過程中，各位培訓老師結合實踐給我們講理論、講業務、講實戰、講經驗、講教訓，讓人大徹大悟，既得到震撼又得到警醒。“平安監獄，快樂民警”告訴我們要保持良好的心態，積極快樂的面對工作、面對生活?！靶闹桥c心理模式訓練”通過游戲活動讓我們真切體會到了自己心理作用的重要，人只要能越過自己，敢于面對，勇敢地去交流溝通，就會讓世界充滿愛?！邦I導藝術”教給我們每一位都要學習領導的藝術，如何有藝術地去協調領導工作，從而不斷提高自身的綜合素質。

三是身心得到休整。參訓的民警大多來自基層，平時工作忙，生活沒規律，學習、參觀的機會少和時間少，這次警銜培訓我們利用業余時間自發的組織觀看了“又見平遙”、游覽了具有濃厚文化風韻和晉商文化的平遙古城、進行了集體會餐等活動，這些都使參訓民警們擴大了交往，增進了友誼，豐富了生活，緩解了壓力，放松了心情，既充分保障了我們參訓的民警生活有規律、學習有氛圍，也緩解了培訓學習的緊張氣氛，活躍學員課余文化生活，同時每一名參訓人員都深深感受到監獄勞教這個大集體的和諧和溫暖。

四是“時不我待，要爭朝夕”的觀念得到加強。時間過得快，七天馬上就要過去，通過此次督晉督學習培訓，通過交流思想、交流心得、交流工作體會、交流實踐經驗，使我懂得了自己在工作中生活中的長處和短處，找到了自己的軟肋，清醒明白自己在今后的工作、學習和生活中如何去做到取長補短、有的放矢，從而不斷提高自己執法為民的綜合素質和總體水平。

這次培訓學習給我們提供了一個非常好的學習平臺，通過這次培訓也讓我更加了解了監獄、勞教工作的各個方面，更加明確了自己的工作要求和任務，并以強烈的憂患意識和責任意識，以飽滿的工作熱情投入到本職工作中去，為我們的監獄事業發展而做貢獻！

發言開頭：

尊敬的各位領導各位同學：

大家好，我是陽泉二監的 ，第十期警銜晉升培訓就要結束了，很榮幸能代表在此發言。首先請允許我代表陽泉二監的全體培訓人員感謝培訓中心為我們提供了這樣一個干凈、整潔、舒適的教學環境及對培訓工作所作的細致周到的安排，在此衷心的說聲謝謝了！

結束語：